每经编辑｜陆琪    

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屏幕的低语：13000个“朋友”的潜(qian)移默化

想象一下，在一个普通的下(xia)午，当你的孩子沉浸在(zai)色彩斑斓的(de)屏幕世界里，平均每秒钟，就有至少3.6部(bu)全新的幼儿视频诞生。13000部，这个数字并非天方夜谭，而是当下互联网上儿童内容爆炸式增长的冰山一角。从(cong)早教动画到益智游戏，从儿歌舞蹈到故事讲解，这些视频如同一个个“数字保姆”，填补了孩子碎片化的时间，也悄然播下(xia)了影响他们成长的种子。

我们不得不承认，视频内容以其直(zhi)观、生动、便捷的特(te)性，在特定时期能够为孩子的认知发展带来一些助力。一些精心制作的科普动画(hua)，能够以孩童易懂(dong)的方式解释复杂的科学原理；寓教于乐的语言类节目，能帮助孩子积累词汇，培养语感；而那些富有创(chuang)意的艺术类视频，则可能激发他们对色彩、音乐和动手的兴趣。

在信息传递的效率上，视频无疑拥有独特的优势(shi)，它能够突破时间和空间的限制(zhi)，将知识和乐趣送到孩子眼前。

这13000部视频的背后，隐藏着一条更加复杂且深刻的成长轨迹。我(wo)们必须警惕的是，并非所有视频都承载着积极的教育意义。在海量的内容中，充斥着大量低俗、重复、甚至可能存在不良信息的节目。这些内容可能以夸张的表情、刺耳的音效(xiao)、以及简单粗暴的剧情来吸引孩子的注意力，但长此以往，却可能对孩子的(de)审美观、价值观产生负面影(ying)响。

更(geng)令人担忧(you)的是，某些视频的设计，可能过于强调即时反馈和简单的模仿，这会削弱孩子自主思考和解(jie)决问题(ti)的能力。当孩子习惯了被动接受信息，习惯(guan)了屏幕给予的(de)即时奖励，他们就可能失去探索未知的好奇心，以及在现实世界中主动学习和创(chuang)造的动力。

更深层次的担忧，来自于视频对孩子社交能力和情感发展的影响。长时间沉浸在虚拟世界，孩子与真(zhen)实世界的互动机会就会减少。他们可能难以理解真(zhen)实的情感表达，难以学习如何与(yu)同龄人建立深厚的关系，甚至可能出现情绪调(diao)节困难。屏幕中的角色，往往(wang)是完(wan)美(mei)无瑕、从不(bu)犯错的，而现实生活中的人际交往，充满了复杂性和不确定性。

当孩子过度依(yi)赖视(shi)频中的“陪伴”，他们可能会在现实世界中感到孤独和无助。

我们不能忽视的是，这13000部视频的生产者，其背后往往有着商业驱动。为了吸引流量和广告收入，许多内容创作者可能会迎合低龄观众的口味，而忽略了教育和引导的责任。那(na)些“看片成瘾”的孩子，背后可能隐藏着家长对“沉默(mo)时间”的(de)渴求(qiu)，或是缺乏有效的亲子(zi)互动(dong)和高(gao)质量的陪伴。

屏幕，在某种(zhong)程(cheng)度上，成为了连接家长与孩子之间“信任鸿沟”的替代品。

所以，当(dang)谈论13000部幼儿视频时，我们不仅仅是在讨论一个数字，而是在审视一个(ge)正在改变孩子成长模式的巨大力量。这个力量，既有潜力，也潜藏着危机。它像一把双刃剑，既能为孩子的世界打开一扇窗，也可能将他们困在一方狭小的屏幕之中。如何在这场看不见的成长博弈中，为孩子争取更健康、更全面的发展，是我们每一个家长和教育者都必须深思的问(wen)题(ti)。

破局与导航：让屏幕成为成长的助推器，而非绊脚石

面对13000部幼儿视频的洪流，与其被动接受，不如主动出击，将屏幕的(de)潜力转化为孩子成长的助推器。这需要我们转变观念，提升能力，更需(xu)要我们回归教育的本质——引(yin)导、陪伴与榜样。

精选与把关是关键。我们不能指望孩子能够自行辨别内容的优劣。家长需要扮演好“内容守门员”的角色。这(zhe)意味着，在选择视频内容时，我们应优先考虑那些制作精良、寓教于乐(le)、符合孩子年龄特点和发展需(xu)求的节目。可以关注一些专业教育机构推荐的资源，或者选择那些强调互动性、鼓励思考和创造(zao)的视频。

对于那些质量参差不齐、甚至可能带(dai)有不良导向的内容，我们应坚决说“不”。家长可以学习一些基础的媒体素养知识，了解不同类型视频的潜在影响，从而做出更明智的判(pan)断。

“限定”与“互动”是艺术。屏幕时间(jian)并非洪水猛(meng)兽，关键在于如何“限(xian)制”和“互动”。设定合理、固(gu)定的屏幕时间，并严格执行，是保护孩子身心(xin)健康的基础。但更重要的是，家长要积极参与到孩子的屏幕体验中来。与其让孩子独自一人面对屏幕，不如与他们一同观看，进行讨(tao)论。

例如，看完一部(bu)科普动画后，可以问问孩子：“你学到了什么？”“你对这个有什么看法？”或者，看完一个故事后，鼓(gu)励孩子尝试用自己(ji)的方式复述，甚至创作(zuo)续集。这种互动不仅能加深孩子对内容的理解，更能锻炼他们的语言表达能力、逻(luo)辑思维能力和创造力。

再次，“屏幕外”的(de)生活同样重要。屏幕之外的世界，才(cai)是(shi)孩子真正成长和发展的土壤。我(wo)们应该鼓励孩子参与各种线下活动，例如阅读、运动、绘画、手工、以及与同(tong)龄人的社交游戏。这些活动能够全方位地锻炼孩子的身体、认知、情感和社交能力，弥补屏幕(mu)可能带来的局限。

一个充满活力、动手(shou)实践、情(qing)感丰富的童年，才能够帮助孩(hai)子建立更扎实的人生根基，使(shi)他们对屏幕内容产(chan)生(sheng)更强的辨别(bie)力和选择能力。

更深层次的，家长的言传身教是无声的力量。孩子是天生的模仿者。如果家(jia)长自己就整日沉迷手机(ji)，那么要求孩子放下屏(ping)幕，显然是缺乏说服力的。我们应该为孩子树立一个健康的媒体(ti)使用榜样，展示(shi)如何平衡线上与线下的生(sheng)活，如何有选择地(di)获取信息，以及如何利用科技来提升生活品质，而非被其奴役。

培养孩子的“数字素养”。随着科技的进(jin)步，未来孩子将不可避免地与各种数字媒体打(da)交道。与其一味地禁止，不如从小(xiao)培养他们的“数字素养”。这包括教会他们如何安全地上网，如何识别网络信(xin)息中的虚假与偏见，如何(he)负责任地在网络上表达自(zi)己，以及如何保护个人隐私。

这不仅是让他们在数(shu)字世界中生存的技能，更是塑造他们未来公民意识的重要组成部分。

13000部幼儿(er)视(shi)频，是时代发展的产物，也是对我们育儿方式的挑战。它提醒我们，在这个信息爆炸的时代，教育(yu)的本质并未改变，那就是用爱、耐心和智慧，去引导(dao)每一个孩子，让他(ta)们在这片(pian)数字的(de)海(hai)洋中，既能汲取养分，又能乘风破浪，驶向健康、快乐、充满无限可能的未来。

让我们用积极的行动，将屏幕的低语，转化为(wei)孩子成长的有力助推。

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图片来源：每经记者 钟乔峰 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄