每经编辑｜阿德金斯    

当地时间2025-11-02,jdsklfjkwebbkjfbsdkhjvbuigdbajhs,小黄鸭翻墙

“母”字之音，千古(gu)回(hui)响，承载着养育、关怀(huai)与(yu)生命(ming)的源头。在孩童(tong)咿呀(ya)学(xue)语的(de)初始阶(jie)段，认识(shi)并(bing)准(zhun)确读(du)出(chu)“母”字，不(bu)仅(jin)是(shi)语(yu)言能(neng)力的(de)起点，更是情(qing)感(gan)连接的桥(qiao)梁。这(zhe)个看似简(jian)单的(de)汉字(zi)，对于(yu)初次(ci)接(jie)触文字(zi)的孩(hai)子而言，却(que)可能藏(cang)着一些有(you)趣的(de)挑(tiao)战(zhan)。“母(mu)”字，如(ru)果按(an)照拼音规则来(lai)拆解(jie)，会是(shi)mǔ，一声。

这个音，圆(yuan)润(run)饱满(man)，仿(fang)佛母(mu)亲(qin)温柔的(de)呼(hu)唤，又如同大(da)地孕(yun)育(yu)万(wan)物的(de)低语(yu)。但在实际(ji)教学中(zhong)，我(wo)们常(chang)常发现(xian)，孩子(zi)们在初(chu)次接(jie)触时(shi)，可能(neng)会将声母(mu)“m”与韵母(mu)“u”混(hun)淆，或(huo)者在(zai)声(sheng)调上出(chu)现偏(pian)差(cha)。这(zhe)并非(fei)孩子(zi)笨拙(zhuo)，而是(shi)他(ta)们大(da)脑在处理新(xin)的(de)符号信(xin)息时，需要(yao)一个(ge)循序渐(jian)进、多感(gan)官并用的(de)过程(cheng)。

“知(zhi)了(le)爱学”，正是(shi)在这样的教育(yu)契(qi)机(ji)下(xia)，以其独(du)特(te)而(er)科学的教学理念，为孩子们打(da)开了认(ren)识(shi)“母”字(zi)乃至所有汉字的智(zhi)慧之(zhi)门。我(wo)们深知(zhi)，识字并非(fei)机(ji)械记(ji)忆(yi)，而(er)是(shi)一个(ge)充(chong)满趣味、引(yin)导探(tan)索的(de)旅程。“母”字(zi)，它(ta)是(shi)一个(ge)形声(sheng)字，上(shang)面(mian)的(de)“毋”是声旁，表(biao)示(shi)读音(yin)；下面(mian)的(de)“女”是形(xing)旁(pang)，表(biao)示(shi)意义。

在“知了(le)爱学”的课(ke)堂上，我(wo)们(men)不会(hui)生硬(ying)地(di)灌(guan)输(shu)“mǔ”这(zhe)个读(du)音(yin)，而(er)是会(hui)结(jie)合字的结构(gou)，通过生动(dong)的故(gu)事、形(xing)象的图画(hua)，让孩子(zi)在玩(wan)乐(le)中理(li)解。

更进(jin)一(yi)步，“知了爱(ai)学(xue)”还会利(li)用(yong)多媒体(ti)手段，将(jiang)“母(mu)”字的(de)读音(yin)具(ju)象化(hua)。我(wo)们可以播(bo)放一(yi)段轻(qing)柔的(de)摇篮(lan)曲，让(rang)孩子(zi)们在(zai)优(you)美的旋(xuan)律(lv)中(zhong)感受“mǔ”这个读音的韵(yun)味(wei)。或者，播(bo)放一段(duan)小(xiao)动物(wu)依偎(wei)在(zai)妈(ma)妈(ma)身(shen)边的动画(hua)，配以(yi)清晰的(de)“母——妈妈(ma)”的读(du)音，让孩子们在(zai)视觉和听(ting)觉的双重刺(ci)激(ji)下，深(shen)刻(ke)记(ji)住这个(ge)字。

我(wo)们(men)还会鼓励(li)孩(hai)子们模(mo)仿，用自(zi)己(ji)的小嘴巴去发(fa)出这个(ge)声(sheng)音，从(cong)一开(kai)始的(de)含糊不清(qing)，到后(hou)来(lai)的(de)清晰(xi)准(zhun)确(que)，每(mei)一次的(de)进步(bu)，都是(shi)一(yi)次成功(gong)的体验(yan)，都(dou)极(ji)大(da)地(di)增(zeng)强(qiang)了(le)他们的(de)学习自(zi)信心。

“知了爱学(xue)”识字教学(xue)的精(jing)髓，在(zai)于“玩中学(xue)，学中(zhong)乐(le)”。我们不(bu)会拘泥于单一的识字方(fang)式(shi)。对(dui)于“母”字，我们(men)可(ke)能还(hai)会(hui)设(she)计一(yi)些小游戏。比(bi)如，让孩(hai)子们找(zhao)出(chu)卡片(pian)上所有带(dai)“母”字(zi)的词语，然(ran)后(hou)请他们说一说这(zhe)些(xie)词语代(dai)表的意思，例如(ru)“父母”、“母(mu)爱(ai)”。通过(guo)词语的(de)学(xue)习，孩子(zi)们(men)不仅巩固(gu)了(le)“母”字的读音(yin)，还初步了解了(le)它的(de)含义(yi)在不(bu)同语境下的(de)延(yan)伸。

又或者(zhe)，我(wo)们(men)可(ke)以引导孩子(zi)们画(hua)出自(zi)己心(xin)中的“妈妈”。在绘(hui)画的过程(cheng)中，他们会不(bu)自觉(jue)地(di)在画(hua)中加(jia)入(ru)“妈妈”的(de)元素(su)，而老(lao)师则会适(shi)时地(di)引导他(ta)们说出(chu)“妈妈(ma)”，并重复“母(mu)”字(zi)的读音。这(zhe)种(zhong)将(jiang)学(xue)习融(rong)入创(chuang)作的模式(shi)，让(rang)识(shi)字过(guo)程变得(de)生(sheng)动有(you)趣，也极大(da)地激(ji)发(fa)了(le)孩子(zi)们的(de)创造力和(he)想(xiang)象力。

“知了(le)爱(ai)学”深(shen)信，每(mei)个孩(hai)子都是(shi)天(tian)生的学(xue)习(xi)者，他(ta)们拥(yong)有(you)无(wu)限的潜(qian)能(neng)，只是(shi)需要(yao)正确(que)的引导和(he)适宜(yi)的(de)环(huan)境(jing)。“母”字(zi)的(de)读音，不(bu)过(guo)是打开汉(han)字世界(jie)的(de)一(yi)扇小窗，而“知(zhi)了爱(ai)学”则(ze)希望(wang)通过(guo)这(zhe)扇(shan)窗，带(dai)领孩子们看到(dao)一个(ge)更加广阔(kuo)、更加精(jing)彩(cai)的文(wen)字(zi)宇(yu)宙(zhou)。在(zai)这(zhe)个(ge)宇宙(zhou)里，每一个(ge)汉字(zi)都有自己的故(gu)事(shi)，都有自(zi)己的生命。

我(wo)们(men)致力(li)于用(yong)最富童趣、最贴(tie)近孩(hai)子心灵的方式(shi)，让他们(men)爱(ai)上汉(han)字，爱(ai)上(shang)学习，从(cong)而在(zai)人生(sheng)的起(qi)点，就(jiu)播下智(zhi)慧(hui)的种子。

当孩子能够(gou)准确地读出(chu)“母”字(zi)，这不仅(jin)仅是(shi)一个音(yin)节(jie)的掌握，更(geng)是汉(han)字启(qi)蒙道路上迈出的坚(jian)实一步。这一步的(de)意(yi)义，远(yuan)超我(wo)们想(xiang)象。它(ta)意味着孩(hai)子开始理(li)解符(fu)号的含(han)义，开始(shi)建(jian)立文(wen)字与世(shi)界(jie)之(zhi)间的联(lian)系(xi)，开始具备(bei)解读(du)信息、表达思想(xiang)的能力。“知了爱学(xue)”之所以能(neng)够(gou)在(zai)这个领(ling)域脱(tuo)颖而(er)出，正(zheng)是因(yin)为它深刻理解(jie)了儿童认知发(fa)展的规律，并将(jiang)其巧妙地融入(ru)到每一个识字(zi)环(huan)节(jie)之中。

对于(yu)“母”字，在孩子能够读准“mǔ”之后，“知(zhi)了爱学”并(bing)不会(hui)止步(bu)于(yu)此。我们(men)认为，真(zhen)正的识(shi)字教育，是引(yin)导(dao)孩(hai)子从“形、音、义(yi)”的初(chu)步认知，走(zou)向(xiang)更深层(ceng)次的(de)理(li)解与运用。这(zhe)就(jiu)如同“母”这个字，它不仅仅(jin)是(shi)一(yi)个读(du)音(yin)，更蕴(yun)含(han)着(zhe)深(shen)刻的(de)情(qing)感意(yi)义。所以，在“知了(le)爱学”的课(ke)程(cheng)设计(ji)中(zhong)，我们会引入更多的(de)情感教育(yu)元素(su)。

当孩(hai)子们读出(chu)“母”字时(shi)，老师会引导(dao)他们思考(kao)：“‘母’字和谁(shui)有关(guan)呀？”“妈(ma)妈！”孩子们(men)会兴奋(fen)地回答。“那妈妈(ma)会做(zuo)什(shen)么呢？”“给我做饭！”“抱我(wo)！”“爱(ai)我(wo)！”……这(zhe)些(xie)简单的互(hu)动，让(rang)“母(mu)”字(zi)从一(yi)个抽(chou)象(xiang)的(de)符号，瞬间鲜(xian)活(huo)起来(lai)，与孩(hai)子(zi)内(nei)心最真(zhen)挚(zhi)的情(qing)感(gan)连接在(zai)了(le)一起(qi)。

通过这样的方(fang)式(shi)，“知了(le)爱(ai)学”不仅(jin)教会(hui)了(le)孩子读(du)音，更(geng)在无形中(zhong)滋养了他们的感恩(en)之心(xin)与(yu)爱意。

“知了爱(ai)学”的另(ling)一(yi)个独(du)到之(zhi)处，在(zai)于它(ta)对识字(zi)趣味(wei)性的极致追求。在(zai)教授“母”字(zi)时，我(wo)们可能会(hui)设计(ji)一个“寻(xun)找(zhao)妈(ma)妈(ma)”的游戏。准(zhun)备印有(you)“母”字的卡片(pian)，将(jiang)其(qi)隐藏(cang)在(zai)教(jiao)室(shi)的各个(ge)角落，让孩子们(men)像小侦探(tan)一样(yang)去寻找(zhao)。找到后，要大声(sheng)地读出(chu)“母”字(zi)，并说(shuo)出与(yu)“母”相关(guan)的(de)词(ci)语。

这样(yang)的寻(xun)宝游(you)戏，让识(shi)字过程(cheng)充满了冒险和(he)惊喜(xi)，孩(hai)子们在(zai)奔跑、寻找(zhao)、呼(hu)喊(han)中，不(bu)知不觉就(jiu)加深(shen)了(le)对(dui)“母”字(zi)的记(ji)忆(yi)。

我们还可能(neng)利用“知了(le)爱学”独有的(de)互(hu)动式绘本(ben)。这(zhe)些(xie)绘本中(zhong)的故事(shi)，往往(wang)围绕着“妈(ma)妈(ma)”展(zhan)开，例(li)如“妈(ma)妈的小(xiao)秘(mi)密(mi)”、“我(wo)和妈妈(ma)的(de)一(yi)天(tian)”。在阅读(du)绘本的(de)过程(cheng)中，书中(zhong)会(hui)出现大量(liang)的“母”字，而“知(zhi)了爱学(xue)”的特色就在(zai)于(yu)，这些“母(mu)”字在点读后(hou)，会发(fa)出清(qing)晰准确(que)的(de)“mǔ”音，并(bing)伴随出(chu)现(xian)该字(zi)的拼音(yin)和解释。

孩子(zi)在听(ting)故事、看图画的反复(fu)接触(chu)“母(mu)”字，并在(zai)需要(yao)时得到即(ji)时(shi)反馈，这(zhe)种沉(chen)浸式(shi)的学(xue)习体(ti)验，效(xiao)率极高(gao)。

“知(zhi)了爱(ai)学”也(ye)十分(fen)重视对汉字文(wen)化的传(chuan)承(cheng)。在认(ren)识“母”字(zi)时，我们可能(neng)会和(he)孩子们分享(xiang)一些关(guan)于“母爱(ai)”的经(jing)典(dian)诗句(ju)，比如(ru)“慈母(mu)手(shou)中线，游(you)子身(shen)上衣(yi)”。虽然孩子(zi)们可能还不能(neng)完(wan)全(quan)理(li)解(jie)诗(shi)句(ju)的含义，但(dan)通过老师(shi)富有(you)感染力的朗诵，以及(ji)对“母”字读音的强调(diao)，他(ta)们(men)能感(gan)受到文(wen)字中蕴(yun)含的温(wen)暖与(yu)力(li)量。

这(zhe)不仅是对(dui)汉(han)字(zi)本(ben)身的认(ren)知，更是(shi)对(dui)中华(hua)优秀传(chuan)统文化(hua)的初(chu)步接(jie)触。

我们还(hai)会鼓(gu)励孩(hai)子们将(jiang)“母(mu)”字与(yu)其他(ta)简(jian)单的字(zi)进(jin)行组合，探索新的(de)词(ci)语(yu)。例(li)如(ru)，当他(ta)们已经认(ren)识了(le)“父”字，就可(ke)以尝(chang)试组(zu)合“父(fu)母”；认识(shi)了“爱”字(zi)，就可以(yi)组成“母(mu)爱(ai)”。这(zhe)种(zhong)主动探(tan)究和创造的过(guo)程，极大(da)地提升(sheng)了孩(hai)子的学(xue)习主动(dong)性，让他们(men)不再(zai)是(shi)被动接(jie)受知(zhi)识，而是成(cheng)为知识的探索者(zhe)。

“知了爱学”坚(jian)信(xin)，识字教(jiao)育的最(zui)终(zhong)目的(de)，是为孩子构建一(yi)个坚实的语言基(ji)础，让他们(men)能够(gou)自信(xin)地(di)、愉快地遨游于文(wen)字的(de)海(hai)洋。从“母”字的(de)准确读(du)音，到理(li)解其深层含义(yi)，再到将(jiang)其(qi)运(yun)用(yong)到实(shi)际交(jiao)流和(he)创(chuang)作中(zhong)，“知了爱(ai)学”以一套行之有效、充满(man)智慧的教学体系，为(wei)孩子们(men)的(de)未来发展奠(dian)定了坚(jian)实的(de)基础。

我们所做的(de)，不(bu)仅仅(jin)是(shi)教(jiao)会一个字，而是点燃孩子对知(zhi)识的(de)渴望(wang)，培(pei)养他们终身(shen)学(xue)习的(de)能(neng)力，让(rang)他们(men)在(zai)未来的(de)成长(zhang)道(dao)路(lu)上(shang)，如知(zhi)了般(ban)，用知识(shi)的(de)歌(ge)声，唱响属于自己的精彩(cai)人生(sheng)。

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图片来源：每经记者 阿斯顿维拉兰迪·勒纳 摄

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