每经编辑｜陈京朴    

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人生(sheng)如舟(zhou)，智慧领航(hang)，师生(sheng)共赴(fu)一场心(xin)灵的远(yuan)航(hang)

人生(sheng)，宛若一条奔腾不息(xi)的(de)长河，时而波澜(lan)壮阔(kuo)，时而(er)静(jing)谧深(shen)邃。在(zai)这趟旅(lv)程中(zhong)，我们时常(chang)会遇(yu)到岔路，感(gan)受迷茫(mang)，甚至(zhi)被(bei)突如(ru)其来的风(feng)浪拍打得措手(shou)不及。尤其(qi)是在(zai)风(feng)华正茂(mao)、渴望探索世界(jie)的(de)年(nian)纪，成长中的困(kun)惑(huo)如同(tong)藤(teng)蔓(man)般(ban)缠绕(rao)，生命的真谛更是(shi)像远方(fang)的灯塔，时隐时(shi)现。

正(zheng)是(shi)在(zai)这样(yang)的时刻，一(yi)次深(shen)入的(de)师生交(jiao)流(liu)，便(bian)如(ru)同一盏(zhan)明(ming)灯，照(zhao)亮前行的(de)道(dao)路，为灵(ling)魂注入前行(xing)的(de)勇气(qi)与力量。

想象一下，在(zai)这(zhe)样一(yi)个(ge)宁静的(de)午后，阳光透过(guo)窗(chuang)棂，在(zai)空气中(zhong)投下斑驳(bo)的(de)光(guang)影。没(mei)有(you)了课堂(tang)上(shang)的肃(su)穆，没有了作业(ye)的压(ya)力，一位经(jing)验丰(feng)富(fu)的(de)老(lao)师(shi)，和一群充满好奇与活力的学(xue)生(sheng)，围坐在一(yi)起，开启(qi)了一场关(guan)于人生(sheng)奥(ao)秘的(de)深度(du)对(dui)话。这并(bing)非(fei)一场单向的(de)灌输(shu)，而是(shi)一次(ci)平(ping)等(deng)而充满(man)敬(jing)意(yi)的(de)思想(xiang)碰撞(zhuang)。

老师娓娓道来(lai)，不是居高临下(xia)的教诲(hui)，而(er)是分享人(ren)生阅历中(zhong)的点滴感悟，那些在(zai)岁(sui)月长河(he)中沉(chen)淀(dian)下来的(de)智慧(hui)，如(ru)同(tong)陈(chen)年的美(mei)酒(jiu)，越(yue)品越(yue)有味(wei)道。他(ta)们讲(jiang)述的，或许是关(guan)于(yu)选择(ze)的(de)艰难(nan)，关于坚(jian)持的意(yi)义，关于(yu)失(shi)败(bai)的(de)价值，关(guan)于爱与(yu)被爱的体验。这些故事，并非生硬的(de)道理(li)，而是饱含情感(gan)的真实写照(zhao)，让(rang)学生(sheng)们在(zai)共鸣中，感(gan)受(shou)到(dao)了人生的(de)复杂(za)与丰(feng)富(fu)。

学(xue)生们呢？他们(men)带(dai)着心(xin)中最(zui)真(zhen)实(shi)的困(kun)惑，勇敢地(di)提出自己的疑(yi)问。或许是(shi)关(guan)于(yu)未(wei)来职(zhi)业的选(xuan)择，是(shi)应(ying)该追(zhui)求(qiu)内心的(de)热(re)爱，还(hai)是屈(qu)从于现实(shi)的压力(li)？或许是关于(yu)人际关系(xi)的困扰(rao)，如(ru)何(he)在(zai)纷繁复杂的关系中找(zhao)到(dao)真实(shi)的自(zi)我？或(huo)许是(shi)对生(sheng)命意义的迷茫(mang)，在这短暂(zan)的(de)人(ren)生旅途中(zhong)，我(wo)们(men)究竟(jing)在(zai)追(zhui)寻什(shen)么？他们的声音，或(huo)许带着青涩，带着(zhe)不确定，但(dan)正(zheng)是这种(zhong)真(zhen)诚，触动了老(lao)师内(nei)心(xin)深处。

老(lao)师没(mei)有直(zhi)接(jie)给出标准答案(an)，而(er)是引(yin)导学(xue)生们(men)从不同(tong)的角(jiao)度(du)去思考(kao)，去(qu)分析(xi)。他们会分享自(zi)己的经验(yan)，也会鼓励(li)学生们去(qu)倾(qing)听内心(xin)的声音(yin)，去(qu)挖(wa)掘潜(qian)藏的智慧。这(zhe)种(zhong)互(hu)动(dong)，如(ru)同(tong)在学生(sheng)的心(xin)田播(bo)下(xia)求(qiu)知的(de)种子(zi)，等待(dai)着它(ta)们生(sheng)根(gen)发(fa)芽，最终(zhong)长(zhang)成参(can)天大树。

人(ren)生奥秘，并(bing)非高(gao)不可(ke)攀(pan)的理论，而是(shi)藏于生(sheng)活点滴之中的哲(zhe)学。老(lao)师通(tong)过对人生(sheng)境遇的解(jie)读，帮(bang)助学生(sheng)们(men)理解(jie)，那些看似平凡(fan)的小(xiao)事(shi)，也蕴含(han)着深刻(ke)的道理(li)。比如，一次失败(bai)的(de)尝(chang)试，在(zai)老(lao)师的(de)眼(yan)中(zhong)，可能不(bu)是终(zhong)点，而(er)是通往成功的必经(jing)之路(lu)，是(shi)学习与(yu)成长的(de)宝贵机(ji)会(hui)。他们会(hui)讲述(shu)那(na)些(xie)伟大(da)的灵(ling)魂，如何一次次跌倒(dao)，又(you)一次(ci)次(ci)爬(pa)起，最终成就(jiu)非(fei)凡。

这种(zhong)视角(jiao)，能够极大地拓(tuo)展学生的认(ren)知(zhi)边(bian)界(jie)，让他(ta)们不(bu)再畏(wei)惧(ju)挑战，而(er)是(shi)敢于拥(yong)抱(bao)变化。

成长，从来都(dou)不是一(yi)帆(fan)风(feng)顺(shun)的。它伴(ban)随(sui)着阵(zhen)痛(tong)，伴随着迷茫(mang)，也(ye)伴随着(zhe)对自(zi)我的不断怀疑(yi)与(yu)重(zhong)塑。在这场(chang)交流中，老师(shi)们(men)用(yong)自己的生命(ming)故事，为学生们(men)展(zhan)示了(le)成(cheng)长(zhang)的(de)真实模样。他们(men)或许(xu)会坦诚自(zi)己曾经的脆(cui)弱(ruo)与无(wu)助，也或(huo)许会分(fen)享自己如(ru)何一(yi)步步(bu)克服(fu)困难，找(zhao)到(dao)内心的力(li)量。

这些(xie)真(zhen)实的(de)情(qing)感(gan)流(liu)露(lu)，能够(gou)极大(da)地拉(la)近师生之间的距离，让学(xue)生们感受到(dao)，原(yuan)来“英(ying)雄”也曾(ceng)凡人(ren)，原(yuan)来他(ta)们也(ye)曾(ceng)经历过同(tong)样的挣(zheng)扎。这(zhe)种(zhong)理(li)解，能(neng)够(gou)减(jian)轻(qing)学(xue)生(sheng)们(men)的孤独感(gan)，让他们明(ming)白，自己(ji)并(bing)非孤军奋(fen)战(zhan)，而是(shi)有(you)人(ren)同行，有(you)人理解。

更重(zhong)要(yao)的是(shi)，这场(chang)交流(liu)，还在(zai)引(yin)导学生们去探(tan)索(suo)“生命(ming)真谛”的(de)本(ben)质。生命的真(zhen)谛，并非(fei)一个固(gu)定的答(da)案，而(er)是一个需要每(mei)个人用一(yi)生去(qu)追(zhui)寻和体(ti)悟(wu)的过程。老师们不(bu)会给出“你(ni)应该这样(yang)活”的(de)指令，而(er)是通过(guo)引发(fa)思考(kao)，引导学生(sheng)们去审视(shi)自(zi)己的价(jia)值观(guan)，去定义(yi)自己认(ren)为有意义(yi)的生(sheng)活(huo)。

他们(men)会(hui)分享(xiang)自(zi)己对(dui)“爱”、“奉献(xian)”、“责任”、“自由(you)”等概(gai)念的理解(jie)，但最终，还是(shi)鼓励(li)学(xue)生们去形成自(zi)己独(du)立的判断(duan)。这种(zhong)过程，本(ben)身(shen)就是(shi)一种(zhong)极具(ju)价值(zhi)的生(sheng)命体(ti)验，它(ta)让学(xue)生们(men)从被动的(de)接受(shou)者(zhe)，转(zhuan)变为主动(dong)的探(tan)索者(zhe)，为自己的(de)人(ren)生(sheng)脚本(ben)，注入创造性的活(huo)力(li)。

智慧的启(qi)迪，并非仅(jin)仅是(shi)知(zhi)识的传递(di)，更(geng)是思(si)维(wei)方(fang)式的引导(dao)，是(shi)心(xin)灵的(de)触动(dong)。在(zai)这样一(yi)场深入的(de)师生(sheng)交(jiao)流中(zhong)，老师们(men)用他们的(de)智(zhi)慧(hui)，点(dian)燃(ran)了(le)学生们(men)心(xin)中(zhong)对未知的(de)好奇，对(dui)真理的(de)渴(ke)望(wang)。这(zhe)种启迪，是(shi)润物细无声的，它可能在(zai)一(yi)句(ju)话，一个眼(yan)神(shen)，一个故(gu)事中悄(qiao)然发生。学(xue)生们在交流中(zhong)，不(bu)仅(jin)学到了(le)知(zhi)识(shi)，更学会(hui)了(le)如何去(qu)思考，如何(he)去感(gan)受，如何(he)去(qu)与世(shi)界建立更(geng)深层(ceng)次的连接。

这(zhe)是(shi)一种精(jing)神(shen)上(shang)的滋养(yang)，它将伴随(sui)学生(sheng)们走过漫长的(de)人生(sheng)道路(lu)，成为他们应对(dui)挑(tiao)战、把握机遇(yu)的内在驱动力。

点燃心灯(deng)，照彻(che)前路，师生携手(shou)共铸(zhu)生(sheng)命华章(zhang)

人(ren)生是(shi)一(yi)场漫(man)长(zhang)的求索(suo)，而成长则是(shi)这(zhe)场求索中(zhong)最(zui)具挑战(zhan)也(ye)最具(ju)魅力的篇章(zhang)。在这期间(jian)，我们总(zong)会遭(zao)遇(yu)困惑(huo)，对(dui)未来感(gan)到迷(mi)茫(mang)，对存在(zai)的意义产(chan)生疑(yi)问。当师生(sheng)之间(jian)不再仅(jin)仅是(shi)知(zhi)识的(de)传(chuan)递(di)者与接收(shou)者(zhe)，而是灵(ling)魂的(de)对话者，当(dang)他们(men)共(gong)同深入(ru)交流人生(sheng)的奥秘，探讨(tao)成长(zhang)的困惑(huo)与生(sheng)命的(de)真谛时(shi)，便(bian)如同(tong)点燃(ran)了(le)一(yi)盏盏(zhan)心灯，照彻前路(lu)，让每一(yi)个(ge)个体都能在(zai)智(zhi)慧(hui)的启迪下，找(zhao)到(dao)属(shu)于自己(ji)的(de)方(fang)向(xiang)，共铸生命(ming)中最(zui)壮丽(li)的华(hua)章。

在(zai)这个(ge)互动(dong)的过程中(zhong)，老师的角(jiao)色尤为关键。他(ta)们并(bing)非(fei)高高在(zai)上的(de)“人生(sheng)导师(shi)”，而是更像一位(wei)经验丰(feng)富(fu)的“人(ren)生向(xiang)导”。他(ta)们(men)会(hui)分享自己(ji)走过的弯(wan)路(lu)，经历的(de)挫折，以及如(ru)何(he)从中汲取力(li)量(liang)，找(zhao)到继续(xu)前行(xing)的勇(yong)气。这些真(zhen)实的(de)故事(shi)，能够(gou)有效地(di)打(da)破学生们(men)对“完美”的(de)幻想(xiang)，让(rang)他们(men)明(ming)白(bai)，成(cheng)长(zhang)就(jiu)是一个不(bu)断(duan)试错、不(bu)断学(xue)习的过程(cheng)。

例如(ru)，一位老师(shi)可能会分享自(zi)己年(nian)轻时(shi)因为(wei)一次冲(chong)动的(de)决定而付(fu)出(chu)的代(dai)价(jia)，以及后(hou)来如何(he)从那次经历(li)中学会(hui)了审(shen)慎(shen)与长远规(gui)划。这样的分(fen)享，比任(ren)何理(li)论(lun)性(xing)的教导(dao)都更能(neng)触动(dong)人心(xin)，让(rang)学(xue)生们(men)意识到，即(ji)使犯错，也(ye)并非世界(jie)末日(ri)，关键在于如(ru)何(he)从(cong)中(zhong)反思(si)和成长。

关于“成(cheng)长(zhang)困(kun)惑”，这(zhe)几乎(hu)是每个(ge)年(nian)轻人(ren)都绕(rao)不开的话(hua)题(ti)。可能是对(dui)自(zi)我认(ren)知的(de)模糊(hu)，不知道自(zi)己真(zhen)正的兴趣和优(you)势在(zai)哪里(li)；可能(neng)是(shi)对未来方(fang)向(xiang)的不(bu)确定(ding)，面对众(zhong)多(duo)选择而不(bu)知所措；也可(ke)能是对(dui)社会规(gui)则的适应困(kun)难，在(zai)理想与(yu)现实之(zhi)间摇摆(bai)不(bu)定。在(zai)一次深入(ru)的交(jiao)流中，老(lao)师(shi)们会(hui)用(yong)他们丰富的(de)阅历(li)，帮助学生(sheng)们梳理这(zhe)些(xie)困(kun)惑。

他们会鼓励学生进行自我(wo)探(tan)索，比(bi)如尝试不同的(de)事(shi)物(wu)，去(qu)发现(xian)自己(ji)真正(zheng)热爱什么(me)；他们会引导学(xue)生认识到(dao)，每一(yi)种选(xuan)择(ze)都(dou)有其(qi)价值(zhi)和代(dai)价(jia)，重(zhong)要的(de)是找到与自己(ji)内心最契(qi)合的道路；他们还会(hui)分享如何(he)在高(gao)压的环(huan)境中保(bao)持内(nei)心(xin)的平静与(yu)韧(ren)性，如何(he)在挫(cuo)折面前不失(shi)信心。这(zhe)种(zhong)“陪(pei)伴式”的引导，让学(xue)生(sheng)们感受(shou)到被(bei)理(li)解和支持(chi)，从(cong)而(er)更有信(xin)心去(qu)面(mian)对成(cheng)长(zhang)中的(de)挑战。

“生命(ming)真谛”的探讨(tao)，更(geng)是这场交流(liu)的灵魂(hun)所在(zai)。这并非一(yi)个可以(yi)轻(qing)易给出答案的哲学(xue)命题，而是一(yi)个(ge)需(xu)要每(mei)个人用(yong)心(xin)去(qu)体悟的过(guo)程。老师们(men)不(bu)会强加自己(ji)的观(guan)点，而(er)是通过提(ti)问(wen)、引导，激(ji)发学(xue)生们主动(dong)思考(kao)。他(ta)们(men)可能(neng)会分享自(zi)己(ji)对于“幸福”、“价值”、“意(yi)义”等概念(nian)的(de)理(li)解，但(dan)更重(zhong)要(yao)的(de)是，他(ta)们会鼓励(li)学生(sheng)去(qu)定义(yi)属(shu)于自己的生(sheng)命真谛。

比如，老师可能会问：“你认(ren)为什(shen)么样的人(ren)生，才(cai)是值得过(guo)的？”“当你回顾一生，你(ni)希望留(liu)下什(shen)么(me)样的(de)印记(ji)？”这些(xie)问题(ti)，看(kan)似简(jian)单(dan)，却能引发学(xue)生们对生(sheng)命(ming)本质(zhi)的深刻反(fan)思(si)。通(tong)过这样(yang)的互动(dong)，学生(sheng)们开始认(ren)识到，生(sheng)命(ming)的真(zhen)谛并非(fei)遥不可及(ji)，它可(ke)能就(jiu)蕴(yun)藏在对(dui)家人的关爱(ai)中，对事业(ye)的热(re)忱中，对社(she)会的(de)贡献中，甚(shen)至是在(zai)一次次(ci)平(ping)凡(fan)的坚持中(zhong)。

智慧的(de)启迪，是这场(chang)师(shi)生(sheng)交流(liu)最核(he)心(xin)的产物。它不(bu)是简(jian)单(dan)的(de)知(zhi)识灌输(shu)，而是(shi)思维方式(shi)的重(zhong)塑(su)，是认知(zhi)边界(jie)的(de)拓(tuo)展，是(shi)心灵(ling)层面的提(ti)升。老(lao)师(shi)们(men)在(zai)交流中(zhong)，会运(yun)用(yong)各种(zhong)智(zhi)慧工(gong)具，比(bi)如逻辑分析(xi)、同(tong)理心沟通(tong)、批(pi)判性思(si)维等，来帮助(zhu)学(xue)生们更(geng)好地(di)理(li)解问题，解(jie)决(jue)问题(ti)。他(ta)们会鼓励(li)学生(sheng)们(men)跳出固(gu)有(you)的(de)思(si)维模式(shi)，用更(geng)广(guang)阔的视(shi)野去(qu)看待(dai)世界(jie)。

例如(ru)，当(dang)学生们(men)对(dui)某(mou)个(ge)社会(hui)现(xian)象感到(dao)不满时(shi)，老师(shi)不(bu)会直接(jie)评(ping)判，而是(shi)会引导学生(sheng)分析(xi)其(qi)背后(hou)的原(yuan)因，探(tan)究(jiu)其复杂的成(cheng)因，从而形成更全面、更(geng)深刻的认识。这(zhe)种能力的培(pei)养(yang)，将使学(xue)生们终(zhong)身受益，让(rang)他们在未(wei)来(lai)的(de)学(xue)习(xi)和生(sheng)活(huo)中(zhong)，能够(gou)更(geng)加(jia)从(cong)容地(di)应(ying)对(dui)各种(zhong)挑战。

最终(zhong)，这场(chang)深(shen)入(ru)的(de)师生交(jiao)流，不(bu)仅(jin)仅是一(yi)次思想(xiang)的(de)碰撞(zhuang)，更(geng)是(shi)一次心灵(ling)的洗礼。它(ta)让学生(sheng)们(men)在老(lao)师(shi)的(de)智慧引领下，更(geng)加(jia)清晰地认(ren)识(shi)了(le)自己，更(geng)加深(shen)刻地(di)理(li)解了(le)生(sheng)命(ming)。他们(men)不(bu)再是(shi)孤单的(de)探(tan)索(suo)者(zhe)，而是有了(le)同行(xing)者，有(you)了可(ke)以借(jie)鉴(jian)的(de)经验，有了(le)可以(yi)汲取的智(zhi)慧。这(zhe)场交(jiao)流，为(wei)他们点(dian)燃了心灯，照(zhao)亮了(le)前行(xing)的(de)道(dao)路(lu)，让(rang)他们(men)有勇气去(qu)面(mian)对成长(zhang)的(de)困(kun)惑(huo)，有力量去追(zhui)寻生命的(de)真谛。

当师(shi)生共同以开放的(de)心态，以探索(suo)的精(jing)神(shen)，去揭示(shi)人生(sheng)的(de)奥秘，去(qu)理解(jie)生(sheng)命(ming)的价值时(shi)，他们不仅(jin)在个(ge)人的成长道路(lu)上(shang)迈(mai)出了坚实的一(yi)步，更(geng)是在(zai)共(gong)同书(shu)写着属(shu)于(yu)他(ta)们的(de)，那独一无(wu)二的(de)生命华章(zhang)。这是(shi)一种(zhong)精(jing)神(shen)上的(de)传(chuan)承(cheng)，也是(shi)一种(zhong)生命(ming)中最美好(hao)的共鸣，它将(jiang)激(ji)励着一代又一(yi)代的学(xue)子，勇敢地去(qu)探(tan)索，去追寻(xun)，去(qu)活出(chu)属(shu)于自(zi)己(ji)的精(jing)彩。

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图片来源：每经记者 陆逊 摄

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