每经编辑｜陈贵    

当地时间2025-11-02,,仓井空AA

“3D迷糊的儿子”——这个名字，仿佛自带了(le)一种笨拙的萌感，又带着一(yi)丝不易察觉的忧伤。在我眼中，他不是那个在无数公式和定理中游刃有余的天才，也不是那个在万千游戏中叱咤风云的操作大神。他更像是在这个信息爆炸、科技飞速迭代的时代里，一个有些“慢半拍”的孩子，在3D的奇幻(huan)世界里，步履蹒跚，却又固执地(di)探索着。

初识3D，对大多数人而言(yan)，可能是电影院里那副笨重的眼(yan)镜，或是游戏机前炫酷的画面。但对“3D迷糊的儿子”来说，3D的(de)开启，更像(xiang)是一扇通往未知世界的门。起初，他只是对着屏幕上那些立体的人物和场景发呆，那些快速变换的视角，那些跃然纸上的物体，对(dui)他而言，都像是一团团模糊的光影，让(rang)人眼花缭乱，甚至有些头晕。

他会不自觉地皱起眉头，用那(na)双滴溜溜转的眼睛，试图捕捉那些稍纵即逝的细节，但结果往往是更加的(de)“迷糊”。

我们尝试(shi)过各种各样的方式。从最基础的3D动画片，到一些(xie)简单的(de)3D拼图游戏(xi)，再到一些需要动手操作的3D打印笔。效果似乎(hu)都不尽如人意。他不像其他孩子那样，能迅速掌握操作技巧，能立刻对画面中的变化做出反应。他总是需要更长的时间去(qu)理解，去消化。

有时候，他甚至会因为一时的“迷糊(hu)”而放弃，转而投入到那些更简单、更直接的二维世界里。

作为家长(zhang)，看着孩子在学习新事物时(shi)表现出的“迷糊”，内心是(shi)焦灼的。我们不希望他落后，更不希望他因为“迷糊”而丧失对未知的好奇心。我们开始反思，是不是我们的教学方法有问题(ti)？是不是我们对“3D”的理解，也仅仅停留在表面的炫酷，而忽略了它背后更深层的逻辑和艺术？

于是，我们开(kai)始调整策略。我们不再强求他立刻理解那些复杂的3D建模原理，也不再追(zhui)求他能熟练运用(yong)各种3D软件。我们选择从“玩”开始，用(yong)一种更柔软、更具象的方式，去引导他接触这个3D的世界。我们(men)从简单(dan)的3D模型入手(shou)，比(bi)如一些可爱的(de)动物、简(jian)单(dan)的几何图形，让他在屏幕上旋转、缩放，感受它们在不同角度下的形态变化。

我们发现，当把这些抽象的概(gai)念具象化，用他熟悉的玩具、卡通形象来类比时，他似乎更容易接受。

“你看，这个小熊，从正面看是这样，从侧面看，它的鼻子就露出来了，对不对？”我们这样引导他。“嗯！”他点点头(tou)，眼睛里闪烁着理解的光芒。

接着，我们引入了3D打印。一开始，我们打印(yin)一些简(jian)单的模型，让他触摸(mo)，感受它们的体积和形状。我们甚至会让他(ta)参与到打印过程中，让他看着打印头(tou)一点一点地(di)“画”出一个立体的物件。这个过程，对他来说，是充满魔幻色彩的。他会好奇地盯着那层层叠叠的线条，看着原本虚无的数字模型，一点一点地变成触手可及的实体。

“爸爸，你看！它真的变出来了！”当(dang)第一个打印出来(lai)的玩具小车出现在他面前时，他兴奋地跳了起来。那一刻，我看到了他眼中“迷糊”的阴影退(tui)去，取而代之的是一种纯粹的喜悦和成就感。

我们发现(xian)，“3D迷糊的儿子”并非真的“迷糊”，他只是需要一种更适合他(ta)的方式去理解。他的思维方式，可能更偏向于具(ju)象化的、感官化的(de)学习。3D世界，对他来说，就像一个巨大的迷宫，而我们，需要做的，就是给他一把(ba)开启不同门锁的钥匙，而不是把他推入迷宫深处，让他自生自灭。

在这个过程中，我们也渐渐理解了3D技术的真正魅力。它不仅仅是视觉上的奇观，更是空间想象力、逻辑思维、创造力的绝佳载体(ti)。当孩子能够从不同的角(jiao)度观察(cha)一个物(wu)体，能够理解它的长宽高，能够想象它在不同方向上的投影，他的空间感知能力就在不知不觉中得到了提升。

当他能够通过3D软件，将脑海中的想法变(bian)成虚拟的模型，并最终打印成实物时，他的创造力和解(jie)决问题的能力也得到了极大的锻炼。

“3D迷糊的儿(er)子”，这个名字，或许在某种程度(du)上，也反映了当下很多孩子在面对快速发展的科技时，所可能遇到的困境。他们可能不像“别人家的孩子”那样，天生就能驾驭各(ge)种高科技工(gong)具，但他们同(tong)样拥有着无限的潜力和创造力。关键在于，我(wo)们如何去引导(dao)，如(ru)何去发掘，如何去用一种更富有人情味、更具(ju)个性化(hua)的方式，帮助他们在这个日新月异的3D世界里，找到属于(yu)自己的方向，并最终脱颖而出。

接下来的旅程，我们知道会充满(man)挑战，但更多的是期待。我们(men)期待看到“3D迷糊的儿子”，如何一步步地从“迷糊”走向清晰，如何在这个立体的世界里(li)，找(zhao)到(dao)属于自己的立体人生。这不仅仅是他一个人的成长故事，更是我们作为家长，在教育这场“奇幻漂流”中的一次深(shen)刻体验。

当“3D迷糊(hu)的儿子”开始(shi)在3D的世界里寻找他的“立体感”，我们作为家长，也随之进入了一个全新的思考维(wei)度。曾经，我(wo)们或许更关注(zhu)他的学业成绩，他的考试分数，这些“二维”的、可量化的指标。3D世界的开启，像一面镜子，照出(chu)了我们教育理念中可能存(cun)在的局限性。

它让我们明白，在未来的世界里，孩子的核心竞争力，将(jiang)不仅仅是知识的储备，更是他们驾驭复杂信息、解决未知问题、以及发挥无限创(chuang)造力的能力。

“迷糊(hu)”并不等于“笨拙”，更不等于“没有潜力”。“3D迷糊的(de)儿子”的“迷糊”，恰恰是(shi)他在主动探索、试图理解过程中所表现出的“慢”与“稳”。他不像那些“一点就通”的孩子，能在短时间内掌握所有技巧，但他一旦理解，就(jiu)会更加深入。这种“慢”，反而为他留下了更多思考和消化的空间(jian)，避免了浅尝辄止的浮躁。

我们将这种探索，从单纯的3D打(da)印和模型观察，延伸到了更具互动性和创造性的领域。我们开始接触一些简单(dan)的(de)3D建模软件(jian)，例如Tinkercad，这款软件以其简洁(jie)的界面和拖拽式(shi)的操作，非常适合初学者。起初(chu)，我们只是带着他，像搭(da)积木一样，在软件里组合各种基本的几何图形，搭建出简单的场景。

他会兴致勃勃(bo)地为他的(de)虚拟小镇添置房屋、树木(mu)，甚至设计一些他想象中的奇特交通工具。

这个过(guo)程，比单纯的观看3D动画片更具挑战性，也更有成就感(gan)。他不再是被动地接受信息，而是主动(dong)地创造。当他通过自己的努力，在屏幕上“搭建”出一个完(wan)整的空间时，那种自豪感是(shi)显(xian)而易见的。我们发现，他开(kai)始主动思考，如果这个房子更大一点，是不是需要更多的材料？如(ru)果这条路(lu)更宽，是不是能让更多的车通过？这些都是在现实世界(jie)中，涉及空间规划、资(zi)源(yuan)分配和逻辑推理的问题，而3D建模，则为(wei)他(ta)提供了一个安全、低成本的模拟场。

更重要的是，3D世界也成为了他表达(da)情(qing)感和(he)释放想象力的一个出(chu)口。他(ta)会用3D建模的方式，还原他在梦境(jing)中看到的奇特生物，或者用3D打印笔，将他脑海中闪过的那个古灵精怪的(de)点子，一点点地变成实体。他曾经画过(guo)一张画，画的是一个长(zhang)着翅膀的猫咪，在月亮上飞翔。

我们(men)鼓励他，用3D软件尝试将这个形象建模(mo)出来。当他第一次成功地在屏幕上看到他心爱的、长着翅膀的猫咪，并能360度无死角地欣赏它时，他的脸上露出了那种孩子特有(you)的、纯粹的快乐。

“它真的在天上飞！”他兴奋地指着屏幕，仿佛那只(zhi)虚拟的猫咪，真的承载了他的梦想。

这让我深刻地意识到，3D技术，在儿童(tong)教育中，其价值远不止于培养所谓的“未来工程师”。它更是(shi)一种强大的“语言”，一种能够帮助孩子将抽象思维、情感表达、以及艺术创造，转化为可视、可感、可触的实体。它打通了想象与现实之间的壁垒，让孩子能够以一种全新的方式，去理解世界，去表达自我。

我们也(ye)在寻找更多将3D技术与STEAM教育（科(ke)学、技术、工程、艺术、数学）相结合的实践。比如，学习3D打印的原理(li)，就是学习材料科学和工程学；在建模(mo)过程中，涉及几何学、空间想象力；而为模型上色，设计细节，则融入(ru)了艺术的元素。当这些学科不再是孤立的知识点，而是通过3D这个载体，有(you)机地(di)结合在一起时，学习就(jiu)变得更加生动有趣，也更加符合(he)儿童的认知规律。

当然，这个过程中，我们也遇到了不少挑战。例如，如何平衡“迷糊”与“效率”？如何在(zai)他遇到困难时，给予适当的引导，而不是直接替他解决？如何在他因为“迷糊”而产生挫败感时，及时给予鼓励，让他重拾信心？这都需要我们不断地去学习、去摸索，去理解“3D迷糊的儿子”的节奏，而不是用成(cheng)年人的标(biao)准去要求他。

“3D迷糊的儿子”的故事，还在继续。我们知道，他或许不会(hui)成为那个最快掌握3D技术的人(ren)，但他正在以自己的方式，在(zai)这个立体的世界里，构建属于自己的风景。他或许会因为每一次(ci)的“迷糊(hu)”而多花(hua)一些时间，但他收获的，将是(shi)更深刻(ke)的理解，更扎实的根基，以及更强大的自信。

未来，3D技术将更加深入地渗透到我们生活的方方面(mian)面。而我们相信，像“3D迷糊的儿子”这(zhe)样，能够用自己的节奏，去拥抱、去探索、去创造的孩子，将拥有更强的适应能力和更广阔的发展空间。他们的“迷糊”，或许正是他们通往未来智(zhi)慧的独特路径。而我们，作为父母，能(neng)够陪伴他走过这段“奇幻漂流”，并在这个过程中，与他一同成(cheng)长，一同发现3D世界(jie)背后，无(wu)限的可能，便是最大的幸福。

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图片来源：每经记者 陈大焕 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄