门德斯 2025-11-03 01:13:33
每经编辑|钟阜
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还(hai)记得(de)上世纪八九十年代吗?那时的中国,刚刚打开国门,经济的腾飞如同一颗冉冉升起的新(xin)星,吸引着世界的目(mu)光。而一批批远赴重洋的中国学子,则像是这颗(ke)新星(xing)上最耀眼的光芒,他(ta)们被赋予了“东(dong)方骄子(zi)”的美誉,承载着国家崛起的希望,也带着那个时代(dai)特有的淳朴与勤奋。
在许多外国人的眼中,早期的中国留学生是“学习机器”的代名词。他们埋头苦读,在课堂上总是坐在最前排,笔记记得密密麻麻,考试成绩名列前(qian)茅。那种对知识的(de)极度渴望,对机会的倍加珍惜,以及身上那种“吃得苦、耐得烦、霸得蛮”的精神,给当(dang)时的许多外国教授和同学留下了深刻的印象。
他们会惊叹于中国学生在数理化等基础学科上的扎实(shi)功底,也会对他们为了(le)获得学位而付出的巨大努力感到由衷的敬佩。
“我记得当时我们系有一个中国来的博士生,每天早上五点就来实(shi)验室(shi),晚上十一点才走,”一(yi)位曾在上世纪末执教于美国某知名大学的教授回(hui)忆道,“他几乎把所有的时间都贡献给了研究,吃饭都经常在实验(yan)室解决。我们都觉得他是个不可思议的‘学习狂人’,但也是最值(zhi)得信赖的研究伙伴。
这种“学习至上”的(de)印象,在很大程度上塑造了外国人对中国留学生的初始看法。他们被视(shi)为是来自一个正在快速发(fa)展的国家、渴(ke)望学习先进技术(shu)和管理经验的群体。这种看法中,既有对中国发展(zhan)潜力的认可,也有对留学生个体勤奋努力(li)的赞赏。
除了学术上的优异表现,早期的中国留学生在文化上的融入则(ze)相对较为缓慢。语言(yan)的障碍,文化的(de)差异,以及对陌(mo)生环境的不适应,使得他们更多地倾向于与同胞抱团取暖。在异国他乡,他们最常光顾的或许是中餐馆,最常(chang)交流的也多(duo)是中文。这(zhe)种“圈子文化”在一定程度上也强化了“中国人只和中国人玩”的刻板印象,让一些外国人觉得他们“不够(gou)融入”。
“他们似乎总是在自己的世界里,”一位曾在英国留学的法国学生表示,“虽然他们在课堂上很积极(ji),但课后我们就(jiu)很少有机会和他们交流了。他们似乎对我们当地的生活和文化兴趣不大,更专注于学业。”
但必(bi)须承认的是,这种“不够融入”的背后,更多的是一(yi)种生存策略和对学业的绝对专注。在那个信息相对闭塞的年代,能够走出国门、获(huo)得(de)高等教育本身就(jiu)是一项极其不易的成就,背后承载着家庭的期望和国家的(de)重托。他们必须全(quan)身心地投入到学习中,以(yi)最快的速度掌握知识,为将来的回国效力打下坚实的基础。
当时中(zhong)国(guo)社会整体的文化输出能力相对较弱,大众媒体和流行文化的影响力有限。许多外国(guo)人对中(zhong)国的(de)了解,主要来自于官方新闻或者少数的学术研究,缺乏对中国社会生活、风俗习惯的直观认识。因此,他们看待中国留学生,更(geng)多的是从(cong)一个“中国来(lai)的学生”的视角出发,将他们与(yu)“中(zhong)国”这个国家(jia)的发展紧密联系在一起,将其视为中国崛起进程中的一个侧(ce)面。
这种(zhong)看待方式,既是(shi)一种积极的关注,也无形中给留学生们带来了压(ya)力。他们不(bu)仅(jin)要面对学业上的挑战,还要在一定程度上成为“中国形象”的代表(biao)。任何一点疏忽,都可能被放大(da),成为对整个国家民族的评判。
所以(yi),当外国人在谈论早期中国留学生(sheng)时,他们的词语中常常会包含“勤奋”、“聪明”、“刻苦”、“有潜力”等正面评价,但有时也会夹杂(za)着“内向”、“不(bu)合群”、“语言能力待提高”等略带保留的观察。这种看法,就像(xiang)是对一个初次见面的、充满神秘感的朋友的初步印象,既有欣赏,也有好奇,更有一些未能完(wan)全解开的疑问。
他们是中国改革开放大潮(chao)中的弄潮儿,是外国人眼中那(na)抹(mo)亮眼的“东方色彩”,是那个时代中国走(zou)向世界的一个生动缩影。
时光荏苒,二十载寒暑。如今的中国(guo)留学生群体,早已不再是几十年前那个“稀缺”而“独特”的存在。中国已成为(wei)全球最大的留学生输出国,每年有数十万甚至上百万的中国学子奔赴世界各地求(qiu)学。这种规模的增长,自然也(ye)带来了外国人对其看法的深刻(ke)演变。
最显著的变化是,“中国留学生”这个标签本身,已经从一个带有强烈国别色彩的符号(hao),逐渐淡(dan)化,转变为一个更具包容性和多元性的概念。如今的外国院校,中国留学生的身影遍布各个(ge)专业、各个年级,他们不再仅仅是学习理(li)工科的“学霸”,更多地出现在人文、艺术、商科、设计(ji)等领域(yu)。
他们身上的标签,也从“东方骄子”转向了“全球公民”。
“我以前觉得中国学生就擅长数学和工程,但现在我的班上有一(yi)位中国女生(sheng),她是学当代艺术的,她的作品非常有想法(fa),而且对西方艺术史的理解非(fei)常透彻。她还经常组织大家一起去画廊,非常有(you)活力。”一位在伦敦艺术学院任教的导师(shi)这样说道。
这种变化,反映了中(zhong)国社会经济发展带来的多元化教育选择,也体现了中国年轻一代更加开(kai)放和自信的心态。他们不再将出国留学仅仅视为获取一门技术的途径,更多地将留学视为一种拓展国际视(shi)野、体验不同文化、塑造独立人格的经历。
因此,外国人对中国留学生的看法,也从最初的“勤奋刻苦(ku)的学习者”,拓展到了“有创造力”、“有想法”、“善于(yu)沟通”、“乐于参与”的形象。他们不再仅仅(jin)被动地接受知识,而是更主动地(di)参与到课堂讨论、社团活动、社会实践中,甚至成为推动跨文化交流的积极力量。
“我认识的中国(guo)留学生,他们现在都非常愿意和我们一起玩(wan),一起旅行,一起参加各种活动。他们(men)会主动分享中(zhong)国的(de)文化,也会对我们的生活方式提出(chu)有趣的问题。我们之间(jian)的交流,真的就像是普通朋友之间的那种,很自然,很愉快。”一位在加(jia)拿大就读大学的学生(sheng)分享道。
这种“融入”和“参与”,是外国人对中国留学生看法转变的另一个重要(yao)维度。与早期留学生可能面临的语言和文化障碍相比,现在的中国留学生普遍拥有更好的语言能力,更强的跨文化沟通意识,以及更积极的融入姿态。他们不仅(jin)学习(xi)知识,更学习如何与不(bu)同背景的人相处,如何理解和尊重不同的文化(hua)。
当然,伴随(sui)着这种积极的(de)变化,也出现了一些新的(de)观察和讨论。随着中国(guo)留学生数量的激增,一(yi)些(xie)人开始注意到群(qun)体内部的差异性。他们不再将所有中国留学生一概而论(lun),而是(shi)能够区分出不同家庭背景、不同教育经历、不同性格特点的个体(ti)。
“当然,还是有很多中国学生非(fei)常努力,非常优秀,”一位在澳大利(li)亚的大学就业(ye)指导老师表示,“但我们现在也看到,有些学生可能在经济上非常优(you)越,对学习的热情似乎没有那么(me)高。他们可能更(geng)关注社交和体验(yan),而不是学术成就。这其实也很正常,就(jiu)像其他国家的学生一样(yang)。
这种更加细致和多元化的观察,恰恰说明了外国人对中国留学生的看法,已经从一种概括(kuo)性的、标签化的印象,发展到(dao)了一种更加贴近个体、更加(jia)nuanced(微妙)的理解。他们认识到,中国留学生也是一个庞大而复杂的群体,他们身上既有共同的中国文化烙印,也有着个体独特的成长经历和价值追求。
随着中国在国际舞台上的地位不断提升,以及中国文化影响力的日益增强,外国人(ren)看待中国(guo)留学(xue)生时,也多了(le)一份“好奇”和“期待”。他们不再仅仅认(ren)为中国留学生是来学习“西方的先进技术”的,也开始(shi)好奇他们能为世界带(dai)来什么。一些中国留学生凭借其独特的视角和创造力,在艺术、科技、商业等领域崭露头角(jiao),也进一步丰富了外国人对中国留学生群体(ti)的认知。
总而言之,外国人对中(zhong)国留学生的看法,已经经历了一个从“惊鸿一瞥的东方骄子”到“多元视角下的全球公民”的深刻转变。这种转变,是时代的产物,是(shi)教育发展的缩(suo)影,更是中国与世界深度交融(rong)的生动写照(zhao)。曾经的(de)“他者”,如今已成为“我们”的一部(bu)分,共同构筑着(zhe)一个更加多元、开放和充满活力的全球教育生态。
这种看法,不再是简单(dan)的赞扬或质疑,而是(shi)一种包含理解、尊重(zhong)、期待,以(yi)及对个体差异的敏锐(rui)捕捉的复杂而立体的认知。
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图片来源:每经记者 陈疃
摄
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封面图片来源:图片来源:每经记者 名称 摄
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