每经编辑｜陈颖伍    

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初露(lu)锋芒(mang)：从一(yi)颗豆(dou)子到(dao)一杯(bei)豆浆的奇妙旅(lv)程

校(xiao)园里，总(zong)有(you)一(yi)些(xie)寻常(chang)的角(jiao)落，隐(yin)藏着不寻(xun)常的教育契(qi)机(ji)。而这一(yi)次(ci)，我(wo)们(men)聚焦于那(na)看似平凡的豆(dou)子(zi)，将(jiang)它们变(bian)成一杯杯香(xiang)甜的豆浆(jiang)，这背(bei)后所蕴(yun)含(han)的，远(yuan)不止一(yi)杯(bei)饮(yin)品(pin)的(de)诞(dan)生(sheng)，更(geng)是一次对“劳动创造(zao)价值(zhi)”的深(shen)刻体验(yan)，一次对(dui)“食育(yu)”理念的生(sheng)动(dong)诠释(shi)。

清(qing)晨，当(dang)大(da)多数人还在(zai)睡梦(meng)中(zhong)时，一群(qun)充满活力(li)的身影已(yi)经汇(hui)聚在(zai)学(xue)校的厨房。他(ta)们是老师，是学(xue)生(sheng)，是这(zhe)个(ge)校园大家庭(ting)中每一(yi)个鲜活的个体(ti)。今(jin)天(tian)，他(ta)们(men)的身(shen)份有(you)些特(te)别——是(shi)豆浆(jiang)的生(sheng)产者(zhe)，是劳动实践的参与(yu)者。在老师的指(zhi)导下，学(xue)生(sheng)们(men)好奇(qi)而兴奋地(di)将一(yi)袋(dai)袋饱(bao)满的黄(huang)豆倒入(ru)容器(qi)，准备(bei)开启(qi)一场(chang)与“豆”的奇(qi)遇。

“同学(xue)们(men)，你们知(zhi)道我(wo)们每天(tian)喝的(de)豆(dou)浆(jiang)是怎(zen)么(me)做(zuo)出(chu)来的吗(ma)？”年级组长李(li)老(lao)师一(yi)边分发着(zhe)洗豆(dou)子(zi)的(de)任务，一边(bian)循循善诱(you)地问道。孩(hai)子们(men)七嘴八(ba)舌地(di)回(hui)答着(zhe)，有的(de)说(shuo)“放豆(dou)子(zi)，加水，然(ran)后(hou)打碎(sui)”，有(you)的(de)则带(dai)着几分(fen)不(bu)确定(ding)，“是不(bu)是还(hai)有煮(zhu)？”李老(lao)师(shi)微笑着(zhe)点点头，他知道(dao)，今天(tian)的课程，就(jiu)是要将这些模糊(hu)的认(ren)知，变得(de)清晰而具体(ti)。

洗(xi)豆子(zi)，看似(shi)简单(dan)，却有着(zhe)大(da)学问。老师(shi)们(men)会引导(dao)学生们观察豆(dou)子的形(xing)状(zhuang)、颜色(se)，了解(jie)不(bu)同(tong)品种的豆子(zi)特性。然(ran)后，是细(xi)致的淘(tao)洗，去(qu)除杂质，让(rang)每一颗豆子都(dou)洁净(jing)饱满(man)，为接(jie)下来(lai)的旅程做(zuo)好准备。孩(hai)子们(men)小心翼翼(yi)地用(yong)双手在(zai)水(shui)中揉(rou)搓，感受(shou)着(zhe)豆(dou)子(zi)滑溜溜(liu)的触感(gan)，每洗净(jing)一(yi)捧豆(dou)子，他(ta)们眼中都(dou)闪烁(shuo)着(zhe)成就(jiu)的光芒。

是浸(jin)泡。老(lao)师会讲(jiang)解(jie)为何(he)需要(yao)浸泡(pao)，以及(ji)浸泡的(de)时(shi)间长(zhang)短(duan)对豆浆(jiang)口感(gan)的(de)影(ying)响。“夏(xia)天豆(dou)子容(rong)易(yi)坏(huai)，所以(yi)浸泡(pao)时间(jian)不能(neng)太长，冬天可以(yi)稍微久一点(dian)，这(zhe)样豆子更容易(yi)煮(zhu)烂。”李(li)老(lao)师的话，让孩子们明(ming)白了(le)科学的道(dao)理。看(kan)着那些吸(xi)饱(bao)水(shui)分(fen)、胖(pang)乎乎(hu)的豆子，孩子们对“食物的生(sheng)长与变化”有(you)了更(geng)直观的认(ren)识(shi)。

然(ran)后，就是豆浆制(zhi)作中最(zui)具“科(ke)技(ji)感”的(de)一环——打(da)磨(mo)。学(xue)校(xiao)特意(yi)准(zhun)备(bei)了适(shi)合(he)学生(sheng)操(cao)作的(de)家用豆(dou)浆(jiang)机。孩(hai)子(zi)们(men)分成(cheng)小组，将浸泡好(hao)的豆(dou)子与(yu)适量(liang)的水一同(tong)倒入豆浆机。启(qi)动(dong)开(kai)关的(de)那(na)一(yi)刻，嗡(weng)嗡的声响伴(ban)随着豆(dou)子(zi)在(zai)刀片下旋(xuan)转翻腾，很(hen)快(kuai)，原(yuan)本(ben)浑(hun)浊的(de)水开始(shi)变得(de)浓(nong)稠，一股淡(dan)淡的(de)豆香也开始在(zai)空气(qi)中弥漫。

有(you)几(ji)个(ge)孩子(zi)忍不(bu)住凑上前(qian)去，对着豆(dou)浆(jiang)机(ji)的透(tou)明盖子(zi)仔(zai)细观(guan)察，仿佛(fu)在探索一个神秘的科(ke)学实(shi)验(yan)。

“哇，好香啊(a)！”“它(ta)变成(cheng)白(bai)色的了(le)！”孩(hai)子(zi)们(men)的(de)惊叹声此(ci)起彼伏。老师们则趁(chen)机讲解(jie)豆子(zi)在(zai)高速(su)旋转中被(bei)粉(fen)碎，与(yu)水充(chong)分融(rong)合的(de)过(guo)程，将(jiang)复杂的物(wu)理变化，用孩(hai)子们(men)能(neng)理解(jie)的(de)语言娓娓道来。他们还(hai)强调了水量(liang)的(de)重要性(xing)，太少(shao)会(hui)太稠，太多则(ze)味(wei)道(dao)寡(gua)淡，这(zhe)教会(hui)了(le)孩子们对(dui)“比(bi)例”和(he)“适度”的初(chu)步认知。

打磨完(wan)成(cheng)后，便是(shi)煮制。将(jiang)打(da)磨好(hao)的豆浆倒(dao)入锅中，文(wen)火慢(man)煮(zhu)。看着豆(dou)浆在(zai)锅中(zhong)慢慢(man)升腾起(qi)细(xi)小的(de)气泡(pao)，不断地冒(mao)着热气(qi)，孩(hai)子们学会了观(guan)察(cha)火候，学会(hui)了(le)耐心(xin)等待。有经(jing)验的(de)老师会(hui)提醒他们(men)，在(zai)煮(zhu)豆浆的(de)过(guo)程(cheng)中，需要不(bu)断(duan)地搅(jiao)动(dong)，防(fang)止(zhi)糊底。“你(ni)看(kan)，如果(guo)不停(ting)地(di)搅，豆浆(jiang)就不会粘(zhan)在锅(guo)底，也不(bu)会烧焦(jiao)，这就(jiu)像我(wo)们学(xue)习一(yi)样，需(xu)要不断努(nu)力，才能(neng)取(qu)得(de)好(hao)成绩。

”李老(lao)师将生活(huo)中的小细(xi)节，巧(qiao)妙地(di)与学(xue)习方(fang)法联系起(qi)来，让孩子(zi)们(men)在劳动(dong)中感(gan)悟学习的真(zhen)谛。

看着锅里(li)的豆浆从稀薄变得浓稠，闻着越来(lai)越浓郁(yu)的(de)豆(dou)香(xiang)，孩子们(men)脸(lian)上洋(yang)溢着期(qi)待(dai)和满(man)足。他们(men)知道，这(zhe)杯(bei)豆(dou)浆(jiang)，凝聚(ju)了(le)他们的汗水，也(ye)倾注了老师的(de)辛勤(qin)指(zhi)导。

在等待豆(dou)浆(jiang)煮熟(shu)的过程(cheng)中，老(lao)师们并没有让(rang)孩子(zi)们(men)闲着。他(ta)们有(you)的(de)引(yin)导(dao)孩(hai)子们讨(tao)论豆浆(jiang)的营(ying)养(yang)价(jia)值，有的(de)则让他们(men)分享自(zi)己在(zai)家喝豆(dou)浆(jiang)的经(jing)历，还(hai)有(you)的让孩子们思考(kao)，除了黄(huang)豆，还有哪(na)些(xie)豆(dou)类(lei)也可(ke)以制作(zuo)豆(dou)浆，或(huo)者可(ke)以用豆浆制作出(chu)哪(na)些美(mei)味的食(shi)物。这些(xie)互动(dong)，将原本简单的劳动(dong)过程(cheng)，升华成了(le)知识的传递、情(qing)感的(de)交流(liu)，以(yi)及思维的拓(tuo)展。

当那锅(guo)热(re)气腾(teng)腾(teng)、香气四溢的(de)豆(dou)浆终(zhong)于完(wan)成(cheng)时，孩子们眼(yan)中闪(shan)烁着难(nan)以(yi)置信的光(guang)芒。这(zhe)不(bu)仅仅(jin)是一杯(bei)豆浆(jiang)，这是(shi)他们(men)亲手(shou)“生产”出(chu)来的(de)劳(lao)动成(cheng)果。老(lao)师们(men)小心(xin)翼翼(yi)地将(jiang)豆浆(jiang)分装到(dao)每(mei)一个(ge)杯子(zi)里(li)，递(di)到孩(hai)子们手(shou)中。当第一(yi)口热(re)乎(hu)乎的(de)豆浆滑入(ru)喉(hou)咙(long)，那种香(xiang)甜(tian)、那种(zhong)温暖，瞬间(jian)融化了孩(hai)子们脸(lian)上的(de)汗(han)珠，点(dian)亮了(le)他(ta)们心中(zhong)自豪(hao)的光彩。

“老师，这(zhe)个豆浆(jiang)真好喝(he)！”一(yi)个(ge)平时有(you)些(xie)腼腆的(de)男孩，喝(he)了一口后，脸(lian)上(shang)绽放出(chu)灿(can)烂的(de)笑容(rong)，对身边的(de)李老(lao)师(shi)说(shuo)道。李(li)老(lao)师欣慰(wei)地拍(pai)拍他的(de)肩膀：“这(zhe)是你用(yong)自己的(de)双(shuang)手做(zuo)出来的，当然(ran)好喝(he)！”

这一(yi)刻(ke)，教室里(li)充满(man)了豆(dou)浆(jiang)的香气(qi)，更(geng)充(chong)满了孩子(zi)们纯真(zhen)的(de)快乐(le)和收获的(de)喜悦。他们不仅(jin)亲身(shen)体(ti)验(yan)了从一颗豆子(zi)到一(yi)杯豆浆的完整(zheng)过(guo)程(cheng)，更(geng)在(zai)劳(lao)动中感(gan)受(shou)到了(le)食物的(de)来之不(bu)易(yi)，体验(yan)到了团队合作的乐趣，更重要的是，他们(men)对(dui)“劳动”有(you)了新(xin)的(de)认(ren)识——劳动(dong)不是(shi)辛(xin)苦的代(dai)名词，而是创(chuang)造和(he)收获(huo)的源泉。

这场“豆(dou)浆生产”的(de)劳动(dong)实践，仅(jin)仅是校(xiao)园食育的(de)开始(shi)。它如同一(yi)颗播(bo)下的(de)种子，将在(zai)孩(hai)子们心中悄(qiao)然(ran)生(sheng)根发(fa)芽(ya)，引导他(ta)们(men)去探索(suo)更广(guang)阔的“食育”天地(di)，去理(li)解“吃”背后的深刻含义，去拥抱更(geng)加(jia)健康(kang)、更(geng)加(jia)充实(shi)的(de)生(sheng)活(huo)。

“食”往开(kai)来：校(xiao)园食(shi)育的(de)新路(lu)径(jing)与(yu)育人(ren)新格局

一(yi)杯豆(dou)浆的温度(du)，可以(yi)传递(di)多(duo)少(shao)关于(yu)成(cheng)长与教(jiao)育的(de)温度(du)？当师生们(men)从豆浆的生产过程中(zhong)品味到(dao)劳(lao)动的(de)甘(gan)甜(tian)，当(dang)他们(men)开(kai)始思考(kao)“吃”的意义，校园(yuan)食育的探索便(bian)已悄(qiao)然拉(la)开(kai)帷幕，并逐渐延展(zhan)成一(yi)片更(geng)加广(guang)阔、更(geng)加生(sheng)动的(de)育人(ren)新天地。

这(zhe)次豆(dou)浆生(sheng)产的(de)实践(jian)，不(bu)仅仅是(shi)简单(dan)的“做(zuo)一杯(bei)豆浆”，它(ta)更像是(shi)一次精(jing)心(xin)的(de)“教育设计”。老(lao)师们(men)深(shen)知(zhi)，要(yao)让“食育(yu)”真(zhen)正(zheng)落(luo)地，不能(neng)仅仅(jin)停留(liu)在理论层面，必须(xu)让(rang)学生(sheng)们(men)“动(dong)手去(qu)做(zuo)”，在(zai)实(shi)践中“感(gan)知”、“理解”和(he)“内化”。因此(ci)，从(cong)豆子的(de)挑选、洗涤(di)，到浸(jin)泡、打磨、煮(zhu)制，每(mei)一个(ge)环节都(dou)被赋予了教(jiao)育(yu)的(de)意(yi)义(yi)。

“你看(kan)，这颗(ke)豆子(zi)上有(you)小黑点，可(ke)能是储存时间(jian)比(bi)较久，营养价(jia)值可(ke)能没(mei)有(you)那么高(gao)。”在挑(tiao)选豆子时，一(yi)位(wei)生物(wu)老(lao)师(shi)这样引导(dao)学(xue)生，“我们在(zai)选(xuan)择食材时(shi)，也(ye)要学(xue)会辨别(bie)，就像(xiang)我(wo)们(men)在学(xue)习知(zhi)识(shi)时(shi)，也要(yao)学会辨别(bie)信息(xi)的真(zhen)伪(wei)。”这(zhe)种(zhong)将生活常识(shi)与学(xue)习方(fang)法巧(qiao)妙结合的讲(jiang)解(jie)，让(rang)学生们(men)在轻(qing)松的(de)氛围(wei)中，掌握了(le)辨别(bie)能力。

浸泡(pao)环节(jie)，则是(shi)一个(ge)关于“耐心”和“科学”的课(ke)堂。老师(shi)们解释说，不(bu)同(tong)季节，豆子的浸(jin)泡时(shi)间需(xu)要(yao)调整，这(zhe)是(shi)因(yin)为(wei)温(wen)度和(he)湿(shi)度(du)会影响(xiang)豆子的(de)吸水(shui)速度和(he)发(fa)酵(jiao)过(guo)程。当学生们看(kan)到(dao)经(jing)过一(yi)夜浸(jin)泡后(hou)，豆子变得(de)饱满而柔(rou)软(ruan)，他(ta)们自然而然地(di)明白(bai)了“遵循规律(lv)”的(de)重(zhong)要性。这(zhe)种“理解为什(shen)么(me)”的教(jiao)育方(fang)式，比(bi)简(jian)单的“照着(zhe)做(zuo)”更能(neng)激(ji)发学(xue)生(sheng)的学习(xi)兴(xing)趣和主动性(xing)。

而“打磨(mo)”环节(jie)，更是科技(ji)与(yu)生(sheng)活(huo)结(jie)合的(de)生动写(xie)照(zhao)。老师(shi)们(men)会借此机会(hui)，向学生们介绍(shao)现代化的豆(dou)浆(jiang)机(ji)工作原理，讲(jiang)解其中的物(wu)理和(he)化学变(bian)化。但更(geng)重要(yao)的(de)是(shi)，他(ta)们会(hui)引导(dao)学生思考(kao)，“我们(men)今天(tian)用机器(qi)制(zhi)作，古(gu)代的人们是(shi)如(ru)何制作豆浆的(de)？他们(men)用的是(shi)什(shen)么工具？”这(zhe)种跨(kua)越时空(kong)的(de)思(si)考(kao)，不仅(jin)激发了学生们(men)对(dui)历(li)史的(de)好(hao)奇(qi)，更(geng)让他们对(dui)人类智慧(hui)的(de)进步有了(le)更深(shen)的认(ren)识。

“煮(zhu)豆浆”的过程(cheng)，则是一(yi)个关(guan)于“责任”和(he)“协作(zuo)”的(de)实(shi)践。孩(hai)子们在(zai)老师(shi)的(de)指导下，小(xiao)心地(di)操作(zuo)炉(lu)灶(zao)，学习控(kong)制(zhi)火(huo)候(hou)，并(bing)轮(lun)流进(jin)行搅动，以(yi)防糊(hu)锅。过(guo)程中(zhong)，孩子(zi)们(men)学会了(le)互相提(ti)醒(xing)、互相(xiang)帮助(zhu)，确保豆浆(jiang)能够顺利完成(cheng)。有的小组(zu)，因为(wei)配合默契，豆浆(jiang)煮得又(you)香(xiang)又浓，获得了大(da)家的(de)一致好(hao)评(ping)。

这种(zhong)在(zai)具体任务中(zhong)培养(yang)的团队(dui)协(xie)作(zuo)精神(shen)，是课堂上难(nan)以获得的宝贵(gui)财富(fu)。

这场(chang)“食(shi)育(yu)”的(de)意义(yi)，远(yuan)不止于制作一(yi)杯豆浆的技(ji)能(neng)。当一(yi)杯杯热气(qi)腾(teng)腾的豆(dou)浆分(fen)发到学生手中，老师(shi)们并(bing)没有(you)让这(zhe)场教(jiao)育戛然而(er)止。他(ta)们会(hui)引(yin)导学生(sheng)们(men)思(si)考：

第(di)一，关于(yu)“食(shi)物的来源(yuan)与(yu)珍惜”。孩(hai)子们(men)通过(guo)亲(qin)手制作(zuo)，深刻(ke)体会到一杯豆(dou)浆并非凭(ping)空而(er)来(lai)，而(er)是经历了(le)播种、收(shou)割、加工(gong)、制作(zuo)等(deng)一系列(lie)复杂的(de)环(huan)节。这(zhe)让(rang)他(ta)们对(dui)食(shi)物(wu)有了(le)更深(shen)的敬畏之心，也(ye)更懂(dong)得珍(zhen)惜(xi)盘中(zhong)的(de)每(mei)一粒米、每一(yi)滴水。老师(shi)们会(hui)鼓励(li)他(ta)们(men)分享(xiang)家里的(de)餐桌故(gu)事，讨(tao)论“光(guang)盘行(xing)动”的(de)意义，将(jiang)珍(zhen)惜食物的(de)理念，从校(xiao)园延伸到(dao)家庭。

第(di)二，关于(yu)“健康的饮食观(guan)”。在制(zhi)作和品尝(chang)豆(dou)浆的(de)过(guo)程中(zhong)，老师(shi)们会(hui)结合(he)营(ying)养(yang)学知(zhi)识，向(xiang)学(xue)生(sheng)们(men)介绍豆(dou)浆的(de)营养(yang)成分，以(yi)及它对(dui)身(shen)体(ti)的好(hao)处。他们(men)也(ye)会引(yin)导(dao)学生思(si)考，在(zai)日常饮食(shi)中，应该(gai)如(ru)何搭(da)配，才(cai)能做(zuo)到营(ying)养均(jun)衡，远离“亚(ya)健康”。这(zhe)种将健(jian)康知(zhi)识(shi)融(rong)入(ru)生(sheng)活体验的教(jiao)育(yu)方式(shi)，更能(neng)让学生(sheng)们接(jie)受(shou)并践(jian)行。

第三，关于“劳动的美(mei)德(de)与价(jia)值”。很多(duo)孩子从(cong)小养(yang)尊处优(you)，对劳动的概念模(mo)糊。通过(guo)这(zhe)次实(shi)践(jian)，他(ta)们切(qie)身感(gan)受到了劳(lao)动的(de)艰辛(xin)与快(kuai)乐(le)，理(li)解了“一分(fen)耕耘，一分收获”的道理。老(lao)师们会借此(ci)机会，表彰那(na)些在劳(lao)动中表现积(ji)极、认真细(xi)致的学生，让他们(men)体(ti)会(hui)到(dao)劳(lao)动(dong)带来(lai)的成就感(gan)和荣(rong)誉感，从而(er)树立正确的劳(lao)动(dong)观(guan)。

第(di)四，关于(yu)“文化(hua)传承与创新”。豆(dou)浆是(shi)中国(guo)传统(tong)饮品(pin)，它承(cheng)载着悠(you)久的饮(yin)食(shi)文(wen)化。老师们(men)会引(yin)导(dao)学生了(le)解豆(dou)浆在(zai)中国(guo)饮食(shi)文化(hua)中(zhong)的(de)地位(wei)，甚至(zhi)可以鼓励(li)他们(men)尝试(shi)制作不(bu)同风味(wei)的(de)豆浆，例如加(jia)入红枣(zao)、枸杞等(deng)，探索(suo)豆浆的(de)更(geng)多可能性(xing)。这不仅能(neng)激发学生(sheng)们对传统文化(hua)的兴(xing)趣，也能培养他们的(de)创新(xin)能(neng)力。

第(di)五(wu)，关于(yu)“可持(chi)续发(fa)展与(yu)绿(lv)色(se)生活(huo)”。老(lao)师(shi)们(men)还可以将(jiang)食(shi)育与环保相结(jie)合，引导(dao)学生思考(kao)，在食(shi)材的(de)采购、加(jia)工过程中(zhong)，如何(he)做到绿色(se)环保？例如(ru)，选(xuan)择(ze)本(ben)地食材(cai)，减少(shao)运输(shu)过程(cheng)中的(de)碳排放；或者，将(jiang)制(zhi)作过(guo)程(cheng)中产生的(de)豆渣进行(xing)二次(ci)利(li)用，制作(zuo)成(cheng)其(qi)他食物(wu)或(huo)肥(fei)料，践(jian)行“变废(fei)为宝”的(de)理念(nian)。

这(zhe)场以“生产豆浆(jiang)，体验劳动”为主(zhu)题的(de)食育(yu)实践，正在(zai)为校(xiao)园注(zhu)入新的活(huo)力(li)。它(ta)打破(po)了传(chuan)统课(ke)堂的界限(xian)，将教(jiao)室延(yan)伸到(dao)厨(chu)房(fang)，将书(shu)本的(de)知识(shi)转化为实(shi)践的(de)体验。在这(zhe)种“做中学”、“玩中学”的(de)模式下，学(xue)生们不再是被动的(de)知识接(jie)受(shou)者，而是主动的学习(xi)者、探索(suo)者(zhe)和(he)创造者(zhe)。

更重要的是，这种师生共(gong)同参(can)与(yu)的(de)劳(lao)动(dong)实践，极大地拉近了(le)师生(sheng)之间(jian)的(de)距(ju)离。老师不再是高高在上(shang)的传道者(zhe)，而(er)是(shi)和学(xue)生(sheng)们(men)一起(qi)，体验(yan)生(sheng)活，感(gan)悟(wu)人(ren)生(sheng)。当师(shi)生们围(wei)坐在一起，分(fen)享(xiang)着自己亲手制作的(de)豆浆(jiang)，那种温暖(nuan)、那(na)种亲(qin)切，是(shi)任何(he)课(ke)堂(tang)都(dou)无(wu)法比(bi)拟的(de)。这不仅增(zeng)进了(le)师生间(jian)的理解(jie)与信任(ren)，也构建(jian)了一(yi)个更(geng)加和(he)谐、更(geng)加充(chong)满人(ren)情(qing)味的校园(yuan)。

我(wo)们相(xiang)信(xin)，从一杯香浓(nong)的(de)豆(dou)浆开(kai)始，校(xiao)园(yuan)食(shi)育(yu)的(de)探索(suo)之路将越(yue)走越宽。它将引导越(yue)来(lai)越(yue)多(duo)的学生，在劳(lao)动中(zhong)发现乐趣，在实(shi)践中增(zeng)长(zhang)才干(gan)，在(zai)品味(wei)食物(wu)的(de)也品味生(sheng)活的美好，最终(zhong)成为一个健(jian)康(kang)、有责任(ren)感(gan)、有创(chuang)造(zao)力(li)的新时代(dai)少年。这，便是“学(xue)生和(he)老师一起生产(chan)豆浆(jiang)，体(ti)验劳动(dong)实践乐趣，探索(suo)校园(yuan)食育新路径”所蕴含(han)的，最(zui)为动(dong)人的(de)教育(yu)力量。

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图片来源：每经记者 钟帆 摄

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