每经编辑｜陈平原    

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“叮铃铃……”下(xia)课(ke)铃(ling)响了，教室里瞬(shun)间炸(zha)开(kai)了锅(guo)，但我的(de)心却久(jiu)久(jiu)不能(neng)平(ping)静(jing)。今天(tian)，班(ban)主(zhu)任李老(lao)师(shi)给我们带(dai)来了(le)一节(jie)与众不同的英语课(ke)——“英(ying)语口(kou)语(yu)提(ti)升(sheng)与学(xue)习技(ji)巧分(fen)享(xiang)”。我(wo)从未想(xiang)过，一节(jie)课的(de)时间(jian)，能让(rang)我(wo)对英(ying)语(yu)口语(yu)的(de)学习有了(le)如(ru)此(ci)颠(dian)覆(fu)性的认识，更让我深深(shen)感受(shou)到(dao)了语言(yan)背后蕴含的独特(te)魅力。

李(li)老(lao)师(shi)，一(yi)位严谨又(you)不失幽(you)默(mo)的英语(yu)老师，站在(zai)讲台(tai)上(shang)，眼(yan)神里闪烁(shuo)着智慧的(de)光芒(mang)。她没(mei)有像(xiang)往(wang)常一(yi)样直接开始讲解课文，而(er)是(shi)话锋(feng)一转(zhuan)，带(dai)着一(yi)丝(si)神秘的微(wei)笑说(shuo)：“同学们，我们学习英(ying)语(yu)，不(bu)仅仅是(shi)为了(le)考(kao)试，更(geng)重要的是(shi)能够用它(ta)去交(jiao)流，去理解不(bu)同(tong)的文(wen)化，去(qu)连接(jie)更广阔(kuo)的世界(jie)。

今天，我们就(jiu)来(lai)一(yi)场(chang)‘口语的盛(sheng)宴(yan)’，让大(da)家爱(ai)上(shang)开(kai)口说英(ying)语！”

她分享了一个小(xiao)故(gu)事(shi)：有(you)一次她(ta)在国外(wai)旅(lv)行，想(xiang)问路，结果因为发音不(bu)标(biao)准，对方(fang)完全听(ting)不懂(dong)，她急(ji)得(de)满头(tou)大汗。但就在她努(nu)力用肢体语言和各(ge)种单词组(zu)合来(lai)表达(da)时，一(yi)位好(hao)心(xin)的当地(di)人竟(jing)然明白了(le)她的(de)意(yi)思，还(hai)热(re)心地指了(le)路。这(zhe)件事让她(ta)意识(shi)到，即(ji)使发音(yin)不(bu)完美，只要敢(gan)于(yu)尝试，沟通(tong)依然是可能的。

接(jie)着，李老(lao)师抛出了她的(de)第(di)一个学(xue)习技(ji)巧：“沉(chen)浸式输入(ru)，碎片(pian)化输(shu)出”。她(ta)解(jie)释(shi)说，这(zhe)意味着我们要(yao)尽量为自己创(chuang)造一(yi)个英(ying)语环(huan)境(jing)，即使(shi)不在国(guo)外，也(ye)可以通过(guo)听英(ying)文(wen)歌(ge)曲、看美剧英(ying)剧（初期(qi)可以带字幕，但(dan)要逐(zhu)渐尝试(shi)无(wu)字幕）、收听(ting)英文(wen)播客(ke)等方式，让(rang)耳朵习(xi)惯英语(yu)的语(yu)调(diao)和节奏(zou)。

更重要的是，她(ta)鼓励我们(men)将每(mei)天接(jie)触(chu)到(dao)的新(xin)词汇(hui)、短(duan)语，甚至(zhi)是简(jian)单的(de)句子(zi)，都尝(chang)试着(zhe)“碎片(pian)化(hua)输出(chu)”。比(bi)如，看(kan)到一(yi)个(ge)有(you)趣的英文(wen)单词(ci)，就试(shi)着编(bian)一(yi)个(ge)简单(dan)的句子(zi)；听(ting)到(dao)一(yi)句(ju)喜欢的(de)英文(wen)歌词，就跟着唱(chang)几(ji)遍(bian)，理(li)解(jie)它的(de)意思，然(ran)后(hou)试着用自己的话复(fu)述。这(zhe)种(zhong)“听(ting)、看、模(mo)仿、再说”的过程(cheng)，能够有效地将输入转(zhuan)化(hua)为(wei)输(shu)出，让我们的(de)口(kou)语能力(li)在不知(zhi)不觉中得(de)到提升。

为(wei)了让(rang)这个(ge)技巧更(geng)具(ju)象化(hua)，李老师(shi)现场(chang)进(jin)行了演示(shi)。她(ta)播(bo)放(fang)了(le)一段(duan)简短的英(ying)文对(dui)话，然(ran)后(hou)让(rang)同(tong)学们跟(gen)着模(mo)仿，注(zhu)意语(yu)调、节奏(zou)和(he)重音。她还(hai)分享了如何利用(yong)手(shou)机APP进(jin)行语音识(shi)别和(he)跟(gen)读(du)练习，找出(chu)自(zi)己(ji)发音(yin)的不足(zu)之处，并(bing)给出(chu)纠(jiu)正建(jian)议(yi)。她特别(bie)提到(dao)，“语感”的(de)培养是口(kou)语提(ti)升的(de)关键。

语感(gan)不是一蹴而就(jiu)的，而(er)是(shi)通过大(da)量的听和模仿(fang)，让大(da)脑对英语(yu)的语(yu)音、语调、词(ci)汇搭配(pei)形成一(yi)种“直觉”。她鼓励(li)我们(men)，每天至少(shao)抽出15分(fen)钟(zhong)，全身(shen)心(xin)地投入到英(ying)语的听力(li)练习(xi)中，可(ke)以(yi)选择自(zi)己感(gan)兴趣的内(nei)容，比(bi)如(ru)体(ti)育、科(ke)技、新闻，甚(shen)至(zhi)是搞笑的(de)短视频(pin)。

李老(lao)师(shi)还分享(xiang)了另(ling)一个她认(ren)为极其(qi)重要(yao)的技巧(qiao)——“主(zhu)题(ti)式词(ci)汇积(ji)累(lei)与(yu)运用(yong)”。她认(ren)为，死(si)记硬(ying)背(bei)单词效(xiao)率低(di)下，而(er)且(qie)难以(yi)在(zai)实际(ji)交流中运(yun)用。她(ta)建议我们(men)，根据(ju)不(bu)同的(de)主(zhu)题（如旅(lv)行(xing)、食物(wu)、兴趣(qu)爱(ai)好(hao)、工作(zuo)学习等），系(xi)统地(di)积累相关(guan)的词汇和(he)短(duan)语。例如(ru)，在学习“旅行”主(zhu)题时，我们不仅(jin)要学习“travel”、“trip”、“journey”，还(hai)要学(xue)习(xi)“bookaflight”、“checkin”、“luggage”、“destination”、“sightseeing”等与旅行相(xiang)关的(de)动(dong)词、名(ming)词(ci)和(he)短(duan)语(yu)。

更(geng)重要(yao)的是(shi)，要立(li)刻尝(chang)试将(jiang)这些(xie)词汇运用(yong)到(dao)造(zao)句或(huo)简(jian)单(dan)的(de)口头描(miao)述中。她(ta)现(xian)场给出(chu)了(le)一个(ge)例子(zi)：“如果(guo)今天(tian)我(wo)们(men)要讨(tao)论(lun)‘我(wo)的周末计划’，那(na)么我(wo)们可(ke)以(yi)先积累(lei)一些与(yu)‘周末(mo)’、‘休(xiu)闲’、‘活(huo)动(dong)’相(xiang)关的(de)词汇，然后(hou)用(yong)这些词(ci)汇(hui)编几个简单(dan)的句子(zi)，比(bi)如‘Thisweekend,Iplantorelaxathomeandreadabook.’或(huo)者(zhe)‘Imightgohikingwithmyfriends.’这样，词(ci)汇的记忆(yi)就与(yu)实(shi)际运(yun)用(yong)结合(he)起来(lai)了(le)，也更容(rong)易在交流(liu)中脱(tuo)口而(er)出。

”

课堂上，李老师还(hai)组织了小组(zu)讨论(lun)和(he)角色(se)扮(ban)演(yan)活动(dong)。她随机(ji)分组，给每个小(xiao)组一(yi)个(ge)日(ri)常(chang)话题(ti)，要(yao)求(qiu)他们(men)在(zai)规定时(shi)间内(nei)，利用所(suo)学(xue)的词(ci)汇和(he)技巧(qiao)，进行(xing)一段简短的对话(hua)。看着同(tong)学们(men)从(cong)最初的(de)羞(xiu)涩(se)、犹豫(yu)，到后(hou)来的积(ji)极参(can)与、互相鼓励，再(zai)到(dao)最后流利(li)地交流，我的心里(li)充(chong)满了激动(dong)。

我发(fa)现(xian)，原(yuan)来开口说(shuo)英(ying)语(yu)并没(mei)有想象中(zhong)那么难，只要(yao)有(you)正确的方(fang)法和积极的心(xin)态，我(wo)们每个人(ren)都能(neng)成(cheng)为一个(ge)自信(xin)的(de)英(ying)语(yu)使(shi)用(yong)者。

在(zai)分(fen)享(xiang)过(guo)程中(zhong)，李老(lao)师反(fan)复强调，语言(yan)学(xue)习是(shi)一个(ge)循序(xu)渐进(jin)的过(guo)程，贵(gui)在坚持(chi)。她(ta)鼓(gu)励(li)我们(men)，将(jiang)这些学(xue)习技巧融入到(dao)日常(chang)的(de)学习和生活中，每(mei)天进(jin)步一(yi)点(dian)点，积(ji)少(shao)成多(duo)。她(ta)的(de)话语(yu)充满了(le)力量，让(rang)我对自(zi)己(ji)的(de)英(ying)语口(kou)语能(neng)力充满了信心。这不仅仅是(shi)一(yi)堂课(ke)，更(geng)像是一(yi)次心(xin)灵的启(qi)迪，让(rang)我(wo)看到了一个全新的(de)英语学习(xi)可能性(xing)。

我开始(shi)期待，下一次的(de)英语(yu)课(ke)，下一次(ci)的开口说英语(yu)的机会。

下课后(hou)，教室(shi)里依然回(hui)荡着李(li)老(lao)师(shi)充(chong)满激(ji)情的话语(yu)。我迫不及待地掏出(chu)笔(bi)记本(ben)，将(jiang)她分(fen)享的每(mei)一(yi)个(ge)学(xue)习技巧都(dou)详细(xi)地(di)记(ji)录下(xia)来。她不仅仅是(shi)传授(shou)知(zhi)识(shi)，更是(shi)点燃(ran)了(le)我对英语学习的(de)热情(qing)，让我(wo)从(cong)“要我学(xue)”变成(cheng)了(le)“我(wo)要学(xue)”。

李老(lao)师(shi)的第二(er)个核(he)心(xin)分(fen)享，聚焦(jiao)于“克(ke)服口(kou)语(yu)障(zhang)碍，建立自信”以及“体验语言魅力，深(shen)度学习(xi)”。她(ta)认(ren)为，许(xu)多同学(xue)在口(kou)语方面(mian)存(cun)在(zai)畏难情绪(xu)，主(zhu)要原因(yin)有二(er)：一是(shi)害(hai)怕犯错(cuo)，二是缺乏实际(ji)运(yun)用的(de)场景。她(ta)首先用心理学(xue)的小(xiao)技巧来帮(bang)助我们(men)建立自(zi)信。她(ta)提(ti)出“积(ji)极(ji)心(xin)理暗示(shi)”法，鼓励我(wo)们在练习(xi)口(kou)语前，在(zai)心里(li)默念(nian)几(ji)遍“IcanspeakEnglishwell.Iamconfident.”。

虽然听起(qi)来有(you)些“鸡(ji)汤(tang)”，但她解(jie)释说(shuo)，这(zhe)种(zhong)积(ji)极的自(zi)我肯(ken)定能(neng)够有(you)效地缓解紧张(zhang)情(qing)绪(xu)，为开口创(chuang)造心(xin)理基础。

她(ta)还分(fen)享了(le)“模仿(fang)法”，这是一种非(fei)常直接且有(you)效(xiao)的学(xue)习(xi)方式。她建议(yi)我们选择(ze)自(zi)己喜(xi)欢(huan)的、语速(su)适中、发音清(qing)晰的英(ying)美(mei)剧片(pian)段、电(dian)影台词、TED演(yan)讲或者(zhe)播客。然后，反(fan)复观(guan)看或(huo)收(shou)听，直到能够(gou)模仿其(qi)发音、语(yu)调、节(jie)奏(zou)和(he)情感。她特(te)别(bie)强调了(le)“跟读”的重(zhong)要性(xing)，并(bing)且(qie)要(yao)精(jing)读，不(bu)仅仅(jin)是(shi)机械地(di)模(mo)仿声(sheng)音，更要(yao)理解每(mei)一句话(hua)的含(han)义、上下文(wen)语境以(yi)及其中蕴含的情感表(biao)达。

例(li)如(ru)，在(zai)模仿(fang)一(yi)段表达愤怒(nu)的台(tai)词(ci)时(shi)，我们(men)要尝试理解(jie)为(wei)什么主人(ren)公会(hui)这样(yang)说(shuo)，他们当(dang)时的(de)表情和情绪是怎样的，然(ran)后才能(neng)更(geng)好地(di)运用(yong)到自己的(de)表达中。她建议(yi)我(wo)们可以录下(xia)自己的声(sheng)音，与(yu)原声(sheng)进(jin)行(xing)对比(bi)，找(zhao)出(chu)差(cha)异并加以(yi)改(gai)进。

“发音(yin)的(de)纠(jiu)正(zheng)，离不(bu)开(kai)‘听(ting)’和‘练’。”李老(lao)师继(ji)续说道(dao)，她(ta)还(hai)分享了一(yi)些实用(yong)的发(fa)音练习方(fang)法(fa)。比如，针(zhen)对一(yi)些容易(yi)混淆(xiao)的(de)音标（如/θ/和(he)/s/，/l/和/r/），她(ta)会播放(fang)对(dui)比(bi)音频(pin)，并(bing)让(rang)我们(men)进行大量的跟读(du)练(lian)习(xi)。她(ta)还建议(yi)我们可以利用(yong)一些在线发音词典，点击(ji)单词(ci)的发(fa)音(yin)，仔(zai)细听(ting)，然后模(mo)仿。

她还特别提到(dao)了“连(lian)读”、“弱读(du)”和(he)“失去(qu)爆破(po)”等语音现(xian)象，认为掌握这(zhe)些能(neng)够(gou)让我们(men)的口(kou)语听(ting)起来更地道(dao)、更自然(ran)。她鼓励(li)我们(men)，在(zai)模仿(fang)的过程中(zhong)，不仅要关(guan)注单(dan)个音(yin)素，更要关(guan)注整个(ge)句(ju)子的(de)流畅(chang)性和韵律(lv)感(gan)。

李(li)老师的第(di)三个分享，是关(guan)于“感受语(yu)言的魅力，拓(tuo)展(zhan)学习(xi)的边界”。她(ta)认为(wei)，语言(yan)不(bu)仅(jin)仅是(shi)沟通的工具，更(geng)是文(wen)化的载体(ti)。学(xue)习英(ying)语，不应(ying)仅仅(jin)停(ting)留(liu)在“背(bei)单(dan)词、学语法(fa)”的(de)层面(mian)，更(geng)要走进(jin)语(yu)言背后(hou)的文化(hua)。她鼓励我们，在学(xue)习(xi)英(ying)语的过程(cheng)中(zhong)，多了(le)解(jie)英语国家的风(feng)俗习惯(guan)、历史文(wen)化、文(wen)学(xue)艺(yi)术。

比(bi)如，在(zai)学习关于(yu)“感(gan)恩(en)节”的(de)词汇和表达(da)时，我(wo)们(men)不仅仅要(yao)学(xue)会“ThanksgivingDay”、“turkey”、“feast”等(deng)，更(geng)要去了解这个节日的由(you)来、意义以(yi)及人(ren)们是如何(he)庆(qing)祝(zhu)的。这(zhe)样，当我们(men)再运(yun)用(yong)这(zhe)些词(ci)汇时，会更(geng)加(jia)地生动和有画面(mian)感(gan)，也更容(rong)易被(bei)他人理解(jie)和接(jie)受。

她还提(ti)到了(le)“跨文化交流”的重要性(xing)。她(ta)建(jian)议(yi)同学(xue)们(men)可以尝(chang)试通(tong)过(guo)一些社(she)交平(ping)台，寻(xun)找国(guo)外的(de)笔(bi)友或语(yu)伴(ban)，进行(xing)文字或(huo)语音交流(liu)。她分享(xiang)了自己(ji)早(zao)年(nian)通过(guo)写信(xin)与一(yi)位美国(guo)学(xue)生建(jian)立(li)友谊(yi)的(de)经历(li)，这不(bu)仅提升了(le)她(ta)的英语水平(ping)，更让她(ta)开(kai)阔了视野，了(le)解了不同的思维(wei)方式和价(jia)值观(guan)。

她(ta)鼓(gu)励我(wo)们在与人交(jiao)流时(shi)，保持开(kai)放的心态，尊重(zhong)不(bu)同(tong)的(de)文(wen)化背(bei)景，这样才(cai)能真(zhen)正地(di)实现有效(xiao)的沟通(tong)。

为了让(rang)我们更直观地(di)感(gan)受语言(yan)的魅力，李老(lao)师(shi)播放(fang)了一(yi)段她(ta)自己(ji)翻译(yi)并配音(yin)的(de)英(ying)文短片(pian)。短片内容诙谐(xie)有趣(qu)，她用生动的语言(yan)和(he)富有感(gan)染(ran)力的(de)语调(diao)，将原(yuan)片的幽默感淋(lin)漓(li)尽致地(di)展现(xian)出来。看(kan)完(wan)后，教(jiao)室里响(xiang)起了雷鸣般的(de)掌声(sheng)。李(li)老师笑着(zhe)说：“看(kan)到(dao)吗？语言是有(you)温(wen)度(du)的(de)，是可(ke)以(yi)传递(di)情感(gan)的。

当(dang)我们能(neng)够熟练(lian)运用(yong)一(yi)门语言(yan)，我(wo)们(men)就能(neng)让更(geng)多人听到我(wo)们(men)的(de)声音，分(fen)享我(wo)们(men)的(de)喜怒哀乐(le)，甚至(zhi)改变(bian)他们的看法(fa)。”

李老师(shi)总(zong)结了她(ta)今天(tian)分享的几个核心要点：

敢于开(kai)口(kou)，不(bu)怕犯(fan)错：错(cuo)误(wu)是(shi)学习(xi)的垫(dian)脚石。沉(chen)浸式输(shu)入，碎片化输出(chu)：创造英(ying)语环境(jing)，随学(xue)随(sui)用(yong)。主题(ti)式(shi)词汇(hui)积累与(yu)运用：结合(he)实(shi)际(ji)，让词(ci)汇“活”起来(lai)。积极心理(li)暗示(shi)与模(mo)仿：建立自(zi)信(xin)，找到最(zui)适合自(zi)己(ji)的发音。关(guan)注发音(yin)细(xi)节，练(lian)习语音(yin)现象(xiang)：让(rang)口语(yu)更(geng)地(di)道(dao)、自(zi)然。

体(ti)验语言魅力(li)，了(le)解(jie)文化：让(rang)学习更有(you)趣，更(geng)有深度(du)。坚持(chi)与(yu)实践(jian)：语言(yan)学习，贵在持之以恒(heng)。

她鼓励(li)我(wo)们(men)，将(jiang)这些(xie)方法(fa)融(rong)入(ru)到日常的学习(xi)中，每(mei)天坚(jian)持一点点(dian)，不要(yao)急于(yu)求成。她还承诺(nuo)，在(zai)之后的英语(yu)课中(zhong)，会增加(jia)更(geng)多的(de)口(kou)语练习(xi)环(huan)节，并为(wei)大(da)家(jia)提(ti)供(gong)一(yi)个安全(quan)、轻松(song)的(de)语(yu)言实(shi)践平台(tai)。

这堂课(ke)，我受益(yi)匪浅。我(wo)不再(zai)感(gan)到英语(yu)口语是遥不可及的挑战，而是(shi)充满了(le)趣(qu)味和(he)可能(neng)性的(de)旅程(cheng)。我(wo)决心(xin)从今天(tian)开始，严格(ge)按(an)照李(li)老(lao)师(shi)的(de)方法(fa)去做，每天坚持(chi)练(lian)习(xi)，大胆(dan)开口，去感受语(yu)言(yan)的(de)魅力(li)，去(qu)连接更(geng)广阔(kuo)的世界。我相信，在不(bu)久的将来(lai)，我一(yi)定能在英(ying)语的(de)海洋(yang)里，乘风破浪，自(zi)由翱翔！

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图片来源：每经记者 闫妮 摄

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