每经编辑｜陈百祥    

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五一微风拂(fu)过，家访暖意渐浓(nong)

“五一”的阳光，总是带着一种慵懒而温柔(rou)的色彩，洒向大地，也洒进了千(qian)家万户。在这个属于劳动者的节日(ri)里，许多人选择休憩放松，而娜娜老师却选择了一条别样的道(dao)路——穿梭于不同家庭之间，进行着一项充满温情与责(ze)任的特殊工作：家访。这并非一(yi)场突如其来的“突袭”，而是经过精(jing)心策划和细致准备的，每一次家访都承(cheng)载着(zhe)娜娜老师对学(xue)生成长的深切关(guan)怀，以及对家(jia)校联动育人理念的坚定践行。

清晨，当第(di)一缕阳光(guang)穿透薄雾，娜娜老师已经整理(li)好了行装。她的包里，除了记录学生情况的本子、笔，还有一些为学生准备的小礼物，以及一些针对不同家庭情况的教育建议资料。她知道(dao)，家访不仅仅是老师单方面的“拜访”，更是一次平等、真(zhen)诚的交流。她期待着，通过与家长的面对面(mian)沟通，更全面地了解学生在家(jia)庭环境中的表现，倾听家长的育(yu)儿(er)心得和困惑，从而为学生制定更具针对性的教育方案(an)。

第一站，是小明(ming)家。小明是个聪明伶俐的孩子，但在课堂(tang)上时常显得有些注意力不集中，这让(rang)娜娜老师(shi)颇(po)为挂念。敲开门，热情的小明蹦蹦跳跳地迎了出来，他(ta)的父母也笑容满面地迎接娜娜老师的到来(lai)。坐在宽敞明亮的客厅里，娜娜老师首先肯定了小明在学习上的(de)优点，比如他的理解能力很强，思维也很活跃。

接着，她温和地询问了小明在家里的学习(xi)习惯，以及是否有特别感兴趣的课外(wai)活(huo)动。

小明的妈妈有些担忧地说：“娜娜老师，我们家孩子在家写作业的时(shi)候，总是坐不住，一(yi)会儿玩这个，一会儿看那个，有时候我一提醒，他就烦躁得不行。”娜娜老师认真地听着，不住地点头(tou)，她理解(jie)家长的焦虑，也知(zhi)道这是许多家庭都面临的普遍问题。她没有直接批评，而是分享了自己在课堂上帮助学生集中注意(yi)力的几种方法，比如利用小游戏、设置时间奖励等，并建议小明妈(ma)妈可以尝试在家里为(wei)小明创造一个相(xiang)对安静的学习角，并设置“专注时间”，期间不被打扰，时间到了可以给予一些小小的鼓励。

她还分享了一个小技巧：“您可以和小明一起制定一个‘学习时间表’，让他参与进来，这样他会更有主人翁意识。”

接着，娜娜老师又了解到小明(ming)对恐(kong)龙特别着迷，经常会花很多时间阅读恐龙相关的书籍。娜娜老师听了，眼前一亮：“太好了！这说明小明有非常强的求知欲和专注力。我们可以引导他将这种专注力迁移到其他学习领域，比如，在研究(jiu)恐龙的骨(gu)骼结构时，我们可以联系(xi)到数学中的几何形状；在了解恐龙的生存环境时，我们可以引申到地理和生物知识。

让学习变得更有趣，更能激(ji)发他的内在驱动力。”娜娜老师的话，让小明妈妈的眉头舒展开来，脸(lian)上露出了豁(huo)然开朗的笑容。她连连点头，表示回去会尝试这些方法。

午后，阳光透过窗户洒下斑驳的光影，娜娜老师来到了小红家。小红是个内向但心思细腻的女孩，她的艺术天赋非常出众，但性(xing)格上的(de)害羞让她在课堂上不太敢于表达自己。小红的父母是典(dian)型的“上班族”，平时工(gong)作忙碌，对孩子的陪伴相对较少，这(zhe)让她(ta)在性(xing)格(ge)发展上显得有些独立，但同(tong)时也更加内敛。

娜娜老师走进小红的房间，首先被墙上的一幅幅充满想象力的画作吸引住了。色彩的运用(yong)、构图的巧妙，无(wu)不展现出小红非凡(fan)的艺术潜力。娜娜(na)老师毫不吝啬地赞美了小红的作品，并询问她创作的灵(ling)感来源。“我喜欢画故事，”小红小(xiao)声地说，她(ta)的眼睛(jing)里闪烁着对艺术的热爱。

“你画的这个故事，我能听听吗？”娜娜老师温柔地问(wen)道。小红一开始有些犹豫，但在娜娜老师鼓励的目光下，她(ta)逐渐打开了话(hua)匣子，绘声绘色地讲述了画中的情节。娜娜(na)老师一边听，一边适时地引导，鼓励她加入更多的细节和情感表达。她还建议小红的父母，在家里可以为小红准备一些艺术类书籍和材料，并鼓励(li)她参(can)加一些线上的艺术分享活动，让她有机会与其他热爱艺术的孩子交流。

“小红，你有一双善于发现美的眼睛，更有一颗热爱表达的心。在学校里，我希(xi)望你能更勇敢地把你(ni)的想法和作品展示给大家，你的才华一定会赢得大家的喜爱。”娜娜老师对小红说。小红的父母也认真地(di)记录着娜娜老师的建议，他们深刻地意识到，在(zai)忙碌的工作(zuo)之余，高质量的陪伴和有针对性的引导，对于孩子的情感和社交发展同样至关重要。

家(jia)访，让娜娜老师看到了学生们在家(jia)庭环境中的真实状(zhuang)态，也让家长们更深入地理解了学校教育的理念和方法。这不仅仅(jin)是一次简单的探访，更是一次心灵的沟通，一次教育理(li)念的碰撞与融合。娜娜老师用她的专业和爱心，搭建起了家校之间的一座桥梁，让教育的阳光，得以更均匀地洒在每一个孩子的心田。

家(jia)校同心，共筑学生成长的美好未(wei)来

“五一”假期的家访(fang)之旅，不(bu)仅仅是记录(lu)点滴，更是在播撒希望的种子，在为构建一个更加紧密的家校命运(yun)共同体而努力。娜娜老师深知，学生的成长，离不开学校的辛勤耕耘，更(geng)离不开家庭的温馨港湾。每一次家访，都是一次“同频共(gong)振”的机(ji)会，让学校与家庭在教育目标上达成共识，在教育方法(fa)上形成合力。

下午，娜娜老师来到(dao)小刚家。小刚最近在班级里出现了一些行为(wei)上的小偏差，比如偶尔会和小伙伴发生争执，或者上课时不按规则进行游戏。这让班主任娜娜老师非常重视，因为她知道，这些小小的“火星”，如果不好好(hao)引导，可能会演(yan)变成大问题。小刚的父母，是一位非常开明的年轻夫妇，他们对(dui)孩子的(de)教育投入了(le)很大的精力，但也常常因为工作原因(yin)，对孩子的具体情况了解不够深入。

“叔叔阿姨，小刚最近(jin)在班级里表现得比较……嗯，怎么说呢(ne)，就是有时候情绪会比较激动，容易和同学发生一些小小的冲突。我也在观察，想和(he)您们一起探讨(tao)一下，看看原因出在哪里，我(wo)们该怎么帮助他。”娜娜老师开门见山，用一种平和而坦诚的方式(shi)表达(da)了她的担忧。

小刚的爸爸(ba)听了，也皱起了眉头：“是吗？我(wo)们家孩子平时在家挺懂事的(de)，很少惹我们生气。是不是在学校里受了什么委屈？”

“这倒(dao)不一定，”娜娜老师微笑着(zhe)回应，“有时候，孩子的行为更多地反映了他当下情绪的表达方式，或者是在学习如(ru)何处理人际关系(xi)。我观察到，小刚是个很有正义感的孩子，可能在一些事情上，他觉得不公平，就会表现出比较强烈的反应。”娜娜老师接着分享了(le)她平(ping)时在班级里进行情绪管理教育的一些方法，比如教孩子们用“暂停(ting)”的方式来冷静思(si)考，引导他们学习“换位思考”，以及教授一些温和的解决冲突的技巧。

她还特意提到(dao)，小刚在体育活动中表现得非常出色，精力充沛，协调性很好(hao)。“这说明他身体素质好，也很有运动天赋。可能有时候(hou)，他过剩的精力没有得(de)到(dao)很好的疏导，就会体现在一些行(xing)为上。我建议，您们在家里可以多带他参加一些户外运动，比如跑步、打球，或者一些需要团队合作的项目，这不仅能消耗他的(de)精力，更能培养他的团队意(yi)识和规则意识。

”

小刚(gang)的妈(ma)妈则补充说：“我们确实有时候忙，没太注意孩(hai)子玩耍时的细节，下次一定多留意(yi)，引导他学会和小(xiao)朋友分享，一起玩。”娜娜老师肯定了他们的态(tai)度(du)：“太好(hao)了！当家长能够积极地参与进来，孩子就能感受到来自家庭和学校的双重支持，他会更有安全感，也更有信心去克服困难。

”

紧接着，娜娜老(lao)师又谈到了小(xiao)刚的阅读兴趣(qu)。她(ta)了解(jie)到，小(xiao)刚非常喜欢阅(yue)读一些冒险类的故事，但很少主动去阅读一些叙事性更强、角色情感(gan)更丰富的作品。娜娜老师便和小(xiao)刚的父母一起，为小刚挑选了几本(ben)适合他年龄段，同(tong)时又能引导(dao)他(ta)思考情感、理解他人(ren)感受的书籍。她鼓励家长，在亲子阅读的时(shi)间里，不仅仅是(shi)读完故事，更可以引导孩子去讨论故事中的人物(wu)情感，思考(kao)他们的行为动机(ji)，这对于提升孩子的同理心和情商非常有帮助。

家访的娜娜老师和家长们一起，制定了一个简单的“行为小目标”：在未来的一段时间里，重点关注小刚在情绪爆发时的处理方式，以(yi)及他在与同学相处的过程中是否能更好地运用所学的沟通技巧。娜娜老师承诺，她也会在学校里给予小刚(gang)更多的关注和支持，及时反馈他的进步(bu)。

离开小刚家时，夕阳的余晖洒在娜娜老师的脸上，她感到一种(zhong)深深的满足。她知道，这次家访，不仅仅是解决了小刚当下的一个“小麻烦”，更是在为他未来的健康成长打下坚实的基础。家访，让教育从课堂延伸到了生活，让师生关系从课堂上的(de)“教与学”，升华(hua)为一种更深层次的理解与关(guan)怀。

娜娜老师的家访，就像(xiang)一缕缕和煦的阳光，照亮了学生成长的道路，也温暖了家长们的心。每一次真诚的交流，每一次耐心的(de)倾听，每一(yi)次专业的建议，都是(shi)教育的点滴积累，都是师生情谊的升华。当学校的教育理念与家庭的育儿(er)智慧相结合，当老师的专(zhuan)业指导与(yu)家长的殷切期望相结合，我们就能够共(gong)同筑就一个更加坚实的家校合作(zuo)平台。

“五一”假期，娜娜老师的家访，奏响了一曲动人的家校共育乐章。这乐章里，有老师的(de)爱与责任，有家长的信任与支持(chi)，更有孩子们茁壮成长的喜悦与希望。我们相信，在这样温暖而(er)坚实的家校同心同德之下，每一个孩子都将拥有一个更加光明、更加美好(hao)的未(wei)来。这，便是教育(yu)最美的模样。

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图片来源：每经记者 陈金 摄

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