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“抠鼻屎”小(xiao)动作，折(zhe)射大隐患

近(jin)日，一则关于小学生(sheng)“抠鼻屎”行(xing)为引发(fa)网络(luo)热(re)议的(de)新闻(wen)，如(ru)同(tong)一颗石(shi)子(zi)投入(ru)平静的(de)湖(hu)面，激(ji)起了(le)层层(ceng)涟漪。起初(chu)，这似(shi)乎只(zhi)是一(yi)个再寻常(chang)不过的(de)孩童行为，当这一行为(wei)被赋(fu)予(yu)了“引发(fa)热议”的标(biao)签，并(bing)与“校(xiao)园(yuan)安(an)全(quan)”紧(jin)密联系时，便不得不引(yin)起我们(men)的深思(si)。究(jiu)竟(jing)是什么(me)让(rang)一个简(jian)单的“抠鼻(bi)屎”动作，瞬(shun)间(jian)升(sheng)级为需要家长警惕、校园安(an)全不容(rong)忽(hu)视(shi)的议(yi)题？

从表象上看，“抠(kou)鼻(bi)屎(shi)”是儿童成长过程(cheng)中一种普(pu)遍存(cun)在(zai)的生(sheng)理(li)行为(wei)。很多孩子(zi)在不自(zi)觉(jue)中(zhong)就(jiu)会做出(chu)这(zhe)样的(de)动作(zuo)，尤其(qi)是(shi)在感到(dao)鼻腔瘙痒(yang)或不适(shi)时(shi)。这本(ben)身是(shi)一种正常(chang)的生理反(fan)应(ying)，并(bing)非洪水(shui)猛(meng)兽。问(wen)题的关键(jian)在于，这(zhe)一行为在特(te)定情(qing)境下，可能(neng)会被放大，并(bing)演(yan)变成(cheng)一(yi)系(xi)列不(bu)容忽视的(de)校园(yuan)安全(quan)隐患(huan)。

我们(men)必须认(ren)识到，从(cong)卫生健康(kang)的角度来(lai)看(kan)，“抠鼻屎(shi)”行为(wei)确实(shi)存在潜(qian)在的(de)风险。儿(er)童的手部(bu)往往(wang)是细(xi)菌(jun)和(he)病毒的“温(wen)床(chuang)”，如果他(ta)们在(zai)抠鼻屎后(hou)不(bu)及时洗手，或(huo)者用抠过(guo)的手(shou)再去(qu)接触(chu)食物(wu)、玩具，甚(shen)至(zhi)触摸(mo)其他同(tong)学，就可(ke)能将病菌传播(bo)出去(qu)，增加感染疾病(bing)的风(feng)险。尤(you)其是在流(liu)感高发季(ji)节，这种不(bu)经意的行(xing)为，可(ke)能(neng)成(cheng)为病毒(du)传(chuan)播的“导火(huo)索”。

因(yin)此，从这个层面(mian)来说(shuo)，家长对孩(hai)子进(jin)行正(zheng)确的(de)卫生习惯(guan)教(jiao)育(yu)，是极(ji)其必要的(de)。

将(jiang)“抠鼻(bi)屎(shi)”行为上升(sheng)到“引发(fa)热议(yi)”的程度，并将(jiang)其与(yu)“校园安全(quan)”直(zhi)接(jie)挂钩，其背(bei)后(hou)往(wang)往(wang)隐(yin)藏着(zhe)更深层(ceng)次的社(she)会心(xin)理(li)因素。在(zai)一些网络(luo)讨(tao)论中，我们看到，部(bu)分网友将(jiang)这一行为与“不卫生(sheng)”、“行为举止(zhi)不雅(ya)”等负(fu)面标签联(lian)系起(qi)来，甚(shen)至进(jin)一步将(jiang)其引(yin)申(shen)为“缺(que)乏教(jiao)养”的表现。

这种观点(dian)，虽然有些(xie)以偏(pian)概全，但也反映出社会对(dui)儿童(tong)行为(wei)规范(fan)的一(yi)种期待(dai)。

更值(zhi)得(de)警惕的是，在校园环(huan)境(jing)中(zhong)，“抠鼻(bi)屎”这(zhe)一(yi)看(kan)似无(wu)伤大雅的(de)行(xing)为(wei)，可能(neng)成(cheng)为校园(yuan)欺凌的“导火索(suo)”或“催化(hua)剂”。在缺(que)乏有(you)效监(jian)管(guan)的校(xiao)园(yuan)角落，一(yi)些心智(zhi)尚未成熟(shu)，甚至存在不良(liang)倾向(xiang)的学(xue)生，可(ke)能会(hui)抓(zhua)住同伴(ban)的这一“小辫子(zi)”，进(jin)行嘲笑(xiao)、戏弄(nong)，甚(shen)至以(yi)此(ci)为借(jie)口进行言语攻(gong)击或(huo)肢体(ti)欺凌(ling)。

这种欺(qi)凌行为(wei)，无论其表(biao)现(xian)形式如何，都(dou)可能(neng)给被欺凌(ling)的孩(hai)子(zi)造(zao)成严重的心理创(chuang)伤(shang)，影响(xiang)其(qi)自(zi)尊心和自(zi)信心，甚至(zhi)导(dao)致(zhi)其产(chan)生厌学情(qing)绪。

试想一下，一(yi)个孩(hai)子因(yin)为不(bu)经意的“抠(kou)鼻屎(shi)”动作(zuo)，被同学嘲(chao)笑(xiao)为(wei)“鼻屎虫”，或(huo)者被贴(tie)上“脏孩(hai)子”的标签(qian)，长期(qi)遭受(shou)这(zhe)样的对(dui)待，他(ta)还会(hui)愿意(yi)去上学(xue)吗(ma)？他还(hai)会敢于(yu)在课堂(tang)上举手发言吗(ma)？他(ta)的(de)内心是否(fou)会充满恐惧和(he)不安？这(zhe)些都是(shi)校园安全不容(rong)忽(hu)视(shi)的(de)方面，它们关(guan)乎孩(hai)子的(de)心理(li)健(jian)康(kang)，关(guan)乎(hu)他们(men)能否(fou)在安(an)全、友(you)好(hao)的环境(jing)中健康成(cheng)长。

我(wo)们(men)也不能排除(chu)，在极(ji)少数(shu)情况(kuang)下，“抠(kou)鼻(bi)屎(shi)”行(xing)为(wei)的(de)背(bei)后(hou)，可(ke)能隐(yin)藏着(zhe)孩(hai)子寻求(qiu)关注的心理需(xu)求，或者是在家(jia)庭教育中，家长未能给予(yu)足(zu)够(gou)关注和引(yin)导，导(dao)致(zhi)孩子用一些“出格(ge)”的行(xing)为来(lai)吸引注(zhu)意(yi)力。当这种(zhong)行为在学校(xiao)被(bei)放(fang)大(da)，并引(yin)发争(zheng)议时，反而(er)成为孩(hai)子(zi)获得(de)“关(guan)注(zhu)”的另一种(zhong)方式(shi)，这(zhe)无疑(yi)是一(yi)种令人担(dan)忧(you)的信(xin)号。

因此，当“小学(xue)生(sheng)抠出(chu)白(bai)桨引发热议”的(de)新闻出(chu)现(xian)时，我(wo)们不应(ying)仅仅(jin)停(ting)留在对孩子(zi)行(xing)为的简单(dan)评(ping)判，而应将其视(shi)为(wei)一个(ge)重要(yao)的“信(xin)号灯”，提(ti)醒我们(men)去关(guan)注孩子行为背(bei)后的(de)原(yuan)因(yin)，去审视(shi)我(wo)们对(dui)孩子(zi)的(de)教育方(fang)式，去(qu)反思我们(men)营(ying)造(zao)的校园环(huan)境。这不(bu)仅(jin)仅是(shi)一个(ge)关(guan)于(yu)“抠鼻(bi)屎”的小话题，更(geng)是一(yi)个(ge)关于儿(er)童(tong)成长(zhang)、家庭教(jiao)育(yu)和校园(yuan)安全(quan)的大议题(ti)。

它(ta)要求我们家长(zhang)、学校乃(nai)至(zhi)整个社(she)会(hui)，都(dou)必须(xu)提高(gao)警惕，正视问题(ti)，采取切实有效(xiao)的措施，共(gong)同(tong)守(shou)护孩(hai)子们(men)的健(jian)康成长之(zhi)路。

家(jia)校联动，筑牢校(xiao)园安全防(fang)火墙

“小学生(sheng)抠出白(bai)桨引(yin)发热(re)议”这(zhe)一事件(jian)，再次敲(qiao)响了校园安全(quan)管理的(de)警(jing)钟(zhong)。它(ta)不仅仅(jin)是(shi)一个(ge)关于(yu)孩(hai)子行为(wei)习惯(guan)的讨论，更(geng)是一个涉及孩(hai)子身心健(jian)康、校(xiao)园欺凌预防以及家(jia)校合(he)作的复(fu)杂议题。面对(dui)这一挑战(zhan)，家(jia)长和学校(xiao)都肩负(fu)着不可推卸(xie)的责任(ren)，需(xu)要携手(shou)合作，共同(tong)构筑(zhu)起一道(dao)坚实的(de)校园(yuan)安(an)全(quan)防(fang)火墙。

作(zuo)为(wei)家长，我(wo)们是孩子的第一任老师(shi)，也是(shi)孩子健(jian)康(kang)成长(zhang)的守护者。对于(yu)“抠鼻屎(shi)”这类行为，家长的教育(yu)方式至关重(zhong)要(yao)。

第一，要进(jin)行科学的卫生(sheng)习(xi)惯引导。家(jia)长(zhang)应从(cong)小教(jiao)导孩(hai)子勤(qin)洗(xi)手(shou)，尤(you)其(qi)是在(zai)饭前便后、触(chu)摸(mo)公共物品后。要(yao)告诉孩(hai)子，当(dang)感(gan)到(dao)鼻痒(yang)时，应该(gai)用纸(zhi)巾(jin)或(huo)柔(rou)软的毛巾轻轻擦(ca)拭，而不是(shi)直接(jie)用手指(zhi)抠挖。要(yao)用生(sheng)动有(you)趣(qu)的(de)方(fang)式(shi)，比如讲故(gu)事、做游戏，让(rang)孩子明白细菌(jun)的(de)危(wei)害(hai)，以及(ji)保持个人(ren)卫生的重要性。

避免简单(dan)粗暴(bao)的(de)训斥，那(na)样(yang)可能会(hui)适(shi)得其反，激起孩子的(de)逆(ni)反(fan)心理。

第(di)二，要(yao)关(guan)注(zhu)孩子(zi)行为背后(hou)的(de)心理需求。如果发(fa)现孩(hai)子频(pin)繁出(chu)现“抠(kou)鼻(bi)屎(shi)”等被(bei)认为(wei)“不当(dang)”的(de)行(xing)为，家长不能(neng)简(jian)单地贴(tie)标(biao)签(qian)，而是要尝试去理(li)解孩(hai)子行为(wei)背后(hou)的原(yuan)因。是否(fou)是孩子感(gan)到无聊(liao)、焦(jiao)虑，或(huo)者是(shi)在寻求父母的关注(zhu)？家长需要(yao)花时(shi)间陪伴孩(hai)子(zi)，倾(qing)听(ting)他们的(de)心声，给予他们(men)足够(gou)的关爱和(he)引导。

当(dang)孩子能够感(gan)受到(dao)被理(li)解和被接(jie)纳时(shi)，一些(xie)异(yi)常(chang)的(de)行(xing)为自然会慢慢(man)消退(tui)。

第(di)三，要积(ji)极(ji)与学校沟通(tong)，形成教育合力(li)。家长不(bu)能将孩(hai)子的(de)教(jiao)育完全(quan)甩手给学(xue)校(xiao)，也不能对(dui)学校的(de)反馈置之(zhi)不理。当孩子(zi)在学(xue)校(xiao)出现行(xing)为问题时，家(jia)长(zhang)应主动(dong)与老师沟(gou)通，了(le)解具(ju)体情况，共(gong)同商讨教育对(dui)策。例(li)如(ru)，如果老(lao)师发(fa)现孩(hai)子有(you)“抠(kou)鼻(bi)屎”的习惯(guan)，家长可以(yi)配合(he)老师，在学(xue)校和(he)家(jia)庭(ting)两(liang)方(fang)面都(dou)加强(qiang)引(yin)导。

反(fan)之，如(ru)果学(xue)校对孩(hai)子的行为(wei)提出(chu)疑虑，家(jia)长(zhang)也应(ying)认真(zhen)倾(qing)听(ting)，并(bing)从中(zhong)反思自(zi)己的(de)教育(yu)方式。

第四(si)，要(yao)教育孩子(zi)学(xue)会(hui)保护自己，拒(ju)绝校园(yuan)欺(qi)凌。家长(zhang)需要教导(dao)孩(hai)子(zi)，如果有人因(yin)为(wei)他们的行为(wei)而嘲笑或欺凌他们(men)，要(yao)勇敢地(di)说(shuo)“不(bu)”，并及时告诉老(lao)师或家长(zhang)。也要教(jiao)育(yu)孩(hai)子(zi)尊重(zhong)他(ta)人，不(bu)嘲(chao)笑、不(bu)欺(qi)负同学。培养(yang)孩子的同理(li)心和边界感(gan)，让他们(men)明(ming)白，每个人都有(you)自(zi)己(ji)的特(te)点，都应该(gai)被(bei)尊重。

学(xue)校作为孩子学习和(he)成长(zhang)的重要场所，承(cheng)担着(zhe)教育(yu)和保护(hu)的职责。学校在处理这(zhe)类(lei)事(shi)件(jian)时，应采(cai)取更(geng)加积(ji)极和(he)科(ke)学的态(tai)度(du)。

第(di)一，加(jia)强(qiang)常态化(hua)的卫(wei)生健康教(jiao)育。学校应(ying)将卫(wei)生健(jian)康教育(yu)纳入(ru)课程体系，定(ding)期开(kai)展(zhan)相(xiang)关(guan)讲(jiang)座、活动，普及个(ge)人卫(wei)生知识，提(ti)高学生的健康(kang)意识。例如，可以邀请专(zhuan)业的医护人(ren)员到(dao)校讲(jiang)解，或(huo)者(zhe)通过动(dong)漫、绘本等(deng)形式，让孩(hai)子们在轻(qing)松愉快(kuai)的(de)氛围中学(xue)习(xi)。

第二，建(jian)立(li)敏(min)感的(de)行(xing)为(wei)预警(jing)和干预机(ji)制。学校(xiao)应建立(li)一种能(neng)够及时(shi)发现(xian)并干(gan)预学(xue)生之间可能出(chu)现(xian)的欺(qi)凌行为的机制(zhi)。老师需(xu)要时(shi)刻(ke)关(guan)注学生的(de)日常互动(dong)，对(dui)那些可能引(yin)发矛盾或欺(qi)凌(ling)的行为，要做到(dao)早发(fa)现(xian)、早介入。当出现“抠(kou)鼻(bi)屎(shi)”这类可能被利(li)用的(de)行为(wei)时，老(lao)师应(ying)及时与(yu)学(xue)生沟通(tong)，了(le)解情(qing)况，并进(jin)行必要(yao)的引导，防止事(shi)态升级。

第(di)三(san)，营(ying)造积极健康的(de)校园文(wen)化。学校(xiao)应(ying)致力于(yu)营造(zao)一(yi)个尊重、包容(rong)、友善的校(xiao)园氛围。通过开展各(ge)种主题活(huo)动(dong)，如(ru)“爱(ai)心传递”、“阳(yang)光少年(nian)”等(deng)，引(yin)导学生学会(hui)关爱他(ta)人，尊重(zhong)差异。学校可以设立心(xin)理(li)咨询(xun)室(shi)，配备(bei)专业的(de)心理辅(fu)导老师，为学生(sheng)提供(gong)心理(li)支持(chi)，帮(bang)助他们(men)解决(jue)成长中的困(kun)惑(huo)。

第(di)四，完善(shan)校园(yuan)安全管理制度(du)。学校应(ying)进(jin)一步(bu)细化(hua)校(xiao)园(yuan)安全(quan)管(guan)理(li)规定，明确教职(zhi)员(yuan)工(gong)在(zai)学(xue)生管理中(zhong)的职(zhi)责(ze)，并加(jia)强(qiang)对校(xiao)园重(zhong)点(dian)区域的巡查(cha)。对于学生(sheng)之(zhi)间的冲(chong)突(tu)，学(xue)校应(ying)建(jian)立公(gong)平(ping)、公正的处(chu)理(li)机(ji)制(zhi)，确(que)保每一个(ge)孩子都(dou)能得(de)到(dao)妥善(shan)的(de)对待。

第(di)五，强化家校沟通平(ping)台(tai)建设。学(xue)校应定(ding)期召开(kai)家长(zhang)会(hui)，建(jian)立家(jia)校联系制(zhi)度，利(li)用(yong)微信(xin)群(qun)、电话(hua)等多种方(fang)式，及(ji)时向(xiang)家(jia)长反馈学生在校情况(kuang)，也(ye)认(ren)真听(ting)取家(jia)长的意(yi)见和建议。这种(zhong)紧密的(de)沟通，是解决(jue)学(xue)生(sheng)问(wen)题、保(bao)障校(xiao)园安(an)全的重要(yao)前提(ti)。

“小学(xue)生抠(kou)出白桨(jiang)引(yin)发热(re)议”的(de)事件(jian)，或许(xu)只是冰山(shan)一角(jiao)，它提醒(xing)我们，校(xiao)园安(an)全(quan)并(bing)非一(yi)朝(chao)一(yi)夕就(jiu)能解(jie)决的(de)问(wen)题，需要(yao)我们(men)每一位教(jiao)育者(zhe)、每(mei)一(yi)位家(jia)长，甚(shen)至每一(yi)位(wei)社会(hui)成(cheng)员的共同努(nu)力。让我们(men)从关注每一(yi)个“小动作”开始，用(yong)心(xin)去(qu)倾(qing)听孩子们的声音，用爱(ai)去温暖(nuan)他们的(de)成(cheng)长(zhang)，用智慧去(qu)构筑校园的安全屏(ping)障，让(rang)每(mei)一(yi)个孩(hai)子都能在阳光(guang)下，快乐(le)、健(jian)康、安(an)全地成(cheng)长(zhang)。

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图片来源：每经记者 陈行 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄