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萌娃们的奇幻冒险(xian)：当“大马”遇上“小车”，智慧与力量的碰撞

想象一下，在阳光明媚的午后，一群(qun)穿着色(se)彩斑斓服装的小宝贝们，兴奋地围着一个(ge)精心设(she)计的“大马”道具，他们的脸上洋溢着期待和好奇。这个“大马”，并非真正的骏马，而是由老师们巧妙构思，用柔软的布料、安全的材料搭建而成，有时是一匹憨态可掬的卡通形象，有时又化身为一辆承载着无限梦想的小火车头(tou)。

而“小车”，则是孩子们可以坐进去，或者将玩具搬(ban)运进来(lai)的小推车、小篮子。这就是我们今天的主题——国外幼儿(er)大马拉小车(che)活动，一场充满(man)了智慧、力量、协作(zuo)和无尽欢乐的奇妙旅程。

在国(guo)外许多注重幼儿启蒙教育的幼儿园和亲子活动中心，这种“大马拉小车”的游戏早已成为一项经典而受欢迎的(de)项目。它不仅仅是一个简单的(de)游戏，更是一个集(ji)多种教育功能于一体的综合性(xing)活动。孩子们需要扮演不同的角色：有的负责“驾驭”大马，他们的(de)任务是模仿马匹前进的姿态，引领着整个队伍；有的则负责(ze)“拉动”小车，他们需要用自己的小手，稳稳地握住车把，或者用绳子牵引着小车，克服地面上的小小阻力。

而车上的“乘客”或“货物”，则(ze)是孩子(zi)们自己挑选的(de)玩偶、积木，甚至是他们自己。

这个看似简单的游戏，实则蕴含着深刻的教(jiao)育意义。它极大地锻炼了孩子们的身体协调能力和力量。模仿马匹奔跑需要身体的协调，而拉动小车(che)则能锻炼手臂和腿部的力(li)量。当他们需要一起协作，将一辆装满玩具的小车拉到指定地点时，孩子们会自然而然地体会到“众人拾柴火焰高(gao)”的道理。

那些(xie)平时可能稍显笨拙的小脚丫，此(ci)刻却能迈出坚定(ding)的步伐；那些还抓不稳蜡笔的小手，此刻却能有(you)力地握住车把。

更重要的是，这个活(huo)动是培养孩子协作能力和团队精神的绝佳平台。在“大马拉小车”的游戏(xi)中，没有孤军奋战。每(mei)个孩子都扮演着不可或缺的角色。负责“驾驭”大马的孩(hai)子需要保持稳(wen)定的步伐，为拉车的小伙伴提供一(yi)个良好的“牵引”基础；负责拉车的小朋友们需要互相配合，调整前进的速度和方向，避免碰撞；而车上的孩子们，则需要学会等待和分享，有时还要帮忙(mang)将车内的物品整理好。

我们常常能看到这样的场景：一个小朋友可能因为用力过猛，导致小车跑得太快，其他小朋友追不上。这(zhe)时，有经验的老师会引导大家：“大家一起来，慢慢拉，我(wo)们是(shi)一家人！”或者“你拉得太快啦，让旁边的小(xiao)伙(huo)伴也一起使把劲(jin)儿！”这种自然的互动和引导，让孩子们在玩乐中学习沟通、协商和互助。

他们会发现，当大家齐(qi)心(xin)协力时，即使是再重的小车，也能轻松地被拉动；即使是再长的路程，也能充满欢声笑语。

孩子们的创造力也在这个活动中得到充分释放。有时，他们会将“大马(ma)”想象成一辆威风凛凛的赛(sai)车，自己则是车队的维修工；有时，他们会将(jiang)“小车”看作是运(yun)送珍宝(bao)的货船，而他们则是船上的水手。老师们也乐于顺应孩(hai)子们的想象，为活动增添更多生动的元素。例如，他们会设置(zhi)一些“障碍区”，需要孩子们共同克(ke)服，比(bi)如让孩子们在拉车的(de)过程中，绕过一些柔软的障碍物，或者通过一个小小的“隧道”。

这些环节的设计，不仅增加(jia)了游戏的趣味性，更锻炼了孩子们的应变能力和解决问题的(de)能力。

当活动结束，孩子们将小车停稳，将玩(wan)具放回原处，他们脸上洋溢的不是疲惫，而是完成任务的自豪和成就感。他们互相击掌，分(fen)享着刚才游戏中的趣事。那些平日里可能因为争抢玩具而闹别扭的小伙伴，此刻却因为共同完成了一项任务而变得亲密无间。这种在集体活动(dong)中建立起来的友谊，是多么的纯粹和珍贵。

“大马拉小车”活动，就像是一(yi)个微缩(suo)的社会实践课堂。在这里，孩子们学会了如何表达自己的想法，如何倾听他人的意见，如何分工合作，如何承担责任。他们从最初的懵懂和摸索(suo)，到后来的默契配合，每一步成长都凝聚着他们的智慧和努力。看着孩子们那一(yi)张张纯真而又充满喜悦的脸庞，你会深刻地(di)体会到，童(tong)年的乐趣，原(yuan)来可以如(ru)此简单，又如此丰(feng)富。

它不需要华丽的舞台，不需要昂贵的玩具，只需要一颗开放的心，一群小伙伴，以及一个能够激发他们无限想象力的游戏。

笑容在协作(zuo)中绽放：童趣盎然的“大马拉小车”游戏，让成长更有温度

当我们继续深入观察那些国外幼儿(er)园的“大马拉小车”活动，你会发现，除了身体和认(ren)知上的锻炼，这个游戏更深刻地触及到了孩子们的情感世界。那些在游戏中绽放的笑容(rong)，是纯粹的童趣，也是成(cheng)长的温度。

孩子们在拉动小车时，常常会发出各种各样的声(sheng)音。有的是兴奋的呐喊，有的是鼓励同伴的加油声，有的是(shi)模仿马匹的嘶鸣声。这些声音交织在(zai)一起，构成了一(yi)曲充满活力的交(jiao)响乐(le)。当一(yi)个(ge)小团队成功地将一辆装满绘本的小车拉到阅读区时，他们会发出胜利的欢呼，相互拥抱，那(na)种喜悦是发自内心的，是共同努力的成果。

老师们也(ye)常常会在(zai)一旁用鼓励的眼神和话语回应他们(men)：“你(ni)们太棒了！看，大家齐心协力，就能搬动这么重的(de)车(che)子！”

游戏的趣(qu)味(wei)性，不仅仅(jin)在(zai)于身体的运动(dong)，更在于孩子们在其中扮演的各种角色所带来的新鲜(xian)感。有时，老师会设置(zhi)一些“角色扮演”的环节。比如，让一部分孩子扮演(yan)“送货员”，他们的任务(wu)是将“货物”（玩具、积木等(deng)）从小车上运送到指定的“目的地”。而另一些孩子则扮演“建筑师(shi)”，需要用小(xiao)车拉来(lai)的积木建造房(fang)屋。

还有的孩(hai)子(zi)可能是“艺术(shu)家”，需(xu)要用小车将颜料和画笔运送到画板旁，然后创作出美丽的图画。这种角色的转换，让每个孩子都有机会体验不同的乐趣，发掘自己的潜能。

在“大马拉小(xiao)车”的游戏中，孩子们学会了如何进行有效的沟通。当拉车的小朋友们遇到分歧时，比(bi)如一个想往左走，另(ling)一(yi)个想往右走，他们会开始尝(chang)试用语言来表达自己的想法，或者通过肢体动作来示意。这时，经验丰富的老师会适(shi)时(shi)地介入，引导他们：“你们觉得往这边走更安全，还是往那边走更好(hao)呢？我们能不能一起商量一(yi)个最好的路线？”通(tong)过这样的引导，孩子们逐渐学会了倾听、理解和妥(tuo)协，这是社交能力发(fa)展的重要一步。

我们经常(chang)能看到，一些平时比较内向或胆小的孩子，在这样的集体活动中，也能找到自己的位置，并逐渐变得(de)自信起来。当他们被分配到一个重要的任务，比如牵引小车，或者在车上照(zhao)看“乘客”时，他们会因为被信任而感到高兴。当他们成(cheng)功完成任务，得到大(da)家的肯定时，他们的(de)脸上会泛起羞涩而又灿烂的笑容。

这种成(cheng)就感，是激励他们不断进步的(de)强大动力。

“大马拉小车”的活动，还常常与故事和主题相结合。例如，老师可能会围绕“动物搬家”、“小火车运送乘客”等主题展开活动。孩子们在游戏中，会更加投入，因为他们仿佛置(zhi)身于一个真实的故事情境中。他们会模仿动物的叫声，扮演火车司机，或者扮演需要被安全送达的“乘客”。

这种将游戏与故事、情节相结合的方式，不仅增强了活动的吸引力(li)，也极大地促进了孩子们的想象力和语言表达能力的发展。

这个活动还巧妙地融入了安全教育的元素。老(lao)师会教导孩子们在拉车时注(zhu)意脚下的(de)路，避免绊倒；在排队前(qian)进时，要(yao)保持适(shi)当的距离，避免碰撞；在搬运物品时，要小心轻放，以免损坏。这些看似平常的嘱咐，在孩子们反复(fu)的实践中，会逐渐内化为他们的行为(wei)习惯，让他们在(zai)享(xiang)受游戏乐趣的(de)也学会了保护自己和他人。

当活动的尾声来临，孩子们会开始收拾道(dao)具，将(jiang)小车放回原处(chu)，把玩具归类。这(zhe)个过程，也是孩子们学习责任感(gan)和归属感(gan)的体现。他们会自(zi)觉地参与到整(zheng)理过程中，因为这是他们共同的游戏空间，他们会像爱护自己的家一(yi)样去维护它。

当我们回望这些孩子们在“大马拉小车”活动中的身影，你会发现，他们的(de)笑容是如此的灿烂，他们的眼神(shen)是如此的明亮。这些笑容(rong)，不仅仅是对游戏的喜爱，更是对生活的热爱，是(shi)对成长的期待。在这个充满(man)童趣和欢乐的游戏中，孩子们不仅仅(jin)是在“玩”，更是在“学”，在“长”。

他们学会了协作，学会了沟通，学会了分享，学会了责任。这些宝贵的品质，将伴随他们一生，让他们在未来的道路上，更加自信、独立，也更加懂得如何(he)与人相处，如何去创造属(shu)于自己的精彩。这，或(huo)许就是“大马拉小车”活动，最动人的魅力所在。

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图片来源：每经记者 陈咏梅 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄