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一、推(tui)开心(xin)门(men)，照进童年：一次(ci)迟(chi)到的(de)家(jia)访，一场(chang)无声的约(yue)定

教(jiao)育，从来(lai)不(bu)是教(jiao)室里的几尺黑(hei)板，也不是书本上的(de)冰(bing)冷(leng)文字(zi)，它是(shi)一场流淌在师(shi)生之间的(de)情感传(chuan)递(di)，是一(yi)次渗(shen)透(tou)进(jin)家庭(ting)的(de)温暖(nuan)浸(jin)润。沈(shen)芯语(yu)老(lao)师，一位(wei)在教育(yu)这片沃(wo)土上(shang)耕(geng)耘多年(nian)的园(yuan)丁(ding)，她(ta)深谙此道(dao)。而(er)MD0050，一个在(zai)她班级(ji)里略显(xian)沉(chen)默(mo)、黯淡(dan)的名(ming)字(zi)，却像(xiang)一(yi)根(gen)细微的(de)针，悄悄(qiao)地(di)触动了她心(xin)中(zhong)最(zui)柔(rou)软的弦。

MD0050，这个代(dai)号(hao)背(bei)后，是(shi)一个(ge)名叫(jiao)李明(ming)（化(hua)名(ming)）的孩子。在(zai)学校里，他总(zong)是坐在(zai)角落，眼神里藏(cang)着太(tai)多说(shuo)不出的(de)故事，成绩(ji)平(ping)平(ping)，鲜(xian)少参(can)与课(ke)堂互(hu)动，更别提主动举手(shou)回(hui)答问(wen)题(ti)了。老(lao)师们注(zhu)意(yi)到他(ta)，但限(xian)于(yu)精(jing)力，多(duo)数也只能给予(yu)基(ji)础(chu)的关(guan)注。沈芯语(yu)老(lao)师却(que)从(cong)李(li)明那(na)偶(ou)尔闪过的一丝(si)迷茫(mang)和偶尔低(di)垂的(de)眼眸中(zhong)，捕捉到(dao)了(le)一(yi)丝(si)不寻常的信(xin)号。

那不是(shi)简单的“不(bu)爱学习”，而是一(yi)种更(geng)深层(ceng)的情绪(xu)隔离，一(yi)种自我(wo)保(bao)护的(de)伪装。

“为(wei)什么总是(shi)那么安静？是因为(wei)胆怯(qie)，还是(shi)因(yin)为心事(shi)重(zhong)重？”沈芯语老师不(bu)止一次地(di)在(zai)心(xin)里(li)问(wen)自己(ji)。她尝(chang)试(shi)过在课堂上(shang)给予(yu)他鼓励，在(zai)课(ke)间主动(dong)与他交流，但(dan)似乎(hu)总有一层看(kan)不(bu)见的(de)隔(ge)阂，让(rang)她的(de)善(shan)意难以(yi)抵(di)达。于(yu)是(shi)，一个(ge)念头在她(ta)心中(zhong)悄(qiao)然生根(gen)发(fa)芽(ya)：家访(fang)。

家(jia)访并(bing)非(fei)易(yi)事(shi)。李(li)明(ming)的家(jia)庭住(zhu)址信息，沈(shen)老师翻阅了多(duo)次。那(na)是一(yi)处距(ju)离市区(qu)较(jiao)远的(de)老旧(jiu)小区，交通并不便利。更重(zhong)要的(de)是，她了(le)解(jie)到，李明的(de)家(jia)庭(ting)情况有(you)些(xie)特殊(shu)，父母常(chang)年(nian)在(zai)外(wai)打工，孩子跟着(zhe)年(nian)迈的爷爷(ye)奶奶生(sheng)活。这样的(de)家庭，往(wang)往(wang)意味着更多(duo)的现实(shi)压力(li)，也可(ke)能存(cun)在沟通上的障(zhang)碍。

沈(shen)老(lao)师知道(dao)，这(zhe)次(ci)家访，需要(yao)的不(bu)仅仅是(shi)时(shi)间，更(geng)需(xu)要(yao)极大(da)的耐心和(he)细腻(ni)的(de)心(xin)思。

她(ta)没有(you)立刻行(xing)动(dong)，而是(shi)先(xian)做(zuo)了充(chong)分的(de)准备。她(ta)查阅了(le)关于(yu)留守儿童(tong)心理(li)特(te)征的研究，了(le)解(jie)了老年人照(zhao)料孙辈可能(neng)面临的挑战(zhan)。她还特(te)意(yi)准(zhun)备了(le)一(yi)些小(xiao)礼物(wu)，不是贵(gui)重(zhong)的，而(er)是能(neng)引(yin)起孩子(zi)兴趣(qu)的，比如一本(ben)图画(hua)书，一套(tao)彩笔。她(ta)明(ming)白，这次家(jia)访，她要推(tui)开的不(bu)仅(jin)仅是(shi)一扇(shan)门，更是李(li)明内心深(shen)处的(de)那(na)扇门。

终(zhong)于(yu)，在(zai)一个阳(yang)光(guang)明媚(mei)的(de)周(zhou)末，沈芯语(yu)老师踏(ta)上(shang)了前(qian)往李明家(jia)的路(lu)。颠簸的公(gong)交车，蜿蜒的(de)小巷，古老的楼(lou)房(fang)，一切(qie)都(dou)带(dai)着岁月的(de)痕迹(ji)。当(dang)她(ta)站在(zai)李明(ming)家门(men)口，轻(qing)轻敲(qiao)响(xiang)门(men)扉时(shi)，她(ta)的心中(zhong)充满(man)了(le)忐忑，也充满了期待(dai)。开门(men)的(de)，是李明的奶奶，一位(wei)头(tou)发(fa)花白(bai)、面容慈祥却带(dai)着几(ji)分疲(pi)惫的(de)老人。

“老师您(nin)来(lai)了(le)！快请进，快请(qing)进！”老人(ren)热(re)情地招呼(hu)着，却(que)显得(de)有些(xie)手足无措(cuo)。屋子里陈(chen)设简(jian)单，甚至(zhi)有(you)些简陋，但却收拾得(de)十分(fen)干(gan)净(jing)。沈(shen)老师感受(shou)到(dao)了老(lao)人对孩(hai)子(zi)的爱(ai)，也看(kan)到了这个(ge)家庭(ting)生活的艰(jian)辛。

李(li)明(ming)，此刻正(zheng)怯生生地站在(zai)奶(nai)奶身(shen)后，眼(yan)神(shen)躲闪，似(shi)乎(hu)不愿(yuan)意与眼前这位(wei)来(lai)自学(xue)校的陌(mo)生(sheng)人有过多接(jie)触(chu)。沈(shen)老师微(wei)笑(xiao)着，将(jiang)手(shou)中的礼(li)物递给(gei)奶(nai)奶：“这是给明(ming)明的，我(wo)特(te)意(yi)挑(tiao)选的(de)，希(xi)望他会(hui)喜欢。”

老(lao)人的脸上露出(chu)了欣慰(wei)的(de)笑容(rong)，她轻声(sheng)叫着李(li)明：“明(ming)，快谢谢沈(shen)老师。”李明(ming)小声地(di)说了声(sheng)“谢谢(xie)”，声音(yin)细(xi)若蚊蝇(ying)，但沈(shen)老师(shi)捕捉(zhuo)到了，那(na)是(shi)孩子(zi)开(kai)始回应的信(xin)号。

家访(fang)的(de)开始，并没有(you)如预想(xiang)中那样畅(chang)通无(wu)阻。李明依然沉(chen)默，只是(shi)偶(ou)尔(er)偷(tou)瞄沈(shen)老师(shi)手(shou)中(zhong)的图画(hua)书。沈老师(shi)并没有急于(yu)“谈话”，而是顺着(zhe)老(lao)人的话题(ti)，聊(liao)起了家常，询问了(le)李明的生活(huo)习(xi)惯，奶(nai)奶(nai)对李(li)明(ming)的(de)评(ping)价(jia)。她(ta)用(yong)一种(zhong)轻松、平(ping)和的语调，营(ying)造出(chu)一种没(mei)有(you)压力(li)的(de)氛(fen)围。

“奶奶，您(nin)说明明平(ping)时(shi)是(shi)不是(shi)特(te)别喜欢(huan)画画？我(wo)注(zhu)意到他在学(xue)校(xiao)的(de)美术课(ke)上，总(zong)能画(hua)出(chu)很有创意的(de)图画。”沈(shen)老师适(shi)时地抛出(chu)了一(yi)个话题(ti)，她(ta)看到(dao)了李明眼(yan)中闪(shan)过一丝光(guang)芒。

奶(nai)奶一听(ting)，来(lai)了兴(xing)致：“是(shi)啊，这孩子，一(yi)有(you)空(kong)就抱着(zhe)纸(zhi)笔(bi)画，画(hua)的都(dou)是些天上的星(xing)星，还有(you)大(da)海(hai)，有(you)时候(hou)还画(hua)一些(xie)我看不懂(dong)的。他说，以(yi)后(hou)想(xiang)去很(hen)多很多(duo)地方看(kan)看。”

沈(shen)老(lao)师的心(xin)，被这朴(pu)实的(de)话(hua)语轻轻(qing)触动(dong)。她(ta)看(kan)向李明(ming)，用鼓励的眼(yan)神回应(ying)他。李明终于(yu)抬(tai)起了(le)头，他(ta)的(de)眼(yan)神不再(zai)是(shi)迷茫，而是(shi)带(dai)着一丝(si)渴望。“我……我画了(le)很多(duo)，我……”他磕磕巴巴地(di)说(shuo)道，声音虽(sui)然依(yi)旧不(bu)大，但已经(jing)有了(le)清晰的表(biao)达。

沈(shen)老师抓住这个(ge)机会(hui)，温(wen)和(he)地引(yin)导：“真的(de)吗？那我(wo)可以看看吗(ma)？我(wo)很想(xiang)知道，明明(ming)心中的世界是(shi)什么(me)样子的(de)。”

这或许(xu)是李明第(di)一次，如此(ci)坦诚(cheng)地向(xiang)一个(ge)成年(nian)人展(zhan)示自(zi)己(ji)的(de)内心世(shi)界(jie)。他小(xiao)心(xin)翼翼(yi)地从房(fang)间里搬出一叠(die)画(hua)作，那(na)是一幅(fu)幅色彩斑斓、想(xiang)象(xiang)力丰富的画(hua)。有巨大(da)的(de)宇宙(zhou)飞船，有神(shen)秘的(de)海底世(shi)界(jie)，有奔(ben)跑的骏马(ma)，还(hai)有一座高(gao)耸(song)入云(yun)的(de)城(cheng)堡。每(mei)一幅画，都(dou)承载(zai)着李(li)明对(dui)远(yuan)方的向(xiang)往，对(dui)未知(zhi)的好(hao)奇，以及内心深(shen)处对(dui)自由的渴(ke)望。

沈(shen)老师认真地(di)欣赏着(zhe)每一(yi)幅画，不住(zhu)地发(fa)出赞叹(tan)。“哇，明(ming)明(ming)，你(ni)画的(de)这个星(xing)空，实(shi)在(zai)是(shi)太(tai)美(mei)了！这(zhe)里的色彩(cai)搭配(pei)，简直太(tai)棒(bang)了！”“这(zhe)个海底世(shi)界，你(ni)把(ba)各种海(hai)洋生(sheng)物(wu)画得(de)栩栩如生，我(wo)都想(xiang)跳进去和(he)它们(men)一起游(you)泳了！”

在(zai)沈老师(shi)真诚的(de)赞(zan)美和鼓励下(xia)，李明渐渐(jian)卸下(xia)了防备(bei)。他开(kai)始(shi)滔滔(tao)不绝(jue)地(di)讲(jiang)述自己的画，讲(jiang)述画(hua)里(li)的(de)故事(shi)，讲述他曾经(jing)看(kan)到过的景象，他梦想过的(de)未(wei)来(lai)。沈老师静静地(di)听着，时不(bu)时地(di)提出问(wen)题(ti)，引导(dao)他(ta)更(geng)深入(ru)地表(biao)达。她发(fa)现，这个(ge)孩子(zi)并非(fei)没有(you)想法，并非不善(shan)言(yan)辞(ci)，只(zhi)是他的(de)声音(yin)，他的(de)世界(jie)，一(yi)直(zhi)被忽(hu)视，被(bei)压抑(yi)。

“明(ming)明(ming)，你画(hua)的城堡，是你想住进去的(de)地(di)方(fang)吗(ma)？”沈(shen)老师(shi)指(zhi)着一幅描绘(hui)着宏(hong)伟城(cheng)堡(bao)的(de)画问(wen)。

李明点了点头(tou)，眼神(shen)中充满了(le)憧憬：“那(na)里(li)很大(da)，有花园(yuan)，有(you)书房(fang)，还有很多很多(duo)的书。我(wo)可以每(mei)天在那里(li)画画(hua)，看书(shu)，然(ran)后……然后(hou)去很(hen)多地(di)方。”

沈(shen)老师(shi)明(ming)白了，李(li)明内心的孤(gu)独和渴望(wang)，通过他(ta)的画作(zuo)得(de)到(dao)了(le)最(zui)直接的(de)表(biao)达(da)。他渴(ke)望一个属(shu)于自己的(de)空(kong)间(jian)，一(yi)个能(neng)让(rang)他自(zi)由发(fa)挥(hui)想象力(li)的地方(fang)，一(yi)个(ge)能让他与世界连(lian)接的(de)桥梁。而(er)他之所(suo)以在(zai)学校(xiao)沉默，或许是因(yin)为他(ta)觉得(de)，自己(ji)内心(xin)的(de)世(shi)界，不(bu)被理解(jie)，不被看(kan)见(jian)。

这次家(jia)访，就这样(yang)在温(wen)馨而(er)又充(chong)满(man)力量的氛围中(zhong)进行(xing)着(zhe)。沈老(lao)师与(yu)李明的(de)奶(nai)奶聊(liao)了很(hen)多(duo)，了解了(le)家庭的实际困难，也(ye)了(le)解了(le)奶奶(nai)在(zai)教(jiao)育(yu)上的担忧(you)。她耐(nai)心地解释(shi)了儿童心理(li)发(fa)展的特点(dian)，强(qiang)调了情(qing)感支持的(de)重要(yao)性，并(bing)为奶奶提(ti)供了(le)一些(xie)简单(dan)易行的(de)亲(qin)子(zi)沟(gou)通技巧。

当(dang)沈老(lao)师(shi)准(zhun)备离(li)开(kai)时(shi)，李明第一(yi)次主(zhu)动走到她(ta)面前(qian)，递给(gei)她一(yi)张画。“老(lao)师(shi)，这是(shi)送给(gei)您的(de)。”沈老师接(jie)过画，那是(shi)一幅(fu)描绘着一(yi)棵(ke)参(can)天大树的(de)画，树(shu)上结满(man)了(le)闪闪(shan)发光(guang)的果实，树(shu)下(xia)站着一(yi)个微笑着(zhe)的人(ren)。她知(zhi)道，这是李(li)明(ming)对她(ta)的(de)感谢，也是他(ta)敞开心(xin)扉的(de)象(xiang)征(zheng)。

“谢谢(xie)你，明(ming)明(ming)。”沈(shen)老师(shi)的声音(yin)带着一丝哽咽(yan)，“这棵(ke)大(da)树，是给我(wo)的吗(ma)？它好高(gao)，好漂亮(liang)！”

李明用(yong)力地点(dian)了(le)点(dian)头，脸(lian)上露(lu)出了久违(wei)的(de)笑容，那(na)笑(xiao)容如阳(yang)光般(ban)灿烂(lan)，驱散(san)了阴(yin)霾。

沈(shen)芯语(yu)老师(shi)深(shen)吸(xi)一口气，感(gan)受着(zhe)手中(zhong)画作(zuo)的温(wen)度，心中涌动着一股(gu)暖流。她知道(dao)，这次(ci)家(jia)访，不仅仅是一次例(li)行的(de)拜访(fang)，它更(geng)像是(shi)一次与孩(hai)子心(xin)灵的(de)对话(hua)，一(yi)次(ci)对童年(nian)梦想(xiang)的悄然(ran)唤醒。她推(tui)开了李(li)明(ming)家的(de)门，更重要(yao)的是(shi)，她(ta)用(yong)温(wen)暖与责(ze)任，推开了他(ta)内(nei)心深(shen)处的(de)门，照(zhao)进了(le)他曾经黯淡的童年。

这次(ci)家访(fang)，就像(xiang)一个(ge)无声的约(yue)定(ding)，沈(shen)老师承诺(nuo)，会继(ji)续(xu)关(guan)注和支(zhi)持李(li)明的(de)成(cheng)长，而(er)李(li)明(ming)，也似(shi)乎(hu)在(zai)心中(zhong)默默(mo)回应(ying)，准备好，迎(ying)接更多的阳光(guang)。

二(er)、点(dian)亮心灯(deng)，润物无声：从沉默到(dao)绽(zhan)放，教育(yu)的(de)责任与温(wen)度

沈(shen)芯语(yu)老师(shi)的家(jia)访，并没有因(yin)为那次(ci)深入(ru)的交流而画(hua)上句号。恰(qia)恰(qia)相反(fan)，那扇被推开(kai)的(de)门，以及那(na)幅充满象征意(yi)义的画(hua)作(zuo)，成为(wei)了她与(yu)李(li)明之(zhi)间，以及她与他(ta)家庭之间，一段更长(zhang)久、更温暖(nuan)的连接的起点(dian)。教育(yu)的责任，从(cong)来不是(shi)一次性(xing)的承(cheng)诺(nuo)，而是日复一(yi)日(ri)、细水(shui)长(zhang)流(liu)的(de)陪(pei)伴与引(yin)导。

家访(fang)归来(lai)，沈(shen)芯语(yu)老(lao)师(shi)并没(mei)有急(ji)于(yu)改变李明的(de)成绩，她深(shen)知，急(ji)功近(jin)利只(zhi)会适得其反。她(ta)首先(xian)在班(ban)级里，有意识地为李(li)明创(chuang)造更(geng)多展(zhan)示(shi)自(zi)己的机会(hui)。不再是让他回答难(nan)题(ti)，而(er)是让(rang)他分享自己的绘画(hua)作品，让(rang)他(ta)做一些简单的班级小(xiao)助手工(gong)作，比如分发(fa)作(zuo)业(ye)本，整(zheng)理图书角(jiao)。她(ta)会(hui)用(yong)充满(man)鼓励的语言，肯(ken)定他(ta)在(zai)这(zhe)些小事上(shang)的(de)付(fu)出，让他感受到被关(guan)注(zhu)、被(bei)重(zhong)视。

“明明，你整(zheng)理的书角(jiao)真整(zheng)齐，看起来(lai)就像一个(ge)迷你图书馆！”“你(ni)的画(hua)又进步了(le)，这(zhe)个小动物的(de)眼睛(jing)，画(hua)得(de)太传神(shen)了(le)！”这样(yang)的赞美，就(jiu)像一(yi)颗(ke)颗(ke)种(zhong)子，在(zai)李明(ming)的心田(tian)里(li)悄悄萌(meng)芽，让他(ta)逐渐找回(hui)了自信。

沈老(lao)师也与李明(ming)的奶奶(nai)保持(chi)着密(mi)切(qie)的(de)联(lian)系。她(ta)会定期(qi)打电话(hua)，分享(xiang)李(li)明(ming)在学校的变化，鼓(gu)励(li)奶奶多与(yu)李(li)明沟通，多(duo)关注(zhu)他的情绪(xu)，而不是(shi)仅仅关(guan)注他(ta)的学(xue)习成(cheng)绩。她(ta)会分享一(yi)些简(jian)单(dan)有(you)趣的(de)亲子活(huo)动建议(yi)，比如一起阅读(du)故事书，一起做(zuo)手工(gong)，一(yi)起去公(gong)园散步。她知道(dao)，老一(yi)辈的教育方式可能(neng)比(bi)较(jiao)传统，但她(ta)相信(xin)，用(yong)爱(ai)和(he)耐心，可(ke)以逐(zhu)渐引导他(ta)们理(li)解并(bing)接纳(na)更符合(he)孩子成长(zhang)需求的教育理念。

“奶(nai)奶(nai)，您看，明明(ming)今天在美(mei)术课上又画(hua)了(le)一(yi)幅很棒(bang)的(de)画(hua)，他(ta)描(miao)绘(hui)了(le)一(yi)个关(guan)于‘梦想起飞(fei)’的场(chang)景(jing)。您(nin)能和(he)他(ta)聊(liao)聊(liao)，他想(xiang)飞(fei)去哪里(li)吗？”沈老(lao)师的(de)话语(yu)，总是(shi)带着引(yin)导(dao)和启发。

奶(nai)奶起初还(hai)有些不适(shi)应(ying)，但(dan)渐渐地(di)，她发现(xian)李明变得(de)越来越(yue)开(kai)朗(lang)，脸(lian)上的(de)笑容也越(yue)来(lai)越多。她也开始主(zhu)动(dong)和(he)沈(shen)老师分(fen)享李(li)明的(de)趣事，甚至主(zhu)动询(xun)问(wen)，应该(gai)如何(he)更(geng)好(hao)地帮助孩子。这(zhe)种转变，让(rang)沈老(lao)师看到(dao)了(le)，教育(yu)不仅仅是对孩(hai)子(zi)的(de)，更是对整(zheng)个(ge)家庭的。

在课(ke)堂上，沈(shen)老师(shi)还巧妙(miao)地将(jiang)李明的(de)绘画(hua)特长(zhang)融(rong)入教(jiao)学(xue)。比(bi)如，在讲到(dao)某个历史(shi)故事(shi)时(shi)，她会鼓(gu)励同学们画出(chu)自(zi)己(ji)理解的(de)场(chang)景；在(zai)讲解科学(xue)概念时，她会让(rang)他们画(hua)出(chu)自(zi)己想(xiang)象中的实验过(guo)程(cheng)。而李(li)明(ming)，总(zong)是能在这个环节(jie)中(zhong)，脱颖(ying)而(er)出(chu)，他的(de)作(zuo)品，成为(wei)了同(tong)学(xue)们学(xue)习(xi)的榜样，也(ye)成为(wei)了激发(fa)大(da)家(jia)想(xiang)象力的火花。

“同(tong)学(xue)们，你们看，明(ming)明画(hua)的这个‘机(ji)器人助手’，真是(shi)太有(you)创意了！他(ta)不仅考(kao)虑(lv)到了(le)机(ji)器(qi)人的功(gong)能(neng)，还考虑到(dao)了它的外(wai)观(guan)，是不是很棒？”沈(shen)老师的(de)赞扬(yang)，让李明的(de)心里(li)充满了成(cheng)就感。

渐渐(jian)地(di)，李(li)明在(zai)班(ban)级(ji)里不(bu)再是那个角落(luo)里的沉(chen)默(mo)者。他(ta)开(kai)始(shi)敢(gan)于举(ju)手(shou)，虽然声音依旧(jiu)不大，但(dan)他的眼(yan)神里，有了(le)光芒。他(ta)会主动和同(tong)学交流，分享自己的(de)想(xiang)法(fa)，甚至(zhi)开始(shi)帮(bang)助其他(ta)同学解决一些(xie)学习上的(de)难题(ti)。他的(de)成绩，也在(zai)不(bu)知(zhi)不觉中有(you)了(le)显著(zhu)的提(ti)升(sheng)，尤其(qi)是(shi)那(na)些需(xu)要想象(xiang)力(li)和创(chuang)造(zao)力的科(ke)目。

沈(shen)老师(shi)的(de)家访，就(jiu)像一(yi)束(shu)温(wen)暖(nuan)的光，照亮(liang)了李明(ming)内心的(de)角落，驱(qu)散了他曾(ceng)经(jing)的(de)阴(yin)霾。她用(yong)一种(zhong)润(run)物细(xi)无声(sheng)的(de)方式(shi)，传(chuan)递(di)着教(jiao)育(yu)的(de)温(wen)度和责(ze)任。她(ta)没有(you)采用严厉(li)的(de)批评或(huo)说教，而(er)是用理(li)解、尊(zun)重和(he)鼓励，一点点(dian)地唤醒(xing)了李(li)明(ming)的潜能(neng)，帮助(zhu)他找回了(le)属(shu)于自(zi)己的声(sheng)音。

MD0050，这(zhe)个(ge)曾(ceng)经(jing)黯淡的(de)代号，如今(jin)已(yi)经成为(wei)了(le)沈(shen)芯语(yu)老师(shi)心中(zhong)，一(yi)个关(guan)于(yu)“希望(wang)”和“蜕(tui)变(bian)”的鲜(xian)活(huo)故事。李明(ming)的故(gu)事，也(ye)成为了她(ta)班(ban)级里，乃(nai)至整(zheng)个学校里，一个(ge)关于(yu)“爱与(yu)责任”的动人注脚。

有(you)一次(ci)，沈老师在(zai)整(zheng)理(li)李(li)明交(jiao)给她的画(hua)时(shi)，又看(kan)到了(le)那幅曾经(jing)的“大树(shu)”。这(zhe)次，树(shu)上的(de)果(guo)实更加饱满(man)，树下(xia)的身影(ying)也(ye)更加(jia)清晰(xi)。她知道，这(zhe)棵(ke)树(shu)，代(dai)表着(zhe)李明心(xin)中对于成长、对于未(wei)来的美好憧憬，而(er)她，以及(ji)像她(ta)一(yi)样(yang)的老(lao)师，就是(shi)那片滋(zi)养(yang)这(zhe)棵大树的(de)土壤，那(na)缕(lv)照耀(yao)着(zhe)它(ta)生(sheng)长的阳光。

李(li)明的(de)故事，并(bing)非(fei)轰轰烈烈(lie)，它只是教(jiao)育(yu)工(gong)作(zuo)中(zhong)无(wu)数平凡(fan)瞬间的缩(suo)影。但(dan)正是这(zhe)些平凡(fan)，构成了教(jiao)育最(zui)动人(ren)的(de)底(di)色。沈(shen)芯(xin)语(yu)老(lao)师的家访，一次(ci)推(tui)心置(zhi)腹的交流，一(yi)次(ci)细致(zhi)入微(wei)的关(guan)怀(huai)，不(bu)仅仅(jin)改变了一(yi)个(ge)孩子，更(geng)是点(dian)亮了一(yi)个家庭(ting)，也让教育(yu)的温度，在责任(ren)的(de)基(ji)石上，稳稳(wen)地传(chuan)递，生(sheng)生不(bu)息(xi)。

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