每经编辑｜陈立    

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初(chu)识异(yi)域：文化(hua)碰撞下的迷茫(mang)与渴望

刘(liu)玥，一(yi)个(ge)怀(huai)揣(chuai)着对知(zhi)识无(wu)限(xian)憧憬的(de)中(zhong)国女(nv)孩(hai)，踏上(shang)了前往(wang)遥(yao)远国(guo)度的(de)留(liu)学之旅(lv)。初(chu)来(lai)乍(zha)到(dao)的她，兴奋(fen)之余，也很(hen)快被一股(gu)无形(xing)的文化隔阂所(suo)笼罩(zhao)。校园(yuan)里，语(yu)言的(de)障碍虽然(ran)可以(yi)通过(guo)努力(li)克服(fu)，但(dan)更(geng)深层(ceng)次的文(wen)化(hua)理解，例如思维方式(shi)、沟通习惯、甚至对“梦(meng)想(xiang)”二字的(de)诠释(shi)，都(dou)让(rang)她感(gan)到(dao)一(yi)丝迷茫。

在(zai)课堂(tang)上(shang)，刘(liu)玥发(fa)现，外(wai)籍(ji)教(jiao)师们的(de)教学方(fang)式与(yu)她以往熟(shu)悉的(de)模式(shi)大相(xiang)径庭(ting)。他(ta)们(men)鼓励学生(sheng)大胆提问(wen)，挑战权威，甚至(zhi)推崇(chong)“无知也是一种(zhong)优势(shi)”，因为(wei)这代(dai)表着无(wu)限(xian)的学(xue)习潜(qian)力。起(qi)初，刘玥有些拘(ju)谨，她习惯(guan)于在充分(fen)准备、确保(bao)自己“正确(que)”时(shi)才(cai)发言(yan)。这种(zhong)过于谨慎(shen)的(de)态度，让(rang)她错(cuo)失(shi)了不少(shao)与老师互(hu)动、深化理(li)解的(de)机(ji)会。

“我记得有一(yi)次，在讨(tao)论(lun)一(yi)个(ge)关于创(chuang)意产(chan)业(ye)发展(zhan)的(de)议题时(shi)，我(wo)脑(nao)子(zi)里有很多想(xiang)法(fa)，但总(zong)觉得(de)不够(gou)成(cheng)熟，不敢说出(chu)来。”刘玥回(hui)忆道(dao)，“那位名叫(jiao)Mr.Smith的老师，他注(zhu)意(yi)到我的犹(you)豫，课后主(zhu)动(dong)找(zhao)到了(le)我。他用一(yi)种非(fei)常轻(qing)松和鼓(gu)励(li)的语(yu)气问(wen)我，‘刘(liu)玥，你(ni)似乎(hu)有(you)很多想法(fa)，为什么(me)不分(fen)享呢？我(wo)们不怕犯错(cuo)，怕的(de)是失去思考的(de)机(ji)会。

’”

Mr.Smith，一位(wei)在教育(yu)领(ling)域拥有(you)丰富(fu)经(jing)验的(de)外籍教(jiao)师(shi)，他深(shen)谙不同文(wen)化(hua)背(bei)景下学生(sheng)可能存在的心(xin)理差(cha)异。他敏锐(rui)地察(cha)觉到了刘(liu)玥身(shen)上(shang)那种渴(ke)望进(jin)步(bu)却(que)又缺乏自(zi)信的(de)特质。他没有直(zhi)接指(zhi)出刘玥的(de)问题(ti)，而是(shi)通(tong)过(guo)一系(xi)列精(jing)心设(she)计的(de)课堂互动，潜(qian)移(yi)默化地引导她(ta)。他(ta)经常在小组讨论中(zhong)，点名让(rang)来自不同(tong)文化背景的学生(sheng)发言，并(bing)鼓励他们(men)分享自己的观(guan)点，即使这(zhe)些观(guan)点(dian)在别人看来(lai)可能不那(na)么“主流”。

“他会讲很多(duo)他年轻时(shi)的故事，关于他(ta)如何一次次(ci)失败(bai)，又(you)如何(he)从失败中(zhong)站(zhan)起来。”刘玥说(shuo)，“他让我们明(ming)白(bai)，不(bu)完美(mei)才是常(chang)态，成长(zhang)正是在(zai)一次次的(de)尝(chang)试(shi)和修(xiu)正中发生(sheng)的。这种分享，让(rang)我觉(jue)得(de)他不仅(jin)仅是一(yi)位老师(shi)，更像(xiang)是一(yi)位经(jing)验丰富的长(zhang)者(zhe)，一位(wei)值(zhi)得(de)信(xin)赖(lai)的(de)朋友。”

在(zai)Mr.Smith的(de)课堂上，刘玥开始(shi)尝试(shi)着(zhe)打破自己(ji)固有(you)的(de)思维(wei)模式。她开(kai)始在(zai)课堂(tang)上主动(dong)举(ju)手，即便(bian)有时发(fa)言不(bu)够(gou)流畅，或(huo)者(zhe)观点不够(gou)完善，但(dan)她感受到(dao)了老师和(he)同学们(men)的(de)善意与鼓(gu)励。她发现(xian)，当她愿意袒露(lu)自己(ji)的不确定(ding)和困(kun)惑时，反(fan)而(er)能(neng)获(huo)得(de)更多(duo)的(de)帮助(zhu)和(he)启(qi)发。

“有一回，我写的(de)一(yi)篇(pian)关(guan)于中国传统文(wen)化如何与(yu)现代(dai)设(she)计(ji)相(xiang)结(jie)合的(de)论文，Mr.Smith读(du)了(le)之(zhi)后(hou)，并没(mei)有(you)直(zhi)接(jie)批(pi)评我的不(bu)足，而(er)是花(hua)了很(hen)多时(shi)间，用(yong)非常生动(dong)的例(li)子，跟我解(jie)释(shi)西方文化中(zhong)‘创(chuang)新(xin)’的内涵(han)，以(yi)及我如何(he)能将(jiang)中国文(wen)化的精(jing)髓用更具(ju)国(guo)际(ji)视野(ye)的(de)方式表(biao)达出来。

”刘玥眼(yan)中闪烁(shuo)着光芒(mang)，“他没有(you)否(fou)定我(wo)的文化根(gen)基，反(fan)而鼓(gu)励(li)我(wo)如何(he)更好地‘走出去’，用一种新(xin)的(de)语言去讲述(shu)我的故事(shi)。这让(rang)我觉得，我(wo)不仅(jin)仅是(shi)在学习知识，更(geng)是在(zai)学习(xi)如何(he)与世界对(dui)话(hua)。”

文(wen)化的隔(ge)阂，有时并非源于恶意(yi)，而(er)是(shi)源于(yu)不(bu)了(le)解。Mr.Smith的耐(nai)心(xin)与智慧，为(wei)刘玥打开了一扇窗。他不仅(jin)在(zai)学(xue)术上给(gei)予她指导，更(geng)在生活和(he)文化适应(ying)方面(mian)给(gei)予她(ta)支(zhi)持(chi)。他(ta)会(hui)邀(yao)请刘玥和其他国(guo)际学(xue)生一起(qi)参(can)加学校(xiao)的文化交流活(huo)动，分享(xiang)不同国(guo)家的节日习(xi)俗，品(pin)尝各(ge)地美(mei)食。

在(zai)这些(xie)轻松(song)愉快的(de)氛(fen)围中，刘玥逐渐(jian)放下(xia)了(le)戒备，开(kai)始用更开放的(de)心态(tai)去接(jie)纳和(he)理解这个(ge)多元(yuan)的(de)世界。

“我(wo)开(kai)始(shi)明白，文化壁垒(lei)并非不可(ke)逾越(yue)的(de)鸿沟，而(er)是(shi)一(yi)道需要(yao)用心去(qu)沟通、用(yong)理(li)解去(qu)填补(bu)的桥梁(liang)。”刘(liu)玥感慨万千(qian)，“Mr.Smith就(jiu)像一位桥梁的建造者，他(ta)用他(ta)的专业(ye)、他(ta)的耐(nai)心(xin)，以及他(ta)对(dui)学生无(wu)私(si)的关爱(ai)，帮我一(yi)步步走(zou)过(guo)了(le)那(na)段(duan)最艰难的适(shi)应期。那(na)些曾(ceng)经让我感(gan)到(dao)困(kun)惑和不(bu)安(an)的文(wen)化差(cha)异，如(ru)今在(zai)我看来，都(dou)变(bian)成(cheng)了(le)滋养我(wo)成长的(de)养分(fen)。

”

在(zai)与(yu)Mr.Smith的交(jiao)流中，刘(liu)玥逐渐意(yi)识到(dao)，所谓的“追梦(meng)”，不(bu)仅仅是实现学(xue)术上(shang)的目标，更(geng)是实现自(zi)我价(jia)值的(de)探索，是(shi)与(yu)世界建(jian)立(li)连接的(de)勇气(qi)。而这份(fen)勇气，很大(da)程(cheng)度(du)上，源于有人愿(yuan)意倾听她的声(sheng)音，有(you)人(ren)相信她的潜(qian)力，有人能(neng)帮助(zhu)她看(kan)见更(geng)广阔的(de)天(tian)地。Mr.Smith，这位来(lai)自异(yi)域(yu)的(de)引路(lu)人，正(zheng)是(shi)那(na)个点亮(liang)她(ta)追梦(meng)之路(lu)的人。

心桥初建(jian)：跨越语言(yan)与(yu)文(wen)化的合作与共赢

随着刘(liu)玥与Mr.Smith的(de)互(hu)动日(ri)益深(shen)入，他们之(zhi)间的关(guan)系(xi)早已(yi)超越了单纯的(de)师生。Mr.Smith不仅(jin)仅是传授(shou)知(zhi)识的导(dao)师，更(geng)是刘玥在异(yi)国(guo)他(ta)乡(xiang)遇到(dao)的一个(ge)重要(yao)的精神支(zhi)柱。他不(bu)仅(jin)关注(zhu)刘玥的(de)学习(xi)成绩，更(geng)关心她的心(xin)理健(jian)康和文化(hua)适应(ying)能力。他深(shen)刻理解，对(dui)于一(yi)个远(yuan)离家乡(xiang)的(de)留学(xue)生来(lai)说，情感上(shang)的支持(chi)和(he)归(gui)属(shu)感(gan)同(tong)样至(zhi)关重(zhong)要。

“我(wo)记得(de)有一次，我因(yin)为一次(ci)重要的考试失利，情(qing)绪非(fei)常低(di)落。Mr.Smith知道(dao)后(hou)，特意邀请(qing)我(wo)到他的(de)办公室，没(mei)有谈(tan)论考(kao)试(shi)，而是给(gei)我泡(pao)了一(yi)杯热(re)茶，然后和我分(fen)享了(le)他年轻时(shi)经(jing)历的(de)一(yi)次重(zhong)大挫(cuo)折(zhe)，以及他如何调(diao)整心态，重新出发。”刘玥眼中(zhong)泛(fan)起温暖(nuan)，“他让(rang)我明(ming)白，一次(ci)的失败(bai)并不(bu)代表(biao)终结，而(er)是(shi)新的(de)开始。

Mr.Smith的这种(zhong)“同理心(xin)”和(he)“人(ren)性化(hua)”的教学方(fang)式，极大地感染(ran)了刘(liu)玥。她开始(shi)意(yi)识到，真正优(you)秀的教育(yu)，不仅(jin)在于(yu)知识(shi)的(de)传授，更在于人格(ge)的塑(su)造和潜能(neng)的激(ji)发。他(ta)鼓(gu)励(li)刘玥积极(ji)参与(yu)学校的各类社(she)团活动，接(jie)触更(geng)多的同(tong)学，体(ti)验(yan)当地(di)的生(sheng)活。他认为，只有深入(ru)了(le)解(jie)一(yi)个地方的文化，才能真(zhen)正融入，也(ye)才(cai)能(neng)更自如(ru)地(di)表达自己(ji)的想(xiang)法。

“我(wo)开始主动(dong)参加(jia)学校(xiao)的(de)学(xue)生会(hui)，我(wo)还(hai)加(jia)入(ru)了(le)学(xue)校的(de)辩论(lun)队。一(yi)开始，用(yong)英语(yu)辩(bian)论对我来(lai)说是(shi)个巨(ju)大的挑(tiao)战(zhan)，但我记得(de)Mr.Smith在听(ting)说了(le)我的尝试后(hou)，特意(yi)为(wei)我安(an)排了(le)一次(ci)‘模拟(ni)辩论(lun)’。他扮演对(dui)方辩友，陪(pei)我一(yi)点点(dian)抠词，一点点调整(zheng)论(lun)证逻(luo)辑，甚(shen)至(zhi)还(hai)教我(wo)如何(he)运用一些(xie)肢体语(yu)言来增(zeng)强表(biao)达效果。

”刘(liu)玥笑(xiao)着回忆，“他(ta)甚至(zhi)还会(hui)模仿(fang)不同(tong)口音，让我提前适应(ying)各种(zhong)可(ke)能遇到的语(yu)速(su)和表(biao)达方(fang)式。在他的帮助下(xia)，我逐(zhu)渐克服了(le)对公开演(yan)讲(jiang)的(de)恐惧(ju)，也学会了(le)如何更有(you)效地(di)与不(bu)同文(wen)化背景(jing)的人沟(gou)通。”

这(zhe)种合作式的学(xue)习模式(shi)，让刘玥受益(yi)匪(fei)浅。她发现，当她不再将Mr.Smith视为一个高高(gao)在(zai)上的“权(quan)威”，而(er)是(shi)视为一个(ge)愿意与她(ta)并(bing)肩作战(zhan)的(de)“伙伴”时，她内心的障碍就(jiu)少了(le)很多。她开(kai)始主(zhu)动向(xiang)Mr.Smith请(qing)教(jiao)，不仅是(shi)学业(ye)上(shang)的问(wen)题，也包括(kuo)她(ta)对(dui)一(yi)些文化(hua)现象的(de)困惑(huo)，甚(shen)至是(shi)对(dui)未来职(zhi)业规划的迷茫。

Mr.Smith也从(cong)刘玥身上(shang)看(kan)到(dao)了中国(guo)文(wen)化的独特魅力(li)和智(zhi)慧(hui)。他惊叹于刘玥在某(mou)些(xie)方面的敏锐洞(dong)察力(li)，以及她对(dui)传统文(wen)化(hua)的深(shen)刻理(li)解(jie)。他(ta)鼓励(li)刘玥将(jiang)她对中国文化(hua)的热爱(ai)融入(ru)到她(ta)的学(xue)术(shu)研究(jiu)中(zhong)，并(bing)为(wei)她提供(gong)资(zi)源和支持(chi)。

“他(ta)曾经对我说(shuo)，‘刘玥，你的(de)文化背(bei)景是你(ni)最宝贵(gui)的(de)财富(fu)，不要(yao)因(yin)为(wei)它和(he)你现在(zai)所处(chu)的(de)环境(jing)不同，就选(xuan)择(ze)忽视它。相反(fan)，你应(ying)该把(ba)它当(dang)作一(yi)座桥(qiao)梁，连接你(ni)的过去和未(wei)来(lai)，连接(jie)你的国家和这(zhe)个世(shi)界。’”刘玥深(shen)情(qing)地(di)说道，“在(zai)Mr.Smith的(de)鼓励(li)下，我开(kai)始(shi)尝试(shi)将中国哲学中(zhong)的‘天(tian)人合(he)一’的(de)理念，与现代可(ke)持(chi)续发展(zhan)的模式相结合，写(xie)了(le)一(yi)篇(pian)论(lun)文。

这(zhe)篇论文获得了(le)很(hen)大的反响(xiang)，也(ye)让(rang)我(wo)更加坚定了(le)用(yong)我的文(wen)化视(shi)角(jiao)去(qu)影响世界(jie)的决(jue)心(xin)。”

这(zhe)种“教(jiao)学相长”的关系(xi)，是刘玥留学经历中最宝(bao)贵(gui)的(de)收获之一(yi)。她(ta)不(bu)仅在(zai)学术上取(qu)得了(le)显(xian)著的进(jin)步，更(geng)在个人成(cheng)长方(fang)面(mian)获(huo)得了(le)巨大(da)的(de)飞(fei)跃。她(ta)学会(hui)了(le)如何独(du)立思考(kao)，如何勇(yong)敢表(biao)达，如何与(yu)不同文化背(bei)景(jing)的人(ren)有(you)效(xiao)沟(gou)通，以及(ji)如(ru)何(he)将自(zi)己的(de)文化(hua)优(you)势(shi)转化(hua)为国际竞(jing)争力。

“我(wo)曾(ceng)经以(yi)为，留(liu)学只(zhi)是为(wei)了拿到(dao)一(yi)张文(wen)凭(ping)，或(huo)者(zhe)掌握一(yi)门外(wai)语。但现在(zai)我(wo)明白(bai)，留学更是一(yi)个自(zi)我发现(xian)和自我塑造(zao)的(de)过(guo)程(cheng)。”刘玥总结道(dao)，“Mr.Smith就像我的(de)‘文化(hua)导(dao)航仪’，他(ta)帮助(zhu)我穿越了(le)文化(hua)迷(mi)雾，让我(wo)看到了前方的灯塔。他不仅教(jiao)我如(ru)何在这里(li)生存，更(geng)教(jiao)我(wo)如(ru)何在这里绽放(fang)。

我们(men)共同(tong)追逐(zhu)的‘梦(meng)想’，不(bu)仅仅(jin)是(shi)我(wo)个(ge)人(ren)的成(cheng)功，更(geng)是(shi)通(tong)过(guo)跨(kua)文化理解和(he)合(he)作，为(wei)这个世(shi)界(jie)带(dai)来更多(duo)积极(ji)改变(bian)的(de)希(xi)望。”

最(zui)终，刘玥凭(ping)借着自己的(de)努(nu)力(li)和(he)Mr.Smith的悉心指导(dao)，不(bu)仅顺利完(wan)成了(le)学业，还(hai)在(zai)国际(ji)性的学(xue)术(shu)会议(yi)上发表了(le)自己(ji)的研究成果(guo)。她(ta)用(yong)她(ta)的(de)故(gu)事(shi)证明(ming)，只(zhi)要用心去(qu)沟通(tong)，用爱去连(lian)接(jie)，文化(hua)差(cha)异绝(jue)不是追(zhui)梦路(lu)上(shang)的绊脚石(shi)，而是(shi)共同(tong)前行(xing)的强(qiang)大动(dong)力(li)。刘玥和(he)Mr.Smith的故事，宛如一(yi)曲跨越(yue)山(shan)海的(de)追梦交(jiao)响(xiang)曲，在(zai)异国他(ta)乡奏响(xiang)了和(he)谐而动人的(de)旋(xuan)律。

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图片来源：每经记者 陈建平 摄

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