要闻

班主任让我诵一节课英语漫画,分享快乐故事,激发学习兴趣,轻松提升

陈昭宗 2025-11-02 12:23:02

每经编辑｜陈卫恒

当地时间2025-11-02,,le炒菜视频教程网站入口

当漫画遇(yu)上英语：一场跨越次元的奇妙邂逅

你是否还记得，儿时捧着一本本色彩(cai)斑斓的漫画书，沉浸在跌宕起伏的故事情节中，看得津津有味、欲罢不能？那些生动的画面，鲜活(huo)的人物，幽默(mo)的对话(hua)，仿佛拥有魔法，将我们带入一个个奇幻的世界。如今，这份纯粹的快乐(le)，竟然成为了提升英语学习兴趣的“秘密武器”？没错，这并非天方(fang)夜谭，而是班主任(ren)老师为我们精心设计的，一场别开生面的英语学习体验——“班(ban)主任让我诵一节课英语漫画，分享快乐故事，激发学习兴趣，轻松提升”。

想象(xiang)一(yi)下，你不再是埋(mai)头于枯燥的(de)单词本和复杂的语法规则，而是跟随一群可爱又搞怪的漫画人物，在轻松愉快的(de)氛围中，自然而(er)然地“消化”英语知识。这是一种怎样的体验？这是一种将“被动接受”转变为“主动探索”的革命。英语学习，不再是一项艰巨的任务，而是一场充满惊喜的寻宝之(zhi)旅。

为什么是漫画？那些漫画里藏着的“英语学习密码”

漫画之所以能(neng)够成为如(ru)此强(qiang)大的学习工(gong)具，并非偶然。它的优势，恰恰击中了传统英语教学中容易令人感到乏味的痛点。

视觉化的语言盛宴：漫画以其独特的视觉表现力，将抽象的语言转化为具象的画面。每一个表情、每一(yi)个动作、甚至每(mei)一个(ge)场景，都为我(wo)们提供了理解词汇(hui)和句意的直观线索。看到人物脸上夸张的表情，你自然就能理解“astonished”或“terrified”的含(han)义(yi)；看到他们急匆匆的步伐(fa)，就能联想到(dao)“hurryup”或“rush”。

这种“看图识词”的方式(shi)，比单纯记忆单词(ci)表要高效且有趣得多。

情境(jing)化的语言习得：语言的生命(ming)在于运(yun)用，而漫画提供了绝(jue)佳的情境。故事中的对话，往往是自然、生动、贴近日常生(sheng)活的。通过阅读漫画，我们不仅学习了单词和短语，更重要的是，我(wo)们学习了它(ta)们在真实语境中的用法。比(bi)如，漫画人物在餐桌上的交(jiao)流(liu)，会让你学到与食物、用餐相关的表达；在学校里的对话，则会让你掌握校园生活中的常用(yong)语。

这种在情境中学习语言的方式，能够大大加深我们对语言的理解和(he)记忆。

情感连接与趣味驱动：漫画最擅长的，莫过于用幽默、夸(kua)张、甚至有些无厘头的情节，来(lai)抓住读者(zhe)的眼球。当我们因为漫画人物的遭遇而捧腹大笑，或者因为(wei)他们的成功而感到振奋时，我(wo)们与(yu)故事产生了情感连接。这种情感上的共鸣，会极大地提升我们的学习动机。当学习不再是枯燥的“任务”，而是伴随着快乐的“享受”，我们自然会投入更多热情，学习效果(guo)也随之水涨船高。

打破语言障碍的“通用(yong)语言”：漫画的画面本(ben)身就具有跨越文化(hua)和语言的魅力。即(ji)使你还不完(wan)全理解对话的内容，画面也能为你提供故事的大致走向和人物的情绪。这种“先于理解”的直观感受，能够(gou)降低初学者的恐惧感，让他们更愿意去尝试理解语言。

班主任(ren)的“独家秘籍”：让英语学习不再是(shi)“一个人在战斗”

我们班主任老师，真的是一位充满(man)智慧的教育者。她(ta)深知，单纯的课堂(tang)教学，很难完全点燃每一(yi)个学生的学习热情。因此，她带来(lai)了这个“英语漫画节”，让我们以一种全新的方式，去拥抱英语。

“同学们，今天我们要用一种特别的方式来学习英语，”班主任这样说道，眼中闪烁着鼓励的光芒，“我们要一起走进一本非常有意思的英语漫画，跟(gen)着里面的角色，去经历他们的(de)故事，分享他们的快乐，然后，把这份快乐，变成我们学习(xi)英语的动力。”

她为(wei)我们精心挑选了一系列贴近生活、充满正(zheng)能量的英语漫画。这些漫画(hua)，内容涵盖了校(xiao)园生活、家庭趣事、朋友间的友情、以及一些富有哲理(li)的小故事。每一个故事，都配有简(jian)洁明了的英语对(dui)话，以及一些关(guan)键的生词解释。

更重要(yao)的是，老师鼓励我们不仅仅是(shi)“看”，而是“诵”。“我们要把这些对话，用我们自己的声音(yin)读出来，”老师解释道，“去感受角色的(de)语气，去模仿(fang)他们的发音，去体会他们说话时的情绪。这不仅仅是朗读(du)，更(geng)是对英语的‘表演’，是对语言的‘生命’的赋予。”

这个“诵读”的环节，将学习推(tui)向了一个新的高度。它要求我们不仅仅理解意思，还要关注语音、语调、节奏，甚至情感(gan)的表达。当我们在朗读中模仿角色的语气(qi)，仿(fang)佛自己也变成了故事中的一员，这种代入感，让(rang)学习变得更加鲜活和生动。

想象一下，你和你的同学们，围坐在一起，有的模仿着漫画中孩子(zi)气的声音，有的模仿着大人沉稳的语(yu)调，时而因为某个笑话而爆发出一阵欢笑，时而(er)因为某个情节而陷入沉思。这种集体学习的氛围(wei)，既有竞争，又有合作，更有共同进步的喜悦。

从“听(ting)”到“说”，快乐故事串联起的语言能力飞跃

在“英语漫画节”的实践中，我们发现(xian)，从单纯的“看”和“读”到“说”的这个飞跃，是如此自然而又充满成就感。这得益于班主任老师巧妙的设计，将漫画中的故事，转化为了我(wo)们主动(dong)开口的“催化剂”。

故事的力量：让“说”不再是挑战，而是分享

我们班主任老师深谙“故事”的魅力。她不仅仅让我们朗(lang)读漫画里的对话，更鼓励我们将(jiang)故事“讲”出(chu)来。

“同学们，读完了漫画，你们对这个故事有什么感受(shou)？能用自己的话，把这个故事讲给(gei)你的同桌听吗？”

这(zhe)个看似简单(dan)的指令，却蕴含(han)着强大的能量。它要求我们将漫画中零散的对话，转化为连贯(guan)的叙述，将画面中的信息，提炼成语言的表达。这不仅仅是对词汇和(he)语法的运用(yong)，更是对逻(luo)辑思维和语言组织能力的锻炼。

起初(chu)，有(you)些同学可能会觉得有些吃力，不知道该如何组织语言。但老师并没有批评，而是耐心引导：“没关(guan)系，可以先想想故事里最重要的情节是什(shen)么？谁是主角？他们做了什么？遇到了什么困难？最(zui)后是怎(zen)么解决的？”

她还鼓励我们使用漫画中的一些经典表达，并将它们巧妙地融入到我们的叙述中。“比如，当你想说‘我很惊讶’的时候，就可以想(xiang)想漫(man)画里那个角色，他看到什么东西时，眼睛瞪得那么大？他说了什么？也许是‘Wow!’或者‘Ohmygoodness!’。

把这些词用上，你的讲述会更生动。”

随着一(yi)次次的练习，我们惊喜地发现，自己竟然能够流畅地用英语复述一个故事了。那些曾经觉得难以启齿的单词，那些曾(ceng)经感到拗口的句子，在(zai)故事的脉络中，仿佛找到了自己的归属，变得易(yi)于掌握，甚至脱口而出。

这种“以故事为载体”的口语练习，大(da)大降低了开口的难度。因为我(wo)们不是在“背诵(song)”一段段孤立的句子，而是在“分享”一个自己刚刚(gang)沉浸其中的故事。分享快乐，本身就是一件令人愉悦的(de)事情，而当这种分享是以英语为媒介时，我们的成就感便油然而生。

互动与协作：让每一次“说”都(dou)充满乐趣

班主任老师还巧妙地设计了许多互动(dong)环节(jie)，让“说”不再是孤军奋战。

“角色扮演”大比拼：我们分(fen)成小组，根据漫画内容，分饰不同角色，进行情景对话表演。有时候是欢快的家庭聚餐，有时候(hou)是紧张的考试前夕(xi)，有(you)时(shi)候是好友间的玩笑打闹。每一次表演，都是一次生动的口语实践，让我们在模(mo)仿(fang)和创造中，不(bu)断提(ti)升表达能力。

“剧情猜猜猜”：老师会截取漫画的一部分，让我们根据画面和已有的对话，来猜测接下来的(de)情节，并用英语表达出来。这不仅锻炼了我们的想象(xiang)力，更激发了我们主动运用语言去预测和描述的能(neng)力(li)。

“故事接龙”：从一个简单的开头开始，每个同学轮流添加(jia)一句，将漫画故事继续下去。这种方式，鼓励我们随时准备好用英语(yu)表达，并需要快速反(fan)应，与同(tong)伴的(de)思(si)路(lu)接驳。

这些互动，让课堂充满了欢声(sheng)笑语。我们不再害怕犯错误，因为错误在集体的(de)智慧和乐趣中，被迅速地修正和忽略。我们更专注于如何清晰、生动地(di)表达自己的想法，如(ru)何与伙伴们进行有效的交流。

从“被动输入”到“主动输出”，学习的闭环由此形成

传统的英语学习，往(wang)往侧重(zhong)于“输入”，即阅读和听力。但语(yu)言的掌握，最终体现在(zai)“输出”，即口语和写作。英语漫画，以及老师设计的“诵读”和“分享故(gu)事”的环节，完美地打通了输入与输出的壁垒。

输入：通过漫画的画面(mian)和简洁的英语对话，我们接收了大量的词汇、短语和地道的表达。理解：结合画面和上下文，我们能够理解语言的(de)含义。模仿与诵(song)读：通过模仿角色的语气和发音，我们学习了语音语调。复述与分享：将故(gu)事用自己的(de)话讲出来，是将理解和(he)模仿转化为主动输出的过程。

互动与反馈：在小组活动中，我们获得了及(ji)时的反馈，不断修正和提升(sheng)。

这个完整的学习闭环，让我们的英语能力得到(dao)全方位的提升。我们不再是只会(hui)“哑巴英语(yu)”的(de)学习者，而是能够自(zi)信地开口，用(yong)英语交流的(de)实践者。