每经编辑｜陈赫发    

当地时间2025-11-02,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,后入白虎美穴

“我(wo)再也插(cha)不(bu)下(xia)去了！”英语(yu)科代(dai)表小雅，一(yi)个平时总(zong)是(shi)笑(xiao)靥如(ru)花、学习(xi)成绩(ji)名(ming)列前茅(mao)的女孩(hai)，却(que)在一次(ci)班会(hui)上，泪如雨下(xia)地发出(chu)了(le)这样的呐(na)喊。她的声(sheng)音(yin)带着(zhe)明显的(de)哽咽，每一字(zi)每一(yi)句都仿佛(fu)耗尽(jin)了她(ta)所(suo)有(you)的(de)力气。教室里瞬间(jian)鸦雀无(wu)声，所有(you)的(de)目(mu)光都聚焦在她(ta)身上，惊(jing)讶(ya)、不解，甚(shen)至还有(you)一(yi)丝(si)不易(yi)察觉(jue)的同情。

小(xiao)雅的(de)“不能(neng)再插(cha)了”，并(bing)非出自(zi)字面意思(si)的粗(cu)俗，而是(shi)她内心(xin)深(shen)处压抑已久(jiu)的痛(tong)苦、无助和绝望的呐(na)喊(han)。作(zuo)为一个(ge)曾经被视(shi)为“别(bie)人家孩(hai)子”的典(dian)范，小雅的压力来源是多(duo)方面(mian)的，而这(zhe)些(xie)压力，恰(qia)恰(qia)是(shi)中(zhong)国当(dang)下学生(sheng)群体(ti)普遍面临(lin)的缩影(ying)。

是(shi)无休(xiu)止(zhi)的考(kao)试和(he)分(fen)数。从小(xiao)学(xue)到(dao)高中(zhong)，考试如(ru)同层(ceng)层(ceng)叠叠(die)的山(shan)峦，压(ya)得学(xue)生(sheng)喘不(bu)过气。每(mei)一次考试(shi)，都像是一(yi)场严(yan)峻的(de)审(shen)判，分(fen)数(shu)的高(gao)低直接决定了他们(men)在老(lao)师心中的(de)位置(zhi)，在家(jia)长(zhang)眼(yan)中的(de)价值(zhi)，甚至(zhi)在(zai)同学间(jian)的(de)排名。为了追(zhui)求(qiu)那几个数字(zi)，小雅(ya)付(fu)出了超乎想象的(de)努力(li)。

她(ta)每天睡(shui)眠不(bu)足，放(fang)学(xue)后不是泡在图(tu)书馆，就是在(zai)补(bu)习班(ban)。别人(ren)眼中(zhong)的(de)“学霸(ba)”，背(bei)后却是(shi)无数(shu)个挑灯夜(ye)读(du)的夜晚(wan)，是(shi)与(yu)玩乐(le)、休息(xi)、甚(shen)至(zhi)与家(jia)人朋(peng)友的交流(liu)渐(jian)行(xing)渐(jian)远的牺(xi)牲。

“我感觉(jue)我(wo)不(bu)是在学习(xi)，而是在(zai)被分(fen)数追赶(gan)。”小雅(ya)曾私(si)下对好(hao)友倾(qing)诉(su)，“每一(yi)次考试前(qian)，我都(dou)会失(shi)眠(mian)，胃也开(kai)始隐隐(yin)作痛。拿(na)到试(shi)卷的(de)那(na)一(yi)刻，心就(jiu)提(ti)到了(le)嗓子(zi)眼，生怕辜(gu)负了所有(you)人的期望。”这种时(shi)刻(ke)被分(fen)数绑架的(de)恐(kong)惧(ju)，让她对(dui)学(xue)习产(chan)生(sheng)了深深(shen)的厌倦，也让她(ta)对自(zi)己的(de)价值(zhi)产生了(le)怀疑。

她(ta)开(kai)始认为(wei)，如果(guo)分数不高，她(ta)就(jiu)是失败的(de)，不值(zhi)得被(bei)爱(ai)。

是(shi)升学这条“独木桥”。在(zai)中国，优质教育(yu)资源相(xiang)对稀缺(que)，升学(xue)竞争异常(chang)激烈(lie)。从(cong)小(xiao)学升(sheng)初(chu)中(zhong)，初(chu)中升高(gao)中(zhong)，高(gao)中(zhong)考大学(xue)，每一(yi)个(ge)环(huan)节都(dou)像一场艰(jian)苦卓绝的战(zhan)斗。为了(le)能(neng)够进入(ru)一所(suo)重点(dian)学校，家长(zhang)们不惜(xi)一切代价，投入(ru)巨额的(de)补(bu)习费(fei)用(yong)，而学(xue)生们也必(bi)须拼(pin)尽(jin)全力，才能在(zai)分数(shu)上脱(tuo)颖而出。

小(xiao)雅(ya)也(ye)一样(yang)，她(ta)知道(dao)，如(ru)果考不上(shang)理(li)想的高(gao)中，就很难(nan)考上(shang)理(li)想的(de)大学，而(er)没有好的(de)大学(xue)，未来的人生似乎(hu)就(jiu)充(chong)满了不(bu)确(que)定(ding)性。这(zhe)种对(dui)未来的(de)焦(jiao)虑，像(xiang)一座(zuo)沉重(zhong)的巨石，压在她(ta)年轻(qing)的(de)心头，让她不(bu)敢有丝(si)毫的(de)松(song)懈。

“我(wo)有时(shi)候(hou)会(hui)想，如果我(wo)没考(kao)上，我该(gai)怎(zen)么办(ban)？”她望着窗(chuang)外，眼(yan)神空(kong)洞，“我(wo)不敢(gan)想象那个(ge)场(chang)景(jing)，也不敢(gan)面(mian)对(dui)我的(de)父母(mu)。”这种对(dui)未来的恐惧，不仅让(rang)她(ta)在学习(xi)上倍感压(ya)力(li)，更(geng)让(rang)她(ta)对人生失(shi)去了掌(zhang)控(kong)感。她(ta)感觉(jue)自(zi)己(ji)只是(shi)一个被推着向前走(zou)的棋子，而(er)她自(zi)己并(bing)没有选择前(qian)进方向的(de)权(quan)利。

再者，是(shi)来(lai)自家(jia)庭(ting)的期(qi)望。父母(mu)是孩子的第一(yi)任老(lao)师(shi)，也是孩子最坚实的后盾。在中(zhong)国传统(tong)观念中(zhong)，“望子(zi)成龙，望(wang)女(nv)成凤”的期(qi)望，常常会(hui)转(zhuan)化为一(yi)种沉(chen)重的(de)负担。小(xiao)雅(ya)的父(fu)母，虽(sui)然爱她，但(dan)对(dui)她的(de)期(qi)望(wang)也(ye)极高(gao)。他们(men)辛(xin)勤(qin)工作(zuo)，为她提(ti)供了优(you)渥的学(xue)习(xi)条件(jian)，但同时也时刻(ke)关注(zhu)着她(ta)的成(cheng)绩，并(bing)常(chang)常(chang)将她(ta)与亲戚朋友(you)家(jia)的孩(hai)子进行比(bi)较。

“我妈每次见到我(wo)考好(hao)了，就(jiu)说‘还可(ke)以(yi)，下次要更(geng)好’；如(ru)果考(kao)得不好，那(na)就是(shi)‘你(ni)怎(zen)么这么笨’。”小雅(ya)的声音里(li)充满(man)了(le)委(wei)屈，“我(wo)努(nu)力(li)学习(xi)，他们觉(jue)得(de)是应该的(de)；我偶尔想放松(song)一下(xia)，他们(men)又说(shuo)我贪玩(wan)，不争气(qi)。我感(gan)觉自己(ji)永(yong)远也达不(bu)到他(ta)们的要求(qiu)。”这种(zhong)无处不在的比较(jiao)和(he)评(ping)判，让(rang)她(ta)感(gan)到(dao)自(zi)己永远(yuan)是“不够(gou)好”的，也(ye)让她失去了自(zi)我肯定的能力(li)。

她渴望得到父(fu)母无(wu)条件的(de)爱(ai)和(he)支持(chi)，而(er)不是(shi)总被(bei)放(fang)在(zai)一个(ge)被审视和比较的位(wei)置(zhi)上(shang)。

还有(you)来自同龄人的(de)竞争和攀比。在(zai)充(chong)满竞争(zheng)的环(huan)境下，学生们不仅(jin)要(yao)与(yu)自(zi)己比较，还(hai)要(yao)与他(ta)人(ren)比较。看到(dao)同学(xue)买(mai)了(le)新手(shou)机，考了高分(fen)，参加了(le)各种(zhong)兴趣(qu)班，小(xiao)雅也(ye)会感到(dao)焦(jiao)虑。她(ta)害怕自己(ji)落后，害怕被(bei)边(bian)缘(yuan)化(hua)。这(zhe)种攀(pan)比(bi)心理，进(jin)一(yi)步加剧了她的不安(an)全感，让(rang)她更加(jia)不敢停下(xia)前进(jin)的(de)脚(jiao)步(bu)。

“我(wo)看到(dao)别人都(dou)在努力(li)，我也不能停下(xia)来。”她(ta)苦(ku)笑(xiao)着说(shuo)，“万一别人(ren)都在(zai)往前跑，而我在(zai)原地踏步(bu)，那我(wo)就完(wan)了(le)。”

小(xiao)雅的(de)哭诉，如同(tong)一个(ge)惊雷(lei)，炸响在(zai)寂(ji)静的(de)教室(shi)里，也(ye)炸响(xiang)在(zai)无数关(guan)心教(jiao)育、关心下(xia)一代(dai)的人(ren)们心(xin)中。她不(bu)是一个(ge)人在(zai)战(zhan)斗(dou)，她的(de)痛苦，是(shi)无(wu)数个(ge)学生(sheng)在(zai)沉默中(zhong)承受(shou)的(de)真实写(xie)照。她“不能再插了”的(de)呐喊(han)，是对(dui)过度(du)竞争(zheng)、应(ying)试(shi)教育以及(ji)扭曲的教(jiao)育价值观(guan)的控(kong)诉，也(ye)是(shi)对(dui)一个(ge)更健康、更(geng)人性化的教育(yu)环境(jing)的(de)深(shen)切呼(hu)唤。

小(xiao)雅的(de)哭泣(qi)，不仅仅是一个(ge)“英语科代(dai)表”的(de)个人情绪爆发，它更(geng)像是压(ya)垮(kua)骆驼的最后一(yi)根稻(dao)草(cao)，折(zhe)射出(chu)当代学生(sheng)群体(ti)普遍面临(lin)的巨(ju)大心(xin)理压(ya)力。我(wo)们必(bi)须认(ren)识到(dao)，这种压(ya)力并非(fei)仅仅来源(yuan)于“学业繁重(zhong)”，而是由(you)一系列(lie)复杂且(qie)相互(hu)交织的(de)因(yin)素共(gong)同作(zuo)用(yong)的结果，它们(men)共同(tong)构建了一(yi)个让年轻(qing)心灵不堪(kan)重(zhong)负(fu)的“围城”。

我(wo)们不(bu)得不(bu)提及(ji)“内卷”这个词(ci)。它已经渗(shen)透到教(jiao)育的(de)方方(fang)面面，从备考竞赛到(dao)刷题数量(liang)，似乎每个(ge)人都在进(jin)行一场(chang)没有(you)硝烟的(de)战争。学生(sheng)们被迫在极短(duan)的时间(jian)内消化(hua)海量(liang)的(de)知识，完成无数次的练(lian)习，而(er)忽略(lve)了对知识(shi)本身的兴(xing)趣和(he)理解。当(dang)学习(xi)变成了(le)一(yi)种(zhong)机械的、被动的(de)任务(wu)，当过程的(de)乐趣(qu)被(bei)结果的(de)焦虑所(suo)取代(dai)，学(xue)习(xi)本身也就失(shi)去了(le)意(yi)义。

小雅(ya)反复(fu)强(qiang)调(diao)的(de)“不(bu)能再(zai)插(cha)了(le)”，也(ye)是(shi)对这种“被动(dong)卷入”的(de)无奈(nai)抗拒。她并非不愿意(yi)学习，而是对这(zhe)种无休止、无(wu)方(fang)向的(de)“卷”感(gan)到身(shen)心俱疲。

这种“内(nei)卷”的(de)背(bei)后，是对(dui)“成功”定义的单(dan)一(yi)化(hua)。在(zai)很长一(yi)段时间里(li)，我们(men)的社(she)会(hui)似(shi)乎将“成功(gong)”与(yu)高(gao)分(fen)、名(ming)校(xiao)、好(hao)工(gong)作等概(gai)念划上了(le)等号(hao)。这种(zhong)单一的(de)成功观(guan)，让(rang)学(xue)生们(men)在起跑线上就背负了(le)沉(chen)重的枷锁(suo)，他们(men)被鼓(gu)励去追逐一个狭(xia)窄的赛道，而(er)失去(qu)了(le)探索自身兴(xing)趣(qu)、发展多(duo)元潜(qian)能的(de)机会(hui)。

小雅在崩溃(kui)的(de)边(bian)缘，也许正在(zai)反思，她所付出(chu)的一(yi)切，是(shi)否真(zhen)的值得，或者说(shuo)，她是否真的想(xiang)要这(zhe)样的“成功”。

是教(jiao)育(yu)评(ping)价(jia)体系的(de)滞后(hou)与不(bu)完善。长期(qi)以(yi)来(lai)，以分(fen)数作(zuo)为评(ping)价学生(sheng)的(de)主要(yao)标准(zhun)，导(dao)致(zhi)了教(jiao)育的“应试化”倾(qing)向。这种评价体(ti)系(xi)忽(hu)略了学生(sheng)的情(qing)感、个(ge)性和(he)创造力，使(shi)得那些在(zai)其他方面有特(te)长的学生(sheng)，难以(yi)得到(dao)应(ying)有(you)的认(ren)可。当(dang)一个(ge)学生(sheng)的(de)所(suo)有努(nu)力都(dou)被(bei)量(liang)化成(cheng)一(yi)张张(zhang)试卷的(de)分数时，他(ta)们如何(he)能(neng)够不感到(dao)窒息(xi)？小(xiao)雅作为(wei)“英(ying)语(yu)科代(dai)表”，在(zai)英语这个(ge)科目上，她可(ke)能(neng)付出(chu)了(le)很多额(e)外的(de)努力(li)，她(ta)可(ke)能在(zai)课堂上(shang)积(ji)极回(hui)答问题(ti)，帮助(zhu)同(tong)学，甚(shen)至(zhi)在(zai)课(ke)外(wai)组织英语角。

这(zhe)些闪(shan)光点，在冰(bing)冷的(de)分数面前(qian)，显(xian)得如此(ci)微不(bu)足道。她(ta)的崩溃(kui)，也(ye)是对这(zhe)种单(dan)一评价体(ti)系的(de)一种无声(sheng)抗议(yi)。

再(zai)者，家庭教育(yu)的“焦(jiao)虑传递(di)”不(bu)容(rong)忽(hu)视。很(hen)多(duo)家(jia)长(zhang)，在自(zi)己经(jing)历过竞争(zheng)激(ji)烈的(de)年代，或者看到(dao)周围(wei)的(de)“别人家(jia)孩子(zi)”的光(guang)环，会(hui)将自己(ji)的(de)焦虑(lv)毫无(wu)保留(liu)地传(chuan)递给(gei)孩子(zi)。他们(men)可能出于“为(wei)孩(hai)子(zi)好(hao)”的(de)初衷(zhong)，却(que)忽略了这(zhe)种焦虑对(dui)孩(hai)子(zi)造成(cheng)的(de)巨(ju)大心理(li)压(ya)力。孩(hai)子可能没(mei)有主(zhu)动表(biao)达自己(ji)的压力，但在(zai)家长无(wu)声(sheng)的期望(wang)和担忧中，他(ta)们(men)被(bei)迫(po)承担起一份(fen)远超自己(ji)年龄(ling)的(de)责任(ren)。

小(xiao)雅的(de)父母，或(huo)许也(ye)曾(ceng)这(zhe)样，他们(men)以(yi)为的“关心”和“鞭策”，在(zai)小(xiao)雅听(ting)来，却(que)是(shi)无尽的(de)压力(li)。

学校(xiao)和社会环(huan)境的“压(ya)力(li)共(gong)振”也加剧了学生(sheng)的负(fu)担。校(xiao)园(yuan)内(nei)，老师的(de)期(qi)望、同(tong)学的(de)竞争(zheng)；校园(yuan)外，社(she)会对(dui)学历的(de)看(kan)重，对“成功(gong)人士(shi)”的追(zhui)捧，都在(zai)不(bu)断强(qiang)化(hua)着(zhe)学生的危(wei)机感(gan)。这种多重(zhong)压力(li)叠加(jia)，使得(de)学生们(men)仿(fang)佛(fu)置(zhi)身于一(yi)个高压(ya)锅中，一旦(dan)某个环(huan)节(jie)出现问题(ti)，就可能(neng)导致“爆(bao)炸”。

面(mian)对小(xiao)雅的哭诉(su)，我(wo)们该如(ru)何回(hui)应？

是教育(yu)评价体系(xi)的改(gai)革。我(wo)们(men)迫切需要建(jian)立多元化(hua)的评(ping)价体(ti)系，关注学(xue)生(sheng)的(de)全面(mian)发展(zhan)，包(bao)括(kuo)他们(men)的品(pin)德、能力、兴(xing)趣、特(te)长(zhang)、身(shen)心健(jian)康等。只有(you)当评(ping)价(jia)的标(biao)准(zhun)多元(yuan)化了(le)，学生们才(cai)敢于(yu)去探索和(he)发展(zhan)自己的个性，而不是一味(wei)地(di)追(zhui)求分数(shu)。

是(shi)家庭(ting)教育观念的更(geng)新。家长需(xu)要(yao)学会放(fang)下不切实际的(de)期望(wang)，理(li)解孩子的成长规(gui)律(lv)，给(gei)予孩(hai)子更(geng)多(duo)的支(zhi)持(chi)、鼓励和(he)无(wu)条(tiao)件(jian)的(de)爱。教育(yu)不是(shi)“望子成龙”的催(cui)促，而是(shi)“陪伴成(cheng)长”的耐心。家(jia)长应该成为(wei)孩子(zi)的朋(peng)友和导师(shi)，而不(bu)是压(ya)力和(he)焦虑(lv)的来(lai)源。

再(zai)者(zhe)，是学(xue)校和社会的支(zhi)持(chi)系统(tong)建设(she)。学校(xiao)应该(gai)加强(qiang)心理健康(kang)教育，为学生(sheng)提(ti)供(gong)心理(li)咨询和(he)支持服务。社会(hui)也应该营(ying)造一(yi)个更加包(bao)容、多(duo)元的(de)文化氛围(wei)，鼓励(li)学(xue)生(sheng)发展(zhan)个性(xing)，尊重(zhong)个(ge)体(ti)的差(cha)异，而不是用(yong)单一的成功(gong)标(biao)准去(qu)衡量(liang)所(suo)有人。

也(ye)是最重要的，我(wo)们(men)要学(xue)会(hui)倾听(ting)。小(xiao)雅的(de)“不能再插了”，是一个求救的(de)信(xin)号。我们需要用(yong)同理心(xin)去(qu)理解她，去感(gan)受(shou)她内心深(shen)处的(de)痛苦(ku)，而不是(shi)简(jian)单(dan)地(di)指责她“不(bu)够坚(jian)强”。我(wo)们应该(gai)为(wei)她提(ti)供(gong)一个(ge)安(an)全(quan)、温(wen)暖的(de)空(kong)间(jian)，让她可(ke)以倾(qing)诉(su)，可以(yi)释(shi)放(fang)，可(ke)以得到(dao)帮助(zhu)。

小雅(ya)的故事，是(shi)一个(ge)警钟(zhong)，也是一个(ge)契机(ji)。它(ta)提醒我(wo)们，在(zai)追求(qiu)教(jiao)育(yu)发(fa)展的(de)更(geng)要(yao)关(guan)注教(jiao)育的本质(zhi)——育人(ren)。只有当我(wo)们真正将(jiang)学生(sheng)的(de)健康成长放在首(shou)位，关注他(ta)们的内心(xin)需(xu)求(qiu)，才能(neng)让他们在(zai)阳光下茁壮成(cheng)长(zhang)，而不是在(zai)压(ya)力(li)和焦虑中迷(mi)失方(fang)向。每一个学生都值(zhi)得被(bei)理(li)解(jie)，被关爱，也(ye)值(zhi)得拥(yong)有一个属于自(zi)己的、充(chong)满希望(wang)的未来。

2025-11-02,色亭亭,即将迎来历史上最大丰收之一，美国农民“急了”

1.大狙对大雷视频,特朗普：美国将对越南转运的商品加收40%的关税天天好比网,联合水务：7月份公司及下属子公司无新增对外担保

图片来源：每经记者 阿里·阿斯加尔·阿萨迪 摄

2.比基尼美女舌吻胸大吸奶头拽裤衩+亚洲推油,环球支付（Global Payments）凭借核心业务实力超出利润预期

3.管鲍之交分拣中心123+男生打飞机小网站,吉电股份：公司本次中期票据注册金额为人民币40亿元

lutuber线路一+51吃饭网,古井贡酒：300亿目标几无可能，梁金辉或只待平稳交棒

班主任哭着对我说不能再生了-班主任面对生育困境

封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄