每经编辑｜陆晓炜    

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第(di)一章(zhang)：萌芽(ya)初(chu)绽——小小(xiao)的(de)张(zhang)婉(wan)莹，大大的(de)世界(jie)

每一(yi)个(ge)孩(hai)子都(dou)是一颗独一(yi)无(wu)二的种子，而“uu幼(you)儿”张婉莹(ying)，便是(shi)其中一株令人(ren)瞩目的(de)新(xin)芽。她的(de)成长，并非一(yi)蹴而(er)就(jiu)的奇迹(ji)，而是(shi)一(yi)段充满探索(suo)、学(xue)习与爱的真(zhen)实(shi)旅程。回(hui)望婉莹的(de)童年(nian)，总有(you)那(na)么一(yi)些(xie)瞬间(jian)，如(ru)同星辰般(ban)闪(shan)耀(yao)，折射出父母(mu)的智(zhi)慧与(yu)耐心，也预示着(zhe)她未来无限(xian)的可能。

婉莹(ying)的降(jiang)临，给这个(ge)家带来(lai)了(le)无(wu)尽的喜(xi)悦。喜(xi)悦之后，迎(ying)接她(ta)的是一(yi)个(ge)完(wan)全陌生的世(shi)界。从最(zui)初的(de)咿呀学语，到蹒跚学(xue)步(bu)，再到(dao)对周(zhou)围(wei)一切(qie)充(chong)满(man)好(hao)奇的探索(suo)，每(mei)一(yi)个微(wei)小(xiao)的进步(bu)，都凝(ning)聚着父母(mu)的汗水与(yu)心血(xue)。很多(duo)年轻(qing)的(de)父(fu)母，在面对(dui)新生(sheng)儿时，常常会感(gan)到手足无(wu)措(cuo)。看(kan)着(zhe)小(xiao)小的婉莹(ying)，她的(de)父母也经(jing)历过这(zhe)样的迷(mi)茫。

他们意(yi)识到，育(yu)儿并(bing)非照本(ben)宣科(ke)，而是(shi)需(xu)要(yao)因材施教，根(gen)据(ju)孩子(zi)的个性特(te)点，去(qu)发现、去引(yin)导。

对(dui)于婉(wan)莹(ying)来(lai)说(shuo)，家(jia)庭(ting)是她最(zui)重要也(ye)是最基础的“实验室”。父(fu)母(mu)并(bing)没(mei)有(you)刻意去“塑(su)造”她，而是(shi)营造(zao)了一个(ge)宽(kuan)松、自(zi)由、充(chong)满爱(ai)的环(huan)境。他(ta)们鼓(gu)励婉(wan)莹去(qu)探索，去尝(chang)试，即使摔(shuai)倒了(le)，也会温柔(rou)地鼓励她再(zai)次站(zhan)起来。比(bi)如，在婉莹刚(gang)开(kai)始(shi)学习爬(pa)行(xing)的时候(hou)，她会(hui)因为(wei)够不(bu)到心爱(ai)的(de)玩具(ju)而感到沮丧。

父母(mu)并(bing)没(mei)有直接递给(gei)她玩(wan)具(ju)，而(er)是通(tong)过语言(yan)的(de)引导和肢(zhi)体的(de)示范(fan)，鼓励(li)她(ta)自(zi)己想(xiang)办法(fa)，或(huo)者(zhe)尝试(shi)不(bu)同(tong)的姿(zi)势。这个过(guo)程，不(bu)仅锻(duan)炼(lian)了(le)婉(wan)莹(ying)的动(dong)手能(neng)力，更(geng)重要的(de)是(shi)，培养(yang)了她解决(jue)问题的(de)意识和坚持(chi)不懈(xie)的(de)精神(shen)。

教(jiao)育启(qi)示一(yi)：环境(jing)的力(li)量(liang)——自(zi)由探索，自(zi)信萌生。婉(wan)莹(ying)的父母(mu)深知，过度(du)的保护和(he)干预，反而(er)会扼(e)杀孩子(zi)的创造(zao)力和自(zi)主(zhu)性。他(ta)们为(wei)婉(wan)莹(ying)提供(gong)了一(yi)个(ge)安(an)全(quan)而(er)丰富的(de)探(tan)索空(kong)间(jian)，允许(xu)她犯错(cuo)，也(ye)鼓励(li)她从错误中学习。这种(zhong)“放手”的教育方式，让(rang)婉莹(ying)在探(tan)索中(zhong)建立(li)了对(dui)世界(jie)的初(chu)步(bu)认(ren)知，也逐(zhu)渐(jian)培(pei)养(yang)了她的(de)自信(xin)心。

她敢(gan)于尝试新事物(wu)，不害(hai)怕失(shi)败，因为她(ta)知道，即使失(shi)败了，也有(you)家人支(zhi)持的(de)温暖港湾(wan)。

育儿(er)心得(de)分享：为孩(hai)子营造一个“可以(yi)犯(fan)错”的环境(jing)。很多父(fu)母(mu)担心(xin)孩子受(shou)伤(shang)，担心(xin)他(ta)们做(zuo)不好，因(yin)此会(hui)过度干预(yu)。但(dan)实(shi)际上，适度(du)的“试错”机会(hui)，是孩(hai)子(zi)学习(xi)和成(cheng)长的(de)宝(bao)贵财富(fu)。关(guan)键(jian)在(zai)于，我(wo)们(men)要(yao)引(yin)导孩子从(cong)错误中汲取经验，而(er)不(bu)是(shi)一(yi)味(wei)地责(ze)备。例如，孩(hai)子在(zai)玩(wan)积(ji)木时(shi)，搭建(jian)的城(cheng)堡倒(dao)塌(ta)了，与其责(ze)备他“搭不(bu)好(hao)”，不如(ru)和他(ta)一起(qi)分析(xi)为什(shen)么(me)会(hui)倒，下(xia)次可(ke)以怎么改(gai)进。

婉(wan)莹(ying)的早期语(yu)言(yan)启蒙，也是一个充满趣(qu)味(wei)的过(guo)程。父(fu)母(mu)并没有生(sheng)硬地(di)教(jiao)她(ta)认字，而是(shi)通过绘(hui)本、儿(er)歌(ge)、日(ri)常对(dui)话(hua)，将语言(yan)融入(ru)生活(huo)。他们(men)会(hui)用(yong)充满感情(qing)的声音给(gei)婉(wan)莹讲故事(shi)，鼓励她复述，即使(shi)说(shuo)得磕磕巴巴，也会(hui)给予热(re)烈(lie)的掌(zhang)声。这种(zhong)沉浸式(shi)的语言(yan)环(huan)境，让(rang)婉莹(ying)对语言产生了(le)浓厚的兴(xing)趣(qu)，她的(de)词汇(hui)量(liang)和表(biao)达能力(li)，在(zai)同龄(ling)人中显得(de)尤(you)为突出。

教育(yu)启示(shi)二：语言的(de)魅力——兴趣(qu)驱动(dong)，表达无碍(ai)。语言(yan)是思(si)想的载体(ti)，也是(shi)情感(gan)的(de)桥(qiao)梁。婉(wan)莹父(fu)母对(dui)语言(yan)启蒙的重(zhong)视，并非(fei)仅(jin)仅为了让她“多(duo)说(shuo)话(hua)”，更是为(wei)了(le)让她能更(geng)好(hao)地表达自己(ji)的(de)想法和感受，以及(ji)与他人建(jian)立更(geng)深层(ceng)次的(de)连接。通过(guo)丰(feng)富的语言输入和积极(ji)的反(fan)馈，婉(wan)莹形成了(le)良好(hao)的语言习惯，为她(ta)日(ri)后的学习(xi)和(he)社交打(da)下(xia)了(le)坚实(shi)的基(ji)础。

育儿心得分(fen)享：让(rang)语(yu)言(yan)学习(xi)成为一(yi)场“听故事(shi)”的(de)旅行。孩子(zi)对语(yu)言(yan)的敏(min)感(gan)度非(fei)常高(gao)，而兴(xing)趣是最(zui)好(hao)的老(lao)师(shi)。与(yu)其(qi)死记硬(ying)背，不(bu)如将语言(yan)学习(xi)融入到孩(hai)子喜(xi)爱(ai)的活动中。亲子共(gong)读绘(hui)本，一起(qi)唱儿歌(ge)，日(ri)常(chang)生(sheng)活中多(duo)用丰(feng)富的词汇(hui)和生动(dong)的(de)表达方式(shi)，都能有效(xiao)地激(ji)发(fa)孩(hai)子的(de)语言兴趣(qu)。

鼓励(li)孩(hai)子表达(da)，给予积极的(de)回应，哪(na)怕只是(shi)一个简单(dan)的词语，也能(neng)让他们(men)感(gan)受到被倾(qing)听的快乐(le)。

在婉(wan)莹的成长过(guo)程(cheng)中，父母始终坚(jian)持(chi)“观(guan)察者”的角(jiao)色，他们仔(zai)细观察婉(wan)莹的每一(yi)个(ge)反应，每(mei)一(yi)个表情，去理(li)解她细(xi)微(wei)的(de)需(xu)求和(he)情绪(xu)。当(dang)婉(wan)莹表(biao)现(xian)出(chu)某方(fang)面的天(tian)赋时，他(ta)们会(hui)适时地提(ti)供支持和引导(dao)，但绝(jue)不强加自(zi)己的(de)期望。比如(ru)，婉莹(ying)对音乐表(biao)现出特别(bie)的喜(xi)爱(ai)，常常自(zi)己敲打节奏，哼唱不(bu)成(cheng)调的(de)歌曲。

父(fu)母并没(mei)有(you)急(ji)于(yu)让她(ta)去(qu)报(bao)各种(zhong)音乐班(ban)，而是先为她(ta)提供了一(yi)些(xie)简单的(de)乐器(qi)，鼓励她自由地(di)“创作(zuo)”，然后适时(shi)地为她寻找(zhao)一(yi)些(xie)音乐启蒙的(de)资源，让她(ta)在玩(wan)乐中感受音乐(le)的魅力。

教育启(qi)示三(san)：天(tian)赋的挖(wa)掘——静(jing)待花开，顺(shun)势而为。每个孩(hai)子都(dou)有(you)自(zi)己的(de)闪光点(dian)，而(er)父母(mu)的责任，是成为(wei)那个(ge)善(shan)于(yu)发现(xian)和nurturing的(de)园丁。婉莹(ying)的父母没有(you)急(ji)功近(jin)利，而是(shi)耐(nai)心地观察(cha)，静(jing)待花(hua)开。他(ta)们相信(xin)，当(dang)孩子在(zai)自己(ji)真正(zheng)热(re)爱的事(shi)物上(shang)投入(ru)时(shi)，潜力将会被无限激发。

育(yu)儿心(xin)得分享(xiang)：耐心(xin)观察(cha)，捕捉孩子的(de)“兴(xing)趣信号”。孩子的(de)兴(xing)趣(qu)往往(wang)体现(xian)在日常的点(dian)滴(di)中(zhong)，可(ke)能是一个玩具，一个活动，甚至是(shi)某(mou)种颜(yan)色的偏(pian)好(hao)。父母(mu)需要(yao)放下(xia)成见(jian)，放(fang)下(xia)“应该(gai)”和“不(bu)应该(gai)”，用一颗(ke)平(ping)静的心去(qu)观察(cha)，去发现(xian)。一旦(dan)捕捉到(dao)孩子的兴(xing)趣(qu)信号(hao)，就(jiu)应该适时地提供支(zhi)持，让孩子(zi)在感(gan)兴趣的领域里(li)尽情(qing)地探索，这(zhe)样才能真正点(dian)燃他们的(de)学习(xi)热情(qing)。

婉莹的(de)成(cheng)长，并(bing)非(fei)一(yi)路坦途，也(ye)伴随(sui)着(zhe)小(xiao)小的挫(cuo)折(zhe)和挑(tiao)战。但(dan)正是这(zhe)些经(jing)历，磨砺了她(ta)的意(yi)志(zhi)，教会(hui)了(le)她如(ru)何应对困(kun)难。父母(mu)在其中(zhong)扮演了重(zhong)要(yao)的(de)角色(se)，他(ta)们不是(shi)直接为孩子扫清(qing)障(zhang)碍，而是成为(wei)孩子最(zui)坚实(shi)的后(hou)盾，教会她(ta)如何独立(li)思考(kao)，如何寻找(zhao)解决(jue)问题(ti)的(de)办(ban)法。

第(di)二(er)章：智(zhi)慧同行(xing)——在爱(ai)与规则中(zhong)，张婉莹茁壮成(cheng)长(zhang)

随(sui)着婉莹一(yi)天天(tian)长(zhang)大，家庭(ting)教(jiao)育(yu)的重(zhong)心，也(ye)从最(zui)初的“守护(hu)”逐渐(jian)转向“引(yin)导(dao)”。父母深知(zhi)，真正(zheng)的教(jiao)育(yu)，是帮(bang)助(zhu)孩子(zi)建立内在(zai)的驱动力，让他们学(xue)会(hui)独(du)立思(si)考，懂(dong)得尊(zun)重他人，并拥有(you)健(jian)康的人格。在这(zhe)个(ge)阶(jie)段，张婉莹的(de)父母在爱(ai)与规(gui)则之(zhi)间找到了(le)精妙(miao)的平(ping)衡，为(wei)她(ta)的成长注入(ru)了更(geng)深层次的智慧。

“规则(ze)”在家(jia)庭(ting)教育(yu)中(zhong)，常常(chang)是一(yi)个(ge)令人头疼的词。很(hen)多父(fu)母担(dan)心(xin)给孩子(zi)太多的规(gui)则，会(hui)束缚他(ta)们的(de)天性；而(er)另(ling)一(yi)些父(fu)母(mu)则担(dan)心不(bu)立(li)规(gui)矩(ju)，孩(hai)子会变(bian)得无法(fa)无(wu)天。婉(wan)莹的父(fu)母(mu)，在这(zhe)方面(mian)做(zuo)出了一个绝佳的(de)示范(fan)。他们(men)并(bing)没有(you)制(zhi)定一(yi)套严苛的“家(jia)庭(ting)宪法”，而(er)是(shi)将规则(ze)融(rong)入到日常生活的点(dian)滴之(zhi)中，以(yi)一种温和(he)但坚定(ding)的(de)方式传(chuan)达(da)。

教育(yu)启(qi)示(shi)四(si)：规则(ze)的(de)艺(yi)术——有度有(you)情(qing)，界(jie)限(xian)清晰(xi)。婉莹(ying)父母认为(wei)，规则(ze)并非为(wei)了限制(zhi)，而是为了保护(hu)和引(yin)导。他(ta)们(men)会(hui)根(gen)据婉莹的年(nian)龄和(he)认知(zhi)能力(li)，逐渐引入(ru)一些基本的规则，例(li)如“睡(shui)觉(jue)前要收(shou)拾玩(wan)具”、“吃(chi)饭时(shi)不能看(kan)电(dian)视”、“玩(wan)耍时不(bu)能打人(ren)”等等。这(zhe)些(xie)规则(ze)的制(zhi)定(ding)，都遵(zun)循(xun)着(zhe)“简(jian)单(dan)易(yi)懂、切(qie)实可行、必要合(he)理”的(de)原则。

更重(zhong)要的(de)是(shi)，他(ta)们在(zai)执行(xing)规则时，始(shi)终(zhong)保(bao)持着(zhe)耐心(xin)和一致性，即(ji)使(shi)婉莹(ying)偶(ou)尔会“试(shi)探(tan)”规则(ze)的边界，父母(mu)也会温和(he)而坚(jian)定地(di)重申，并(bing)解释这(zhe)样做(zuo)的原因，让婉莹明白规(gui)则背后的意义。

育儿心(xin)得分享：规(gui)则的(de)建立(li)，需要(yao)“言传身教(jiao)”与“适度(du)引(yin)导”。家长是(shi)孩子的第一(yi)任老师(shi)，你的言(yan)行举(ju)止(zhi)，比任何说教都(dou)更有说(shuo)服(fu)力。如(ru)果你(ni)希(xi)望(wang)孩子遵守规则(ze)，那(na)么(me)你自己首先(xian)要(yao)做好表率。规则的建(jian)立(li)需(xu)要(yao)循(xun)序渐(jian)进，不要一(yi)次(ci)性给(gei)孩子太(tai)多，以免引起逆(ni)反心(xin)理。

在(zai)孩子(zi)犯错(cuo)时，与(yu)其简(jian)单粗暴地惩罚(fa)，不如(ru)进行温和(he)的引导(dao)，解释规(gui)则的(de)重要性，并帮助(zhu)孩子(zi)认识(shi)到自(zi)己的(de)行为可能带来的后(hou)果。

除了基本的(de)行为(wei)规则，婉莹(ying)父母还非常重(zhong)视孩(hai)子的情感(gan)教育。他们(men)鼓(gu)励(li)婉莹表达自(zi)己(ji)的情绪，无(wu)论是(shi)快乐、悲伤、还是(shi)愤(fen)怒，他们都(dou)会(hui)认真倾听，并引(yin)导她用恰(qia)当的方式去(qu)处理。例(li)如，当婉莹(ying)因为得不(bu)到想要的(de)东(dong)西(xi)而(er)发脾气(qi)时，父母不(bu)会(hui)简(jian)单地呵斥她，而(er)是会先(xian)安抚她(ta)的情绪，然后询(xun)问她(ta)为什么(me)会(hui)生气(qi)，并(bing)告诉她，虽然(ran)发(fa)脾气(qi)可(ke)以暂时(shi)缓(huan)解情绪(xu)，但(dan)并非解决(jue)问(wen)题的(de)根(gen)本办(ban)法。

他们会引(yin)导(dao)婉(wan)莹思考，有没有(you)更温和、更有(you)效的方式来表达(da)自(zi)己(ji)的诉求(qiu)。

教育启示五：情(qing)绪的力量(liang)——理(li)解(jie)接纳，智慧(hui)疏导(dao)。情绪(xu)是孩(hai)子成(cheng)长过程(cheng)中不可(ke)避免的一部分，而如何(he)管(guan)理和疏导情绪(xu)，是(shi)孩(hai)子一(yi)生(sheng)中重要(yao)的课(ke)题。婉莹(ying)的(de)父母以身作则(ze)，用同(tong)理心(xin)去理(li)解孩(hai)子的(de)情绪(xu)，并(bing)提(ti)供(gong)安全的(de)情(qing)感出(chu)口(kou)。这(zhe)种温暖(nuan)而(er)支(zhi)持的态度，让婉莹学(xue)会了认(ren)识(shi)和接(jie)纳自(zi)己的(de)情(qing)绪(xu)，也(ye)为她培养了(le)健康(kang)的情感(gan)表(biao)达方(fang)式(shi)。

育(yu)儿心(xin)得(de)分(fen)享：做(zuo)孩子情绪(xu)的“加油站(zhan)”，而非“消防员”。孩子的情绪就像(xiang)一(yi)股股(gu)能(neng)量，有时是积(ji)极(ji)的，有(you)时也可能(neng)带来(lai)一些(xie)“破(po)坏”。父母(mu)的角色，应该是(shi)帮助孩子(zi)将这(zhe)些能量(liang)导向积(ji)极的(de)方(fang)向，而(er)不(bu)是一味(wei)地去“扑(pu)灭”。当(dang)孩子(zi)出现(xian)负面情绪(xu)时，首(shou)先(xian)要(yao)做(zuo)的(de)不是(shi)否定和批评，而(er)是理解(jie)和接纳(na)。

可以通过拥(yong)抱(bao)、倾听、或者一起(qi)做(zuo)一些(xie)能(neng)让他们放(fang)松(song)的(de)事情(qing)来帮助(zhu)他们平(ping)复情绪(xu)。

在(zai)知识学习方面，婉莹(ying)的父母也秉(bing)持着“引导(dao)式”的教(jiao)育理念(nian)。他们不(bu)追求“知识(shi)的灌(guan)输”，而是激(ji)发婉(wan)莹的(de)学(xue)习(xi)兴趣(qu)，培养她(ta)独立(li)思(si)考和解决问题(ti)的能力。他们(men)会(hui)和婉(wan)莹一(yi)起阅(yue)读(du)，一(yi)起(qi)讨(tao)论书中内容；会(hui)鼓励(li)她(ta)提问，并耐心(xin)地与(yu)她(ta)一(yi)起(qi)寻(xun)找答(da)案；也(ye)会让(rang)她参(can)与到家庭事务(wu)中，让她(ta)在(zai)实(shi)践(jian)中学(xue)习(xi)。

教(jiao)育启(qi)示六：学习(xi)的智慧——好(hao)奇(qi)驱(qu)动，主(zhu)动求(qiu)知。婉(wan)莹的(de)父母(mu)相信(xin)，真正(zheng)的(de)学习，源(yuan)于(yu)孩子内(nei)在的(de)好奇心(xin)和(he)求知(zhi)欲。他(ta)们(men)创造了(le)一个(ge)充满探索(suo)和(he)发现的(de)学习环境(jing)，让学(xue)习不再是枯燥(zao)的任(ren)务，而是充满乐(le)趣的(de)旅程。婉莹通过(guo)自(zi)主探(tan)索(suo)和(he)实践，不仅掌握了(le)知识，更重(zhong)要的是(shi)，她学会了如(ru)何学习，拥(yong)有(you)了持续学习(xi)的动力。

育儿(er)心(xin)得分享：点(dian)燃好(hao)奇(qi)的火苗，让孩(hai)子成(cheng)为学(xue)习的(de)主人(ren)。孩子的学(xue)习能力(li)是(shi)巨(ju)大(da)的，而(er)好(hao)奇(qi)心是(shi)点燃这(zhe)能(neng)力的(de)火苗(miao)。父母(mu)要做(zuo)的是，保(bao)护好(hao)这(zhe)团火(huo)苗(miao)，并通(tong)过(guo)提(ti)供(gong)丰富的资(zi)源和机(ji)会，让(rang)它(ta)熊熊(xiong)燃(ran)烧(shao)。不要(yao)总(zong)是告(gao)诉孩子(zi)“你应(ying)该(gai)学什么(me)”，而是多(duo)问问“你(ni)对什么感兴趣(qu)？”，然后(hou)支(zhi)持他们(men)去探索。

让(rang)孩子(zi)在(zai)解决(jue)问(wen)题(ti)的(de)过程(cheng)中(zhong)学(xue)习，在实践中(zhong)成长，他们会发(fa)现(xian)学习(xi)是一件(jian)多么有(you)趣的事(shi)情。

回顾(gu)张婉莹(ying)的(de)成(cheng)长(zhang)故事，我们看到的是(shi)一(yi)对(dui)充满(man)智慧和爱(ai)的(de)父(fu)母，他(ta)们用(yong)科(ke)学(xue)的育儿理(li)念，结(jie)合孩(hai)子(zi)自(zi)身的(de)特点，打(da)造了一个独(du)特的(de)成(cheng)长(zhang)轨迹。他们(men)的(de)教(jiao)育方式，没(mei)有(you)炫(xuan)酷的技巧，没有(you)昂(ang)贵的课程(cheng)，却(que)充(chong)满了对孩子(zi)最真(zhen)挚的(de)理(li)解(jie)和(he)尊(zun)重。

这(zhe)不(bu)仅(jin)仅是(shi)张(zhang)婉莹一个孩子的成长(zhang)故事(shi)，更是无数(shu)家庭(ting)在(zai)育(yu)儿道路上(shang)，关于(yu)爱、智慧与坚(jian)持的缩(suo)影。从萌(meng)芽(ya)初绽(zhan)的(de)生命(ming)力(li)，到(dao)智(zhi)慧同行的茁(zhuo)壮(zhuang)成长，婉莹(ying)的每一步(bu)，都(dou)印证着(zhe)科学的(de)育儿方(fang)法，传递着温暖(nuan)的家庭力(li)量。希(xi)望每(mei)一个正在(zai)育(yu)儿(er)路上的父(fu)母，都(dou)能(neng)从中汲取灵(ling)感，找到属(shu)于自(zi)己的育(yu)儿之道，与孩(hai)子一(yi)起，享(xiang)受(shou)这(zhe)段(duan)意(yi)义非(fei)凡(fan)的生命(ming)旅程(cheng)。

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图片来源：每经记者 钟腾 摄

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