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91脱?让学生摸?潮喷

阿妮 2025-11-01 17:23:26

每经编辑｜阎炳武

当地时间2025-11-01,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,245日本在线视频

引言：敏感话题(ti)下的校园回响(xiang)

青春(chun)，一(yi)个充满好奇(qi)、探索与躁动的季(ji)节。在这(zhe)个特(te)殊的时期(qi)，学生(sheng)们对(dui)周(zhou)遭(zao)世(shi)界(jie)，尤(you)其(qi)是与两性、身体相关(guan)的议题，充(chong)满了(le)天然的探究欲。正是(shi)这份旺盛(sheng)的好奇(qi)心，若(ruo)缺(que)乏(fa)恰(qia)当的引(yin)导(dao)，极易被误解、被曲(qu)解(jie)，甚至被不(bu)当利(li)用(yong)，最(zui)终可(ke)能演变(bian)成(cheng)一场(chang)不健(jian)康的“游戏(xi)”。

“91脱(tuo)?让(rang)学生(sheng)摸?潮(chao)喷”——这样(yang)的字眼(yan)，乍一听便让人(ren)眉头(tou)紧锁，其背后隐藏的(de)，是对(dui)教育责任的(de)失(shi)职，是(shi)对学生(sheng)身心(xin)健康的漠视，更是(shi)对社会公(gong)序良(liang)俗(su)的挑战(zhan)。

我(wo)们(men)必须正视(shi)，在(zai)信息爆(bao)炸的时代，各(ge)种露骨(gu)、低俗(su)的(de)内容通过网络(luo)无孔不(bu)入(ru)地(di)侵(qin)蚀着本(ben)应纯(chun)净(jing)的校园(yuan)。当(dang)一些不(bu)良信息以煽动性、娱(yu)乐化的形(xing)式包装，很(hen)容易(yi)吸引(yin)本就(jiu)对性充(chong)满好奇但(dan)缺乏辨(bian)别力(li)的(de)青少年(nian)。这种(zhong)信息传(chuan)播(bo)的背(bei)后(hou)，往往是(shi)商业(ye)利益的(de)驱(qu)动，是社(she)会(hui)责任(ren)的缺失，更(geng)是对(dui)青少(shao)年健(jian)康(kang)成(cheng)长(zhang)的极大伤害(hai)。

它(ta)不仅可(ke)能扭曲学(xue)生对性、对(dui)身体(ti)的(de)认(ren)知，导致(zhi)错误的性观(guan)念，更可能(neng)引发(fa)一系(xi)列的心(xin)理(li)问题，如(ru)焦(jiao)虑、恐慌，甚至在极端情况下(xia)，导(dao)致不(bu)安全的性(xing)行为(wei)或性侵犯(fan)。

因此(ci)，面对(dui)这样的“敏(min)感词(ci)汇”，我(wo)们不(bu)能简单地回避(bi)或禁止(zhi)。回(hui)避，只(zhi)会让(rang)青(qing)少年在(zai)信息(xi)真空(kong)中更(geng)加无所适(shi)从，更(geng)容易被(bei)不良信息(xi)所裹挟。我们(men)需要的(de)，是一种更积极、更主动、更具建(jian)设(she)性的(de)应(ying)对策略。这不(bu)仅仅(jin)是对(dui)学校(xiao)、教(jiao)师的考(kao)验(yan)，更(geng)是对(dui)家长、社会乃至(zhi)整(zheng)个教育(yu)体系的拷(kao)问：我们该(gai)如(ru)何为青(qing)少年构(gou)筑一道(dao)坚实(shi)的(de)心(xin)理防(fang)线(xian)，引导他们健(jian)康、安全地度过(guo)青(qing)春期？

重(zhong)塑认知(zhi)，构(gou)筑(zhu)青(qing)春(chun)期(qi)的“防火墙”

当“91脱?让(rang)学(xue)生(sheng)摸(mo)?潮喷”这样(yang)的(de)字眼在网(wang)络(luo)空间肆意(yi)传播，它暴露的(de)不仅(jin)仅是信息(xi)传播的(de)乱象，更(geng)是青少年(nian)性教(jiao)育的滞后(hou)与缺(que)位。我们不能(neng)让(rang)“性”成为一(yi)个被(bei)遮蔽、被(bei)污名(ming)化(hua)的词汇，而(er)应将(jiang)其置于科(ke)学、健(jian)康、尊(zun)重的(de)语境之下进(jin)行探(tan)讨(tao)。

科(ke)学的(de)性(xing)教(jiao)育是构筑“防(fang)火(huo)墙(qiang)”的基(ji)石(shi)。传(chuan)统的(de)性教(jiao)育(yu)往(wang)往羞(xiu)于(yu)启齿，或(huo)者仅(jin)仅停留(liu)在生理(li)知识的简(jian)单灌(guan)输，忽视了心理(li)、情(qing)感、社会(hui)交(jiao)往等层面的教育(yu)。真正(zheng)的性教(jiao)育，应当(dang)是贯穿(chuan)青(qing)少(shao)年成长的系(xi)统性(xing)工程。从青(qing)春期萌芽开始，就应(ying)该用适(shi)合(he)他们年龄(ling)和理解能(neng)力的方式(shi)，讲解身体的变化、生(sheng)理的奥秘(mi)，以及由此(ci)可能(neng)带来(lai)的情感波(bo)动。

这(zhe)包括(kuo)正确(que)的生殖(zhi)健康知识、避(bi)孕方法(fa)、性传播疾病(bing)的预(yu)防，更(geng)重要的是，要(yao)教会(hui)他们如(ru)何认识和(he)尊重(zhong)自(zi)己(ji)的(de)身体，如(ru)何(he)建立(li)健康的(de)性观念。

比如，学(xue)校可以引(yin)入(ru)专(zhuan)业(ye)的(de)性健康课(ke)程，邀请(qing)有(you)资(zi)质(zhi)的专家(jia)或教师(shi)，以互动(dong)、讨论、案(an)例(li)分(fen)析(xi)等形(xing)式(shi)，引导学生(sheng)正(zheng)确(que)认识(shi)青(qing)春期的性冲动(dong)，理(li)解其(qi)正常性，并学习(xi)如何以(yi)健(jian)康的(de)方式(shi)处(chu)理(li)和表(biao)达。要(yao)强调(diao)“身(shen)体(ti)自主(zhu)权”和(he)“边界感”的(de)重要(yao)性。学(xue)生需(xu)要(yao)明白(bai)，自(zi)己的(de)身(shen)体(ti)属于自(zi)己，任何未经(jing)允许(xu)的触碰(peng)和窥(kui)探都(dou)是不被(bei)允(yun)许的。

他(ta)们也(ye)需要学会如(ru)何(he)拒绝(jue)不合(he)理的(de)要求(qiu)，如(ru)何向可(ke)信赖的成年人(ren)寻(xun)求(qiu)帮(bang)助。

心理(li)健康辅(fu)导(dao)是“防火墙”的强化(hua)剂(ji)。青(qing)春期(qi)是(shi)心理(li)发(fa)展(zhan)的关(guan)键时(shi)期，学生(sheng)们可(ke)能(neng)面(mian)临学业压力(li)、人际交往(wang)的困(kun)扰、自我(wo)认同的(de)危机，以及对异(yi)性产(chan)生的好奇(qi)与懵懂(dong)。这(zhe)些因素交织在一起，使得他(ta)们(men)对外界信(xin)息(xi)更(geng)为(wei)敏(min)感，也(ye)更容易受(shou)到不良信(xin)息(xi)的(de)影响。因(yin)此(ci)，学校(xiao)必须加强(qiang)心理(li)健康服务(wu)，设立(li)专业的心(xin)理咨(zi)询室(shi)，配备(bei)经验(yan)丰富(fu)的心理辅(fu)导老师(shi)。

心(xin)理辅(fu)导老师不(bu)仅要(yao)能(neng)帮助(zhu)学(xue)生处(chu)理(li)学业、人际等(deng)方面(mian)的压力，更(geng)要能成(cheng)为他们(men)倾诉(su)秘密(mi)、解答(da)困惑(huo)的港湾(wan)。当(dang)学生在面对(dui)网(wang)络(luo)上(shang)那些低俗(su)、露骨(gu)的(de)信(xin)息时感到(dao)困(kun)惑、恐惧(ju)或(huo)好奇(qi)，他们应(ying)该(gai)有(you)一个安全(quan)、私(si)密的渠(qu)道去(qu)寻求专(zhuan)业指(zhi)导(dao)。心理辅(fu)导老师(shi)可以帮助他们(men)分析信息(xi)的真实性(xing)，辨(bian)别(bie)其中(zhong)的不良(liang)诱(you)导，并(bing)引导(dao)他(ta)们(men)形成(cheng)正确的(de)价(jia)值观(guan)和人(ren)生(sheng)观(guan)。

再者(zhe)，家庭教育是“防(fang)火墙(qiang)”的(de)坚实后(hou)盾。父(fu)母(mu)是孩子(zi)的(de)第(di)一任老(lao)师(shi)，也是(shi)孩(hai)子(zi)最亲近的人(ren)。许(xu)多家(jia)长因为(wei)自(zi)身观(guan)念的保守，或是(shi)不知如何(he)开口，在面(mian)对子女的(de)性教育(yu)问题(ti)时(shi)往往(wang)采(cai)取(qu)回避(bi)态(tai)度(du)。这种回避，恰(qia)恰为(wei)不(bu)良信(xin)息的侵(qin)入(ru)打开(kai)了方便之门。

家(jia)长(zhang)应该(gai)主动学(xue)习科学(xue)的性(xing)教(jiao)育(yu)知识，了解青(qing)少年在(zai)不同年龄段的心(xin)理和(he)生(sheng)理特(te)点，并尝(chang)试以(yi)开(kai)放、坦诚(cheng)的态(tai)度与孩子(zi)沟通(tong)。这(zhe)不是一(yi)次性的谈话，而(er)是一(yi)个持(chi)续的(de)、循序渐进的过(guo)程。从分享(xiang)亲子故事(shi)，到(dao)讨(tao)论社(she)会热点，再到解(jie)答孩(hai)子提出的(de)具体问(wen)题(ti)，家长可(ke)以(yi)循(xun)序渐进(jin)地(di)引导(dao)孩(hai)子(zi)建(jian)立(li)健康的性观念。

当(dang)家(jia)长(zhang)能够以平(ping)和(he)、尊(zun)重的态度(du)与(yu)孩(hai)子(zi)交流(liu)，孩子才(cai)更(geng)愿(yuan)意(yi)敞(chang)开心(xin)扉，从(cong)而减少因信(xin)息(xi)误解而(er)产生的(de)心(xin)理(li)困扰(rao)。

我们(men)还需要关(guan)注网(wang)络环境的净化(hua)。对于“91脱?让(rang)学生(sheng)摸?潮(chao)喷”这类(lei)低俗、煽动性的内容(rong)，相关部门和(he)平台(tai)必须(xu)承担(dan)起责(ze)任(ren)，加强(qiang)内(nei)容审(shen)核(he)与监管(guan)，坚(jian)决打击传(chuan)播(bo)淫(yin)秽、低俗(su)信息(xi)的行(xing)为。也(ye)要鼓(gu)励(li)正(zheng)能(neng)量的(de)网(wang)络文(wen)化传播，为(wei)青(qing)少(shao)年营造一(yi)个健(jian)康(kang)、积极的(de)网络空间(jian)。

总而言(yan)之(zhi)，面对“91脱?让(rang)学生(sheng)摸(mo)?潮喷”这(zhe)类令人不适的(de)字眼，我们不应将(jiang)其仅仅(jin)视为(wei)一个网(wang)络(luo)低俗(su)内容，而应(ying)将其视为(wei)一(yi)次(ci)警示，一次对我(wo)们教(jiao)育方式、家庭教(jiao)育、社会责任的(de)深刻(ke)反思。通过科学的性教育(yu)、完(wan)善(shan)的(de)心(xin)理辅(fu)导、积极(ji)的家庭(ting)沟通以及洁净(jing)的网(wang)络环境，我们可(ke)以(yi)为青(qing)少(shao)年构筑一(yi)道坚(jian)实的(de)“防火(huo)墙”，帮助他(ta)们在(zai)青(qing)春的航(hang)程(cheng)中(zhong)，安全、健康(kang)地抵(di)达彼(bi)岸。

界限(xian)之歌，青(qing)春期成(cheng)长的双(shuang)重奏

“91脱?让学生(sheng)摸?潮(chao)喷”——这六个(ge)字，如同(tong)一次刺(ci)耳的(de)警报，不(bu)仅(jin)暴露(lu)了某(mou)些不(bu)法(fa)分(fen)子(zi)利用低(di)俗内容(rong)对未成年(nian)人进行(xing)侵(qin)害(hai)的丑(chou)陋嘴脸(lian)，更(geng)赤(chi)裸裸(luo)地(di)揭示(shi)了在教育(yu)实践中(zhong)，关于“边(bian)界”的(de)失守(shou)所带来的严重(zhong)后果。在青(qing)春期这(zhe)个(ge)生理和心(xin)理都经历(li)剧烈(lie)变化的阶(jie)段(duan)，建(jian)立清(qing)晰的(de)界限(xian)，并在此(ci)基础上进(jin)行合理(li)的(de)引(yin)导(dao)，是(shi)保障学(xue)生(sheng)健(jian)康成长的关键。

一(yi)、师生(sheng)之(zhi)界(jie)：尊重(zhong)与(yu)专(zhuan)业(ye)是行(xing)动(dong)的指(zhi)南针

教师是学(xue)生成(cheng)长道路上的引路人(ren)，其言(yan)行举止对(dui)学生(sheng)具有(you)深(shen)远的(de)影响。在“91脱?让学生(sheng)摸?潮喷”这(zhe)样模(mo)糊不清、甚(shen)至带(dai)有性暗示的语(yu)境(jing)下(xia)，任(ren)何与学生的不当互(hu)动(dong)，都可(ke)能构(gou)成对(dui)师生界(jie)限的严(yan)重侵犯。

教师需(xu)要具备高度的(de)专业素(su)养和职(zhi)业道(dao)德(de)。在与学生交流时(shi)，无论是课(ke)堂教(jiao)学还(hai)是课(ke)外活(huo)动(dong)，都(dou)应(ying)保(bao)持(chi)适度(du)的(de)距(ju)离，避(bi)免(mian)过于亲(qin)昵(ni)的肢体(ti)接(jie)触，或带有(you)性(xing)暗(an)示的(de)言语。尤其(qi)是在(zai)涉(she)及青春(chun)期性(xing)教育的话(hua)题时(shi)，教师(shi)更应(ying)以科学、严谨、客(ke)观的态度(du)进行(xing)讲解(jie)，避免任何(he)可能(neng)引起学生(sheng)误解(jie)或不适的(de)内容。

如果(guo)教师自身(shen)在(zai)性(xing)教育(yu)方面存(cun)在知识盲(mang)区，应积(ji)极寻求专业培(pei)训，或(huo)邀请(qing)专业(ye)人(ren)士(shi)进行授课(ke)，而不是凭(ping)个人(ren)感(gan)觉(jue)或网络(luo)碎片化(hua)信息(xi)进(jin)行“科普(pu)”。

建(jian)立清(qing)晰的沟(gou)通规则至关重(zhong)要。教师(shi)应明确告(gao)知(zhi)学生，在(zai)与(yu)老师交流时，无(wu)论遇(yu)到任何(he)困(kun)惑或问(wen)题(ti)，都可(ke)以(yi)通(tong)过正当渠道（如(ru)学校(xiao)设立的(de)心理咨(zi)询信(xin)箱、班主(zhu)任(ren)的(de)沟通时间等）寻求(qiu)帮助。也要(yao)引导学生(sheng)理解(jie)，师生(sheng)关系的核(he)心是(shi)教与(yu)学(xue)，是(shi)基于(yu)信任和(he)尊重的(de)互(hu)助关(guan)系，而不(bu)是(shi)建(jian)立在(zai)不(bu)健康的(de)“玩乐”或“刺(ci)激”之(zhi)上。

任何(he)形(xing)式的“越界(jie)”行为(wei)，都必须引起高度警惕(ti)。

再者，要(yao)鼓励学生(sheng)形成(cheng)保护(hu)自(zi)己(ji)的(de)意(yi)识。教师(shi)不(bu)仅要(yao)以身作(zuo)则(ze)，更要(yao)通(tong)过教育(yu)，让学(xue)生(sheng)明(ming)白什(shen)么是(shi)“界(jie)限”。教会他(ta)们(men)识别(bie)并拒绝不(bu)合理的(de)要求，以及在(zai)感到(dao)不适(shi)时，如何向可信(xin)赖(lai)的成(cheng)年人(ren)（如(ru)父母(mu)、学校(xiao)心理(li)老师(shi)）求助(zhu)。对于(yu)那些(xie)试图(tu)模糊(hu)师生(sheng)界限(xian)、利用(yong)师(shi)生(sheng)关系进(jin)行(xing)不当行(xing)为(wei)的个(ge)体(ti)，无论(lun)其身份如何(he)，都(dou)必须依(yi)法(fa)依规进行严(yan)肃处(chu)理，绝(jue)不姑息。

二、媒体(ti)与(yu)网络之界：净化环境，筑牢(lao)思想防(fang)线

“91脱(tuo)?????让学(xue)生(sheng)摸(mo)?潮喷(pen)”这类(lei)低俗(su)内容的泛滥，暴(bao)露了当(dang)前网(wang)络监管的(de)不足，也(ye)提醒我(wo)们，在信(xin)息传播(bo)领域(yu)，界(jie)限的模糊同样(yang)具有破(po)坏(huai)性。

媒体和网(wang)络(luo)平(ping)台(tai)，作为信息传播(bo)的(de)重(zhong)要载体(ti)，肩(jian)负着(zhe)重(zhong)要(yao)的社(she)会责任(ren)。它们不(bu)应以追求眼(yan)球(qiu)效(xiao)应和商(shang)业利(li)益为唯一目(mu)的(de)，而应坚(jian)守内容(rong)审核的底线，坚(jian)决抵制、删(shan)除一(yi)切含(han)有低俗、色(se)情、暴(bao)力(li)等有害(hai)信息的传(chuan)播(bo)。尤其是针对未成年人的(de)内(nei)容，更(geng)应设(she)置(zhi)严(yan)格的(de)过滤和识别机(ji)制(zhi)。

积极推广(guang)和传播积(ji)极(ji)、健康、有(you)益的社会内容(rong)，用正(zheng)能(neng)量(liang)去(qu)挤压负能(neng)量(liang)的(de)空间。例如，可以鼓励制作和传(chuan)播优质的青春(chun)期教育内(nei)容，通(tong)过生(sheng)动有趣的(de)形式，向(xiang)青(qing)少年(nian)传递(di)科学的性(xing)知(zhi)识、健康(kang)的价(jia)值观，以(yi)及(ji)正确(que)的自(zi)我保(bao)护(hu)意识。

对于青(qing)少(shao)年(nian)本身，要加强媒(mei)介素养(yang)教育。引导(dao)他们(men)理(li)性看(kan)待网(wang)络(luo)信(xin)息(xi)，学(xue)会辨(bian)别信息的(de)真伪(wei)，抵(di)制不良诱惑(huo)。教育(yu)他们(men)了(le)解网络(luo)并非(fei)法外之地(di)，任何(he)违法违规的行为(wei)都将(jiang)受到法律的(de)制(zhi)裁。通过提升(sheng)媒介(jie)素(su)养(yang)，让他们(men)在纷繁(fan)复杂的信息洪(hong)流中，能够保持清醒(xing)的(de)头脑，不(bu)被虚假(jia)、低(di)俗的(de)信息所(suo)误(wu)导(dao)。

三(san)、个人成(cheng)长(zhang)之界(jie)：尊(zun)重(zhong)隐私(si)，涵(han)养(yang)健全(quan)人格(ge)

青春(chun)期是自(zi)我意识(shi)觉(jue)醒(xing)的阶段，学(xue)生们(men)开始(shi)探索(suo)自己的(de)身体，理(li)解自己的(de)情感，并逐(zhu)渐形成独(du)立的个体意(yi)识。在这个过程中，尊(zun)重(zhong)个人(ren)隐私(si)，理解(jie)个体差异(yi)，是帮助他们健(jian)康成长(zhang)的关(guan)键(jian)。

“91脱?????让(rang)学生(sheng)摸?潮(chao)喷”这类(lei)带(dai)有窥探(tan)、强迫意(yi)味的描述(shu)，是对个(ge)人(ren)隐私和身(shen)体自主权(quan)的公(gong)然践(jian)踏。我(wo)们必须教(jiao)育学(xue)生(sheng)，无论是(shi)自己的(de)身体还(hai)是他(ta)人的(de)身体，都具(ju)有(you)隐私性(xing)，不容随(sui)意侵犯(fan)。也要让他们(men)明(ming)白(bai)，在青春期(qi)，身(shen)体和(he)情感的变(bian)化(hua)是(shi)自然的，每(mei)个人经(jing)历(li)的节(jie)奏和(he)感受(shou)可能不同，不应因此(ci)感(gan)到羞耻或(huo)自(zi)卑。

学校(xiao)和家庭应该(gai)为(wei)学生(sheng)提供一(yi)个安全、包(bao)容(rong)的(de)环境，让(rang)他(ta)们能(neng)够(gou)自(zi)在地表达(da)自己的困(kun)惑(huo)和疑(yi)问(wen)，而不(bu)必担心被(bei)嘲笑(xiao)或被评判。鼓励(li)学生(sheng)发(fa)展(zhan)健(jian)康的兴(xing)趣(qu)爱好，参(can)与有益(yi)的(de)社会(hui)活动(dong)，将青春期(qi)的旺(wang)盛(sheng)精力引(yin)导到积极的方(fang)面，而不是沉迷(mi)于低俗的(de)网络(luo)信(xin)息或(huo)不(bu)健康(kang)的(de)关(guan)系之中(zhong)。

结(jie)语：教育(yu)的(de)温(wen)度(du)，界限的坚(jian)守

“91脱(tuo)?????让学生摸(mo)?潮(chao)喷(pen)”——这六个字，绝不应成(cheng)为一个网(wang)络段(duan)子，更不应成为(wei)现实的(de)写(xie)照。它是(shi)一个警钟，提(ti)醒(xing)着我们在教(jiao)育的道(dao)路(lu)上，既(ji)要有(you)温度(du)，也(ye)要(yao)有力量；既(ji)要关(guan)怀青(qing)少年(nian)的成(cheng)长(zhang)，也(ye)要坚(jian)守(shou)不可逾越的(de)界限(xian)。

教育(yu)的(de)温度，体现(xian)在(zai)对青(qing)春期学生(sheng)好奇(qi)心的(de)理(li)解，对(dui)他(ta)们生(sheng)理心理变(bian)化的(de)耐心(xin)引(yin)导(dao)，以及(ji)对他们情感需(xu)求(qiu)的(de)细腻(ni)回应(ying)。而界(jie)限的(de)坚(jian)守(shou)，则(ze)体现在(zai)对职业道(dao)德的(de)严格要求，对法(fa)律法规的(de)坚决(jue)遵(zun)守(shou)，以及对不良(liang)信(xin)息传(chuan)播(bo)的(de)零容忍态(tai)度(du)。

当(dang)科学的(de)性教育、健(jian)全(quan)的心理(li)辅(fu)导、清朗(lang)的(de)网络环境(jing)、以及充满(man)责任感(gan)的师(shi)生(sheng)关(guan)系、家庭(ting)教育(yu)共同作(zuo)用(yong)，我们(men)才能(neng)真正帮助(zhu)青少年在(zai)探索(suo)世界的(de)过程中(zhong)，筑(zhu)牢思想的防线，守护(hu)好自己(ji)的身心健(jian)康，成(cheng)长为独(du)立、自信(xin)、健全(quan)的社会公(gong)民(min)。这，才是我们(men)教育应(ying)有(you)的姿(zi)态，也(ye)是(shi)我(wo)们共(gong)同努力(li)的方向(xiang)。

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图片来源：每经记者陈先梅摄