每经编辑｜陈若星    

当地时间2025-11-02,mjwysadhwejkrbdsfjhbsdvf,午夜爽爽

“喂”还是“分享”？90%家长在(zai)这(zhe)场(chang)“萝卜(bo)战役”中失了分(fen)！

你有没有过这(zhe)样(yang)的瞬(shun)间？孩子(zi)小心翼(yi)翼地将(jiang)手(shou)中的零(ling)食，甚(shen)至是刚(gang)从你碗(wan)里拿来的(de)饭(fan)菜(cai)，递(di)到(dao)他最(zui)亲爱(ai)的姐(jie)姐(jie)（或(huo)弟弟(di)、妹妹(mei)）嘴边(bian)，脸上(shang)洋溢着(zhe)纯真的笑容(rong)。那一(yi)刻(ke)，你(ni)内心涌起的(de)，是(shi)欣慰？还(hai)是，一丝(si)丝难(nan)以(yi)言(yan)喻的(de)“不对劲(jin)”？

“小(xiao)孩把(ba)萝卜喂给姐姐吃，90%家长都做错(cuo)了”，这(zhe)个标题一(yi)出(chu)，想必许(xu)多家(jia)长会心头一(yi)紧(jin)。我们(men)总是教导孩(hai)子(zi)要分享，要(yao)爱护家人(ren)，但为(wei)什么，当(dang)孩子以(yi)“喂食”的方(fang)式表(biao)达(da)爱(ai)和分享时(shi)，我们反而会(hui)觉(jue)得“不(bu)对”？甚至，很多时(shi)候(hou)，我(wo)们还(hai)会立(li)刻(ke)制(zhi)止：“不要这样(yang)喂！要用(yong)自(zi)己(ji)的手(shou)！”、“萝卜(bo)要自(zi)己(ji)吃(chi)，不(bu)能(neng)给姐姐！”

这(zhe)背后(hou)，隐藏(cang)着教(jiao)育的巨大误(wu)区。我们看(kan)似在(zai)纠(jiu)正孩(hai)子(zi)的(de)行为，实则(ze)扼杀(sha)了(le)他(ta)们最(zui)宝贵的(de)品质——主(zhu)动分享和表达(da)爱的方式(shi)。问(wen)题(ti)就出(chu)在，我们过(guo)于关注“喂(wei)食(shi)”这个动作本身，而(er)忽略了孩子行(xing)为背(bei)后的动机(ji)和情感。

误区一：混淆(xiao)“分享”与(yu)“强(qiang)加”

当我(wo)们说“分(fen)享”，我们(men)通常想(xiang)到(dao)的是，将自己(ji)的物(wu)品(pin)分给他(ta)人。但孩子(zi)们的(de)“分享”，很多时候(hou)是一(yi)种更(geng)深层次(ci)的(de)情(qing)感交流(liu)。他们把(ba)“喂(wei)”这个(ge)动作(zuo)，看作是将(jiang)自己认为好的(de)、美味的东西，毫(hao)无保留地给予(yu)他们(men)爱(ai)的人。这(zhe)是(shi)一种最(zui)直(zhi)接(jie)、最纯(chun)粹的“我愿(yuan)意给你(ni)”的表达(da)。

很多家长(zhang)在孩(hai)子(zi)“喂(wei)”的时候(hou)，第(di)一反应(ying)是(shi)制止(zhi)，然后说“你(ni)要自(zi)己吃(chi)”或者(zhe)“分享(xiang)要给(gei)XX”。这(zhe)无(wu)形中(zhong)传递(di)了一(yi)个(ge)信(xin)息：你这种(zhong)分享(xiang)方式(shi)是(shi)错误的(de)，你应该按(an)照大人(ren)的规则来。这(zhe)就(jiu)像(xiang)是(shi)在孩(hai)子(zi)表达(da)爱(ai)的时候(hou)，我们却在(zai)教(jiao)他(ta)如何(he)“正(zheng)确地”爱(ai)。

想象一下(xia)，一个孩子，他把一块(kuai)他(ta)特(te)别喜(xi)欢的饼(bing)干，掰(bai)了一半(ban)，小心翼翼(yi)地送(song)到(dao)你嘴边。你内(nei)心是感(gan)动的。但(dan)如果，这(zhe)个(ge)孩子(zi)在做的(de)过程(cheng)中(zhong)，你不停地(di)打断(duan)他(ta)：“小心(xin)点！别弄(nong)脏了(le)！用盘子(zi)！不要(yao)直接喂(wei)！”孩子(zi)可能会感受到(dao)什么？他可能会觉得(de)，自己的好(hao)意被嫌弃了，他(ta)的(de)方式不(bu)被接(jie)受(shou)。

久而久之，他(ta)还会(hui)愿(yuan)意这(zhe)样(yang)表(biao)达吗？

误区二(er)：忽视“情感连接(jie)”的价(jia)值

孩(hai)子将(jiang)食物(wu)递(di)给姐姐(jie)，这不仅仅(jin)是(shi)一(yi)个简单的“喂(wei)食(shi)”动作，更是一种(zhong)强烈的(de)“情(qing)感连(lian)接”的(de)渴望。他希望通过(guo)这个(ge)动(dong)作，获(huo)得姐(jie)姐(jie)的(de)认可，感(gan)受到亲(qin)密无(wu)间(jian)的(de)关系(xi)。他(ta)想(xiang)要告诉姐姐：“我喜(xi)欢你，我想让(rang)你也尝(chang)尝(chang)这(zhe)个(ge)好吃的！”

但(dan)如果家(jia)长(zhang)一味(wei)地(di)强调(diao)“分开吃(chi)”、“自己(ji)吃”，就是(shi)在(zai)拆(chai)解这种(zhong)情感(gan)连(lian)接。我们可(ke)能(neng)会(hui)说：“弟弟(di)，那是(shi)你自(zi)己(ji)的(de)萝卜(bo)，你(ni)要(yao)自己留着吃。”或(huo)者“姐姐，弟(di)弟喂你的(de)，你不喜(xi)欢(huan)吗？应该说(shuo)谢谢(xie)。”这样的说(shuo)辞，虽(sui)然看似在(zai)教导礼貌和(he)界限(xian)，却(que)削(xue)弱了孩(hai)子主(zhu)动付(fu)出的情(qing)感价值。

孩子(zi)建立(li)情(qing)感(gan)连接(jie)的方(fang)式(shi)是多样(yang)的，而“喂食”恰恰(qia)是他们早(zao)期最(zui)直观、最有力的(de)一种(zhong)方式。我们(men)应该做的(de)是，去理解和(he)肯定这(zhe)种行为背(bei)后的(de)情感，而不是(shi)用(yong)成(cheng)人的(de)逻(luo)辑(ji)去(qu)“规(gui)训(xun)”他(ta)们。

误(wu)区(qu)三：过度关(guan)注(zhu)“卫生”和(he)“规则(ze)”，忽略(lve)“生(sheng)命力”

很多家长看到孩子用(yong)手直接喂食，会(hui)担心不卫(wei)生，会想到“饭(fan)要分开(kai)吃”、“不(bu)能(neng)嘴(zui)对嘴”等(deng)各(ge)种(zhong)规(gui)则(ze)。这(zhe)些规则，从成人(ren)的角(jiao)度(du)看(kan)，当(dang)然(ran)有其道(dao)理。但对(dui)于一(yi)个(ge)孩(hai)子(zi)来(lai)说，他(ta)看(kan)到的是(shi)“分享”的(de)快乐，是“爱”的(de)流(liu)动。

当(dang)我(wo)们急(ji)于把孩子(zi)从“不卫生”的轨(gui)道拉回“干(gan)净”的轨道(dao)时，可能(neng)就(jiu)忽略(lve)了(le)孩子行(xing)为中(zhong)蕴(yun)含的生(sheng)命力和(he)创(chuang)造力(li)。孩子(zi)用最本能(neng)的方式去(qu)爱，去(qu)连(lian)接，这种原始的(de)冲(chong)动，如(ru)果被过多(duo)的条条框(kuang)框(kuang)束(shu)缚，可能(neng)会(hui)让(rang)他们(men)变(bian)得畏(wei)手畏(wei)脚，甚(shen)至对(dui)分享产(chan)生(sheng)抗拒(ju)。

“90%家长做错了”并(bing)非是(shi)指(zhi)责(ze)，而是(shi)提醒。我(wo)们可能(neng)在不(bu)经意间(jian)，用(yong)成人的视(shi)角，将孩子(zi)最纯粹(cui)的(de)分享(xiang)和爱的表(biao)达，变成了“错误(wu)”的行(xing)为。这(zhe)就像(xiang)是(shi)，你(ni)辛辛苦(ku)苦(ku)画了一幅(fu)画(hua)，对方却(que)说(shuo)：“你颜色(se)调得不对！应该(gai)这样调(diao)！”孩(hai)子可能会(hui)觉(jue)得，自己(ji)的(de)画不(bu)被肯定(ding)，自(zi)己(ji)的(de)表达不(bu)被(bei)理解(jie)。

所(suo)以，当(dang)下(xia)次你(ni)看(kan)到(dao)孩(hai)子将(jiang)萝(luo)卜递(di)给(gei)姐姐时，别急(ji)着制止(zhi)。试(shi)着(zhe)停下(xia)来，感受一下(xia)孩(hai)子眼中的光芒(mang)，感受一下这个(ge)小(xiao)小的(de)分享背(bei)后，蕴(yun)藏着(zhe)的巨大(da)情(qing)感能(neng)量。这(zhe)才是我们真(zhen)正(zheng)需(xu)要(yao)关注(zhu)和引(yin)导(dao)的。

10秒(miao)解(jie)锁“智慧(hui)喂(wei)养”，让分享(xiang)成(cheng)为滋(zi)养(yang)心灵(ling)的土壤(rang)！

面(mian)对孩(hai)子“喂萝卜(bo)”的行(xing)为，聪明(ming)的家长(zhang)应(ying)该如(ru)何应对(dui)？如(ru)何(he)避(bi)免(mian)那“90%的(de)错误(wu)”，真(zhen)正(zheng)捕捉(zhuo)到孩(hai)子(zi)成长的(de)信号(hao)，并加以引(yin)导呢？这并非(fei)一道难(nan)题(ti)，而是一次思维的(de)转换(huan)。它只需要你10秒(miao)钟的思考，就(jiu)可(ke)以彻底改变(bian)你(ni)与孩子互动的(de)方(fang)式。

第一(yi)步(bu)：看见(jian)“爱”，而非(fei)“动作(zuo)”(3秒)

当(dang)你看(kan)到孩(hai)子将(jiang)萝(luo)卜递给姐姐(jie)时，请先(xian)暂(zan)停3秒。不要立即评论(lun)“脏”或“不卫(wei)生”，也(ye)不(bu)要立刻(ke)纠正(zheng)“这是(shi)你(ni)的”。请将(jiang)目(mu)光聚焦(jiao)在(zai)孩子(zi)的眼神(shen)，感受(shou)他脸(lian)上(shang)洋(yang)溢的笑容，体味(wei)他想(xiang)要(yao)分(fen)享的(de)心(xin)情(qing)。

告诉(su)自己(ji)：“我的(de)孩子在表(biao)达爱(ai)，他在尝试用自己的方式(shi)与姐姐建(jian)立(li)更(geng)深的(de)连接。”这种(zhong)内在的(de)认知转(zhuan)换，是避(bi)免犯错(cuo)的第(di)一步。我们应该(gai)赞(zan)美(mei)孩子(zi)的“分享意(yi)愿”，而(er)不是(shi)评(ping)判他(ta)“分(fen)享的方(fang)式(shi)”。

第二步：肯(ken)定“意愿”，再(zai)谈“方式(shi)”(4秒(miao))

在肯(ken)定了孩子(zi)的分(fen)享意愿后(hou)，你就(jiu)可以(yi)温和地引(yin)导(dao)了。这需要4秒(miao)钟(zhong)。

肯定句先行(xing)：“宝贝，你(ni)真是(shi)个(ge)大方的好孩(hai)子(zi)！你看，你(ni)想(xiang)把萝(luo)卜分(fen)给(gei)姐姐吃，真是太(tai)棒了！”引(yin)入(ru)“方式”的建(jian)议(yi)：“不(bu)过(guo)，这样直接(jie)喂，姐(jie)姐可(ke)能不(bu)太习惯。我们可(ke)以换(huan)个方(fang)式(shi)，比如(ru)，你(ni)可以(yi)把(ba)萝(luo)卜放(fang)在盘(pan)子里(li)，然(ran)后(hou)邀请(qing)姐(jie)姐(jie)一起吃。”或(huo)者，“我们可以先把萝(luo)卜洗(xi)干净，然后(hou)再一(yi)起(qi)分(fen)享(xiang)，这样(yang)就(jiu)更卫生啦(la)！”

请注意(yi)，这里的关键(jian)在(zai)于“邀请”和“建议(yi)”，而(er)不(bu)是(shi)“命令”和“否定”。你(ni)是在教他(ta)“如何(he)更好(hao)地分(fen)享”，而(er)不是告(gao)诉他“你(ni)的分享(xiang)错了”。

第(di)三步：创造(zao)“共享(xiang)”的场景(3秒(miao))

用3秒(miao)钟，将这(zhe)种(zhong)“分享(xiang)”的(de)行(xing)为，转化为更具仪(yi)式感的(de)“共(gong)享(xiang)”场(chang)景(jing)。

共(gong)同参与：“我(wo)们(men)一起来把萝卜(bo)洗干(gan)净，然后(hou)我们都(dou)吃一(yi)点(dian)，好不好(hao)？”鼓励互(hu)动(dong)：“姐姐，弟弟(di)想和你一起分享萝卜，你(ni)们俩真(zhen)好(hao)！要不(bu)要(yao)一起坐在沙(sha)发上，边吃边(bian)聊(liao)天？”

这样的(de)场景(jing)，不仅让(rang)分享变(bian)得更有趣，更强化(hua)了(le)孩(hai)子(zi)“分享(xiang)”的积极(ji)体验(yan)。他会明(ming)白，分(fen)享是(shi)快乐的，是(shi)能(neng)带(dai)来更多亲密互(hu)动(dong)的(de)。

“智(zhi)慧喂养(yang)”的核(he)心：赋(fu)予“分(fen)享(xiang)”更多可(ke)能性

“小孩(hai)把(ba)萝卜喂给姐姐吃(chi)”这(zhe)个(ge)小小(xiao)的(de)场景(jing)，其(qi)实是一个(ge)绝佳的教(jiao)育(yu)契机。它(ta)让我(wo)们看到(dao)，孩(hai)子是(shi)如(ru)何(he)在(zai)用(yong)他们(men)独特(te)的方(fang)式，理(li)解和实(shi)践(jian)“爱”与“分(fen)享(xiang)”的。

保(bao)护(hu)孩(hai)子(zi)的“分享(xiang)本能(neng)”：孩子天生(sheng)就具(ju)有分(fen)享的(de)欲望(wang)，尤(you)其是(shi)对(dui)亲近的人(ren)。我们(men)不应该用成人(ren)的(de)规(gui)则去束缚(fu)这(zhe)种(zhong)天(tian)然的本(ben)能，而(er)是应(ying)该去(qu)呵护和引导。培(pei)养“情(qing)商(shang)”而非“规(gui)则遵守(shou)者”：真正(zheng)的情商(shang)，是能(neng)够(gou)理解和(he)表达(da)情(qing)感，能够(gou)建(jian)立良(liang)好(hao)的人(ren)际关(guan)系(xi)。过度(du)强调规则(ze)，可(ke)能(neng)会(hui)让(rang)孩子变成(cheng)一个(ge)只会(hui)遵守指(zhi)令的“机(ji)器(qi)人(ren)”，而忽略了(le)情感的(de)交(jiao)流。

建立(li)“亲密(mi)无间”的(de)亲(qin)子关系：当(dang)我(wo)们以理解和支持(chi)的态度回应孩子时，孩(hai)子(zi)会(hui)感(gan)受到被(bei)爱和(he)被尊(zun)重。这(zhe)种信(xin)任感(gan)，是(shi)建立(li)良(liang)好亲(qin)子关系基(ji)石。让“分享”成为(wei)一种(zhong)愉悦(yue)的(de)体(ti)验：如果(guo)每次分(fen)享都被批(pi)评或(huo)纠(jiu)正(zheng)，孩(hai)子可能(neng)会(hui)将(jiang)分享(xiang)与负(fu)面情(qing)绪联(lian)系起(qi)来。反之(zhi)，如果分(fen)享(xiang)能带来(lai)快乐(le)和赞(zan)扬，孩(hai)子会(hui)更乐(le)于(yu)分享。

总结：从(cong)“喂”到“享(xiang)”，孩(hai)子的成(cheng)长是一场爱的传(chuan)递

“90%家(jia)长(zhang)都做错了”这(zhe)句话(hua)，或(huo)许有些(xie)夸张，但它精准(zhun)地(di)指(zhi)出(chu)了我(wo)们教育(yu)中(zhong)的(de)一(yi)个(ge)普遍性(xing)盲(mang)点。我(wo)们太(tai)过于(yu)关注“形式”，而忽略了(le)“内涵”；太(tai)过(guo)于关(guan)注“规则(ze)”，而忽略了“情(qing)感(gan)”。

下(xia)一次(ci)，当你(ni)的孩子，无(wu)论是(shi)以何种方(fang)式，向(xiang)你或他的(de)家(jia)人(ren)传递(di)一份“分(fen)享”的(de)善(shan)意时(shi)，请务(wu)必停(ting)下来，用(yong)10秒(miao)钟(zhong)，去感受(shou)、去肯定(ding)、去引导(dao)。让(rang)孩子(zi)的(de)每一(yi)次分享，都(dou)成为(wei)一次(ci)爱的传递(di)，一次情感的(de)升(sheng)华(hua)，一次(ci)成长(zhang)的(de)阶梯(ti)。

这不仅仅(jin)是关于一个萝(luo)卜，更是(shi)关(guan)于如(ru)何(he)培(pei)养一个懂(dong)得爱、善(shan)于(yu)分(fen)享(xiang)、情商(shang)高的孩子(zi)。让我(wo)们(men)一起，用(yong)智慧(hui)和爱，为(wei)孩(hai)子(zi)的心(xin)灵，播下(xia)最美的种子(zi)。

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图片来源：每经记者 钟帆 摄

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