每经编辑｜陈理杰    

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“叮铃铃(ling)……”下课铃响了(le)，教室里瞬间炸(zha)开了(le)锅，但(dan)我的心却(que)久(jiu)久不能(neng)平静。今天(tian)，班主(zhu)任李老师给(gei)我(wo)们(men)带(dai)来了一节(jie)与众(zhong)不(bu)同(tong)的英语课——“英语(yu)口语提升与学(xue)习技巧(qiao)分(fen)享”。我(wo)从未(wei)想过(guo)，一节课的(de)时(shi)间，能让(rang)我对英语口语(yu)的(de)学习有了如(ru)此颠覆(fu)性的认(ren)识(shi)，更让我深(shen)深(shen)感(gan)受到(dao)了语言(yan)背后(hou)蕴(yun)含(han)的(de)独(du)特魅力。

李(li)老师(shi)，一位(wei)严谨又(you)不失幽(you)默的英(ying)语(yu)老师，站(zhan)在讲台(tai)上，眼(yan)神里闪烁(shuo)着智慧的(de)光(guang)芒(mang)。她(ta)没有(you)像(xiang)往(wang)常(chang)一(yi)样直接开(kai)始讲解(jie)课(ke)文，而是(shi)话锋(feng)一(yi)转(zhuan)，带(dai)着(zhe)一丝神秘(mi)的微(wei)笑说：“同学们，我(wo)们学习英(ying)语，不(bu)仅仅(jin)是(shi)为(wei)了考(kao)试，更(geng)重要(yao)的是(shi)能(neng)够用(yong)它去交(jiao)流，去理解不同(tong)的文化，去(qu)连(lian)接更广阔的(de)世界(jie)。

今天，我们就来一(yi)场(chang)‘口语(yu)的(de)盛(sheng)宴’，让大(da)家(jia)爱上开口说英(ying)语！”

她(ta)分享了(le)一个小故事(shi)：有(you)一(yi)次她(ta)在(zai)国(guo)外(wai)旅(lv)行，想问路，结果因为(wei)发音(yin)不标准，对(dui)方(fang)完(wan)全(quan)听(ting)不懂(dong)，她急得满头(tou)大汗(han)。但就(jiu)在她努(nu)力(li)用肢体语言(yan)和(he)各(ge)种(zhong)单词组(zu)合来(lai)表(biao)达时，一位(wei)好(hao)心的(de)当(dang)地(di)人竟(jing)然明白了(le)她的意思，还热(re)心地(di)指了(le)路。这件事(shi)让(rang)她意识(shi)到，即(ji)使(shi)发音(yin)不(bu)完美，只(zhi)要(yao)敢于(yu)尝试，沟(gou)通(tong)依然(ran)是(shi)可(ke)能(neng)的(de)。

接着(zhe)，李(li)老师抛出了(le)她的第一个(ge)学(xue)习技(ji)巧：“沉浸(jin)式(shi)输入，碎片化输(shu)出”。她解释(shi)说，这意味着(zhe)我(wo)们要(yao)尽量为自(zi)己创(chuang)造(zao)一(yi)个(ge)英语环(huan)境，即使不在国外，也可(ke)以(yi)通(tong)过(guo)听英文(wen)歌曲(qu)、看(kan)美剧(ju)英剧(ju)（初期(qi)可以带字(zi)幕，但(dan)要逐渐尝试无字幕(mu)）、收听英文(wen)播客(ke)等方(fang)式，让(rang)耳朵习(xi)惯(guan)英语的语(yu)调和节奏(zou)。

更重要(yao)的是，她(ta)鼓励我们(men)将每(mei)天接触到的新(xin)词汇(hui)、短语，甚至(zhi)是(shi)简单的句子(zi)，都(dou)尝试着“碎(sui)片(pian)化输(shu)出”。比如，看到一个(ge)有(you)趣的英文单词，就试着编一个简单(dan)的句(ju)子；听到(dao)一(yi)句喜欢的(de)英文(wen)歌(ge)词(ci)，就(jiu)跟着唱(chang)几(ji)遍(bian)，理(li)解(jie)它的(de)意(yi)思，然后(hou)试着(zhe)用自己(ji)的话(hua)复(fu)述。这种“听(ting)、看、模(mo)仿(fang)、再(zai)说”的过程(cheng)，能够(gou)有效(xiao)地将输(shu)入(ru)转化(hua)为输(shu)出，让我们的口(kou)语(yu)能力在不知(zhi)不觉中得到提(ti)升。

为(wei)了(le)让这(zhe)个(ge)技(ji)巧更(geng)具(ju)象(xiang)化，李(li)老师现场(chang)进(jin)行了演示(shi)。她播放了一段简短(duan)的(de)英文对话(hua)，然(ran)后让(rang)同学们跟(gen)着模(mo)仿，注意(yi)语(yu)调、节(jie)奏和(he)重音(yin)。她还(hai)分享了如何利(li)用(yong)手(shou)机(ji)APP进(jin)行语音识(shi)别和(he)跟读练(lian)习，找(zhao)出(chu)自己发(fa)音(yin)的不(bu)足之处，并给出(chu)纠正建(jian)议(yi)。她特(te)别(bie)提(ti)到，“语感”的(de)培(pei)养是(shi)口语提升(sheng)的关(guan)键。

语感(gan)不是(shi)一蹴而就(jiu)的，而(er)是(shi)通(tong)过大(da)量的听(ting)和模仿，让大脑对(dui)英语(yu)的语音、语调、词(ci)汇搭(da)配(pei)形成一(yi)种“直(zhi)觉(jue)”。她鼓励我们(men)，每(mei)天至少(shao)抽(chou)出15分(fen)钟，全(quan)身(shen)心地(di)投(tou)入(ru)到英语的听(ting)力(li)练习(xi)中，可(ke)以选择(ze)自(zi)己(ji)感兴趣的内(nei)容，比(bi)如体育、科技、新(xin)闻，甚(shen)至是(shi)搞笑(xiao)的短视(shi)频(pin)。

李老(lao)师(shi)还(hai)分(fen)享(xiang)了另一个(ge)她(ta)认(ren)为极其重(zhong)要的(de)技巧——“主题式词(ci)汇积(ji)累与运用”。她认(ren)为，死(si)记硬(ying)背(bei)单词效(xiao)率低(di)下，而且难(nan)以(yi)在(zai)实(shi)际交流(liu)中(zhong)运用。她(ta)建(jian)议我们，根据(ju)不(bu)同(tong)的主(zhu)题(ti)（如(ru)旅行、食物(wu)、兴趣(qu)爱好(hao)、工(gong)作学习等），系(xi)统地(di)积累(lei)相关(guan)的词汇和(he)短语。例如(ru)，在学习“旅行”主题时，我(wo)们不(bu)仅(jin)要(yao)学习“travel”、“trip”、“journey”，还要(yao)学习“bookaflight”、“checkin”、“luggage”、“destination”、“sightseeing”等与旅行相(xiang)关的动词、名词(ci)和(he)短(duan)语(yu)。

更重要(yao)的是，要(yao)立刻(ke)尝试将这(zhe)些词汇(hui)运用(yong)到(dao)造(zao)句或简(jian)单的(de)口头描(miao)述(shu)中。她(ta)现场给(gei)出(chu)了一(yi)个(ge)例(li)子(zi)：“如(ru)果今天我(wo)们(men)要讨(tao)论(lun)‘我(wo)的周(zhou)末计(ji)划’，那(na)么我(wo)们(men)可(ke)以先积累(lei)一些与‘周(zhou)末(mo)’、‘休(xiu)闲’、‘活动(dong)’相(xiang)关的词(ci)汇(hui)，然后用这(zhe)些词汇编几个(ge)简单(dan)的(de)句子，比(bi)如(ru)‘Thisweekend,Iplantorelaxathomeandreadabook.’或者‘Imightgohikingwithmyfriends.’这样，词汇的(de)记忆(yi)就与(yu)实际(ji)运用结(jie)合(he)起来了(le)，也(ye)更容(rong)易(yi)在(zai)交流中脱(tuo)口而(er)出。

”

课堂上(shang)，李老师还(hai)组织(zhi)了小(xiao)组讨(tao)论和角色(se)扮演(yan)活动(dong)。她随机分(fen)组，给(gei)每个(ge)小(xiao)组一个(ge)日常(chang)话(hua)题，要求(qiu)他们在规(gui)定时(shi)间内(nei)，利用所(suo)学(xue)的词汇和技巧(qiao)，进(jin)行(xing)一段简短的对话(hua)。看着同(tong)学(xue)们从最(zui)初的羞涩、犹豫，到(dao)后来的积(ji)极(ji)参与(yu)、互相(xiang)鼓励(li)，再到(dao)最(zui)后流(liu)利地交(jiao)流(liu)，我的心里充满了(le)激动。

我发(fa)现，原来(lai)开口(kou)说(shuo)英语并没有(you)想(xiang)象中那(na)么(me)难，只要有正(zheng)确(que)的方(fang)法和积极的心(xin)态(tai)，我们(men)每个人(ren)都能成(cheng)为一个(ge)自信的英(ying)语使用者(zhe)。

在分(fen)享过(guo)程中，李(li)老(lao)师反(fan)复强调，语(yu)言学(xue)习是一个循(xun)序渐进的过程(cheng)，贵(gui)在坚(jian)持(chi)。她鼓励我们(men)，将这些(xie)学(xue)习技巧融(rong)入到(dao)日常的学习(xi)和(he)生活中(zhong)，每(mei)天进(jin)步一(yi)点点，积少成多。她的话语充满了力量，让(rang)我对自己的(de)英(ying)语口(kou)语(yu)能力充满了信(xin)心(xin)。这不(bu)仅仅(jin)是一(yi)堂课(ke)，更像是一次心(xin)灵的(de)启迪，让(rang)我(wo)看(kan)到了(le)一个(ge)全(quan)新的英(ying)语学习(xi)可能性。

我开始(shi)期待，下一(yi)次的(de)英语课，下(xia)一次(ci)的开(kai)口说英语的(de)机(ji)会。

下(xia)课后，教室(shi)里依然回(hui)荡着李(li)老师充(chong)满激(ji)情的话(hua)语(yu)。我迫(po)不(bu)及(ji)待(dai)地掏出(chu)笔记(ji)本，将(jiang)她(ta)分(fen)享的(de)每一(yi)个学(xue)习(xi)技巧都(dou)详细地记录下来。她不(bu)仅(jin)仅是(shi)传授知(zhi)识，更是(shi)点燃了我对英(ying)语学习的热情(qing)，让我(wo)从“要(yao)我(wo)学(xue)”变成(cheng)了(le)“我(wo)要学(xue)”。

李(li)老师(shi)的(de)第二(er)个核心(xin)分(fen)享，聚焦(jiao)于“克服(fu)口(kou)语(yu)障(zhang)碍，建立(li)自信(xin)”以及(ji)“体(ti)验(yan)语言(yan)魅力，深度学习(xi)”。她认(ren)为，许多同(tong)学在(zai)口(kou)语方面存(cun)在(zai)畏(wei)难情(qing)绪(xu)，主要(yao)原因(yin)有二：一是(shi)害怕犯(fan)错(cuo)，二是(shi)缺乏(fa)实际运用(yong)的场景。她(ta)首先用心理学(xue)的小(xiao)技巧来帮(bang)助(zhu)我(wo)们建立自(zi)信。她(ta)提出“积极(ji)心(xin)理(li)暗示(shi)”法(fa)，鼓励我(wo)们在练习(xi)口语前(qian)，在心里默念几遍(bian)“IcanspeakEnglishwell.Iamconfident.”。

虽(sui)然(ran)听起(qi)来(lai)有(you)些“鸡(ji)汤”，但(dan)她解(jie)释说(shuo)，这(zhe)种(zhong)积极的自我(wo)肯定能够有效地缓(huan)解紧张(zhang)情绪(xu)，为开口创(chuang)造心(xin)理基(ji)础。

她(ta)还(hai)分享了(le)“模仿(fang)法”，这(zhe)是(shi)一种非(fei)常(chang)直(zhi)接且(qie)有效(xiao)的学(xue)习(xi)方(fang)式。她建(jian)议我们(men)选择(ze)自己喜欢(huan)的(de)、语(yu)速适中、发(fa)音清(qing)晰的英(ying)美(mei)剧片段、电影台词、TED演(yan)讲或者(zhe)播客。然(ran)后(hou)，反(fan)复(fu)观(guan)看(kan)或(huo)收听，直到(dao)能够模仿其发(fa)音、语(yu)调、节奏和(he)情感(gan)。她特别(bie)强调了(le)“跟读”的重(zhong)要性(xing)，并且要精读，不(bu)仅仅(jin)是(shi)机(ji)械地(di)模仿声音，更要(yao)理(li)解每一句话(hua)的含义(yi)、上下(xia)文(wen)语境(jing)以(yi)及(ji)其(qi)中(zhong)蕴含(han)的(de)情感表(biao)达。

例如，在(zai)模仿一(yi)段表达愤怒(nu)的(de)台词时(shi)，我们(men)要尝试理解为(wei)什么(me)主人公会(hui)这样(yang)说，他(ta)们当(dang)时的表情(qing)和情(qing)绪是(shi)怎(zen)样的，然后才(cai)能更好地运用(yong)到自己的(de)表达(da)中。她(ta)建议(yi)我(wo)们可以录下(xia)自己的(de)声音(yin)，与原声进行(xing)对(dui)比，找出差(cha)异并加(jia)以改进。

“发(fa)音的纠正，离不(bu)开(kai)‘听(ting)’和‘练’。”李老师继(ji)续(xu)说(shuo)道，她(ta)还分(fen)享了(le)一(yi)些(xie)实用(yong)的发音(yin)练习方(fang)法。比如，针对一(yi)些容易混淆的音标(biao)（如/θ/和/s/，/l/和(he)/r/），她(ta)会播(bo)放对(dui)比音(yin)频，并(bing)让我们(men)进(jin)行大(da)量的跟(gen)读(du)练(lian)习。她还建议(yi)我们可以(yi)利(li)用(yong)一些(xie)在(zai)线发音(yin)词(ci)典(dian)，点击(ji)单词的发音，仔细听(ting)，然后(hou)模仿(fang)。

她还特(te)别(bie)提(ti)到了“连(lian)读”、“弱读”和“失(shi)去(qu)爆破”等语音现(xian)象，认为掌握这(zhe)些(xie)能够(gou)让我们的口语(yu)听(ting)起来(lai)更地道(dao)、更自然(ran)。她鼓励我(wo)们，在(zai)模仿的(de)过程中(zhong)，不仅要关(guan)注单个音(yin)素，更(geng)要关(guan)注整个(ge)句子的流畅(chang)性和韵(yun)律(lv)感。

李老(lao)师的第三(san)个(ge)分享(xiang)，是关(guan)于“感(gan)受语(yu)言的魅力，拓(tuo)展学习(xi)的边界(jie)”。她认为，语(yu)言(yan)不(bu)仅仅(jin)是(shi)沟通的工(gong)具，更(geng)是(shi)文(wen)化的载体(ti)。学习英语，不应(ying)仅仅(jin)停留在(zai)“背(bei)单词、学(xue)语法”的(de)层面，更要走进(jin)语言背后的文(wen)化。她鼓(gu)励我们(men)，在学习(xi)英语的(de)过程(cheng)中(zhong)，多了解(jie)英语国家(jia)的风(feng)俗习(xi)惯、历史文(wen)化(hua)、文(wen)学(xue)艺术。

比如，在学习关于(yu)“感恩节(jie)”的词(ci)汇(hui)和表(biao)达时，我们(men)不仅仅要学会(hui)“ThanksgivingDay”、“turkey”、“feast”等，更要去了解(jie)这个(ge)节日(ri)的由(you)来(lai)、意(yi)义以(yi)及人(ren)们是如(ru)何(he)庆祝的。这样(yang)，当(dang)我们(men)再(zai)运用这(zhe)些词汇时(shi)，会更(geng)加地(di)生(sheng)动(dong)和(he)有画面(mian)感(gan)，也(ye)更(geng)容(rong)易被(bei)他人理解(jie)和接(jie)受(shou)。

她(ta)还(hai)提(ti)到(dao)了“跨文化交流”的重要性。她建议(yi)同学们可(ke)以尝(chang)试通过(guo)一些(xie)社(she)交平台，寻找国(guo)外的(de)笔友(you)或语(yu)伴，进(jin)行文(wen)字或语音(yin)交流。她(ta)分享了自己(ji)早年通过(guo)写信与一位美国(guo)学(xue)生(sheng)建(jian)立友(you)谊(yi)的经历(li)，这不仅提(ti)升(sheng)了她(ta)的(de)英语(yu)水平，更让她(ta)开阔了(le)视野，了(le)解了不(bu)同的思维方式(shi)和价值(zhi)观(guan)。

她鼓(gu)励我们在(zai)与人(ren)交流(liu)时(shi)，保持开(kai)放的心态(tai)，尊重不同(tong)的文化背(bei)景，这样(yang)才(cai)能(neng)真正地(di)实现有效(xiao)的沟通(tong)。

为(wei)了让我们(men)更直观地(di)感受语言(yan)的魅力，李(li)老师播放(fang)了(le)一(yi)段她自己(ji)翻译(yi)并(bing)配音的(de)英文短(duan)片(pian)。短片(pian)内容诙谐(xie)有趣(qu)，她用生动(dong)的语(yu)言和富有(you)感染力的语(yu)调(diao)，将原(yuan)片的(de)幽(you)默感淋(lin)漓尽(jin)致地(di)展现(xian)出(chu)来(lai)。看完(wan)后，教室里(li)响起(qi)了(le)雷(lei)鸣般的掌(zhang)声(sheng)。李老师笑(xiao)着说：“看(kan)到吗(ma)？语言是(shi)有(you)温度的，是(shi)可(ke)以(yi)传(chuan)递(di)情感的(de)。

当我们(men)能(neng)够(gou)熟练(lian)运用一(yi)门(men)语(yu)言(yan)，我(wo)们(men)就(jiu)能(neng)让更(geng)多人(ren)听到我们(men)的声音，分(fen)享我们的(de)喜(xi)怒哀(ai)乐(le)，甚至改变(bian)他们的看法。”

李(li)老师(shi)总结了她今(jin)天(tian)分(fen)享的(de)几个核(he)心要(yao)点：

敢(gan)于开(kai)口，不(bu)怕(pa)犯错：错(cuo)误是(shi)学习(xi)的垫(dian)脚(jiao)石。沉(chen)浸式输(shu)入，碎片(pian)化(hua)输出(chu)：创造英(ying)语(yu)环境(jing)，随学随用。主题(ti)式词(ci)汇(hui)积累与(yu)运用：结(jie)合(he)实(shi)际，让词(ci)汇“活”起来。积极(ji)心(xin)理(li)暗示(shi)与模(mo)仿：建(jian)立(li)自(zi)信，找到最适合自己的(de)发音。关(guan)注发(fa)音细节，练习语(yu)音(yin)现象(xiang)：让口语(yu)更地(di)道、自(zi)然。

体(ti)验(yan)语言(yan)魅力，了解文化：让(rang)学习更有(you)趣，更(geng)有深度(du)。坚(jian)持与实践：语(yu)言(yan)学习(xi)，贵(gui)在(zai)持之以恒(heng)。

她鼓(gu)励我们，将这些(xie)方法(fa)融入到日常(chang)的学习(xi)中，每(mei)天坚(jian)持一(yi)点点(dian)，不(bu)要急于(yu)求成(cheng)。她(ta)还承诺(nuo)，在之后的(de)英(ying)语(yu)课中，会增(zeng)加更多的口语(yu)练(lian)习(xi)环(huan)节，并为大家(jia)提供(gong)一个安全(quan)、轻松的语(yu)言实(shi)践平(ping)台。

这堂课(ke)，我受(shou)益匪浅。我(wo)不再(zai)感到英语(yu)口语(yu)是(shi)遥(yao)不可(ke)及的(de)挑战(zhan)，而(er)是(shi)充(chong)满了(le)趣味和(he)可能性的(de)旅程。我决(jue)心(xin)从今(jin)天开(kai)始(shi)，严格按照(zhao)李老(lao)师(shi)的方法(fa)去做(zuo)，每(mei)天坚持练习，大(da)胆开口，去(qu)感(gan)受语(yu)言的(de)魅力(li)，去连接(jie)更广阔的世(shi)界。我(wo)相(xiang)信(xin)，在(zai)不久的(de)将来(lai)，我一定能(neng)在英(ying)语的(de)海洋(yang)里(li)，乘(cheng)风(feng)破浪(lang)，自(zi)由翱翔！

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图片来源：每经记者 陈建红 摄

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