每经编辑｜陈松松    

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“浆”：不(bu)仅仅是一(yi)个字，更是时代(dai)的印记

在中国(guo)，“浆”这(zhe)个字，在很多人(ren)的记忆里(li)，或许还停留在(zai)手工造(zao)纸(zhi)、浆糊(hu)的年代(dai)。在当下(xia)，它却(que)悄然成为(wei)一(yi)个(ge)符号，承载(zai)着中国(guo)女学生群体中一段复(fu)杂而隐(yin)秘(mi)的经(jing)历(li)。这个“浆”，并非(fei)实物，而是(shi)一个泛指，指向一种(zhong)在特定时(shi)期(qi)、特(te)定压(ya)力下(xia)，女学生们可能(neng)经历(li)的、与(yu)其学(xue)业或(huo)人生轨(gui)迹相关联的(de)“暂(zan)停”或“偏(pian)离”。

理解这个“浆(jiang)”，我们需要拨开(kai)历史(shi)的迷(mi)雾(wu)，触(chu)摸时(shi)代(dai)的脉搏(bo)。

历史的回(hui)响：谁(shui)在“浆”？

“浆”的(de)现(xian)象(xiang)并非(fei)横(heng)空出世(shi)，它的根(gen)源可以(yi)追溯(su)到(dao)中国社(she)会(hui)对女(nv)性角色和教育(yu)的传统认知(zhi)。自古以(yi)来(lai)，女性在社会结(jie)构中扮演的(de)角(jiao)色往往与(yu)家庭(ting)、生育紧(jin)密相连(lian)。尽管现代社会大(da)力(li)提倡男女(nv)平(ping)等，但在(zai)潜移(yi)默化的文(wen)化基(ji)因(yin)中，这(zhe)种观念(nian)仍有(you)残留。在一(yi)些(xie)观(guan)念较(jiao)为(wei)传(chuan)统的家(jia)庭或地(di)区，当(dang)女性(xing)面临(lin)升(sheng)学压(ya)力(li)、婚姻(yin)选择(ze)，或(huo)是遭遇(yu)不如意的生活(huo)事件时，退学(xue)、休(xiu)学，甚(shen)至早(zao)早(zao)进(jin)入婚姻，似(shi)乎成(cheng)了“比(bi)学业更重(zhong)要”的选项(xiang)。

还记(ji)得上(shang)世纪80年(nian)代(dai)末、90年(nian)代(dai)初吗？那(na)时(shi)候(hou)，高考(kao)的竞(jing)争异常(chang)激(ji)烈，社(she)会(hui)对学历的重(zhong)视程度(du)与日俱(ju)增。在(zai)一些经济欠发达地区，家庭生(sheng)计(ji)往(wang)往是压倒一切的(de)考(kao)量。当家中需(xu)要(yao)劳(lao)动(dong)力，或是需要为(wei)儿(er)子筹备(bei)婚礼(li)时，原(yuan)本正在求学(xue)的女儿(er)，就可能(neng)成为家庭的“牺牲(sheng)品”。

她(ta)们的学(xue)业(ye)被“暂(zan)停”，或者(zhe)彻底中(zhong)断，去承(cheng)担起照(zhao)顾家(jia)庭、补贴家(jia)用的责任(ren)。这种(zhong)“浆”的(de)现(xian)象，是一种经(jing)济压(ya)力下的无(wu)奈(nai)选(xuan)择，也(ye)是传(chuan)统性别分工在教育领域(yu)的具(ju)体体现。

进(jin)入21世(shi)纪，随着经(jing)济发展(zhan)和(he)教(jiao)育(yu)普及(ji)，直接(jie)因(yin)家(jia)庭经济困难而(er)退学的女学生(sheng)比例(li)有(you)所(suo)下降(jiang)。“浆”的形态却悄(qiao)然发(fa)生了(le)变(bian)化。它(ta)不再仅(jin)仅是(shi)赤裸裸的经济(ji)压力(li)，而是(shi)与更(geng)复杂的社会因(yin)素交(jiao)织在(zai)一起。比如，高考(kao)后的(de)“空(kong)档期”。一部分(fen)女学(xue)生在(zai)经历(li)完高强(qiang)度(du)的学(xue)业竞争后(hou)，身(shen)心俱疲(pi)，对于未来(lai)的规(gui)划(hua)感(gan)到迷(mi)茫。

她(ta)们可(ke)能选(xuan)择暂时“停(ting)一停”，不(bu)急于进入大学，而是选择打工、旅(lv)行(xing)，或者(zhe)单纯(chun)地“放空(kong)”。这(zhe)种(zhong)“浆”，更多的(de)是一(yi)种对过度(du)竞争的回应，一(yi)种对(dui)自(zi)我价(jia)值的重新探(tan)索(suo)。

更有甚(shen)者，一些女(nv)学生(sheng)在情感(gan)关系、校(xiao)园人际(ji)关系(xi)等(deng)方(fang)面遭遇(yu)挫折(zhe)，也可(ke)能(neng)导致(zhi)她们选(xuan)择(ze)“暂停”。例(li)如，因(yin)为一(yi)段(duan)失败的(de)恋情(qing)而情(qing)绪低落，影(ying)响(xiang)学习，最(zui)终选择休(xiu)学(xue)一段时(shi)间，试(shi)图走(zou)出阴影。又(you)或(huo)者，在校(xiao)园里(li)遭(zao)遇排挤(ji)、欺凌，感到(dao)无助和绝(jue)望，不(bu)得不暂(zan)时(shi)离开熟(shu)悉的(de)学(xue)习环境。

这(zhe)些“浆(jiang)”，则更多(duo)地指(zhi)向(xiang)了情(qing)感(gan)和心(xin)理的(de)困(kun)境，反映了(le)当前(qian)教(jiao)育体系(xi)在心理健康支(zhi)持方(fang)面的不足(zu)。

“浆(jiang)”的(de)现(xian)象，本质(zhi)上反映(ying)了中国(guo)社会在转型期(qi)，传统(tong)与现(xian)代、经(jing)济与教育(yu)、个体(ti)与家(jia)庭之间存在的张(zhang)力。它是(shi)一个(ge)多维度的(de)概(gai)念，承载(zai)着(zhe)不同(tong)时(shi)代(dai)、不(bu)同地(di)域、不(bu)同(tong)家(jia)庭背景(jing)下女学生们(men)的个(ge)体(ti)命(ming)运。每(mei)一次“浆(jiang)”，都(dou)是一(yi)个故(gu)事(shi)，一(yi)个在(zai)时代(dai)的洪流中(zhong)，女性(xing)成长道路(lu)上留下(xia)的(de)独特(te)印记(ji)。

理解这些(xie)“浆”的背(bei)后故事，才能更深刻地(di)认识到，中国(guo)女(nv)学生群体(ti)所经历的挑(tiao)战与蜕(tui)变。

“浆”的隐(yin)形(xing)推(tui)手：社(she)会(hui)环(huan)境与(yu)文化(hua)期(qi)待(dai)

为什(shen)么“浆(jiang)”的现象(xiang)会(hui)在(zai)中(zhong)国女(nv)学生(sheng)群体中(zhong)，以(yi)这样(yang)一种隐晦却又真实的存在方(fang)式出(chu)现(xian)？除(chu)了历史的(de)回响(xiang)，更离(li)不开当下(xia)复杂(za)的社会环境和(he)根深(shen)蒂固(gu)的文(wen)化期(qi)待，它(ta)们如(ru)同(tong)无形的(de)推手，在不经意间塑(su)造(zao)着女(nv)学生们(men)的选择。

教育内(nei)卷的压力(li)是不(bu)可(ke)忽(hu)视的因素(su)。从小学到(dao)大学(xue)，一场(chang)看(kan)不(bu)到尽(jin)头的“军备竞赛”正在上演。家长(zhang)们投入(ru)巨(ju)额的(de)教育(yu)费(fei)用(yong)，孩子(zi)们承(cheng)受着(zhe)巨大的学业负担(dan)。在(zai)这(zhe)种(zhong)环(huan)境下(xia)，一(yi)旦某(mou)个阶(jie)段(duan)的(de)学业(ye)表现(xian)不如(ru)预(yu)期，或是(shi)遭遇(yu)了(le)突(tu)发状况，有(you)些家庭会倾向(xiang)于让(rang)孩(hai)子(zi)“缓一缓”，而(er)不(bu)是(shi)强行(xing)推进。

这(zhe)种“缓一(yi)缓”，便(bian)是“浆”的一(yi)种表(biao)现。尤(you)其对(dui)于女(nv)孩(hai)子，一些(xie)家庭可能认为(wei)，相比(bi)于(yu)激烈的(de)竞争，考取一(yi)个(ge)相对(dui)容易的学(xue)校，或(huo)者暂(zan)时中(zhong)断学业，去(qu)“充(chong)电(dian)”或“调整”，反而是(shi)更稳妥(tuo)的(de)选择(ze)。这其(qi)中(zhong)，或许也(ye)夹杂(za)着“女(nv)孩子(zi)读太(tai)多书，反而不(bu)好(hao)找对(dui)象”的(de)陈旧(jiu)观念(nian)，尽管(guan)这种观念在(zai)主流社会中(zhong)受到批(pi)判，但在(zai)某些(xie)角落依(yi)然(ran)存在(zai)。

性别(bie)角色(se)的刻(ke)板印象(xiang)在(zai)教育选择上的影响(xiang)依然存(cun)在。尽管(guan)现代(dai)社会强调(diao)性别平等，但在家(jia)庭教(jiao)育和(he)职(zhi)业规划(hua)上，微(wei)妙(miao)的性别(bie)期(qi)待仍(reng)未完(wan)全消(xiao)除。一些家长在规(gui)划(hua)女儿(er)的未(wei)来时，可能(neng)会(hui)优先考(kao)虑“稳定(ding)”、“安全(quan)”的职业(ye)，或(huo)者认为(wei)某些(xie)高强(qiang)度、高(gao)竞争的(de)领域更适合(he)男(nan)性(xing)。

当(dang)女儿在(zai)学(xue)业上遇(yu)到瓶颈，或者(zhe)对(dui)某些(xie)学科失去(qu)兴趣时，家(jia)庭的(de)反应(ying)可(ke)能(neng)与对(dui)待(dai)儿(er)子截(jie)然不(bu)同。对(dui)儿(er)子，或许(xu)是“再努把力”，而(er)对女儿，则可(ke)能(neng)更容易出(chu)现“不如换个(ge)方(fang)向”的(de)建议，甚(shen)至(zhi)将“嫁人生子(zi)”视(shi)为同(tong)样重要的(de)“人生课题”。这(zhe)种(zhong)潜(qian)意(yi)识(shi)里的性(xing)别差(cha)异，会影响女(nv)学(xue)生在学业(ye)和人生道(dao)路上(shang)的(de)选(xuan)择，有时便(bian)表现(xian)为“浆”的暂时或永(yong)久(jiu)性中(zhong)断。

再者(zhe)，社会对“成(cheng)功(gong)”的单一(yi)化(hua)定义(yi)，也让(rang)一些女学(xue)生感到(dao)无所适(shi)从(cong)。当升(sheng)学(xue)、就业(ye)的(de)压力(li)如(ru)同巨(ju)石般压顶，而自(zi)身又无(wu)法(fa)在主(zhu)流的评价(jia)体系中找到(dao)位(wei)置时(shi)，一(yi)部分女学生(sheng)会选择“退一步(bu)”。这种(zhong)“退一(yi)步”并非(fei)真正(zheng)意义上的放(fang)弃，而(er)是在(zai)巨大(da)的压(ya)力下(xia)，寻(xun)求(qiu)一(yi)种喘息(xi)的空间。

她(ta)们可(ke)能对(dui)当(dang)下的教(jiao)育模式产(chan)生质(zhi)疑，对(dui)社(she)会(hui)的(de)评(ping)价标准感到困(kun)惑，进而(er)选择暂(zan)时离开主流轨(gui)道，去(qu)寻(xun)找属于自(zi)己的(de)答(da)案。这(zhe)种(zhong)“浆”，更(geng)像是一(yi)种消极的(de)反抗，一种(zhong)在迷(mi)茫中的自(zi)我保(bao)护(hu)。

心(xin)理健(jian)康(kang)支(zhi)持(chi)的(de)不足，也是“浆”现象背后的一大(da)推手。当女学生在学(xue)业、情感(gan)、人(ren)际(ji)关系等(deng)方面(mian)遭遇(yu)挫(cuo)折时，她(ta)们可能需(xu)要专业的(de)心理辅导(dao)和情感(gan)支(zhi)持(chi)。在很多(duo)学校和家(jia)庭中(zhong)，对心(xin)理健(jian)康的关注度还不够，或(huo)者(zhe)缺乏(fa)有(you)效(xiao)的(de)支(zhi)持体系。面(mian)对巨(ju)大的(de)压力和(he)困惑(huo)，一(yi)些学生(sheng)选(xuan)择“休学”或(huo)者“暂停”，便(bian)是(shi)她(ta)们(men)在缺乏外(wai)部(bu)支(zhi)持下，自(zi)我疗愈的一(yi)种(zhong)方式(shi)。

这种(zhong)“浆”，往(wang)往伴随着(zhe)巨大的心(xin)理痛苦，也亟需社会(hui)给予(yu)更多的关注和(he)理解。

“浆”的背后(hou)，是社会环境的(de)复(fu)杂性，是文(wen)化(hua)期待(dai)的(de)隐形力(li)量(liang)，也是个(ge)体在时代(dai)洪(hong)流中(zhong)的(de)挣扎与(yu)选(xuan)择。它(ta)不是简单的“不(bu)努(nu)力(li)”或(huo)“逃(tao)避”，而(er)是多(duo)种因(yin)素交(jiao)织作(zuo)用(yong)下(xia)的复(fu)杂产物。理(li)解这(zhe)些推(tui)手(shou)，我(wo)们才(cai)能更全(quan)面地(di)把(ba)握(wo)中国女学(xue)生(sheng)群体(ti)所面临的(de)挑(tiao)战，也(ye)才能为她们(men)的成长提供(gong)更(geng)具针(zhen)对性(xing)的支持和引导(dao)。

“浆”的困(kun)境(jing)：当暂停键按下

当“浆(jiang)”的暂(zan)停(ting)键(jian)被按下，随之(zhi)而来的(de)，往(wang)往是更为(wei)复(fu)杂和深刻(ke)的困境。这不(bu)仅(jin)仅是(shi)学业的(de)中断(duan)，更(geng)可能(neng)是一(yi)系列(lie)连锁反应(ying)，深(shen)刻(ke)影响着(zhe)女(nv)学(xue)生(sheng)们的现(xian)在和未(wei)来。理解这些(xie)困境，才能真正体(ti)会到“浆(jiang)”的(de)沉重(zhong)。

学(xue)业(ye)落差的焦(jiao)虑

最直(zhi)接(jie)的困(kun)境，便(bian)是与(yu)同龄(ling)人拉(la)开的(de)学业(ye)差距(ju)。一旦暂停，意(yi)味着(zhe)错(cuo)过了(le)课(ke)程的(de)进度，失去了学习的连(lian)贯(guan)性(xing)。重(zhong)新回到(dao)学习轨道时，可(ke)能会(hui)发现(xian)自己(ji)已经跟(gen)不(bu)上节奏(zou)，知(zhi)识(shi)的断层(ceng)感(gan)会带来强烈(lie)的(de)焦虑。尤其(qi)是对(dui)于一(yi)些(xie)原本学(xue)业(ye)就(jiu)比较(jiao)吃(chi)力的(de)学生，这(zhe)种(zhong)差距(ju)会进一步(bu)加剧她们的自(zi)我怀(huai)疑和(he)不自(zi)信。

而(er)对于那些(xie)原(yuan)本(ben)成绩(ji)优秀(xiu)的学生，长时间的(de)“停(ting)滞”也(ye)可能(neng)让她们的(de)知识(shi)生疏，反应迟钝(dun)，重新找(zhao)回(hui)学习(xi)状态(tai)需要付出(chu)更大的努(nu)力(li)。这(zhe)种学(xue)业上(shang)的落(luo)差，会成(cheng)为她们(men)重返校园(yuan)后的第一道(dao)难关，也(ye)可能(neng)是最难以(yi)逾越的(de)一(yi)道。

社(she)会认同(tong)的危机(ji)

“浆”的(de)现象(xiang)，往往(wang)伴随(sui)着社会认(ren)同的危机。在(zai)中国的(de)社会文化(hua)中，学历(li)和(he)学业(ye)成就往(wang)往(wang)是衡量(liang)一个(ge)人(ren)价值(zhi)的重(zhong)要标准。当一个女学(xue)生选(xuan)择“暂(zan)停(ting)”，她(ta)可能(neng)会(hui)面临来(lai)自家(jia)庭(ting)、亲戚(qi)、朋友甚(shen)至社(she)会的质疑和不理(li)解(jie)。长辈(bei)们可能(neng)会(hui)觉得(de)“浪费(fei)了时间和(he)机会(hui)”，同(tong)龄人可(ke)能会(hui)觉得“被落(luo)下太(tai)多”。

这种不被理(li)解(jie)，甚至是(shi)被边(bian)缘(yuan)化(hua)的感(gan)觉(jue)，会严重(zhong)打击(ji)她们的自(zi)尊心(xin)和(he)自信心。在求(qiu)职时，一个(ge)明显的“学习断档”，也(ye)可能成为(wei)雇主(zhu)们审视的焦点(dian)，让她(ta)们(men)在(zai)就(jiu)业(ye)市场上处于不(bu)利地位。这(zhe)种社会认同的危(wei)机(ji)，让“暂(zan)停(ting)”的(de)代(dai)价(jia)，远不止于学(xue)业(ye)本身。

心理(li)健康(kang)的挑(tiao)战(zhan)

“浆”的背(bei)后，常常隐(yin)藏着(zhe)复杂(za)的(de)心(xin)理问题。无(wu)论是(shi)因学(xue)业压(ya)力过大导(dao)致的(de)抑(yi)郁(yu)、焦(jiao)虑，还是因(yin)情(qing)感挫(cuo)折(zhe)、人(ren)际(ji)关系问(wen)题带来的(de)迷茫(mang)、无助(zhu)，都需要得(de)到妥(tuo)善的关注(zhu)和(he)疏导。很多女(nv)学(xue)生(sheng)在“暂停(ting)”期(qi)间(jian)，缺乏专(zhuan)业的心理(li)支(zhi)持(chi)，她们可能会陷(xian)入更深的负面(mian)情(qing)绪(xu)中。长时间的自(zi)我封(feng)闭、与外界(jie)的隔绝，以及(ji)对(dui)未来(lai)的不确(que)定(ding)感，都(dou)可(ke)能加剧(ju)她们(men)的心(xin)理负(fu)担(dan)。

一些学(xue)生甚至可能因此产(chan)生习得(de)性(xing)无助(zhu)，对改(gai)变(bian)现(xian)状感(gan)到绝望。这种(zhong)心(xin)理健康上的挑(tiao)战，是“浆(jiang)”现(xian)象中最容(rong)易(yi)被忽视(shi)，也是(shi)最需(xu)要被(bei)重视(shi)的(de)部分。

未来发(fa)展(zhan)的不确(que)定性

“浆(jiang)”的按下(xia)，让原(yuan)本清(qing)晰的(de)人生(sheng)轨迹变得(de)模(mo)糊。对(dui)于一些(xie)学生来说，“暂停”可能(neng)意(yi)味(wei)着永(yong)久的(de)偏离。她们(men)可能(neng)会因(yin)为各(ge)种(zhong)原因，最(zui)终未(wei)能回到(dao)校(xiao)园，或(huo)者(zhe)选(xuan)择了完全(quan)不(bu)同(tong)的人(ren)生道(dao)路。这并非一定(ding)是坏事(shi)，但(dan)这种(zhong)未来(lai)的不确定(ding)性，对于(yu)正(zheng)在成(cheng)长期(qi)的女(nv)学生(sheng)来说，无(wu)疑是一(yi)种巨(ju)大的压力。

她们需要(yao)花(hua)费更多的(de)时间和精力去探(tan)索和规划，去寻(xun)找适(shi)合自(zi)己的(de)方向。而在(zai)这个(ge)过程(cheng)中，她(ta)们(men)可(ke)能会(hui)错过(guo)一些本应属于她们(men)的机(ji)会，也可能(neng)面临更多的未知风(feng)险。

“浆(jiang)”的启示：如何才能(neng)更好地(di)“不浆”？

理解了“浆(jiang)”的困境(jing)，我(wo)们(men)更(geng)需(xu)要思考，如何才能帮助(zhu)中国(guo)女学(xue)生更好地“不浆”，或(huo)者说，如(ru)何在她们(men)需(xu)要“暂停”时(shi)，给(gei)予更(geng)有效(xiao)的(de)支持，让(rang)“暂(zan)停(ting)”成为(wei)一种可以选择(ze)的、有(you)益的调整(zheng)，而非(fei)被迫的、代价高(gao)昂的脱(tuo)轨。

构建(jian)全方(fang)位的(de)支(zhi)持(chi)体(ti)系(xi)

教育体系(xi)需要(yao)承担起更多责任。学(xue)校不(bu)仅(jin)要关注学生(sheng)的学业成绩，更要(yao)重视学(xue)生的(de)心理健康(kang)。建立(li)健全(quan)的心(xin)理咨(zi)询和(he)辅导(dao)机制(zhi)，定期开展心理健(jian)康(kang)教育，提高(gao)教师(shi)对学(xue)生(sheng)心(xin)理问题(ti)的(de)敏感(gan)度和干(gan)预(yu)能力(li)。家庭教育也需(xu)要与时俱(ju)进，家(jia)长们(men)应摒弃(qi)陈(chen)旧的(de)性别观念(nian)，给(gei)予女(nv)儿足够的(de)尊(zun)重和(he)支持(chi)，鼓(gu)励她(ta)们(men)独立(li)思(si)考(kao)和自(zi)主(zhu)选(xuan)择。

当孩子遇到困难时，家长的陪伴(ban)和(he)理解，远(yuan)比责(ze)备和压力(li)更(geng)重要。

多元(yuan)化的教育评(ping)价体系

社会(hui)需(xu)要(yao)建(jian)立更(geng)加多(duo)元化(hua)的教育评(ping)价(jia)体(ti)系。过(guo)度强(qiang)调(diao)分数和升(sheng)学率，容易(yi)让学生(sheng)和家(jia)长陷(xian)入“内卷”的(de)漩(xuan)涡(wo)。应(ying)鼓(gu)励发(fa)展素质教育(yu)，关(guan)注学生(sheng)的(de)个性(xing)特长(zhang)和(he)综合能(neng)力(li)，让(rang)每(mei)个学生(sheng)都能找(zhao)到(dao)自(zi)己的价值(zhi)和闪光(guang)点(dian)。当(dang)评(ping)价体系(xi)更加多(duo)元，学生(sheng)们的(de)压力也会(hui)相应(ying)减轻，她们(men)在遇到挫折时，也更容(rong)易(yi)看到(dao)除了学(xue)业之外(wai)的其他可能性(xing)，从而避免(mian)轻易(yi)选(xuan)择“暂停(ting)”。

提供(gong)更(geng)多(duo)元(yuan)的(de)选(xuan)择(ze)和路径

为女学(xue)生(sheng)提(ti)供(gong)更多元(yuan)的(de)选(xuan)择和发(fa)展(zhan)路(lu)径至关重(zhong)要(yao)。除了传(chuan)统(tong)的升(sheng)学通道，还可以(yi)大力发(fa)展(zhan)职(zhi)业教育，鼓励技能(neng)培训(xun)，拓宽就业渠(qu)道。让(rang)女学生(sheng)们明(ming)白(bai)，即使学(xue)业上遇(yu)到困(kun)难，也并非(fei)没有其(qi)他出路(lu)。支持(chi)她(ta)们根(gen)据自身兴趣和特(te)长，选择(ze)不(bu)同(tong)的发展方向，让(rang)“暂停(ting)”有(you)机(ji)会成为(wei)一种主(zhu)动的(de)、有(you)意义的调(diao)整(zheng)，而(er)非(fei)被动(dong)的、无奈(nai)的(de)放弃。

倡导(dao)健康积极(ji)的性(xing)别(bie)观念

深(shen)入(ru)倡导(dao)健(jian)康积(ji)极的(de)性别观念(nian)，打破性别刻板(ban)印(yin)象。让全社会(hui)都认识(shi)到，女(nv)性(xing)同(tong)样拥有(you)无限(xian)的(de)潜力和可能(neng)性，不(bu)应被传统(tong)的(de)性别角色所(suo)束缚(fu)。鼓励女性(xing)在各(ge)行各(ge)业都(dou)能发光(guang)发热，让(rang)女学生们能够(gou)自(zi)信地追求自(zi)己的梦(meng)想，而不(bu)用(yong)担心因为性别而受到(dao)限(xian)制(zhi)或被“另眼相(xiang)看(kan)”。

“浆”的(de)背后，是中(zhong)国女学(xue)生(sheng)群(qun)体(ti)在时(shi)代(dai)变迁中(zhong)的真(zhen)实写(xie)照。它(ta)既是挑(tiao)战(zhan)，也是(shi)一(yi)种(zhong)反思。通过(guo)更(geng)全(quan)面(mian)的支持(chi)、更多元(yuan)的(de)选择(ze)、更健(jian)康的(de)观(guan)念(nian)，我们可(ke)以(yi)帮助更多(duo)的(de)中国女(nv)学生(sheng)，在人(ren)生的道路上，更(geng)加自(zi)信、从(cong)容地前行(xing)，书写(xie)属于自己(ji)的(de)精彩篇(pian)章(zhang)。

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图片来源：每经记者 陈裘大 摄

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