每经编辑｜闫欣雨    

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阴影下的(de)暗流(liu)：当恶童之(zhi)手(shou)伸(shen)向无辜

夜幕下(xia)的(de)城(cheng)市，霓虹闪(shan)烁(shuo)，掩盖了无数(shu)不为人知的角(jiao)落。而在(zai)这片光鲜之下(xia)，总(zong)有阴(yin)影滋(zi)生，吞噬着(zhe)纯(chun)真(zhen)的(de)笑脸。近(jin)日(ri)，一则令(ling)人触(chu)目惊(jing)心(xin)的(de)新闻(wen)如同(tong)一(yi)记重锤(chui)，狠(hen)狠(hen)砸在(zai)每一个(ge)有孩子的家(jia)庭(ting)心(xin)头——一个花(hua)季少女，无(wu)辜地遭受了同龄人的残忍(ren)伤(shang)害，被(bei)灌(guan)入(ru)“502胶水”于隐(yin)私部位，导致严(yan)重后(hou)果，紧(jin)急(ji)送(song)医抢救(jiu)。

这不仅仅是一起孤立的(de)恶性(xing)事(shi)件，它折(zhe)射出(chu)的，是校(xiao)园欺(qi)凌(ling)的触目惊(jing)心，是儿童性(xing)侵害(hai)的(de)阴(yin)影从(cong)未散去，更是家(jia)庭教育中那些(xie)被忽视的、致命的盲区。

触(chu)目惊心的暴行：不仅(jin)仅(jin)是恶作剧(ju)

“502胶(jiao)水”，这个在(zai)我们(men)日常(chang)生活中随处可见的粘(zhan)合(he)剂，本应(ying)是(shi)修复(fu)破损物品的工(gong)具，却(que)在某(mou)些扭曲的心(xin)灵手中，变成了(le)施加(jia)痛(tong)苦、制造残害的(de)利(li)器(qi)。被(bei)灌(guan)入女性隐(yin)私部位，这绝非简(jian)单的“玩笑”或“打闹”，而是(shi)一种极(ji)端(duan)恶劣(lie)的、带有性侵犯(fan)性质的(de)伤害。这种(zhong)行为(wei)，无论动(dong)机如何(he)，都(dou)已严(yan)重触犯了(le)法(fa)律(lv)的底(di)线(xian)，触(chu)碰了(le)人性的最(zui)深处(chu)。

当受害者(zhe)被送往医(yi)院时，她所(suo)承受(shou)的(de)生理痛苦是(shi)难以想象(xiang)的。502胶水具有(you)强(qiang)烈的(de)腐蚀性(xing)和(he)粘性，一旦(dan)进入人体敏(min)感(gan)部位(wei)，轻则引起(qi)红肿(zhong)、疼痛(tong)、瘙痒，重则(ze)可能(neng)导致(zhi)组(zu)织(zhi)坏死(si)、溃烂，甚至(zhi)留(liu)下(xia)永(yong)久(jiu)性的创(chuang)伤(shang)。更(geng)可怕的(de)是，这种身(shen)体上的伤害(hai)，仅(jin)仅是(shi)冰山一角(jiao)。心灵(ling)的(de)创(chuang)伤(shang)，如同一(yi)张(zhang)无形(xing)的大网(wang)，将孩子(zi)牢牢(lao)笼(long)罩，让她(ta)在(zai)黑暗(an)中挣扎(zha)，恐惧、羞(xiu)耻(chi)、绝(jue)望(wang)，这些负(fu)面情绪将(jiang)如影(ying)随形(xing)，摧毁她对(dui)世界的信任，对(dui)未(wei)来(lai)的(de)憧憬。

校(xiao)园欺(qi)凌的升级(ji)：从语言(yan)暴(bao)力(li)到(dao)肉体摧残(can)

长(zhang)久(jiu)以来，校(xiao)园(yuan)欺凌似(shi)乎被简化为(wei)言语上的(de)嘲笑(xiao)、孤立，或是(shi)轻(qing)微(wei)的肢体推(tui)搡。这(zhe)起“502胶(jiao)水(shui)”事(shi)件(jian)，却将校园欺凌的(de)残酷(ku)程(cheng)度(du)推向(xiang)了一(yi)个(ge)令人发(fa)指的新高度。这(zhe)已经不是简(jian)单的(de)“小孩子不懂事(shi)”，而是(shi)彻头彻(che)尾的(de)蓄意(yi)伤害(hai)，是一种心(xin)理扭曲和(he)道德沦丧的体现。

施(shi)暴者(zhe)为何(he)会选择如(ru)此极(ji)端(duan)、如此变(bian)态(tai)的伤(shang)害(hai)方式(shi)？这背(bei)后，是(shi)否有(you)着更深层次(ci)的心理(li)问(wen)题(ti)？是模(mo)仿网(wang)络上(shang)的暴(bao)力信息，是(shi)缺乏(fa)同(tong)情心和(he)道德约束，还是(shi)在家(jia)庭中(zhong)目(mu)睹(du)了不(bu)当(dang)行(xing)为(wei)？这(zhe)些疑(yi)问，都指(zhi)向(xiang)了教(jiao)育(yu)的失职，社会(hui)的责(ze)任(ren)。当(dang)暴力(li)以如(ru)此冷酷(ku)的(de)方(fang)式呈现在(zai)我(wo)们面前时，我(wo)们不能再(zai)视(shi)而不(bu)见，不能再(zai)用“孩(hai)子还(hai)小”来(lai)搪塞(sai)。

家庭(ting)教育(yu)的失职：当(dang)“防火墙(qiang)”出(chu)现裂痕

“502胶(jiao)水”事(shi)件的发生，其(qi)背(bei)后隐藏的家(jia)庭教育(yu)问(wen)题，同样(yang)令人(ren)警(jing)醒(xing)。孩子是家庭的(de)镜子(zi)，他们(men)的行为，往往折(zhe)射出家庭(ting)的教养方式(shi)。

施(shi)暴者(zhe)的(de)家庭(ting)教(jiao)育可能存(cun)在严重(zhong)缺失(shi)。如果孩(hai)子在(zai)家庭中没(mei)有(you)学会(hui)尊重他(ta)人，没(mei)有培养(yang)起(qi)同情(qing)心(xin)和责任(ren)感(gan)，甚(shen)至(zhi)被(bei)灌输(shu)了错误(wu)的价值(zhi)观(guan)，那么他们就(jiu)可(ke)能(neng)成(cheng)为校园(yuan)暴力的(de)施(shi)暴(bao)者。缺乏(fa)有效(xiao)沟通(tong)，父母忙(mang)于(yu)工作而(er)忽视了对孩(hai)子的(de)心理(li)关注，使得(de)孩(hai)子在成长过程中，内心(xin)充满(man)了阴暗(an)和(he)不(bu)满，最终(zhong)以暴(bao)力(li)的方式宣泄(xie)。

受害者(zhe)的(de)家庭(ting)，也可(ke)能存(cun)在着(zhe)教育(yu)上的(de)疏忽(hu)。孩(hai)子在学(xue)校遭(zao)受了如此(ci)严重的伤(shang)害(hai)，为(wei)何没有及时向家长(zhang)或老师(shi)求助？是(shi)性格内向，不敢(gan)表达(da)？还是因(yin)为(wei)父母平时(shi)的沟(gou)通不畅，孩子觉(jue)得无(wu)法倾诉？很(hen)多(duo)家长在(zai)教育(yu)孩子时，往(wang)往(wang)更(geng)注重学习(xi)成绩(ji)，却忽(hu)视了(le)孩子(zi)的(de)情(qing)感(gan)需求和(he)安(an)全教育。

关于(yu)身体隐(yin)私(si)的(de)保(bao)护，关于(yu)如(ru)何(he)应(ying)对欺(qi)凌(ling)，这(zhe)些本(ben)应(ying)是(shi)家(jia)庭(ting)教育(yu)的(de)重(zhong)要组成部(bu)分，却常常(chang)被(bei)忽(hu)略。

性教育(yu)的缺(que)位：让孩子(zi)在危(wei)险边缘游走

更(geng)为致命的(de)是，许(xu)多(duo)家庭对(dui)孩子的性教育(yu)近乎(hu)空白。孩(hai)子们对(dui)自己(ji)的(de)身体(ti)隐私缺乏(fa)了(le)解(jie)，不(bu)知道如何保(bao)护自己(ji)，更不(bu)知道如(ru)何拒(ju)绝不当的接(jie)触。当施暴(bao)者(zhe)以(yi)性侵害的(de)方式进行伤害(hai)时，孩子(zi)可能(neng)因(yin)为缺乏(fa)相(xiang)关的(de)知识而不(bu)知所(suo)措(cuo)，甚(shen)至因为羞(xiu)耻而不敢(gan)声(sheng)张，从而(er)让伤害进(jin)一步加(jia)剧(ju)。

“502胶水”事(shi)件(jian)，不(bu)仅仅是(shi)一则令人痛心(xin)的社会新闻，它(ta)是(shi)一个响(xiang)亮(liang)的(de)警钟，敲(qiao)打(da)着(zhe)每(mei)一个家(jia)庭的教(jiao)育(yu)理念。我(wo)们(men)必(bi)须正(zheng)视(shi)校园(yuan)欺凌的(de)残酷现实(shi)，关注儿(er)童(tong)性侵(qin)害的阴(yin)影，更要(yao)深刻(ke)反思家(jia)庭教育(yu)中的每一(yi)个环节(jie)。孩(hai)子的(de)健康(kang)成(cheng)长(zhang)，需要(yao)家庭、学校(xiao)、社会共同(tong)努力，为他(ta)们筑(zhu)起一道(dao)坚(jian)不可摧(cui)的安全(quan)防(fang)线(xian)。

拔(ba)除毒瘤(liu)，重塑(su)安全(quan)：家庭(ting)教育的(de)“急救包(bao)”与“防护(hu)盾”

“502胶水(shui)”事件(jian)带来的(de)伤(shang)痛，如同陈年的(de)伤疤，在孩(hai)子心中(zhong)留(liu)下(xia)了难以(yi)磨灭(mie)的痕迹。悲(bei)剧的(de)发生(sheng)并非终(zhong)点，它(ta)应(ying)当成(cheng)为我(wo)们(men)反思和(he)行动的起点(dian)。面(mian)对如(ru)此(ci)严(yan)重(zhong)的(de)儿童伤害(hai)事件(jian)，家长绝不能仅(jin)仅停(ting)留(liu)在震惊(jing)和愤(fen)怒，更要拿(na)出切(qie)实有效(xiao)的行动，为(wei)孩(hai)子构(gou)筑起(qi)坚实的“防护(hu)盾(dun)”，并为(wei)可能(neng)发(fa)生(sheng)的(de)“意外”准(zhun)备(bei)好“急救包”。

这(zhe)不(bu)仅(jin)仅(jin)是对自(zi)己孩(hai)子的负(fu)责(ze)，更(geng)是(shi)对社会未来负(fu)责。

一、紧急(ji)救治：不(bu)容(rong)忽视(shi)的生理与(yu)心理(li)的“双(shuang)重(zhong)抢救”

当孩子(zi)遭遇类似(shi)伤害时(shi)，第一(yi)时(shi)间的反应(ying)至(zhi)关(guan)重要。

立(li)即就医(yi)，专业诊治(zhi)是关(guan)键：无(wu)论(lun)伤势表(biao)面看(kan)起(qi)来多么(me)轻微，都必(bi)须(xu)立(li)即带孩子前往正规医(yi)院(yuan)，寻求专(zhuan)业(ye)的医疗帮助。医生(sheng)会根据(ju)具体情况进行(xing)清创、消炎(yan)、止痛(tong)等(deng)治(zhi)疗，并评估是否(fou)有(you)后(hou)续的(de)感染(ran)或并发症(zheng)。对(dui)于私(si)密部位(wei)的伤害，更需要(yao)妇科或(huo)泌尿科的专(zhuan)业医(yi)生进(jin)行处理(li)，避免留(liu)下长(zhang)期的健康(kang)隐患(huan)。

心理支持(chi)，安抚(fu)比(bi)指责更重(zhong)要(yao)：孩子在遭(zao)受(shou)身心双重打(da)击后，极度(du)需要(yao)被理(li)解(jie)和(he)安抚(fu)。家长(zhang)要(yao)表现出(chu)极大(da)的耐心和(he)爱心，耐心(xin)倾听孩子的诉说，但切忌(ji)使用(yong)指责(ze)、质问(wen)的语气。让孩子(zi)明白(bai)，这不(bu)是他们的错，他(ta)们是受害者，并(bing)且家人(ren)会(hui)坚定(ding)地站在他(ta)们一边。避免让孩子(zi)感到(dao)羞耻或孤(gu)立。

保护(hu)证据，为后续追责奠定(ding)基础(chu)：在就医过(guo)程中，如(ru)实向医(yi)生(sheng)描述事发经(jing)过，并保留(liu)相关(guan)的医(yi)疗证(zheng)明和(he)伤情照(zhao)片(pian)。如果涉及(ji)欺凌(ling)或侵(qin)害(hai)，这(zhe)些证(zheng)据(ju)将(jiang)是(shi)追(zhui)究施暴者(zhe)责任(ren)的重(zhong)要依据。寻求(qiu)心理援(yuan)助，抚(fu)平创(chuang)伤的(de)印记：身(shen)体的伤(shang)口可以愈(yu)合，但(dan)心灵的创伤需(xu)要更长(zhang)的时间和专业(ye)的干预(yu)。

积(ji)极(ji)为孩(hai)子寻(xun)求儿(er)童心(xin)理咨(zi)询师的帮助，帮(bang)助他(ta)们(men)疏导负(fu)面情(qing)绪(xu)，重(zhong)建自(zi)信和安(an)全感。这(zhe)是一(yi)个(ge)漫(man)长而艰难(nan)的过(guo)程，但(dan)至关重要。

二、家(jia)庭教育(yu)的“防护(hu)盾”：构建(jian)安(an)全的(de)成长(zhang)环境

预防永远是最(zui)好的(de)“治疗”。家长的角(jiao)色(se)，是孩子(zi)成长(zhang)道路(lu)上(shang)最坚实(shi)的“防护盾(dun)”。

性安(an)全教育(yu)，大(da)胆说(shuo)“不(bu)”的底气(qi)：这是(shi)被许多家(jia)长(zhang)忽(hu)视(shi)，但却至(zhi)关重(zhong)要的(de)教育(yu)。从(cong)孩(hai)子懂事起，就应该用(yong)符(fu)合其年(nian)龄的语言(yan)，教会他(ta)们认识(shi)自己(ji)的身体，了(le)解(jie)哪(na)些部(bu)位(wei)是(shi)隐(yin)私(si)，哪些行为是绝(jue)对不允(yun)许的(de)。教(jiao)会他(ta)们(men)“不”的权(quan)利，以及(ji)如何向(xiang)信任(ren)的(de)成年人求助(zhu)。这(zhe)并(bing)非“过(guo)早”的(de)性教(jiao)育，而是(shi)对(dui)孩(hai)子最基(ji)本(ben)的保(bao)护。

同理(li)心与尊重，抵制(zhi)暴力的(de)种(zhong)子：在(zai)日(ri)常生(sheng)活中，要(yao)引(yin)导孩(hai)子学会换位(wei)思(si)考，理解(jie)他(ta)人的(de)感(gan)受(shou)。通(tong)过故事(shi)、榜样等(deng)方式(shi)，培养(yang)孩子(zi)的同(tong)情心和(he)同(tong)理(li)心。教育孩子尊(zun)重(zhong)他(ta)人，无论(lun)对方的性(xing)别、年(nian)龄、外貌或家庭(ting)背景(jing)如何(he)。只有(you)内心(xin)充满(man)尊重(zhong)，才能(neng)远(yuan)离(li)暴(bao)力(li)。开放的沟(gou)通渠(qu)道，成为孩(hai)子的“树(shu)洞”：建立一个(ge)安全(quan)、信任(ren)的家(jia)庭(ting)沟(gou)通氛(fen)围(wei)。

让(rang)孩子(zi)知道(dao)，无论(lun)遇到(dao)什(shen)么困(kun)难(nan)或困惑，都可以(yi)向(xiang)父(fu)母倾诉(su)，父(fu)母永(yong)远是他们(men)的坚(jian)强(qiang)后(hou)盾。多(duo)倾听(ting)，少说(shuo)教。关注孩子的言行(xing)变化(hua)，及时(shi)发现(xian)他们可(ke)能(neng)面(mian)临(lin)的困境(jing)。识(shi)别(bie)欺凌信号(hao)，及(ji)时介(jie)入：家长要(yao)学会(hui)观察孩子在(zai)学(xue)校(xiao)的(de)表现(xian)，是(shi)否(fou)出现(xian)情(qing)绪低落(luo)、不愿(yuan)意上学、食(shi)欲不振、成(cheng)绩下(xia)滑等(deng)异常(chang)情况。

如果(guo)怀疑孩子遭(zao)受欺凌，要冷(leng)静处(chu)理，积极与(yu)学校沟通，并采(cai)取措(cuo)施保护孩(hai)子(zi)。警(jing)惕网络负面信息，守护心灵的(de)净(jing)土(tu)：随(sui)着(zhe)互联(lian)网(wang)的普及(ji)，孩子(zi)们(men)接(jie)触(chu)到的信(xin)息良莠不(bu)齐(qi)。家(jia)长要(yao)加强(qiang)对孩(hai)子上(shang)网行(xing)为的(de)管(guan)理，引(yin)导(dao)他(ta)们(men)正确使(shi)用(yong)网络，远离(li)暴力、色情(qing)等(deng)不良信(xin)息。

三(san)、社会(hui)责任(ren)的(de)呼唤：我们(men)共(gong)同的(de)“安(an)全网”

“502胶(jiao)水(shui)”事(shi)件，不应仅(jin)仅停留(liu)在家长和孩(hai)子层(ceng)面，它(ta)需要(yao)全(quan)社会的(de)关(guan)注和(he)反(fan)思(si)。

学(xue)校的责任：学校(xiao)应建立(li)健(jian)全反(fan)欺(qi)凌机(ji)制(zhi)，加强(qiang)对学(xue)生的(de)品(pin)德(de)教育和心(xin)理健康(kang)辅(fu)导(dao)。教师应(ying)具备(bei)识(shi)别和(he)处理校(xiao)园(yuan)欺凌(ling)的(de)能力(li)，为学生提(ti)供一(yi)个安全、和(he)谐的学(xue)习(xi)环(huan)境(jing)。法律(lv)的震慑：对(dui)于(yu)施暴者，特别(bie)是未成年(nian)人，法(fa)律(lv)的界(jie)限(xian)需要(yao)更加(jia)清晰(xi)。在保(bao)护未成年(nian)人合(he)法(fa)权(quan)益的(de)也要(yao)让其(qi)为(wei)自(zi)己(ji)的(de)错误(wu)行(xing)为承担(dan)相应的责(ze)任，起(qi)到(dao)警示(shi)作用。

媒(mei)体的引导(dao)：媒体(ti)在报道此类事(shi)件时，应以(yi)负(fu)责任(ren)的(de)态度(du)，既要(yao)揭露事件(jian)的(de)真(zhen)相，引起(qi)公众的(de)关注(zhu)，又要避免(mian)过度渲染暴(bao)力(li)，对未成(cheng)年(nian)人(ren)造成二次伤害。应(ying)积极宣传(chuan)正确的(de)家(jia)庭(ting)教(jiao)育和(he)儿(er)童保护理念(nian)。公众(zhong)的意(yi)识：提(ti)高全社(she)会对儿(er)童安(an)全和性侵(qin)害问(wen)题的认识(shi)，共同(tong)营(ying)造(zao)一个(ge)关爱、保护(hu)儿童的良好社会氛(fen)围。

“502胶(jiao)水(shui)”事(shi)件，是(shi)一场悲(bei)剧，也是(shi)一次警醒。我们(men)不能(neng)让这(zhe)样的(de)悲剧(ju)再(zai)次(ci)上演(yan)。作为家长，我(wo)们的责(ze)任重大(da)。让(rang)我们(men)从(cong)此刻做起，加强对(dui)孩子(zi)的关爱(ai)和教(jiao)育(yu)，用(yong)爱与(yu)智(zhi)慧，为(wei)孩子们撑起一(yi)片(pian)晴朗的天空，让他(ta)们在(zai)安全(quan)、健(jian)康的(de)环境中(zhong)茁壮(zhuang)成长。让我(wo)们携(xie)手努力(li)，共(gong)同(tong)构筑(zhu)起(qi)一道(dao)坚不可(ke)摧(cui)的“安(an)全网”，让(rang)每(mei)一个(ge)孩子都(dou)能(neng)远(yuan)离(li)伤(shang)害，拥抱美好(hao)的未来(lai)。

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图片来源：每经记者 陈蓉 摄

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