每经编辑｜陈碧红    

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裂痕的根(gen)源(yuan)：当青春(chun)的迷惘遭(zao)遇扭曲(qu)的价值(zhi)观

“男生(sheng)桶(tong)美女(nv)”事件，这几(ji)个(ge)冰冷而刺耳的词(ci)汇，瞬间点(dian)燃了公众的(de)愤(fen)怒与(yu)焦虑。它不(bu)仅仅(jin)是一起孤立的(de)校(xiao)园恶性(xing)事件(jian)，更像是一面(mian)破(po)碎(sui)的镜(jing)子，折(zhe)射出当下(xia)青少年(nian)成(cheng)长(zhang)过程(cheng)中(zhong)潜(qian)藏(cang)的(de)深(shen)刻(ke)危(wei)机。当我们(men)惊(jing)叹于(yu)施暴(bao)者(zhe)行为(wei)的(de)残忍与无(wu)知时，更应(ying)沉下(xia)心来(lai)，探(tan)究(jiu)这裂(lie)痕(hen)究竟从(cong)何而(er)来(lai)。

青(qing)少年心理(li)健康的“冰(bing)山一角”被(bei)无(wu)情(qing)地(di)掀(xian)开。青(qing)春期，是生理与(yu)心(xin)理(li)急(ji)剧(ju)变化(hua)的敏感(gan)时(shi)期，伴(ban)随着荷尔(er)蒙的(de)躁(zao)动、自我意识(shi)的觉(jue)醒(xing)，以及(ji)对(dui)未知世界(jie)的好奇与探索(suo)。在这(zhe)个本(ben)应充满阳(yang)光与(yu)活(huo)力(li)的阶(jie)段(duan)，许(xu)多(duo)青少(shao)年却(que)面(mian)临着(zhe)巨大(da)的心理压(ya)力。学(xue)业的(de)重负(fu)、家庭的期(qi)望、人(ren)际关(guan)系的(de)困扰(rao)、网(wang)络(luo)信息(xi)的泛滥，都(dou)可能成(cheng)为(wei)压垮(kua)他(ta)们心(xin)灵的(de)稻(dao)草。

如果缺(que)乏(fa)及(ji)时(shi)有(you)效(xiao)的(de)心理(li)疏导和支持，这些负(fu)面情(qing)绪便可(ke)能(neng)积压(ya)、扭(niu)曲(qu)，最终(zhong)以极端的(de)方式(shi)爆(bao)发(fa)。

“男生(sheng)桶美女”事(shi)件中(zhong)的施暴者(zhe)，其行为的(de)背(bei)后，可能(neng)隐(yin)藏着严重的(de)心(xin)理问题。这并(bing)非为他们(men)的恶行(xing)开脱，而(er)是为(wei)了更准确地理(li)解(jie)问(wen)题。他(ta)们或(huo)许是长期(qi)遭(zao)受(shou)忽视(shi)、不被理解的孩子，或(huo)许是承受(shou)着巨(ju)大的(de)情感(gan)创伤却(que)无(wu)处宣(xuan)泄(xie)的灵魂(hun)，又或(huo)者是(shi)被(bei)不(bu)良(liang)信息(xi)和错误(wu)的价(jia)值(zhi)观所裹挟，丧失了基本(ben)的同(tong)理(li)心和道(dao)德底(di)线。

当(dang)一颗(ke)颗年轻的心灵(ling)被孤独、焦虑(lv)、愤(fen)怒所侵(qin)蚀(shi)，当他(ta)们(men)无法找到健(jian)康的(de)出口(kou)来处(chu)理自(zi)己的情绪(xu)，悲剧就如同(tong)藤(teng)蔓(man)般悄(qiao)然(ran)滋长(zhang)。

家庭教(jiao)育的缺失与(yu)失位(wei)，更是这一危机的重(zhong)要推(tui)手。在许多(duo)家庭中，父(fu)母对(dui)孩子(zi)的(de)关注更多停留在学业(ye)成绩(ji)上(shang)，而(er)忽略(lve)了对(dui)孩子内心(xin)世界(jie)的关(guan)照(zhao)。功(gong)利性(xing)的教(jiao)育(yu)观，使得“培养(yang)一个好孩子(zi)”变(bian)成了“培养一个成绩(ji)好的(de)孩(hai)子”，情感(gan)的缺失、沟通的(de)隔阂，让孩(hai)子在(zai)成长(zhang)的道路上(shang)越走(zou)越(yue)孤(gu)单。

更(geng)令(ling)人(ren)担忧的是(shi)，一些家庭本(ben)身(shen)就(jiu)存在着(zhe)暴力(li)、冷漠、价(jia)值(zhi)观(guan)扭(niu)曲等(deng)问题，这些负(fu)面因素如同(tong)“病菌”般(ban)悄(qiao)然(ran)侵(qin)蚀着孩(hai)子的成(cheng)长环境，让他们(men)从小(xiao)就接触到不(bu)健康的思(si)维(wei)模式。当孩(hai)子在(zai)家中感受不到(dao)温暖、尊重和正确的(de)引(yin)导(dao)，他们(men)就更容易在(zai)外(wai)界(jie)寻(xun)求认同，并(bing)可能因此(ci)误入(ru)歧途(tu)。

扭(niu)曲的性(xing)别(bie)观(guan)念和性别(bie)平等意识(shi)的淡(dan)漠，为这场(chang)悲(bei)剧(ju)埋下了伏笔。在一些落(luo)后(hou)的观(guan)念中(zhong)，“男尊(zun)女卑(bei)”的思想依然根(gen)深蒂(di)固，女性(xing)被(bei)物化、被(bei)视为弱者，甚至成(cheng)为男(nan)性发(fa)泄(xie)情绪(xu)和(he)展示“力量(liang)”的对(dui)象(xiang)。网(wang)络(luo)上(shang)充斥(chi)的低俗、暴力、性(xing)别歧视的(de)内容(rong)，也在潜移(yi)默化(hua)地(di)影(ying)响着青少(shao)年。

他(ta)们(men)可(ke)能在(zai)无意识中(zhong)接受(shou)了这(zhe)些(xie)扭曲的(de)观(guan)念，认(ren)为通过(guo)伤害弱(ruo)者可以(yi)获得(de)满足感或“尊重(zhong)”。“男生(sheng)桶美(mei)女”事(shi)件(jian)，恰(qia)恰暴露了这种(zhong)性别(bie)意识(shi)的(de)严(yan)重缺(que)失(shi)，施暴者可(ke)能(neng)从未真(zhen)正(zheng)将受(shou)害者视(shi)为(wei)一个(ge)平等(deng)、有尊(zun)严的(de)个(ge)体，而是(shi)将其(qi)视(shi)为可以(yi)任意(yi)摆布的“玩(wan)偶”或(huo)“物品”。这种非人(ren)化的(de)视角，是导(dao)致其残忍(ren)行为(wei)的(de)深层原因(yin)之(zhi)一(yi)。

信息(xi)爆炸时(shi)代下的(de)“媒介毒(du)素(su)”不容忽视(shi)。互(hu)联网如(ru)同(tong)一个(ge)巨大的潘(pan)多(duo)拉魔盒，在(zai)带来便(bian)利的也(ye)充斥(chi)着(zhe)海量(liang)的负面信(xin)息，包括(kuo)暴力、色(se)情、极(ji)端思想等(deng)。青少年(nian)辨(bian)别(bie)能(neng)力较弱，容易受(shou)到不(bu)良信息的诱(you)导和(he)影(ying)响。网(wang)络暴力(li)、网络(luo)欺凌，以(yi)及一(yi)些(xie)挑(tiao)战(zhan)社会公序(xu)良(liang)俗的(de)“亚(ya)文(wen)化”现(xian)象，都可能成为诱(you)发(fa)青少(shao)年极(ji)端行(xing)为(wei)的(de)导(dao)火(huo)索。

当某(mou)些极端(duan)行为(wei)在(zai)网(wang)络上(shang)被放大(da)、甚(shen)至被(bei)“追捧”，就可(ke)能形(xing)成一(yi)种错误(wu)的(de)示范效应(ying)，让一(yi)些(xie)模(mo)仿(fang)者觉(jue)得(de)“这(zhe)样做(zuo)很(hen)有吸引力(li)”。“男(nan)生桶美(mei)女”事件的发生，可能也(ye)与某些(xie)网络不良(liang)信息(xi)的传播有(you)着千(qian)丝万(wan)缕的联系(xi)，它们(men)共同构筑(zhu)了一(yi)个(ge)让(rang)青少(shao)年价(jia)值观(guan)扭曲(qu)的“信息茧房”。

校(xiao)园安全(quan)防线(xian)的(de)疏漏，使得悲剧得以发(fa)生。虽然大多数校园(yuan)是安全(quan)的港湾，但(dan)一些校园在安(an)全管理上仍然(ran)存在着(zhe)明显的短板(ban)。安(an)保措施(shi)的不足(zu)、监控系(xi)统(tong)的覆(fu)盖不全(quan)、教职工(gong)的(de)安全(quan)意识淡薄，以及(ji)对学生之(zhi)间(jian)潜(qian)在矛(mao)盾(dun)的忽视(shi)，都(dou)可(ke)能(neng)为校园(yuan)暴力(li)事件(jian)的发(fa)生提供可乘之机。

学校作为青(qing)少年最(zui)主要的(de)活动(dong)场所(suo)，其安(an)全(quan)保(bao)障(zhang)的(de)到(dao)位与否，直(zhi)接关系(xi)到每(mei)一(yi)位学生(sheng)的(de)生命财(cai)产安(an)全。当(dang)校(xiao)园的安(an)全网(wang)出(chu)现(xian)漏洞(dong)，当(dang)潜在的(de)风险(xian)未能(neng)及(ji)时发现(xian)和干预，悲(bei)剧就(jiu)可能(neng)在我(wo)们(men)眼(yan)皮(pi)底(di)下悄然上(shang)演。

“男(nan)生桶美女(nv)”事(shi)件，绝非偶然(ran)。它是(shi)青少年(nian)心(xin)理(li)健(jian)康危(wei)机、家(jia)庭教(jiao)育缺(que)失(shi)、性别观(guan)念扭曲(qu)、信息时(shi)代“媒介毒(du)素”以及校(xiao)园安全疏(shu)漏等多(duo)种(zhong)因(yin)素交(jiao)织(zhi)作(zuo)用(yong)下的必(bi)然(ran)结果(guo)。我们必须(xu)正(zheng)视(shi)这(zhe)些(xie)裂(lie)痕，深(shen)刻(ke)反(fan)思(si)，才能(neng)找到治愈(yu)伤痛(tong)、预防悲(bei)剧(ju)的良方(fang)。

重塑绿(lv)洲(zhou)：筑牢心(xin)理防线，构筑坚(jian)不(bu)可摧(cui)的(de)校(xiao)园(yuan)安全(quan)长城(cheng)

“男生(sheng)桶美女”事(shi)件的(de)阴(yin)霾尚未散(san)去(qu)，我们不能让(rang)愤(fen)怒(nu)和恐惧(ju)成(cheng)为(wei)最终(zhong)的情(qing)绪定格，而是要将其(qi)转化为(wei)行动的动力(li)。这场(chang)由“桶(tong)”而起的(de)风(feng)暴，正迫使我们以(yi)前(qian)所未(wei)有(you)的决心，去关(guan)注和(he)解决(jue)青少年(nian)成长(zhang)过(guo)程(cheng)中的(de)深(shen)层(ceng)问(wen)题，去(qu)重塑(su)他们(men)的心灵(ling)绿洲，去(qu)构筑坚不(bu)可摧(cui)的校园安全长(zhang)城(cheng)。

这(zhe)需要政府、学校、家(jia)庭、社会以及我们每一(yi)个人的共同努(nu)力。

将(jiang)青少(shao)年心(xin)理健康置于(yu)优(you)先战(zhan)略地位。这(zhe)不仅(jin)仅(jin)是一句口号(hao)，更需要实(shi)质性的投入和(he)政策(ce)支持。加(jia)大(da)对青少年(nian)心理(li)健康(kang)服(fu)务的投入，建立健全心(xin)理健(jian)康(kang)筛查、评(ping)估(gu)、干(gan)预(yu)、转介等(deng)一站(zhan)式服务体(ti)系。每个学(xue)校(xiao)都(dou)应配(pei)备专(zhuan)业的(de)心理健康教师(shi)，并确保其工作(zuo)得到(dao)充分的资源(yuan)和支(zhi)持。

要鼓(gu)励社会力量参(can)与，建立(li)社区心(xin)理健(jian)康服(fu)务(wu)中心，为青(qing)少年(nian)提(ti)供课外心理援(yuan)助(zhu)。

更重要的是(shi)，要打破社(she)会对(dui)心理(li)健康(kang)问题(ti)的污名化(hua)。许多(duo)青少(shao)年(nian)因(yin)为害(hai)怕(pa)被贴上“不正常”的(de)标(biao)签(qian)，而不(bu)敢寻求帮(bang)助。我(wo)们需(xu)要通(tong)过各(ge)种渠道(dao)，普及(ji)心理健(jian)康(kang)知识，倡(chang)导“有(you)问(wen)题就求(qiu)助”的积极(ji)心(xin)态(tai)，让青(qing)少年明白(bai)，关注自(zi)己(ji)的心(xin)理健(jian)康(kang)，就像关注(zhu)身(shen)体健(jian)康一(yi)样(yang)，是(shi)理所(suo)当然(ran)且必要的事情(qing)。

要关(guan)注(zhu)那些处(chu)于边(bian)缘、有潜在(zai)心(xin)理(li)风险的青(qing)少年(nian)，通过个(ge)案(an)管理和长(zhang)期追(zhui)踪，为(wei)他们提(ti)供(gong)持(chi)续性(xing)的支持(chi)。

家(jia)庭教育要从(cong)“分数至上(shang)”转向“全(quan)人培养”。家长(zhang)是孩子(zi)的(de)第一(yi)任老(lao)师，家庭是(shi)孩(hai)子(zi)最(zui)重要的成长(zhang)环(huan)境。我(wo)们(men)不能(neng)再(zai)让“鸡(ji)娃(wa)”式的焦虑吞噬了亲(qin)子关系。家(jia)长需要(yao)学习(xi)如(ru)何(he)与孩子进行有效沟(gou)通，理解(jie)他(ta)们的(de)情(qing)感需(xu)求，尊(zun)重(zhong)他们的个性和想(xiang)法。这(zhe)包括教授孩子(zi)如何正确(que)处理(li)情绪(xu)，如何建立健(jian)康的(de)人(ren)际关(guan)系，以(yi)及(ji)如何拥(yong)有积(ji)极的(de)人生(sheng)观和(he)价值观。

许(xu)多家长可(ke)能缺(que)乏专(zhuan)业(ye)的育儿(er)知(zhi)识(shi)，政(zheng)府(fu)和学(xue)校可以(yi)提(ti)供更(geng)多的(de)家庭教育指导(dao)课程和工(gong)作(zuo)坊(fang)，帮助家长(zhang)掌握科(ke)学的育(yu)儿方(fang)法。要鼓励家(jia)长参与到孩(hai)子的成长过程(cheng)中(zhong)，了(le)解(jie)他们(men)的(de)学(xue)校生活(huo)和社(she)交圈。对(dui)于那些存在家庭(ting)暴力、父母(mu)疏(shu)于管教(jiao)或价(jia)值观(guan)扭曲(qu)的家(jia)庭，社(she)会和(he)学(xue)校(xiao)需(xu)要介(jie)入(ru)，提供必要的帮助和干(gan)预，防止问题进(jin)一(yi)步(bu)恶(e)化。

第三，要(yao)大(da)力(li)净化网(wang)络环(huan)境(jing)，筑牢“信(xin)息(xi)防火墙”。网(wang)络平台(tai)应(ying)承担起更大的(de)社(she)会(hui)责(ze)任(ren)，加强(qiang)对低俗(su)、暴(bao)力、色情、极端(duan)内容的(de)审(shen)查(cha)和(he)管理，坚(jian)决打击(ji)传播不(bu)良信息(xi)的账(zhang)号(hao)和平台。要加强(qiang)对青少(shao)年(nian)网络素养的教育，引导他(ta)们(men)理性辨别网络(luo)信息(xi)，抵(di)制网络诱惑，学(xue)会保(bao)护自己。

可(ke)以考虑(lv)与(yu)网络(luo)平台(tai)合作，开发(fa)适合青(qing)少(shao)年的绿色健康内容，鼓励(li)他(ta)们通过(guo)网络(luo)学(xue)习、交流(liu)和创(chuang)作，让(rang)互(hu)联(lian)网(wang)成(cheng)为他(ta)们成(cheng)长的(de)助(zhu)推器(qi)，而(er)非“毒药”。要(yao)加(jia)强(qiang)对网(wang)络暴(bao)力和(he)网络(luo)欺凌的监(jian)管(guan)，建立(li)有(you)效的举(ju)报(bao)和(he)处理机制，让(rang)施暴(bao)者付(fu)出代(dai)价(jia)，为受害(hai)者提供庇(bi)护。

第四，重(zhong)塑(su)性(xing)别平(ping)等意识，eradicationofmisogynyandgenderstereotypes。这(zhe)需要(yao)从教(jiao)育的(de)源头(tou)抓起(qi)。学(xue)校(xiao)应该(gai)将性别平(ping)等教(jiao)育纳入课程体(ti)系，从小培(pei)养孩(hai)子的性别平等(deng)意识，尊重和欣(xin)赏(shang)不(bu)同(tong)性(xing)别之(zhi)间(jian)的(de)差异，反对(dui)任何(he)形(xing)式(shi)的性(xing)别歧视和(he)性别(bie)暴力。

这(zhe)不仅仅(jin)是女(nv)生的“必修(xiu)课”，更是男生的(de)“必(bi)修课”。要教(jiao)育男(nan)生如何尊重女性(xing)，如何(he)建(jian)立健康(kang)、平等的两(liang)性关(guan)系，明白(bai)真(zhen)正的(de)男子(zi)气概(gai)并非建立在(zai)对女性(xing)的压迫之上，而(er)是(shi)体现在(zai)责(ze)任、担(dan)当和同(tong)理心(xin)。要鼓励社会各(ge)界(jie)广泛开展性别平(ping)等主(zhu)题的宣传(chuan)和教(jiao)育活动(dong)，打破陈(chen)规旧念，营(ying)造(zao)尊(zun)重、平等、包(bao)容的(de)社(she)会(hui)氛(fen)围。

第五(wu)，强化(hua)校园安全管理，构(gou)建(jian)“零容忍(ren)”的校园环境(jing)。学校(xiao)应全(quan)面排(pai)查安(an)全隐(yin)患，加强校(xiao)园(yuan)安(an)保力(li)量(liang)，完(wan)善监控系(xi)统，特别(bie)是对重(zhong)点(dian)区域和薄(bao)弱(ruo)环节(jie)进行重点监控(kong)。要加(jia)强教(jiao)职工的(de)安全教(jiao)育和培训(xun)，提(ti)高(gao)他们的风险意识和(he)应(ying)急处理能力(li)。

建(jian)立完善(shan)的校园(yuan)欺(qi)凌预(yu)警和干预机制(zhi)至关重(zhong)要。学校(xiao)要鼓(gu)励(li)学(xue)生勇敢地站出来，报(bao)告欺(qi)凌行(xing)为，并(bing)建立(li)严格的(de)保(bao)密和保(bao)护(hu)机制(zhi)。一旦(dan)发(fa)现(xian)校园(yuan)欺凌或(huo)暴(bao)力行(xing)为，必(bi)须(xu)第一时(shi)间介入，严厉查处，绝(jue)不姑(gu)息。这(zhe)包括(kuo)对(dui)施(shi)暴者(zhe)进(jin)行(xing)严(yan)肃的纪(ji)律处分(fen)，并提供(gong)必要(yao)的(de)心理(li)辅(fu)导，同时要对受害者(zhe)提供(gong)全面(mian)的支持和(he)帮助，帮(bang)助他(ta)们(men)走出(chu)阴影(ying)。

要推动社(she)会各(ge)界形成共(gong)识，共(gong)同守护青(qing)少年(nian)的成长。这(zhe)不(bu)是某一个部(bu)门或某(mou)一个群(qun)体的责(ze)任，而是(shi)全社会(hui)的共(gong)同(tong)使(shi)命。政(zheng)府(fu)应出台(tai)更(geng)完(wan)善的(de)法(fa)律(lv)法(fa)规(gui)，为青少(shao)年心理(li)健(jian)康(kang)和(he)校园安(an)全(quan)提供(gong)法律(lv)保障(zhang)。媒体(ti)应(ying)承(cheng)担起(qi)社会(hui)责任(ren)，传(chuan)播正能(neng)量，引(yin)导公(gong)众关(guan)注青少(shao)年成长(zhang)问题。每(mei)一个公民(min)都应以审(shen)慎(shen)的态(tai)度，关(guan)注(zhu)和(he)参(can)与(yu)到这项伟(wei)大(da)而艰(jian)巨的事(shi)业中(zhong)来(lai)。

“男生桶(tong)美女”事件，是一(yi)次(ci)血(xue)的教训，也(ye)是(shi)一次凤(feng)凰涅槃的(de)契(qi)机。当我(wo)们不(bu)再仅仅(jin)为事件(jian)本身而愤(fen)怒(nu)，而是能(neng)够(gou)深入肌理(li)，去解决(jue)那些(xie)导致(zhi)悲剧(ju)发生(sheng)的根(gen)源性(xing)问题时，我(wo)们才能真(zhen)正地(di)为青(qing)少年(nian)的心(xin)灵(ling)绿(lv)洲撑起一片晴朗的(de)天空，为(wei)他(ta)们构筑一(yi)个(ge)安(an)全、健康(kang)、充(chong)满希(xi)望的(de)成长环境(jing)。

这需要(yao)时间，需(xu)要(yao)耐(nai)心(xin)，更需要(yao)我们(men)永(yong)不停止(zhi)的(de)努(nu)力与探索(suo)。

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图片来源：每经记者 阿尔梅里亚 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄