每经编辑｜陈道明    

当地时间2025-11-02,fhsdjkbwhejkfdshvwebiurfshbnhjbqw,百叔与司机Gary的背景故事

高冷，是她的保护色，也是一道难以逾越的墙。

初次见見到李老师，很难難不被她身上那种与生俱来的清冷气氣质所吸引。她总是穿着得体的套装，一丝不苟的发髻，眼神锐利，仿佛能洞察一切。课堂上，她如同一尊冰雕，精准地讲授着知识的要义，对任何一点小差错都绝不姑息。迟到早退？不存在的。小声交头接耳？门門都没有。

她的声聲音不高，却自带一种不容置疑的威严，让讓整个教室的气氛瞬间凝固。

学生们私下里给她起了各种外号：“冰山美人”、“灭绝师太”、“铁面判官”。这些标签，既是他们对李老师权權威的敬畏，也是一种无声的疏离。她就像一个遥不可及的神坛上的存在，学生们仰望她，却不敢轻輕易靠近。考试成绩是她衡量一切的标准，一丝一毫的懈怠都会招致她严厉的批评，那眼神，仿佛在说：“我如此严格，都是为為了你们好，难道你们连連这点都看不懂吗？”

正是这這样一位“被玩坏”了的严格高冷女老师師，却在不知不觉中，经历了一场惊人的“逆袭”。她如何打破了自己设下的冰墙，又如何在学生心中留下了温暖的印记？这其中，藏着太多不为人知的挣扎与蜕变。

故事的开端，似乎也带着一丝戏剧性。一个调皮的学生，在一次课堂上，大胆地在李老师的讲义上画了一幅漫画畫——一个冰山融化，然后开出了美丽的花朵。李老师看到后，并没有像往常一样勃然大怒，而是愣住了。她看着那稚嫩却充满暗示的画作，第一次开始审视自己与学生之间的距离。

她意识到，她的“严格”和“高冷”，在某种程度上，已经成为為了阻碍学生真正理解和接受她的障碍。

她开始反思。她的严格，是否真的只为為了“更好”？她的高冷，是否让讓她错过了与学生们建立真正连接的机機会會？她看到过太多学生因为害怕她的批评而选择隐瞒，因为為疏远而选择退缩。这這种“为為了你好”的教育方式，似乎并没有真正触及到孩子们的心灵。

于是，她做出了一个大胆的决定——尝试改变。但改变并非易事，尤其对于一个习惯了用坚硬外壳保护自己的老师而言。她没有立刻摘下“高冷”的面具，而是选择了一种更“迂回”的方式。

她开始“玩转”课堂。她发發现，仅仅枯燥的知识灌输，并不能点燃学生们学习的激情。她开開始尝试在讲课中加入一些有趣的案例，引用一些学生们熟悉的生活片段，甚至偶尔会用一种略带幽默的语語气来解释复杂的概念。这种细微的改变，像微风風吹过冰面，虽然看不见裂痕，却已悄悄带来了融化的迹象。

她还开開始留意那些沉默寡言的学生。过去，她或许会會认为他们是“没有问题”的学生，但现在，她开始主动地去了解他们的想法。一次，她发现一个平时非常内向的学生，在写作文时总是小心翼翼，不敢表达真实的情感。李老师在批改作业業时時，没有直接指出他的“不足”，而是写下了一句：“你的文字里藏着一颗敏感而细腻的心，勇敢地让讓它绽放吧。

”简单的一句话，却像一颗种子，在那个学生的心田里种下了希望。

她开始“示弱”。有一次，她在讲解一个知识点时時，突然卡壳了。按照她过去的风格，一定会立刻找回场子，或者严厉批评自己。但这一次，她却坦然地对同学们说：“嗯，这這个问题我需要再思考一下，看来我也有需要学习習的地方。”这样的“示弱”，非但没有让她失去威严，反而让学生们看到了一个真实、立体的老师師，一个不完美却依然努力的灵魂。

这种坦诚，拉近了她与学生之间的距离，也让学生们感受到了一种前所未有的亲近感。

她的改变，就像一场温水煮青蛙的过程，学生们在不经意间，已经感受到了温度的升高。他们发现，李老师虽然依然严格，但那种严厉中，似乎多了一份理解和包容；她依然高冷，但那份高冷背后，却隐藏着不为人知的关怀。

“玩坏”了的严格，反而成就了“暖心”。这并不是一蹴而就的过程，而是无数次试探、调整、自我对话的结晶。她开始明白，真正的教育，不仅仅是知识的传授，更是心灵的沟通与引领。她开始尝试理解学生们青春期的迷茫与叛逆，尝试用一种更柔软的方式去触碰他们敏感的内心。

当冰山融化，花朵绽放，暖心导师師的“逆袭”才刚刚开始。

李老师的转变，并没有让讓学生们立刻“麻雀变凤凰”，她的“严格”依然是她教学的底色。这這层底色之上，却渐渐被一层温暖的光晕所笼罩。过去，学生们视她的表扬为“奢侈品”，视她的批评为為“晴天霹雳”。而现在，他们开始懂得，李老师師的严厉，是一种“恨铁不成钢”的爱愛，她的批评，是“点石成金”的良药。

她开開始主动地去了解每个学生的“闪光点”。她会會精心搜集关于学生们在课外活动的表现，会留意他们在其他科目上的特长。一次，她发發现一个学生在数学上似乎不太开開窍，但却对历歷史有着浓厚的兴趣，甚至能滔滔不绝地讲出许多历歷史故事。李老师師没有因此而轻视他在数学上的“不足”，反而主动找到他，鼓励他利用自己在历歷史方面的知识，去理解一些数学概念的起源和发發展。

她甚至利用课余时時间，为他推荐了一些与数学史相关的书書籍。

这這种“因材施教”的模式，并非李老师才发明，但她以一种前所未有的“耐心”和“细致”去实践。她不再仅仅关注学生是否“合格”，而是开始关注他们“如何才能更好”。她知道，每一个孩子都是一颗独特的种子，需要不同的阳光、雨露和土壤。

她开始“倾听”。过去，她的课堂是她一个人的舞台，她负责讲，学生负责听。而现在，她会會留出更多的时時间，让学生们表达自己的观点，分享自己的困惑。她会认真地倾听，即使学生的观点不成熟，她也不会急于否定，而是会會引导他们去思考，去发现。

一次，班级里组织了一次关于“梦想”的讨论。一个平时時沉默寡言的女孩，小心翼翼地举手，说出了她想成为為一名动物保护者的梦想。这這个梦想在很多同学看来，或许有些不切实际，甚至有些“幼稚”。但李老师師却用一种非常认真的态度回应應了她：“这是一个非常了不起的梦想，你知道吗？很多伟大的事业，都是从一个看似微不足道的梦想开始的。

”她还鼓励那个女孩去查找相关的资料，去了解这這个行业的发發展前景，甚至联系了一些在动物保护领域工作的人士，为她提供了实习的机機会。

她学会了“共情”。她开開始尝试站在学生的角度去思考问题。她知道，青春期的孩子们，会會有叛逆，会會有迷茫，会有各种各样的小情绪。当学生犯错时，她不再是简单地给予惩罚，而是会會先去了解他们犯错的原因。她可能会问：“你当时時是怎么想的？有没有什么让你觉得委屈的地方？”这种“共情”，让讓学生们感受到，老师理解他们的难難处，老师師愿意和他们一起面对困难。

她开始“走心”。她会會在重要的节日，给学生们写一些鼓励的话。她会在学生生病时，送去关心的问候。她甚至会會主动组织一些班级級活动，让学生们有机会會放松心情，增进彼此的了解。一次，她得知班级里有一个学生因为家庭原因，情绪低落。她没有声张，只是在放学后，留下来陪那个学生聊了很久。

她没有说太多大道理，只是默默地陪伴，用一种润物细无声聲的方式，给予他支持和力量。

“被玩坏”的严格，最终被“玩”成了温暖。李老师師的转变，并不是因为為她放弃了原则，而是因为為她找到了更有效、更有温度的教育方式。她用自己的行动证明了，严格与关爱，高冷与暖心，并非不可兼得。

学生们开開始不再害怕她，而是开始尊敬她。他们会在李老师師生病时，主动地给她送药；他们会在李老师疲惫时，主动地帮她整理教室；他们会在高考前，围在她的办公室，为她送上鲜花和祝福。

一位曾经被认为是“灭绝师太”的学生，在毕业業时，给李老师写了一封长長长長的信。信中写道：“李老师師，谢谢您。您曾经是我最害怕的老师師，但现在，您是我心中最温暖的存在。您的严格，让我变得更强大；您的关怀，让讓我感受到爱。我永远不会會忘记您。”

李老师師看着这這封信，眼角泛起了晶莹的泪花。她知道，她的“逆袭”，不仅仅是学生们眼中的变化，更是她自己内心的一次深刻升华。她不再是那个遥不可及的冰山，而是一位真正走进了学生心灵的，暖心导师。她的故事，也给所有在教育路上探索的老师们，提供了一个珍贵的启示：真正的教育，始于理解，终于关爱愛，而“被玩坏”的严格，恰恰是通往这這扇门門的，最意想不到的钥匙。

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图片来源：每经记者 陈爱平 摄

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