每经编辑｜陈焕银    

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第一章：当“班花”遇(yu)见生命之歌

“同学们，今天我们要学习一个非常重要，也非常有趣的生物学概念——繁殖。”讲台上，张老师一如(ru)既往地用他那富有(you)感染力的声音开场。教室里瞬间安静(jing)了下来，几十双眼睛齐刷刷(shua)地聚焦在他身上，空气中弥漫着期待与一丝丝好奇。张老师深谙，对于高(gao)中生而言，一(yi)些涉及“生殖”的话题，往往容易引起他们的敏感与回避，如何让这个严肃而又必须了解的知识，变得生动有趣，并真正深入人心，是他一直在探索的课题(ti)。

“大家有没有想过，为什么我们会有自己，为什么会有爸爸妈妈？”张老师话音刚(gang)落，台下便响起一阵低低的议论声。他笑了笑，继续道：“这(zhe)背后，是生命最根本的驱动力——繁殖。生命为(wei)了延续，为了繁衍，发展出了各种各样奇妙的生殖方式。”他(ta)顿了顿，目光扫过(guo)全班，停留在前排一个笑容甜美的女生身上——小雅(ya)，大家公认(ren)的“班花”。

小雅此刻正认真地听讲，脸上带着一丝不易察觉的红晕。

“我们先来从最简单的(de)生命体说起。”张老师(shi)拿起教鞭，在(zai)屏幕上点开了一张单细胞生物的照片。“比如，一个(ge)阿米巴原虫，它是怎么繁殖的呢？它只需要‘一分为(wei)二’，一个变成两个(ge)，两个变成四个……简单、高效、直(zhi)接。”他一边说(shuo)，一边模仿着阿(a)米巴原虫分裂的样子，引得同学们阵阵发笑。

“这是无性生殖，不需要‘男女搭配’，一个自己就能完成。”

“但是(shi)，生命是如此多样，单靠无性生殖，很容易受到环境变化的影响，一旦出现不利因素，整个群体就可能(neng)灭(mie)绝。”张老师的话锋一转，“所以(yi)，更高(gao)级的生命，进化出了‘有(you)性生殖’。有性生殖，顾名思义，需要两种(zhong)不同的‘性’，产生‘配子’，然后结合，产生新的生命。

”他用手指在空中(zhong)画了一个圆，又画了一个圆，然后将它们合二为一。“就像(xiang)……嗯，就像两种不同的(de)元素，结(jie)合在一起，会产生全新的物质一样。”

教室里鸦雀无声，但所有人都(dou)屏息凝神，试图理解这(zhe)“男女搭配”的精妙之处。张老师看准时机，巧妙地引入了“班花”小雅。“我们知道，植物的繁殖，很多时候也需要‘有性生殖’。大家看到校园里的花朵，是不是都很漂亮？特别是小雅，你就(jiu)像这盛开的花朵一样，是校园里的一道亮丽风景。

”小雅的脸更红了，但(dan)并没有感到不(bu)适，反而因为被点名而更加集中了注意力。

“这(zhe)些美丽的花朵，是怎么‘繁殖’的呢？它们需要‘花粉’，相(xiang)当于植物的‘雄性’信息；也需要‘胚珠’，相当于植物的‘雌性’信息。”张(zhang)老师指着屏幕上的一朵花的结构图，“当花粉飘落到雌蕊的柱头上，就(jiu)开始了受精的(de)过程。这个过程，需要(yao)媒介，比如风，或者小蜜蜂。

”他看向台下，故意卖(mai)了个关子，“大家有没有在花丛中见过辛勤采蜜的小(xiao)蜜蜂？它们在忙着采蜜的(de)也在帮助花朵进行(xing)‘传播’和‘授粉’。就像……嗯，就像我们班里，有些同学，特别有‘人缘’，经常在同学之(zhi)间传递信息，是不是？”

教室里爆发出一阵善意的笑声，大家开始联想到(dao)班级里一些活跃、受欢迎的同学，以及他们传递信息、拉近距(ju)离的作用。张(zhang)老师顺势说道：“我们人类呢？我们也是通过有性生殖来繁衍后代的。这个过程，涉(she)及到精子和卵子。精子，就像花粉，是男性产生的(de)；卵子(zi)，就像胚珠，是女性产生的。

当精子和卵子结合，就形成了受精卵，然后发育成(cheng)胎儿，最终成为一个新(xin)的生命。”

他再(zai)次看向小雅，语气变得更(geng)加温和：“小雅，你知(zhi)道吗？就像你拥有美丽的容颜，是父母优良基因的体现一样，每一个新生的生命，都携(xie)带着父母双方的遗传物(wu)质，这使得生命更加丰富多彩，也更具适应性。”他并没有(you)直接涉及更私密或敏感的环节，而是巧妙地将“班花”的美丽，与“基因遗传”这一科(ke)学概念联系起来，既尊重了学生，又深化了知识的理解。

“所以，繁殖，并不是一件羞耻或(huo)者难以启齿的事情，它是生命最自然、最伟大的现象。它赋(fu)予生命延续的力量，也带来了生命的无限可能。”张老师的声音带着一种庄重感，“就(jiu)像小雅同学的美丽，是我们校园里的一道风景，而(er)每一次生命的诞生，都是宇宙中最神奇的创造。

”

他(ta)开始总结：“从单细胞(bao)生物的‘一分为二’，到植物的‘传粉(fen)受精’，再到我们人类(lei)的‘精卵(luan)结合’，繁殖的形式多种多样，但核心都是为了将生命的信息传递下去。而(er)有性生(sheng)殖，通过基因的重组和多样化，使得生命能够更好地适应不断变化的环境，也让我们每个人都成为了独一无二的存在。

”

教室里，气氛不再是最初的紧张与好(hao)奇，而是弥漫着一种对生命由衷的敬畏和对知识的(de)渴求。张老(lao)师(shi)的“班花”比喻，如同一个巧妙的钥匙，打开了(le)学(xue)生们(men)封闭的心扉，让他们在轻松愉快的氛(fen)围中，窥见了生命科学那深邃而迷人的奥秘。他知道，这只是一个开始，他将带领大家，更深入地探索生命的奥秘，理解繁殖背后所蕴含的科(ke)学原理和哲学意(yi)义。

第二章：从“班花”到生命蓝图的(de)绘制

“刚才我们通过‘班花’小雅的例子，理解了有性生殖(zhi)的魅力——多样性与适应性。”张老师微笑着，继续将课堂的热度维持在高涨的状态，“但是，大家有没有想过，我们从父母那里继(ji)承来的，不仅(jin)仅是外貌，更是那(na)张绘制我们生命的‘蓝图’——DNA。”

他调(diao)出DNA双螺旋(xuan)结构的图片，如同精美的艺术品。“这就像一本极其复杂的密码本，里面记录着关于你的一切信息：你的眼睛是什么颜色，你的头发是什么颜色，你有多高，甚至你的某些性格特质，都可能与这张‘蓝图’有关。而这张‘蓝图’，又是从父母双方各继承一半(ban)，经过精妙的组合，才形成了独一无二的你。

”

“大家可以想象一下，小雅同(tong)学的美丽，不(bu)仅仅是她现在的样子，更是她从父母那里继承来的，经过精妙‘设计’的基因组合(he)的结果。就像一个优秀的建筑师，拿到父母提供的‘设计(ji)元素’，然后构建出一座(zuo)宏伟的‘生(sheng)命大厦’。”他再次巧妙地引入“班花”的形象，但这一次，他将焦点从外在的美丽，转移到了内在的(de)科学原理。

“这张‘生命蓝图’是如何传递的呢？这就离不开我们刚才提到的‘配子’——精子和卵子。”张老(lao)师的(de)讲解变得更(geng)加具(ju)体和深(shen)入，“精子和卵(luan)子，它们非常特别，它们携带的DNA数量，是我们身体其他(ta)细胞的一半。这是为什么呢？因为当它们(men)结合(he)成受精卵时，DNA的数量就会恢复到正常。

这个过程，就像是把两本‘半成品(pin)’的书，合并成一本完整的书。”

他进一步解释：“在形成精子和卵子(zi)的过程中，会发生一个非常重要的过程，叫做‘减数分裂’。大家可以想(xiang)象成，一本原本是26个字母的‘完整密码本’，在传递给下一(yi)代之前，需要把字母随机分成两部分，一部分给精子，一部分给卵子。更神奇的是，在分割的过程中，还会发生‘基因重组’，就像是把两本不(bu)同版本的‘密码本’里的某些章节进行(xing)互换，从而产生全新的(de)组合。

”

“所以，为什么同父母生(sheng)的兄弟姐妹，虽然长得像，但又(you)会有许多不(bu)同？就是因为在形成每一个精子、每一个卵子的过程中，DNA的组合(he)都是随机且独特的。这意味着，每一次有性生殖，都可能(neng)产(chan)生一个拥有全新基因组合的个体。这正是生命多样性的根本来源。”

张老师走到教室前面，伸出双手，“大家可以想(xiang)象，我的左手代表爸爸的DNA，右手代表妈妈的DNA。在形成精子和(he)卵子的时候，就像这两只(zhi)手里的‘密码本’，会(hui)随机地、不重复地，把一些‘章(zhang)节’（基因）传递下去。”他用(yong)手指比划着，仿佛在进行(xing)一场精密的基因传递表演(yan)。

“最终，每一个精子或卵子，都携带了父母双方独特的一半‘密码本’。当精子和卵子结(jie)合，就形成了(le)一(yi)个全新的、完整的‘生命密码本’。”

“而小雅同学，她拥有大家公认(ren)的美丽，这很可能是因为她(ta)的父母，在遗传给她DNA的时候，就带有了(le)一些‘显性’的、能影响外(wai)貌的基因，并且(qie)这些基因在她身上得(de)到了很好的‘表达’。但与此她也继承了父母的(de)其他基因，这些(xie)基因可(ke)能影响她的身高、性格，甚至她对某些疾病的(de)易感性。

这就(jiu)是生命的复杂与精妙所在。”

“我们学习繁殖，不仅仅是为了了解生命如何延续，更是为了理解我们是谁，我们从哪里来(lai)，以(yi)及我们身(shen)上所承载的生命密码。”张老师的声音变得更加富有哲理，“每一次生(sheng)命体的诞生(sheng)，都是一次对生命蓝图的完美绘制。而(er)我们作为生命体，本身就(jiu)是这部宏伟生命史诗中，独一无二的篇章。

”

“除了人类之外，其他生物是如何‘绘制’他们的生命蓝图的呢？我们来举一个大(da)家(jia)都很熟悉的例子——小狗。”他再次切换屏幕，这次是一张可爱(ai)的金毛猎犬的照片。“小狗的繁殖，和我们人(ren)类一样，也是有性生殖(zhi)。它们也会产(chan)生精子和卵子，然后(hou)结合，发育成新的(de)小狗。

所以，小狗的外貌，也和它们的父母非常相(xiang)似(shi)，但又会有一些细微的差别，这同样是因为基因的随机组合和重组。”

“甚至，一些我们觉得很‘简单’的生物，它们的繁殖过程也充满了智慧。比如，大家看这个——”他展(zhan)示了一张水螅的图片。“水螅，虽然结构简单，但它可以通过(guo)‘出芽生殖’，也就是无(wu)性生殖，快速增加数量。但(dan)它们在特定环境下，也可以进行有性生殖，产生具有更强适应性的后代。

这就像是一个‘备用(yong)方案’，确保生命在任何情况下都能延续。”

“所以，无论是‘班花’小雅那令人惊艳的美丽，还是校园里的一(yi)草一木，甚至是我们身边的小动物(wu)，它们都遵循着(zhe)生命繁衍的规律，都在以自己(ji)的方式，绘制着属于自己的生命蓝图。”张老师(shi)总结道(dao)，“而我们(men)作为求知者，能够理解这些，能够洞察生命的奥秘，这本(ben)身就是一件令人兴奋的事情。

它让我们(men)更加敬畏生命，更加珍惜(xi)我们所拥有的一切，也让我们对未来充满探索(suo)的勇(yong)气。”

教室里，学生们脸上洋溢着求(qiu)知的渴望，他们不再仅仅(jin)是被动地接受知识，而是开始主动地思考，主动地将课(ke)堂所学与现实生活联系起(qi)来。张老师的“班花”比喻，已经(jing)超越了最初的吸引眼球，演变成了一种贯穿始终的、连接科学原理与学生生活体验的纽带，让抽象的生命科学变得鲜活、生动、且意义非凡。

他们明白，生命(ming)奥秘的探索，才刚刚开始，而这场奇妙的旅程，将引领他们走向更广阔的知识天(tian)地(di)。

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图片来源：每经记者 陈晔 摄

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