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家访的温度：四(si)度叩门，师生情(qing)深流转于日常

在台(tai)北这(zhe)座繁(fan)华(hua)都(dou)市的一角，有(you)一(yi)位(wei)名叫娜(na)娜的老(lao)师(shi)，她并(bing)非身(shen)居(ju)高位，也(ye)无惊(jing)天动(dong)地的成就，但她(ta)对(dui)教(jiao)育的(de)热忱，却如(ru)同(tong)春(chun)风(feng)化雨，悄(qiao)然滋润(run)着(zhe)她所(suo)教导(dao)的(de)每(mei)一个(ge)孩(hai)子(zi)。她的教育(yu)哲学(xue)，常常(chang)藏(cang)匿(ni)于那些(xie)看似寻(xun)常(chang)的家访之中(zhong)。这并(bing)非一(yi)次偶然的(de)拜(bai)访，而是(shi)娜娜老(lao)师坚持(chi)了四(si)次(ci)的(de)“例(li)行(xing)公事”，每(mei)一(yi)次(ci)都(dou)承载(zai)着她(ta)对学(xue)生成长(zhang)的深深(shen)关切(qie)，以及对家(jia)庭教(jiao)育的独特(te)理解。

第一次家(jia)访，空(kong)气中(zhong)弥漫(man)着初(chu)见的拘(ju)谨(jin)与(yu)些许(xu)陌(mo)生。娜娜老师带着(zhe)满(man)满(man)的(de)诚意，敲开(kai)了小(xiao)宇(yu)的家门(men)。小宇是(shi)个(ge)聪明(ming)伶俐的(de)孩(hai)子，但(dan)在课堂(tang)上(shang)却时(shi)常显得(de)有些沉(chen)默寡言。娜娜老(lao)师(shi)并(bing)没有急于(yu)询问(wen)学业，而是(shi)从客(ke)厅里(li)一盆(pen)生机勃勃(bo)的绿(lv)植聊起，敏锐(rui)地(di)捕捉(zhuo)到小(xiao)宇母(mu)亲脸上那一(yi)闪而(er)过的温(wen)柔。

她(ta)注意(yi)到(dao)小(xiao)宇的画作(zuo)被仔(zai)细地(di)张贴(tie)在墙上，色(se)彩鲜艳(yan)，充满(man)童(tong)趣。娜娜老师夸赞了(le)小宇(yu)的艺(yi)术(shu)天(tian)赋，并与他(ta)一起讨论画中(zhong)的(de)小(xiao)动物，她(ta)的(de)声音轻柔(rou)而(er)充(chong)满鼓(gu)励(li)，仿佛(fu)一(yi)位久(jiu)违的老朋(peng)友。小(xiao)宇(yu)起(qi)初还(hai)略显羞涩(se)，但在(zai)娜(na)娜(na)老师(shi)充满(man)真诚(cheng)的眼(yan)神和(he)鼓励(li)下，渐渐(jian)打(da)开(kai)了(le)话匣子，分(fen)享(xiang)了画这幅画(hua)时的(de)心情，以及他对小鸟飞翔(xiang)的向(xiang)往(wang)。

这(zhe)次家(jia)访(fang)，娜(na)娜老师像(xiang)一(yi)位(wei)温和(he)的(de)侦(zhen)探，不动声(sheng)色地(di)搜集(ji)着(zhe)关于小宇家庭的点滴信息(xi)，她(ta)观察(cha)着小宇(yu)与(yu)父母的(de)互动，倾听(ting)着家长对孩子(zi)的期(qi)望，更(geng)重要的是(shi)，她(ta)试(shi)图在(zai)孩子(zi)的心灵深(shen)处播下一(yi)颗信(xin)任(ren)的(de)种(zhong)子。

第(di)二(er)次(ci)家(jia)访，已是几周之后。这一(yi)次(ci)，娜娜(na)老师(shi)带来(lai)了自(zi)己亲手(shou)制作(zuo)的(de)小点心，作为给小宇家庭的小(xiao)惊(jing)喜。她了(le)解到(dao)小宇最(zui)近(jin)在数(shu)学方(fang)面(mian)遇到了(le)一些(xie)困(kun)难(nan)，于是(shi)，在与(yu)家长(zhang)沟(gou)通(tong)后，她(ta)巧妙(miao)地将(jiang)数学(xue)概念融入(ru)到一(yi)次家(jia)庭小(xiao)游戏(xi)中(zhong)。比如，通(tong)过分发(fa)扑克(ke)牌来讲解概率，或(huo)者用厨房(fang)里的(de)水果来(lai)教授(shou)分(fen)数。

娜娜(na)老(lao)师没有直(zhi)接指(zhi)出小(xiao)宇(yu)的(de)错误(wu)，而是(shi)通(tong)过(guo)引导和提问(wen)，让小(xiao)宇自己(ji)发现(xian)问题并找(zhao)到解决之(zhi)道(dao)。当(dang)小宇(yu)成(cheng)功地算(suan)出(chu)了“披萨(sa)”该(gai)如何(he)公(gong)平(ping)地分(fen)给每个人(ren)时，他的眼睛(jing)里闪烁着(zhe)兴奋(fen)的(de)光(guang)芒，那(na)种成(cheng)就(jiu)感是(shi)她(ta)在(zai)课堂上(shang)难以(yi)完全(quan)体会的。娜(na)娜老师看(kan)着小(xiao)宇脸上绽放出(chu)的自(zi)信笑(xiao)容(rong)，心中涌(yong)起一(yi)股暖(nuan)流。

她(ta)深(shen)知，教育(yu)不仅仅(jin)是(shi)传授(shou)知(zhi)识，更是点(dian)燃(ran)孩子内(nei)在的动(dong)力，而家庭，则是(shi)这动力(li)最(zui)坚实(shi)的后(hou)盾。她也借(jie)此机(ji)会，与小宇(yu)的父母分(fen)享了(le)一些关(guan)于(yu)如何在家(jia)中(zhong)营造轻(qing)松学(xue)习(xi)氛围的(de)建议，强(qiang)调(diao)了(le)耐(nai)心和(he)理解的重(zhong)要性。

第(di)三(san)次家(jia)访，正(zheng)值初(chu)夏，窗(chuang)外的(de)蝉鸣声声(sheng)入(ru)耳。娜娜老师(shi)这次来访，是(shi)因为她注意到小(xiao)宇在一(yi)次(ci)小组(zu)合作(zuo)项目(mu)中，表(biao)现出了领(ling)导才(cai)能，但同(tong)时也存(cun)在着与同学沟通时(shi)略(lve)显急躁的(de)问(wen)题。她没有(you)直接(jie)批评，而(er)是(shi)委婉(wan)地与(yu)小宇(yu)的母(mu)亲谈(tan)论(lun)了(le)“情绪(xu)管(guan)理(li)”的(de)重(zhong)要性(xing)。她分享了(le)一个自己小时(shi)候的故事，关(guan)于(yu)如何(he)学(xue)会(hui)耐(nai)心(xin)倾听(ting)，以及(ji)如何(he)用更温和(he)的方(fang)式表(biao)达自己(ji)的(de)想(xiang)法。

之后，她邀(yao)请小宇一(yi)起制(zhi)作一个“情(qing)绪(xu)温(wen)度计(ji)”，用不同的(de)颜色(se)代表不同(tong)的(de)情(qing)绪状态，帮助小(xiao)宇(yu)更(geng)好地(di)认识(shi)和表达自(zi)己(ji)的(de)情绪(xu)。当小宇在“合作(zuo)”一栏(lan)画上一个大大的笑脸，并(bing)在“倾(qing)听”一栏填上“绿(lv)色”时(shi)，娜娜老师(shi)知道，这一课，他(ta)听进(jin)去了。这次(ci)家访，娜娜(na)老师(shi)的角(jiao)色更像一(yi)位智(zhi)慧的(de)引路(lu)人，她(ta)不仅仅关(guan)注孩子(zi)的学业(ye)，更关(guan)注他们健全人(ren)格的培养，以及(ji)社交能力(li)的提(ti)升。

她相信(xin)，一(yi)个能够管(guan)理(li)好自己情绪的孩子，才(cai)能更好(hao)地融(rong)入集(ji)体，并(bing)在(zai)未来的人生(sheng)道路上走(zou)得更(geng)远(yuan)、更稳。

第(di)四次(ci)家访，秋(qiu)意(yi)渐浓，落叶金(jin)黄(huang)。这(zhe)次(ci)，小(xiao)宇(yu)的家(jia)里多(duo)了一(yi)份温馨的忙碌。小(xiao)宇的父母(mu)正在(zai)为小宇(yu)即将(jiang)到(dao)来(lai)的生(sheng)日派(pai)对(dui)做准备(bei)。娜娜老(lao)师(shi)的到(dao)来，无疑为(wei)这(zhe)份(fen)喜(xi)悦(yue)增(zeng)添(tian)了(le)几(ji)分色彩(cai)。她(ta)主动帮忙一(yi)起(qi)布置房(fang)间(jian)，并和小宇(yu)一(yi)起排练(lian)了(le)生(sheng)日祝福(fu)的歌曲。在闲聊(liao)中，小宇的(de)父(fu)亲(qin)感(gan)慨地(di)说道：“娜(na)娜(na)老(lao)师，真的(de)太(tai)感谢您(nin)了，自从(cong)您开始(shi)家访(fang)，小宇的变化太大了(le)。

他现(xian)在更愿意(yi)和(he)我(wo)们交(jiao)流，也更(geng)自信了。”娜娜老师(shi)微(wei)笑(xiao)着摇(yao)摇头，说：“这(zhe)都是小宇(yu)的功(gong)劳，我只(zhi)是(shi)一(yi)个旁(pang)观(guan)者和(he)协助者(zhe)。孩(hai)子成(cheng)长的每(mei)一步(bu)，都(dou)离不开父(fu)母的(de)爱(ai)和(he)支持。”这(zhe)次(ci)家访(fang)，与其(qi)说是(shi)拜访，不如(ru)说是(shi)朋友(you)间的(de)聚会(hui)。轻(qing)松愉快的氛(fen)围(wei)中(zhong)，师生(sheng)、家(jia)校(xiao)之间(jian)的(de)壁(bi)垒仿佛(fu)彻底消融(rong)。

娜(na)娜老(lao)师没有留下(xia)任何“作(zuo)业”，而(er)是用一种最真(zhen)挚的(de)方式，表达了对(dui)小(xiao)宇(yu)未(wei)来美好(hao)祝(zhu)愿(yuan)，也再(zai)次(ci)确认了她(ta)与(yu)这个家庭之间(jian)，早已(yi)建立(li)起的(de)那份深厚(hou)而(er)温(wen)暖的信(xin)任(ren)。四(si)次(ci)家(jia)访，娜娜(na)老师(shi)用她的爱心、耐(nai)心和(he)专(zhuan)业(ye)，串(chuan)联起了一个(ge)又一(yi)个(ge)感人的瞬间(jian)，她不仅(jin)仅是一(yi)位老(lao)师(shi)，更(geng)像是孩子(zi)们(men)成长道(dao)路上的一(yi)个忠实(shi)的(de)朋友(you)和温(wen)暖(nuan)的(de)陪(pei)伴(ban)者。

教(jiao)育的(de)智慧：独特(te)理念的(de)实践与(yu)感人故事的unfolding

娜(na)娜(na)老师的(de)家访(fang)，不仅仅是简单(dan)的家校沟(gou)通，更(geng)是她教(jiao)育理念(nian)的生动(dong)实(shi)践。她(ta)的教(jiao)育，绝非程(cheng)式化的灌输，而(er)是如(ru)同一场精(jing)心编排的(de)舞蹈(dao)，注(zhu)重(zhong)每一个(ge)舞(wu)者（孩(hai)子(zi)）的(de)感受(shou)，并引导他们找(zhao)到最适合(he)自己(ji)的节奏。在她的(de)理念(nian)中，“看(kan)见”比“说教(jiao)”更重(zhong)要，而(er)“赋能(neng)”则(ze)远胜于(yu)“代劳(lao)”。

娜娜老师(shi)的独特之(zhi)处，在(zai)于她(ta)对“个性化教育”的极致(zhi)追(zhui)求。她深信，每一(yi)个孩子(zi)都是独一无(wu)二的(de)宇宙(zhou)，拥有(you)着(zhe)各自的(de)光(guang)芒(mang)和(he)轨(gui)迹(ji)。因(yin)此，她(ta)不会(hui)用一(yi)把尺(chi)子衡量所(suo)有学生(sheng)，而(er)是(shi)努(nu)力去(qu)“看(kan)见”每(mei)一(yi)个孩(hai)子(zi)内心深(shen)处(chu)的需求和潜(qian)能。在课堂上，她(ta)会设置(zhi)多元化(hua)的学习任(ren)务，例(li)如，有(you)的孩(hai)子擅(shan)长口(kou)头(tou)表达，她(ta)就鼓励他们(men)在(zai)小组(zu)讨(tao)论中担(dan)任(ren)发(fa)言人；有的(de)孩子(zi)逻辑思维(wei)强(qiang)，她就(jiu)设计一(yi)些(xie)需(xu)要推理(li)和(he)分析的题目；而(er)那些动(dong)手能力强(qiang)的孩(hai)子，则会(hui)被(bei)安(an)排(pai)参与实践性的(de)项目。

她(ta)甚至(zhi)会鼓(gu)励学生们为(wei)自(zi)己设(she)定(ding)学习目标(biao)，并(bing)提供(gong)相应(ying)的资(zi)源和支持，让孩(hai)子成(cheng)为(wei)自己学习的主导者。在(zai)小宇(yu)的(de)案例中(zhong)，她通过家(jia)访，更(geng)深入地(di)了(le)解了小宇在家(jia)庭环境中(zhong)的学习习(xi)惯和兴趣(qu)点，从(cong)而能(neng)够更有针(zhen)对性(xing)地提供学习建议，这使得小宇的学(xue)习不再(zai)是(shi)枯燥的重(zhong)复，而是充(chong)满了(le)探(tan)索(suo)的乐趣(qu)。

“情(qing)感连接(jie)”是(shi)娜娜(na)老师(shi)教(jiao)育(yu)体系中的另(ling)一(yi)块重要(yao)基石(shi)。她明白(bai)，信任和安全感是孩子(zi)学习和(he)成长(zhang)的土壤。因(yin)此，她(ta)在家访中(zhong)，总是将(jiang)温(wen)暖与(yu)尊(zun)重的态(tai)度放在首位。她不会(hui)回避(bi)孩(hai)子可能存在的(de)缺(que)点，但她会选择一(yi)种(zhong)充满理(li)解和(he)支(zhi)持的方(fang)式(shi)来沟(gou)通。例如(ru)，在第三次家(jia)访(fang)时，她(ta)谈(tan)论情绪管理，并(bing)没有直接指(zhi)责(ze)小宇的急(ji)躁，而是通(tong)过(guo)分享自(zi)己的经历，以及(ji)制(zhi)作“情绪(xu)温度(du)计(ji)”这(zhe)样的互(hu)动(dong)方式(shi)，让(rang)小(xiao)宇在无压力的情况(kuang)下，主动去(qu)认识(shi)和接纳自(zi)己的情绪(xu)。

这种(zhong)“共情”式的(de)沟(gou)通(tong)，不仅(jin)拉近(jin)了(le)师(shi)生距(ju)离，更(geng)让孩子感(gan)受到被理解和(he)被接(jie)纳，从(cong)而(er)更(geng)愿意敞开心扉。她常(chang)常(chang)说：“孩子(zi)愿意(yi)和你分享(xiang)，你就拥有(you)了引(yin)导他的(de)钥(yao)匙。”她(ta)通过(guo)家访，不仅与孩子(zi)建(jian)立了(le)连(lian)接(jie)，更与(yu)家长(zhang)形成了(le)同(tong)盟，共(gong)同为孩(hai)子(zi)营(ying)造(zao)一个(ge)积(ji)极健康的成(cheng)长(zhang)环(huan)境。

娜(na)娜老(lao)师(shi)的教育(yu)理念中(zhong)，还有一(yi)种“反(fan)功(gong)利(li)性”的(de)纯粹。她不唯分数论(lun)，更关(guan)注孩(hai)子的(de)品格塑(su)造(zao)和综合素(su)质的(de)提升(sheng)。她认为，真(zhen)正的教育(yu)，是(shi)帮(bang)助(zhu)孩子(zi)成为一个有(you)温度(du)、有责(ze)任感、有独(du)立思(si)考能(neng)力的(de)人。一(yi)次，一位(wei)家长在家访(fang)时，对小宇(yu)在一次公(gong)益活动中的表现感(gan)到担忧(you)，认为(wei)耽(dan)误了学习(xi)时间。

娜娜(na)老师却微笑(xiao)着解(jie)释说：“孩(hai)子在活动中(zhong)学会了(le)如(ru)何与不(bu)同的(de)人合作，如何体谅(liang)他(ta)人，这(zhe)难道(dao)不(bu)比(bi)一次考(kao)试的分(fen)数更(geng)宝贵吗(ma)？这些经(jing)历，会(hui)让(rang)他(ta)们在(zai)未来(lai)的(de)人生(sheng)中(zhong)，拥有(you)更强大的(de)同理心(xin)和解决(jue)问题(ti)的能(neng)力。”她(ta)通(tong)过(guo)这样(yang)的沟通，不仅(jin)让(rang)家长(zhang)理解(jie)了她(ta)的(de)教育理(li)念，也引导(dao)家长重(zhong)新(xin)审视(shi)教育(yu)的真正意(yi)义。

她相(xiang)信，那些看似“无关紧要(yao)”的点(dian)滴(di)经历，恰(qia)恰是(shi)塑造一(yi)个(ge)人品格(ge)，决(jue)定其长远(yuan)发(fa)展(zhan)的(de)关(guan)键。

感人故事，总(zong)是藏(cang)在细(xi)微处(chu)。娜娜老(lao)师家访(fang)的四次(ci)经(jing)历，本(ben)身(shen)就(jiu)是(shi)一(yi)部关于爱与(yu)成长的微(wei)电(dian)影(ying)。第(di)一次(ci)家访(fang)，看(kan)到小(xiao)宇(yu)母亲脸上因孩(hai)子被(bei)夸奖而泛起的骄(jiao)傲(ao)；第(di)二(er)次家访，小宇因(yin)为自(zi)己解出(chu)数(shu)学题而欢(huan)呼雀(que)跃，仿佛拥(yong)有(you)了(le)全世(shi)界(jie)；第(di)三次(ci)家(jia)访，小宇认真(zhen)地在“情绪(xu)温(wen)度(du)计”上涂(tu)上颜色(se)，那(na)一(yi)刻的专(zhuan)注(zhu)和思(si)考(kao)，胜过千(qian)言(yan)万语；第四次(ci)家访，小宇(yu)的父(fu)亲眼(yan)中含着欣(xin)慰的泪光，感(gan)谢(xie)老师，感谢孩子(zi)，感谢(xie)这段(duan)共同的成(cheng)长旅程。

这(zhe)些(xie)故事(shi)，或(huo)许平(ping)凡(fan)，却真(zhen)实而动(dong)人。它们证明了(le)，教育的本质，是(shi)爱(ai)的流动，是(shi)智慧的(de)传递，是人(ren)与人之间(jian)最真(zhen)挚情感(gan)的(de)共鸣(ming)。娜(na)娜老师用她(ta)的行动(dong)，诠释了(le)“老(lao)师”这个(ge)职业(ye)最美(mei)好(hao)的含义(yi)——不只(zhi)是(shi)传道(dao)授(shou)业(ye)解惑，更是点(dian)亮生(sheng)命(ming)，照亮前行的路(lu)。她(ta)的家(jia)访，不仅(jin)仅(jin)是教(jiao)育的延伸，更是(shi)她(ta)用真心去拥(yong)抱每一个(ge)孩(hai)子(zi)，去温(wen)暖每(mei)一个(ge)家庭的证(zheng)明(ming)。

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图片来源：每经记者 陈艳 摄

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