每经编辑｜陈可章    

当地时间2025-11-02,mjwysadhwejkrbdsfjhbsdvf,啃瓜网

“出圈”的(de)视(shi)频(pin)：窥探青春期(qi)隐秘的角(jiao)落(luo)

网(wang)络时代的浪(lang)潮裹挟着各(ge)种信(xin)息(xi)，其(qi)中(zhong)不(bu)乏一些触(chu)及敏(min)感(gan)神经的片段(duan)。近日，一段(duan)“初中女生(sheng)光脚(jiao)踩男生(sheng)小困困(kun)视频(pin)”如同一(yi)颗(ke)石子投(tou)入(ru)平静(jing)的湖面(mian)，瞬(shun)间(jian)激起(qi)层(ceng)层涟漪。视(shi)频中，几(ji)位(wei)身着(zhe)校服(fu)的女生，伴(ban)随(sui)着(zhe)嬉笑(xiao)声，用(yong)光脚踩踏一名(ming)男生(sheng)的身体，而(er)该男(nan)生似乎并(bing)未激烈反(fan)抗，甚(shen)至(zhi)显(xian)得有(you)些“默(mo)许”。

这(zhe)幅(fu)画面，以(yi)其强烈的(de)视觉(jue)冲击力(li)和(he)潜在(zai)的性别张力，迅速在短(duan)视频平(ping)台和社交媒体(ti)上(shang)“出(chu)圈”，引(yin)发了(le)前所(suo)未(wei)有的(de)热(re)议。

这场热议(yi)，远非一个简单(dan)的(de)“看热(re)闹”可以概(gai)括。它(ta)触(chu)及了当(dang)下(xia)社会对(dui)于校(xiao)园环境、青少年(nian)行为、性别(bie)关(guan)系(xi)以(yi)及(ji)网(wang)络传播(bo)伦理的多重(zhong)关切。许多网(wang)友对(dui)此表示震惊(jing)和不解，认(ren)为(wei)这种(zhong)行为“低(di)俗(su)”、“不雅(ya)”，甚(shen)至(zhi)带(dai)有侮(wu)辱(ru)性，是对(dui)男(nan)性尊(zun)严的践(jian)踏。而(er)另(ling)一部(bu)分(fen)声音则(ze)认为，这可能只(zhi)是青(qing)少年(nian)之间(jian)一(yi)种“玩闹(nao)”的表(biao)达方式，不应被过度(du)解读(du)和道德(de)审(shen)判。

还(hai)有人(ren)将其与“校园霸(ba)凌(ling)”联系(xi)起(qi)来，担(dan)忧这种行(xing)为可(ke)能(neng)对被踩踏(ta)的男(nan)生造(zao)成(cheng)心理(li)伤害(hai)。

从视(shi)频本(ben)身来看，它(ta)无疑(yi)具备(bei)了成(cheng)为网(wang)络焦(jiao)点(dian)事件的(de)诸多(duo)要素：青少年、校(xiao)园(yuan)、性别、不寻常的行(xing)为、以(yi)及(ji)可能存在(zai)的争议。这些(xie)要素叠加(jia)在一起，极大地满(man)足(zu)了公(gong)众(zhong)的(de)好奇心和(he)窥探欲。尤(you)其(qi)是(shi)在青少年(nian)群体(ti)中，性别(bie)意识的萌芽(ya)、同伴关系(xi)的复(fu)杂化、以及(ji)对(dui)群体认同的(de)渴(ke)望，常常会催(cui)生出(chu)一(yi)些成人(ren)难以理解(jie)甚(shen)至无(wu)法(fa)接(jie)受(shou)的行(xing)为模式。

这(zhe)则视(shi)频(pin)，或(huo)许正(zheng)是青(qing)春(chun)期荷尔(er)蒙躁动、社(she)交规则模(mo)糊、以(yi)及探索边(bian)界过(guo)程中的(de)一个极端且(qie)不幸(xing)的(de)缩(suo)影(ying)。

将(jiang)事件(jian)简单(dan)归结(jie)为“青(qing)春期的(de)玩(wan)闹”显(xian)然过于(yu)草(cao)率。我们必(bi)须(xu)看到，视频中所展(zhan)现的(de)行为(wei)，无论其意(yi)图如(ru)何，都(dou)已经(jing)超出(chu)了许多人(ren)对于校(xiao)园内(nei)“得(de)体”行(xing)为(wei)的(de)认知(zhi)范畴(chou)。光脚(jiao)踩踏(ta)，在很多(duo)文化(hua)语(yu)境下，都带有(you)一(yi)种“征服”、“支(zhi)配(pei)”或“不洁”的(de)含义。当这种(zhong)行(xing)为发生(sheng)在女生(sheng)对(dui)男生身上时，其(qi)背后(hou)可(ke)能牵扯(che)到性别权力(li)、形象塑(su)造、以及对(dui)身体(ti)界限(xian)的(de)认识等(deng)复杂议(yi)题(ti)。

更值(zhi)得深(shen)思(si)的(de)是，为(wei)何这(zhe)样的视频(pin)会被(bei)拍摄(she)、传播(bo)，并引(yin)发如(ru)此大(da)的关注？这背(bei)后(hou)折射(she)出的(de)，是青(qing)少年(nian)对于“流量(liang)”和“关(guan)注(zhu)度(du)”的(de)追(zhui)求(qiu)，以(yi)及(ji)网(wang)络(luo)空(kong)间(jian)对现(xian)实行为的放大效(xiao)应。在(zai)一(yi)些青少年眼(yan)中，制(zhi)造“轰动效(xiao)应”似乎(hu)是(shi)获(huo)得(de)存在感和(he)话语(yu)权的一种(zhong)方式(shi)，而网络平(ping)台则(ze)成(cheng)为(wei)了他(ta)们展(zhan)示自(zi)我、甚至寻(xun)求认(ren)同(tong)的舞(wu)台(tai)。

这种(zhong)对网(wang)络(luo)关(guan)注的(de)病态(tai)追(zhui)求，以(yi)及(ji)对(dui)行为边(bian)界(jie)的模糊(hu)认知(zhi)，是当下青(qing)少(shao)年(nian)成(cheng)长(zhang)过程中一(yi)个不容(rong)忽视的隐忧(you)。

当(dang)然(ran)，我们(men)也不能(neng)忽视事(shi)件可能(neng)存(cun)在的(de)“摆拍(pai)”或(huo)“剧(ju)本化(hua)”的因(yin)素(su)。在(zai)网络(luo)流(liu)量(liang)至上的逻辑下，一(yi)些内容(rong)创作(zuo)者可能会(hui)利(li)用(yong)争议(yi)性话(hua)题来(lai)吸(xi)引(yin)眼球(qiu)。但(dan)即(ji)使(shi)如(ru)此，其(qi)传(chuan)播(bo)和发酵所(suo)暴露出的问题(ti)，依然具有(you)现(xian)实(shi)意义。它迫(po)使我(wo)们不得(de)不去审(shen)视，在信息爆炸(zha)的时代，青少年(nian)是(shi)如何接(jie)触和(he)理解这(zhe)些(xie)内容(rong)的(de)？他(ta)们的(de)行(xing)为(wei)准则又是如何(he)形成(cheng)的(de)？

这则视(shi)频，犹(you)如一面(mian)棱(leng)镜，折射出青少(shao)年成(cheng)长过程中的(de)种种困(kun)惑(huo)、冲动(dong)与(yu)不成(cheng)熟。它(ta)提醒着我们，在(zai)关注青少年(nian)行(xing)为本身的更需要(yao)深入理(li)解他(ta)们所处的(de)环(huan)境、他(ta)们的内心世(shi)界，以(yi)及他们与这个时代互动(dong)的(de)方式。这场“热(re)议(yi)”，或(huo)许正(zheng)是社(she)会向(xiang)青(qing)少(shao)年伸出的一个触角(jiao)，试(shi)图理解(jie)他们(men)，也试(shi)图引导他(ta)们，找到更(geng)健康(kang)、更积极的(de)成(cheng)长(zhang)路径。

规(gui)范(fan)与引导：如何(he)为(wei)青少年健康成(cheng)长筑(zhu)牢“安全网”

“初中女生光脚(jiao)踩男生(sheng)小困困视频(pin)”的广泛传播，无(wu)疑(yi)将“校园行为(wei)规(gui)范(fan)”这(zhe)一话题(ti)推到(dao)了(le)风(feng)口浪(lang)尖。这(zhe)起(qi)事(shi)件不(bu)仅仅(jin)是一次孤(gu)立的(de)“恶(e)俗”事件(jian)，它暴(bao)露出的深(shen)层问题(ti)，迫(po)使我(wo)们思考(kao)，在(zai)快速变(bian)化的社会和信息(xi)环境中，如(ru)何有效(xiao)地为(wei)青(qing)少年的健康成长(zhang)保驾(jia)护航。

明(ming)确行(xing)为(wei)边界，强(qiang)化(hua)规(gui)则(ze)意识，是(shi)学校(xiao)教(jiao)育(yu)不可(ke)推卸的责任。校(xiao)园，作(zuo)为(wei)青少年(nian)学习(xi)知识、塑(su)造(zao)品格(ge)的重要场(chang)所，必须建立清晰的(de)行(xing)为(wei)规范(fan)。这不仅(jin)仅(jin)是冰(bing)冷的(de)规章制度(du)，更(geng)需(xu)要融(rong)入到(dao)日常的教育教(jiao)学中。学校(xiao)应通(tong)过各种形(xing)式，例如主题班(ban)会、心(xin)理(li)健康(kang)讲座、道(dao)德教育(yu)课程(cheng)等(deng)，向学生清(qing)晰地(di)传达什么(me)是可(ke)以(yi)做的，什么是(shi)不可以做(zuo)的，以(yi)及行为(wei)不当(dang)可(ke)能带来的后果(guo)。

这其(qi)中(zhong)，对“界限(xian)感(gan)”的(de)教(jiao)育尤为重要。界限感包(bao)括身体界限(xian)、心(xin)理界(jie)限(xian)、以及社交界限(xian)。教导学(xue)生尊重(zhong)自(zi)己和(he)他人(ren)的身(shen)体，理(li)解个人隐(yin)私，并(bing)学习如(ru)何在群(qun)体(ti)中(zhong)建(jian)立(li)健康(kang)、平等的交往模式。对于(yu)视(shi)频中(zhong)可能存(cun)在(zai)的(de)“性别差(cha)异(yi)对(dui)待”和(he)“尊严(yan)问(wen)题(ti)”，也需要进行有(you)针对性(xing)的引(yin)导(dao)，帮助(zhu)青(qing)少年形成性别平(ping)等(deng)、互(hu)相尊重的(de)意识(shi)。

关注青少年心理健(jian)康，理(li)解其行为(wei)背(bei)后的动机。青(qing)少(shao)年时(shi)期(qi)是心(xin)理发展的(de)重要(yao)阶(jie)段(duan)，他们(men)可能(neng)面临学业压力(li)、人际(ji)关系困(kun)扰(rao)、自我(wo)认(ren)同(tong)危机等(deng)诸多(duo)挑(tiao)战。一(yi)些(xie)看似“出格”的行为(wei)，可(ke)能(neng)源于(yu)他(ta)们(men)寻求(qiu)关注、表达不满(man)、或者(zhe)是在模仿(fang)网络上(shang)的(de)不当内容(rong)。学校和家(jia)庭应建立更畅通的沟通渠(qu)道，鼓励青少年表达内(nei)心的(de)想法(fa)和感受(shou)。

心理辅导老(lao)师的作用(yong)在此(ci)刻尤为关键，他(ta)们(men)可以(yi)帮助学(xue)生识(shi)别和(he)处理(li)负面(mian)情绪(xu)，学习(xi)健康的应(ying)对机(ji)制，引(yin)导(dao)他(ta)们找到积(ji)极(ji)的(de)自我(wo)价值(zhi)实现方式(shi)，而不是通过哗(hua)众取宠的(de)行为(wei)来博取关(guan)注。

第(di)三，家校(xiao)社(she)联动(dong)，形成教育合力(li)。青(qing)少年的(de)成长(zhang)并非仅(jin)仅是(shi)学(xue)校的责(ze)任，家(jia)庭(ting)教育(yu)起(qi)着(zhe)基石(shi)性作(zuo)用。家(jia)长应关注(zhu)孩子的言(yan)行举止(zhi)，特(te)别(bie)是网络行为(wei)。要与孩子(zi)建(jian)立(li)开放(fang)、信任(ren)的沟通，了(le)解他(ta)们在网络(luo)上接触(chu)的内容(rong)，并适时进(jin)行引(yin)导。学(xue)校(xiao)也(ye)需要(yao)加强(qiang)与家(jia)长的沟通，共(gong)同探讨(tao)如何教(jiao)育引(yin)导(dao)孩子。

社会各界(jie)，包括(kuo)网(wang)络(luo)平台(tai)，也(ye)应承担起相(xiang)应的责任。网络(luo)平台应(ying)加强内(nei)容(rong)审核，限制不(bu)良信息的(de)传播，为(wei)青少(shao)年营造(zao)一个更清朗的(de)网络空(kong)间。

第(di)四，理性看待网(wang)络(luo)传播，警(jing)惕“情(qing)绪(xu)化”的(de)围(wei)观。互联(lian)网的放大效应(ying)，使得(de)任(ren)何(he)一(yi)个(ge)事件都可(ke)能被(bei)无限解读，甚至(zhi)被“妖魔化(hua)”。我们(men)必须警惕(ti)在(zai)网(wang)络上对青(qing)少年(nian)进行(xing)过度(du)批评(ping)、道德(de)绑(bang)架(jia)，这可能(neng)适(shi)得(de)其反(fan)，加(jia)剧他们的逆反(fan)心(xin)理(li)，甚至对(dui)他(ta)们的(de)心理(li)健康造成二(er)次(ci)伤害(hai)。对于(yu)此类事件(jian)，更应采取(qu)一种(zhong)建(jian)设性的(de)态度(du)，关注(zhu)其背(bei)后暴(bao)露出(chu)的教(jiao)育问(wen)题，呼吁社(she)会各(ge)界共(gong)同思考解(jie)决方(fang)案，而(er)不是(shi)停留在简单的(de)“谴(qian)责(ze)”和(he)“猎奇”。

第(di)五(wu)，正视(shi)性(xing)别议(yi)题(ti)，培养(yang)健康的(de)性(xing)别观(guan)。视(shi)频中(zhong)的互(hu)动，无(wu)论其(qi)意图如(ru)何(he)，都触(chu)及(ji)了(le)性别(bie)关系和性别(bie)刻(ke)板(ban)印(yin)象(xiang)。在青少年时(shi)期，正是他(ta)们(men)开(kai)始(shi)形(xing)成(cheng)对(dui)性别(bie)角(jiao)色(se)的认(ren)知(zhi)，并(bing)探(tan)索两性关系(xi)的关键时(shi)期。学(xue)校和家庭有责(ze)任引(yin)导他(ta)们建(jian)立健(jian)康、平等的性别观，理(li)解尊(zun)重(zhong)是(shi)任何(he)关(guan)系(xi)的基础，不应(ying)存(cun)在一(yi)方(fang)对另一(yi)方的(de)“碾(nian)压(ya)”或“羞(xiu)辱”。

破(po)除性(xing)别刻(ke)板印象(xiang)，鼓励他们以(yi)真诚(cheng)、平等(deng)的心(xin)态与(yu)异性(xing)交往(wang)，是(shi)培(pei)养具(ju)有(you)现代公(gong)民意(yi)识个(ge)体的必经(jing)之(zhi)路。

总而言之(zhi)，“初中女(nv)生光脚(jiao)踩男(nan)生小困(kun)困视(shi)频”事件(jian)，如同(tong)一声警钟(zhong)，提醒(xing)我(wo)们必须(xu)高度(du)重视青少(shao)年成长过(guo)程中的行(xing)为(wei)规范和(he)心理(li)健康(kang)。这(zhe)需(xu)要(yao)学(xue)校(xiao)、家(jia)庭、社(she)会乃(nai)至网络(luo)平(ping)台的(de)共同努力，构建(jian)一个(ge)全(quan)方位的(de)“安全网”，用(yong)科学(xue)的教育理(li)念和(he)人性的(de)关(guan)怀，引导青(qing)少(shao)年(nian)穿(chuan)越(yue)青春(chun)期的迷雾(wu)，走向(xiang)更(geng)加光明、健康的未(wei)来。

与(yu)其停(ting)留(liu)在对(dui)个别(bie)事件的争议(yi)，不如(ru)将其(qi)视为(wei)一次集体(ti)反(fan)思(si)的机(ji)会，共同为(wei)下(xia)一代(dai)的成长(zhang)提供(gong)更坚(jian)实的支持(chi)与(yu)指(zhi)导(dao)。

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图片来源：每经记者 陈丽华 摄

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