每经编辑｜陈起贤    

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乐之(zhi)韵律，魂之(zhi)呐喊：Jazz老(lao)师与Hip-hop老(lao)师的(de)风(feng)格碰撞(zhuang)

在音(yin)乐(le)的广袤宇宙(zhou)中(zhong)，爵士(shi)乐(le)与嘻哈音(yin)乐无(wu)疑是(shi)两颗(ke)璀璨夺目(mu)的星辰，它(ta)们各自(zi)以(yi)独特(te)的姿(zi)态(tai)闪(shan)耀，吸(xi)引着(zhe)无(wu)数(shu)追随(sui)者。而(er)在(zai)这两种音乐风(feng)格(ge)的(de)传(chuan)播与传承中，Jazz老(lao)师(shi)和(he)Hip-hop老(lao)师(shi)扮演(yan)着至(zhi)关重要的(de)角色。他们(men)不仅(jin)仅是(shi)音(yin)乐的传(chuan)授者(zhe)，更(geng)是(shi)这两(liang)种文(wen)化(hua)精神的(de)载体，他们的(de)教(jiao)学风格、对(dui)音乐(le)的理解(jie)，乃至生(sheng)活态(tai)度，都深深(shen)地烙印着(zhe)各自(zi)所(suo)代(dai)表(biao)的(de)音(yin)乐基因。

Jazz老师(shi)，如同(tong)一位(wei)优(you)雅(ya)的绅(shen)士，他(ta)的身(shen)上总(zong)是散(san)发着一(yi)种(zhong)从(cong)容(rong)不(bu)迫(po)的韵(yun)味。他(ta)的(de)音(yin)乐(le)世(shi)界，充满了即兴(xing)的灵(ling)动与和(he)声(sheng)的细腻。教(jiao)学中(zhong)，Jazz老师(shi)更倾向于(yu)引导学生(sheng)去“感(gan)受(shou)”音(yin)乐，而非死(si)记硬背。他会播放不(bu)同时期、不(bu)同流(liu)派的爵士乐，从(cong)LouisArmstrong那沙哑而(er)充满生(sheng)命力的(de)嗓音(yin)，到MilesDavis那冷峻(jun)而(er)前卫(wei)的调调(diao)，再到BillEvans那忧(you)郁而(er)深邃的钢(gang)琴独(du)奏。

他会(hui)仔细讲(jiang)解和(he)弦(xian)的(de)走向(xiang)，分析旋律的起(qi)伏，但(dan)更多(duo)的是(shi)鼓励(li)学(xue)生在音(yin)乐中找到(dao)自(zi)己的呼(hu)吸，去(qu)捕捉(zhuo)那(na)转瞬即(ji)逝的情(qing)感。在他的课(ke)堂上，常(chang)常能听(ting)到他对一个乐(le)句的反复推敲(qiao)，对音(yin)色(se)的(de)细致(zhi)打磨，仿佛(fu)在雕琢(zuo)一(yi)件精(jing)美的(de)艺术(shu)品。他会(hui)强调“Swing”的(de)感(gan)觉，那是(shi)一(yi)种在节奏(zou)中跳跃、在律动中(zhong)呼吸的(de)独(du)特生(sheng)命(ming)力(li)，是(shi)爵士乐的灵魂所(suo)在。

学(xue)生(sheng)们在(zai)他(ta)的指(zhi)导下(xia)，逐(zhu)渐学会了在复杂(za)的(de)和(he)声中寻(xun)找自由(you)，在看(kan)似(shi)随意的(de)音符中发现秩(zhi)序。他(ta)的教学，更(geng)像是一(yi)场心灵的洗(xi)礼(li)，让学生在(zai)理(li)解音(yin)乐的(de)也(ye)学会了理解(jie)生(sheng)活(huo)的多(duo)样性与不(bu)确定(ding)性，以(yi)及如何(he)在(zai)其(qi)中寻找(zhao)属(shu)于自己(ji)的节(jie)奏。

Jazz老师的课(ke)堂(tang)，常常(chang)弥漫(man)着一(yi)种(zhong)知(zhi)识分(fen)子的(de)气息，但又(you)绝不枯燥(zao)。他可(ke)能会在讲解一(yi)段布鲁斯时，穿(chuan)插一段(duan)关(guan)于爵(jue)士乐发展历史的趣闻(wen)，或是(shi)分(fen)享一(yi)位爵士大(da)师的(de)轶事，让(rang)枯燥的乐理知识(shi)变(bian)得生动(dong)有趣(qu)。他对音乐(le)的(de)理(li)解，往(wang)往(wang)带(dai)有哲(zhe)学的光辉。他会(hui)说：“爵(jue)士乐就像(xiang)人(ren)生，充满(man)了未(wei)知，但正是(shi)这些(xie)未知，让它(ta)充满(man)魅力。

我(wo)们要学(xue)会拥抱变(bian)化(hua)，在不确定中找(zhao)到(dao)属于(yu)自己的方(fang)向(xiang)。”他(ta)的(de)教学，更(geng)像是在(zai)培养一(yi)种(zhong)“听(ting)觉的品味(wei)”，一(yi)种对(dui)音乐(le)细节的(de)敏感(gan)度，一(yi)种(zhong)在复杂信息中提(ti)炼本(ben)质的(de)能力。他(ta)可(ke)能不(bu)太会直接告诉(su)你“怎么做”，而是通过层层引导(dao)，让你自己(ji)去发现答(da)案。这(zhe)种教(jiao)学(xue)方(fang)式，虽然需(xu)要学(xue)生(sheng)付(fu)出更多(duo)的思考(kao)和(he)实(shi)践(jian)，但一旦掌(zhang)握，便能受益终身。

与之(zhi)相(xiang)对，Hip-hop老师(shi)则像(xiang)一位充满(man)活力(li)的街头(tou)艺(yi)术家，他的语言直白(bai)而有(you)力，他(ta)的节奏感炸裂(lie)而(er)富(fu)有感染(ran)力(li)。他的音乐世界(jie)，是属于(yu)都市的(de)脉搏，是(shi)呐喊(han)与(yu)倾诉的集合。Hip-hop教(jiao)学，更(geng)注重(zhong)“表达(da)”与“创造(zao)”。Hip-hop老师会(hui)从DJing的(de)搓盘技巧、MCing的(de)说唱(chang)flow、Breaking的(de)街舞(wu)动作(zuo)，到Graffiti的(de)视(shi)觉(jue)艺术，全方位地(di)展示嘻哈文化的魅力(li)。

他的课(ke)堂，更像(xiang)是一场能量(liang)的(de)释放，学生们(men)在强(qiang)烈的(de)鼓(gu)点(dian)中找到(dao)共(gong)鸣，在(zai)富有力量(liang)的歌(ge)词(ci)中(zhong)获得(de)宣泄(xie)。他(ta)会教学生如何抓住节奏，如何用(yong)自己(ji)的(de)语言去叙(xu)述(shu)故事(shi)，如何(he)用押韵来(lai)构建思想的桥(qiao)梁。他会强调“Flow”，那是一种将(jiang)语言、节(jie)奏和情(qing)感完美融合的(de)艺术(shu)，是嘻哈mc的生命(ming)线。

学生们在他的指导(dao)下(xia)，学会了如何(he)用(yong)音(yin)乐(le)作为(wei)武(wu)器(qi)，去(qu)表达自(zi)己的(de)观点(dian)，去挑战不公，去拥(yong)抱真实(shi)。

Hip-hop老师(shi)的课堂，常(chang)常充(chong)满着青春(chun)的荷尔(er)蒙(meng)和原(yuan)始的生(sheng)命力。他(ta)可能会用一些当下最(zui)流(liu)行的(de)说唱(chang)歌曲(qu)作为教材(cai)，分析歌词(ci)的(de)技巧，讨论社(she)会现象，或(huo)者组(zu)织(zhi)一场即(ji)兴(xing)的说(shuo)唱battle，让学(xue)生在(zai)竞争(zheng)与(yu)合(he)作中快速成长。他(ta)对音乐的理解，往(wang)往带有批判现(xian)实主义的色彩(cai)。

他会(hui)说(shuo)：“嘻哈(ha)音(yin)乐是(shi)街头的语(yu)言，是(shi)底层人(ren)民(min)的(de)心声。我们要(yao)用音乐(le)去(qu)发声(sheng)，去改变(bian)，去创造属于(yu)自己的未(wei)来。”他的教学(xue)，更(geng)像(xiang)是在培养一(yi)种“批判性(xing)思维(wei)”和(he)“行(xing)动力”，一种(zhong)面对现实的勇(yong)气，一(yi)种(zhong)用(yong)自己(ji)的(de)方(fang)式(shi)去影(ying)响(xiang)世界(jie)的(de)能力。他(ta)往往(wang)会直接告(gao)诉(su)你(ni)“这样做(zuo)”，然(ran)后让你去(qu)尝试(shi)，去犯错，去改进。

这种教学(xue)方式(shi)，虽然(ran)可能显(xian)得(de)有些粗犷，但(dan)却(que)能快(kuai)速激(ji)发学(xue)生(sheng)的潜能(neng)，让他们在(zai)实践(jian)中找(zhao)到自己的定位。

Jazz老师(shi)与(yu)Hip-hop老师，如(ru)同太极(ji)的(de)两仪(yi)，阴阳(yang)相(xiang)济，共(gong)同(tong)构成(cheng)了(le)音(yin)乐教(jiao)育中不(bu)可(ke)或缺(que)的两个(ge)维度。Jazz老(lao)师(shi)的从容与内(nei)敛，引导学(xue)生(sheng)向(xiang)内(nei)探(tan)索，在细微(wei)之处发(fa)现真(zhen)理；Hip-hop老师(shi)的激(ji)情与(yu)外放，激励学(xue)生(sheng)向外呐(na)喊(han)，在行(xing)动中实现(xian)价值。他们的教学风(feng)格，不仅(jin)体现了各自音乐的特(te)质(zhi)，更折射出(chu)两种截(jie)然不同的(de)生活态(tai)度与价(jia)值取(qu)向。

音(yin)乐之(zhi)魂，人生之(zhi)镜：Jazz老(lao)师与Hip-hop老(lao)师的(de)教(jiao)学背后故(gu)事

每一次(ci)的音乐(le)创作，每(mei)一次(ci)的即(ji)兴演(yan)奏，每一次(ci)的韵脚碰撞，都不仅仅是声音(yin)的组(zu)合，更是创作者(zhe)内(nei)心世界(jie)的映(ying)射。Jazz老师和(he)Hip-hop老师，之(zhi)所以(yi)能够(gou)深刻地影(ying)响学生，除了(le)音乐(le)本身的魅力，更在于他们身上(shang)所承载的(de)个人经历与教学哲(zhe)学。他(ta)们的(de)故事(shi)，是音(yin)乐与人(ren)生(sheng)的(de)交织(zhi)，是教学与成(cheng)长的(de)对话(hua)。

Jazz老师的故(gu)事(shi)，常(chang)常带着一丝淡(dan)淡(dan)的(de)忧伤(shang)，却又充满着对(dui)生活(huo)的热(re)爱。我曾(ceng)遇到过一(yi)位Jazz老(lao)师(shi)，他年(nian)轻时曾是(shi)一(yi)位才华横溢(yi)的钢(gang)琴家，在国(guo)际(ji)上(shang)崭露头(tou)角。一场(chang)突(tu)如(ru)其来(lai)的疾病，让(rang)他失(shi)去了(le)部分手指的灵(ling)活度，也让(rang)他与(yu)舞台(tai)渐行渐远(yuan)。一(yi)度(du)陷入(ru)低谷(gu)的(de)他，开(kai)始(shi)将(jiang)目光(guang)投(tou)向了(le)音乐教育。

他将自己(ji)对(dui)音乐(le)的(de)深刻理(li)解(jie)，对人(ren)生起伏的感悟(wu)，融入(ru)到教学之中。他(ta)的(de)课堂，总(zong)是充满(man)了(le)故事(shi)。他会讲述(shu)他在(zai)病榻上(shang)如(ru)何依靠听(ting)觉(jue)去感知(zhi)音(yin)乐(le)的(de)微(wei)妙变(bian)化，如何(he)从(cong)古典音乐(le)的严谨(jin)中(zhong)汲取(qu)养分(fen)，再(zai)融入爵士(shi)乐的自(zi)由精神。他会说(shuo)：“音乐(le)，就(jiu)像一(yi)棵(ke)树，根深才能叶(ye)茂。我失(shi)去了一(yi)些手(shou)指(zhi)的触感，但我的耳朵，我(wo)的心(xin)，却(que)变得更(geng)加敏锐(rui)。

我(wo)学(xue)会了在(zai)沉(chen)默中倾(qing)听，在停顿中(zhong)呼吸(xi)。”他(ta)的(de)教学，不(bu)是(shi)单纯(chun)的(de)技(ji)术传授，更是(shi)一(yi)种(zhong)精神的传(chuan)递。他(ta)让学(xue)生(sheng)明(ming)白，音(yin)乐(le)的(de)价值，不在(zai)于炫技，而在于(yu)情(qing)感(gan)的表(biao)达，在(zai)于与世界的连(lian)接。他(ta)鼓(gu)励(li)学生去感(gan)受音乐中(zhong)的“蓝色(se)音(yin)符(fu)”（bluenotes），那(na)种介于(yu)小(xiao)调与(yu)大调之(zhi)间(jian)的微(wei)妙，就像人生的(de)无奈与希(xi)望并(bing)存，充(chong)满着人性(xing)的复杂与(yu)动人(ren)。

他自(zi)己的人(ren)生(sheng)经历，成为了他(ta)最生动的教材(cai)，让学生(sheng)在理解(jie)音(yin)乐的也学会(hui)了如何面对生(sheng)活的挑(tiao)战，如何(he)在逆(ni)境中寻找力量(liang)。他(ta)教会学(xue)生，音(yin)乐的(de)即兴(xing)，是面对未(wei)知的一种(zhong)勇(yong)气(qi)，是一(yi)种随时准备出(chu)发的状(zhuang)态，这种状态(tai)，同样适用(yong)于人(ren)生。

而Hip-hop老师(shi)的故(gu)事，则充满(man)了街头(tou)的烟火(huo)气与不屈(qu)的斗(dou)志。我认识的一(yi)位Hip-hop老(lao)师(shi)，他(ta)从小在(zai)一(yi)个(ge)充满挑战(zhan)的环(huan)境中长(zhang)大，音乐(le)是(shi)他唯一的慰(wei)藉和出(chu)口。他曾(ceng)是(shi)街(jie)头一名(ming)小(xiao)有名气(qi)的舞者和说唱(chang)歌手，用音乐发泄内(nei)心(xin)的(de)不甘与愤(fen)怒，也用音(yin)乐传递对美好(hao)生活的向往。

后(hou)来，他选择成为(wei)一名(ming)老(lao)师，希望(wang)能够(gou)引(yin)导(dao)更多(duo)的(de)年轻(qing)人，用积(ji)极(ji)的(de)方式去表(biao)达自(zi)己，去(qu)改变(bian)命运。他的课堂(tang)，总是(shi)充满(man)了活(huo)力(li)。他(ta)会播放自(zi)己早(zao)期(qi)的作品(pin)，讲(jiang)述歌(ge)词背后(hou)那些真实的故(gu)事，那些关(guan)于贫(pin)困(kun)、歧(qi)视(shi)、梦(meng)想与(yu)奋(fen)斗(dou)的(de)经历(li)。他(ta)会(hui)说(shuo)：“我的音(yin)乐(le)，不是为(wei)了(le)取悦(yue)任何(he)人，而是为了说(shuo)出我看到(dao)的世界(jie)，说(shuo)出我(wo)内心深处的感(gan)受。

我希望(wang)我(wo)的(de)学生(sheng)，也能(neng)找到属于自己的声音，用音乐去改(gai)变(bian)自己(ji)的(de)生活(huo)，去(qu)影(ying)响(xiang)他(ta)人。”他特(te)别强调(diao)“Punchline”，那(na)一(yi)击即(ji)中的精(jing)妙句子(zi)，是他音乐(le)的灵(ling)魂(hun)。他鼓(gu)励(li)学生去观察生活，去捕(bu)捉那(na)些有力(li)量(liang)的瞬间(jian)，然后用最简洁、最有力(li)的(de)语言(yan)表达出来(lai)。他经(jing)常(chang)组(zu)织(zhi)学生(sheng)进(jin)行freestylebattle，那不仅(jin)仅是(shi)技(ji)巧(qiao)的(de)比拼，更(geng)是思想(xiang)的(de)碰撞。

他认为，在激(ji)烈的(de)对抗中(zhong)，学生(sheng)能(neng)学到如何快(kuai)速反应(ying)，如何保(bao)持自信(xin)，如何在(zai)压力下找(zhao)到突(tu)破口。他(ta)的教学，不拘(ju)泥于(yu)形式(shi)，更注(zhu)重(zhong)内容的(de)深度和(he)情感的(de)真挚。他让(rang)学生(sheng)明白，音乐的表(biao)达，是(shi)源(yuan)于(yu)生活(huo)的(de)真实，是(shi)源(yuan)于(yu)内心的(de)呐喊(han)。他(ta)自己的奋(fen)斗历(li)程，成为(wei)了(le)他最(zui)有(you)力的(de)证(zheng)明，让学生(sheng)在学(xue)习音(yin)乐的也学(xue)会了(le)如(ru)何(he)坚持梦想(xiang)，如(ru)何在(zai)逆(ni)境中(zhong)寻找出路。

他教(jiao)会(hui)学生(sheng)，每(mei)一个(ge)节拍(pai)，每(mei)一(yi)次押(ya)韵，都是一(yi)次对生(sheng)活(huo)的回应，一次对现实(shi)的挑(tiao)战。

Jazz老(lao)师(shi)与Hip-hop老师(shi)，他(ta)们就(jiu)像人生的两面镜(jing)子。Jazz老(lao)师的(de)从(cong)容与内(nei)敛，教(jiao)会我们如(ru)何在喧嚣的世(shi)界中(zhong)保(bao)持内(nei)心(xin)的平静(jing)，如(ru)何在(zai)复杂(za)中(zhong)寻找简(jian)单，如(ru)何在生命的(de)起(qi)伏中找到(dao)属(shu)于自己的旋(xuan)律。他的教学，是(shi)一种“治(zhi)愈”，是一种对(dui)灵魂(hun)深处(chu)的抚慰，让(rang)学生(sheng)在(zai)音(yin)乐中找到(dao)安(an)宁与力量。

Hip-hop老(lao)师的激情(qing)与呐(na)喊(han)，激励我(wo)们(men)如(ru)何在(zai)不(bu)完(wan)美的(de)世界(jie)中追(zhui)求(qiu)完(wan)美，如何在挑战(zhan)面前勇(yong)往(wang)直前(qian)，如何在(zai)平(ping)凡的生活(huo)中创(chuang)造不(bu)凡。他的教学，是一(yi)种(zhong)“唤醒(xing)”，是一(yi)种对生命活力的点燃(ran)，让学生在音乐中找到(dao)自(zi)信与勇(yong)气。

这两种(zhong)教学(xue)风格(ge)，看似(shi)截(jie)然不同，实则(ze)殊途同(tong)归(gui)。它们都致力(li)于(yu)让学生理(li)解音(yin)乐的本(ben)质，更重(zhong)要的是(shi)，让(rang)学生(sheng)理解音乐与人生的关(guan)系(xi)。Jazz老师(shi)让我(wo)们学(xue)会倾(qing)听，学(xue)会(hui)感受，学会拥抱(bao)生(sheng)命(ming)中的不(bu)确定性，并(bing)在其中(zhong)找(zhao)到自己的(de)节奏。Hip-hop老师让我们学(xue)会表达，学(xue)会创(chuang)造，学(xue)会用自己的声音去挑战世界(jie)，并在(zai)行(xing)动(dong)中(zhong)实(shi)现自(zi)我(wo)。

最终，无(wu)论是(shi)以何(he)种方(fang)式，他(ta)们都用音(yin)乐(le)的(de)力量，帮助(zhu)学生找到自己(ji)的人生(sheng)旋律，奏(zou)响属(shu)于(yu)自己的(de)生命乐章(zhang)。他们的(de)故(gu)事，不(bu)仅是(shi)音(yin)乐教育(yu)的佳(jia)话，更(geng)是(shi)人生智慧的写(xie)照，激励(li)着一代又一代(dai)的追梦者(zhe)，在(zai)音乐与生活的交(jiao)响曲中，找(zhao)到属于自(zi)己(ji)的最动(dong)人的(de)音(yin)符(fu)。

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图片来源：每经记者 阿拉克 摄

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