陈安众 2025-11-02 18:14:28
每经编辑|陈巨延
当地时间2025-11-02,,九尾狐狸无圣光视频
一、当(dang)笔尖遇上“小(xiao)情绪”:一支笔,开启自我疗愈的奇妙旅程
我们常常惊叹于孩子们的想象力,却忽略了他们内心世界的细腻与敏感。当烦恼、委屈、甚至是小小的挫败(bai)感袭来,他们该如何安放这些突如其来的“小情绪”?我家的小家伙,刚上小学,是(shi)个典型的“好奇宝(bao)宝”,但(dan)有时也会被学校里的小(xiao)摩擦弄得闷闷不乐。一(yi)次,他在(zai)学校和同学因为玩具起了争执,回来(lai)后一言不发,小脸写满了(le)委屈。
那天晚上,我偶然发现他拿着一支彩色的画笔,对着一本空白的素描本,鬼鬼祟祟地涂涂画画。起初,我以为他只是在发(fa)泄,画一些“乱七八糟”的东西。但(dan)凑近一看,我(wo)惊讶地发现(xian),他在画一个“怪兽”,那个怪兽长着歪七扭八的角,身上布满了红色的斑点,看起来确实(shi)很“生气”。
他(ta)一边画,一边小声嘟囔着:“这个怪兽就是(shi)我,我今天好生气!”
那一刻,我仿佛看到了一个新世(shi)界的大门被悄然推开。原来,一支笔,一张纸,早已成为他内心(xin)世界的出口。他没有选择哭闹,也没有选择沉默地承受,而是用最直(zhi)接、最(zui)本能的方式——绘画,来(lai)表达和“处理”自己的情绪。这(zhe)让我联想到(dao),许多心理学上的“艺术疗法”,不正是利用绘(hui)画、音乐、写作等艺术形式来疏导和释放(fang)情绪吗?我的孩子,虽然(ran)年幼,却已经不自觉地开启了自己的“笔(bi)尖自愈”模式。
接下来的日子,我更加留意他在绘画和写作上的投入。当他因为考试成绩不理想而(er)失落时,他会画一个“失败的鸡蛋”,然后旁边画一个(ge)“更强大的鸡蛋”,并写上“下次(ci)一定成功”。当他和朋友闹别扭时,他会画一个“大吵架”的(de)场景,然后(hou)在画面的一角画两(liang)个“握手”的小人,写下(xia)“我们又是(shi)好朋友了”。
他使(shi)用的不仅仅(jin)是简单的涂鸦,而是开始有意识地用画面和文字来“重构”他的经历,并且在重构的(de)过程中,悄悄地完成了自我安抚和问题的解决。他不再被负面情绪困扰(rao)太久,因为他总能在纸上找到一个出口,一个宣泄的渠道,一个积极的(de)转折。
他歪着脑(nao)袋,认真(zhen)地回答:“因为画出来,心里就不难受了。写出(chu)来,就知道(dao)该怎么办了。”
这句(ju)话,简单却直击人心。它揭示了孩子用笔“自愈”的核心机制:看见,才能理解;表达,才能释放;记录,才能成长。
“看见(jian)”,是指(zhi)孩子通过绘画或文字,将内心的感受具象化。那些模糊不清、难以言说的情绪,一旦被描绘出来,就(jiu)变得清(qing)晰可见,不再是吞噬人的“幽灵”。“理解”,是因为(wei)当情绪被看见,孩子才能开始思考它产生的原因,以及如(ru)何面对它。
“表(biao)达”,是(shi)情(qing)绪的(de)出口。当孩子将不开心、愤怒(nu)、委屈画在纸上,就如同将这些情绪“搬”出了自己的身(shen)体,减轻了(le)内心的负担。这是一种有效的“情绪排毒”。
“记录”,则让每一次(ci)的“自愈”过程,都变成了成长的阶梯。他看到自己如何从“生气”变成“想要和好”,从“失败”变成“下次努力”,这些过程都被记录下来,成为他宝(bao)贵的经验。
“成长”,是最终(zhong)的收获。每一次的笔尖挥洒,都是一次(ci)对自我情绪的探索,一次对问题解决(jue)能力的锻炼,一次对内心韧性的培养。他不再是那个(ge)容易被小情绪打倒的孩子,而是学会了如何与自己的情绪和平共处,并且从中汲取力量。
我意识到(dao),这不仅仅是孩子的“玩耍”,更是一种深刻的“自我教育”。他的文具盒,不再只是装笔和橡皮的容器,而是变成了一个“情绪(xu)管理站”、“问题解决中心”,一个记录他成长点滴的“治愈盒”。而这,仅仅是开(kai)始。
二、从“心”出发,笔尖下的蜕变:孩子独立解决(jue)问题,收获满满(man)的成(cheng)长印记(ji)
当孩子开始用(yong)笔“自愈”,他们的世界观和解决问题的方式,也在悄然发生着改变。从最初简单的情绪宣泄,到后(hou)来有(you)意识地规划和(he)解决问题,这个过程,就像(xiang)是他们在自己的成(cheng)长画卷上,一笔一划地勾勒出独立与智慧的(de)轮廓。
我注意到,当孩(hai)子遇到新的挑战时,他不再像以前那样,轻易地向大人求助(zhu),而是会先拿出纸和笔。比(bi)如,有一次,他的拼(pin)图怎么也拼不好,反复尝试都失败了。他没有(you)立刻哭闹,而是把拼(pin)图散开,拿出纸,画了一幅“失败的拼图”的示意图,然后在他旁边画了一个“成功的(de)拼图(tu)”的草图。
接着,他开始在纸(zhi)上写下一些“步骤”:“第一,找(zhao)角落的;第二,找边上的;第三,再找中间的。”并且,他还给每个步骤都画上了小小的图标。
这个过程,让我看到了(le)“问题拆解”和“可视化思考”的力量。他将一个看似庞(pang)大且(qie)令人沮丧的“拼图难(nan)题”,拆解成(cheng)一个个可执行的小步骤,并且用图像化的方式呈现出来,让整个过程变(bian)得清晰而有序。这就像是在为他自己量身定制一套“攻略”。
更让我惊喜的是,他开始将这种“笔尖解决法”应用到生活中的其他方面(mian)。例如,他想要自己整理玩具(ju),但总是乱糟糟(zao)。于是,他画(hua)了一张“玩具收纳图”,根据不同类型(xing)的(de)玩具,在图上(shang)画出对应的“区域”,例如“小汽车区”、“积木(mu)区”、“玩偶区(qu)”,并且在每个区域旁边画上了小小的代表性物品。
然后(hou),他拿着这张图,有条不紊地将玩具归类,收纳进对应的箱子(zi)里。
这不仅仅是“画一画”那么简单,这背后是他对“秩序”和“逻辑”的理解,是通过“可视(shi)化”来构建和优化他的行为模式。他不再是漫无目的地行动(dong),而是有了清晰的“蓝图”。
而且,我发现,这种(zhong)“记录成(cheng)长点滴”的方式,也极大(da)地增强了他的自信(xin)心(xin)。他会把那些“成功解决问题”的画和写的东西(xi),贴在自己的小(xiao)书(shu)桌上,时不时地看看(kan)。当我问他为什么这么做时,他骄傲地说:“你看,我以前做不到的事情,现在都(dou)能做到了!”
这是一(yi)种非常宝贵的“自我肯定”。当他能够清晰地看到自己是如何克服困难,如何一步步走向成功的,他的内心就会充满力量(liang)。这些纸上的记录,就像是他在为自己的每一次进步,颁发一枚闪(shan)闪(shan)发光的“成就勋章”。
更深层次的,这种“用笔自愈”的过程(cheng),也在培养他(ta)独立思考和自我反思的能力。当他遇到挫折,不再是简单地归咎于外部原因,而是会(hui)回到纸上,审视自己的行为和想法。他开始学会问自己:“我当时是怎么想的?我还可以怎么做?”
有一次,他因为比赛输了,很不开心。他没有像往常一样(yang)画一个(ge)“失败的自己”,而是(shi)画了一个“比赛场景”,然后他在旁边写了很多“为什么”。例如:“为什么我没有赢?”“是不是我训练得不够多?”“下次(ci)我应(ying)该怎么做?”他画了一个“我下(xia)次一定能赢(ying)”的笑脸。
这个转变,意义非凡。他不再(zai)停留(liu)在“情绪的表态”,而是开始深入“原因的探究”和“未来的规划”。他明白了,失败并不可怕,可怕的是不去思考失败的原因,不去为下一次的成功做准备。
从最初的“笔尖下的情绪宣泄”,到(dao)“纸上的问题拆解”,再到“图文并茂的成长记录”,我看到了一个孩子,如何通过最简单、最纯粹的工具——笔,来完成一次又一次的“自(zi)我疗愈”和“自(zi)我成长”。
看(kan)见与理解情绪:不再被情绪淹没,而是能识别、接纳并转化。可视化解决问题:将复杂问(wen)题简单化,找到清晰的解决路径。记(ji)录与反思(si):珍视每一次的经验,从中汲取(qu)智慧。自我肯定与激励:建立自信,相信自己的潜能(neng)。独立思考与规划:培养自(zi)主(zhu)解决问题的能力,为(wei)未来做好准备。
这些,都是他用一支支(zhi)笔,一页页纸,一点一滴积累起来的宝贵财富。他用自己(ji)的方式,诠释着“成长”的真谛——不是一蹴而就的飞跃,而是持续不断地(di)探索、记录、解决、以及最(zui)终的收获。当他的文具盒变成“治愈盒”,他的成长,也变得更加丰富多彩,充满力(li)量。而(er)我(wo)们作为家长,能做的,便是静静地守护,并为这份“笔(bi)尖上的坚韧与智慧”喝彩。
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图片来源:每经记者 闫立峰
摄
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