每经编辑｜陈山玲    

当地时间2025-11-02,,黑木玲奈英文名

沉默的呐喊：当课代表不再是“榜(bang)样”

“老师，我不能再吵了，我真的不能再吵了……”当你听到这样一句哭腔十足的话(hua)，或许你脑海中首先浮现的是一个调皮捣(dao)蛋的学生，说出这句话的，却是平日里认真负(fu)责，甚(shen)至(zhi)被誉(yu)为“三好学生”的英语课代表。这突如其来的崩溃，像一颗石子投入平静的湖面，激起了层层涟漪，也让我们不得不去审视(shi)，在这看似(shi)和谐的课堂背后，究竟隐藏着怎样不为人知的“心疼”与“无奈”？

我们的英语课代表，平日里总是那个最遵守(shou)纪律、成绩优异的典范。她不仅是老师得力的助手，更是同学们(men)学习的榜样。就是这样一个“模范生”，却在某(mou)一天，因为无法忍受课堂上的持续嘈杂而潸然泪下。她不是(shi)因为自己被吵(chao)到无法学习而哭泣，而是因为作为“管理者”的她，对于身边同学的屡教不改、对课堂秩序的失控感到深深的无力，甚至是一(yi)种“恨铁不(bu)成钢”的焦虑。

这种情绪的爆发(fa)，绝非偶然。它是一个信号，提示我们，学生纪律问题已经不再是简单的“小打小闹”，而是触(chu)及到了教育的根本，影响着每一个学(xue)生的身心健康和学习效率。尤其是在这个信息爆炸、娱乐(le)至死的时代，年轻一代的孩子们(men)，他们的注意力更容易分散，自控力也面临着前所未有的挑战。

课堂，这个本应是知识殿堂的宁静之地，有时却变成了“战场(chang)”，充斥着低语、窃(qie)笑、甚至公然的交头(tou)接耳。

英语课代表的眼泪，是对这种混乱局面的无(wu)声抗议。她可能尝试过各种方法：温和的提醒、严厉的制止、甚至私(si)下沟通，但收效甚微。看(kan)着同学们嬉笑打闹，无视课堂(tang)纪律，她内心的焦灼可想而知。这种焦灼，不(bu)仅仅是出于对学习的负责，更可能掺杂着一种被孤立感——当她(ta)努力维护规则时，却发现自己仿佛成了异类，难以融入那个“随意”的氛围。

这种情绪的累积，最终以眼泪的形式爆(bao)发出来，这其中(zhong)有多少委屈，多少不被理解，多少对现(xian)状的无力(li)感，都值得我们深思。

再者，这件事情也折射出当前教育体系中，对于学生“榜样”角色的(de)设定，以及对“榜样”心理健康的忽(hu)视。我们常常期望优秀的学生能够成为带动整体进步的力量，但我们是(shi)否也给予了他们足够的心理支持和情(qing)感疏导(dao)？当“榜样”也承受着巨大的心(xin)理压力时，我们应该如何去帮助他们？这不仅(jin)仅是老师的责任，更是家长的责任，甚至是全(quan)社会对下一代教育的责任。

家长们，当看到孩子因为在(zai)学校“管不住”同学(xue)或者因为课堂混乱而情绪低落时，我们应该如何回应？是责(ze)备孩子“没用”，还是理解他们的难处？孩子的眼泪，有时(shi)候是他们(men)寻求帮助的信号，是他们无声的呐喊。理解了这一点，我们才能更好(hao)地走到孩子身边，与他们一同面对，而不是让他们独自承受成长的烦恼。

因此，这句“英语课代表哭着说不能吵了”背后，是一个复杂(za)且普遍的教育(yu)困境。它不仅仅是关(guan)于课堂纪律，更是关于如何培养学生的自我管理能力，如何营造积极的学习氛围，以及如何构建一个让所有学生都能感到(dao)安全、被尊重和被支持的学习环境。这需要我们每一个教育的参与者，从(cong)老师到家长，再到学生自己，都能够倾注更多的关注和智慧，共同去寻找解决之道。

纪律的迷失与重塑：家校共育，拨开迷雾见晴天

英语课代表的泪水，唤醒了我们对于学生纪(ji)律问题根源的深层思考。这不仅仅是个别学生的“叛逆”，更是当下教育环境和家庭(ting)教育模式下，普遍存在的“成长烦恼”。当“不能吵了”成为(wei)一种奢(she)求，当曾经的“榜样(yang)”也感到无(wu)力时，我(wo)们必须承认，传统的课堂(tang)管理模式，可能已经难以完(wan)全适应新时代孩子(zi)们的特点。

我们不得不(bu)承认，现代社会信息的爆炸式增长，极大地改变了孩子们的注意力模式。他们(men)习惯了快速切换、碎片化信息(xi)，对于需要长时间保持专注的课堂学(xue)习，自然会感到“坐不住”。手机、网络游戏、社交(jiao)媒体，这些无时无刻不在吸引着他们的注意力，让课堂上的“小动作”和“低语”变得难以避免。

这并非是孩(hai)子们“不听话(hua)”，而是他们所处的环境，正在以前所未有的方式挑战着他们的自控力。

青春期本身就是一个充满挑战的阶段。孩(hai)子们在生理和心理上都经历着巨大的变化，渴望独立，也更容易(yi)产生逆反心理。他们(men)可能不再像小时候那样乖巧听话，而是开始有自己的想法，甚至是通过一些“出格”的行为来吸引关注。课堂上的喧哗，有时是他们寻求存在感、表达个性的方式。

如果老师和家长一味地用“批评”和“惩罚”来回应，很可能适得其反，加剧他们的对抗情绪。

我们该如何“拨开迷雾见晴天”？答案必然在于“家校共育”。

对于学校而言：

创新课堂管理模式：传统的“一言(yan)堂”式管理，已经越来(lai)越难(nan)以奏效。老师们可以尝试更加互动、趣味化的教学方式，增加课堂的吸引力，让学生主动参(can)与到学习中来。引入小组合作、项目式学习等，让学生在实践中学习，也能在(zai)合作中(zhong)学会遵守规则。关注(zhu)学(xue)生心理健康：建立完善的心理辅导机制，关注那些表现出纪律问题的学生，尝试理解他们行为背(bei)后的原因。

对于像英语课代表这样承受压力的“榜样”学生，也要给(gei)予及时的心理疏导和情感支持，让他们(men)知道自己不是(shi)孤军奋战(zhan)。建立积极的反馈机制：除了惩罚，更重要的是奖励和鼓励。对于遵守纪律、积极参与的学生，给予及时的肯定(ding)和表扬，强(qiang)化他们的积(ji)极行为。

对于家长而言：

理解与沟通是关键：很多时候，孩子们(men)在课堂上的“不安分”，是他们内心焦虑、不满或者寻求关注的表现。家(jia)长应该放下批判的姿态，耐心倾听孩子的心声，理解他们的烦恼。多和孩子聊聊学校里发生的(de)事情，特别是他们遇到的困难。培养孩子的自律能力：家庭是孩子的第一课堂。

家长可以通过制定家庭(ting)规则，培养孩子的时间管理能力、任务完成能力，以及自我约束的能力。例如，设立固定的学习时间，鼓(gu)励孩子自主完成作业，并(bing)对他们的努力给予肯定。与学校形成合力：家校(xiao)沟通(tong)并(bing)非只是为了(le)“告状”或“被告知(zhi)”。家长应该主动与老师保持联系，了解孩子在学校的表现，并与老师共同(tong)商讨教育策略。

当学校遇到纪律问题时，家长应该积极配合，而不是一味地指责学校。

对于学生而言：

学会自我管理：鼓励(li)孩子们认识到，遵守课堂纪律不仅是对他人的尊重，更是对自己学习负责的表现。引导他们学会设(she)定目标，管理时间，并为自己的行为负责。正视(shi)情(qing)绪，寻求帮助：告诉孩子们，感到沮丧、无力是正常的。如果(guo)遇到无法解决的困难，要勇敢地向老师、家长或朋友寻求帮助，而(er)不是独自承受(shou)。

英语课代表的眼泪，是一声警钟(zhong)，也是一个契机。它提醒我们，教育是一个充满挑战但又意义非凡的旅程。当我们放下抱怨，以理(li)解和关爱的目光，去审视孩子们的成长，去构建一个更加人性化、更(geng)具支持性的教育环境时，我们就能共同谱(pu)写出，属于每一位孩子，也属于我们这个时代的，更加(jia)美好的教育篇章。

让课(ke)堂回归应有的宁静与专注，让每一个孩子都能在其中闪耀自己的光芒，这(zhe)才是我们共同的目标。

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图片来源：每经记者 陈金飞 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄