每经编辑｜陆菁    

当地时间2025-11-02,,被迫做题by笔趣阁

《妈妈我要(yao)亲亲你》：温柔的(de)旋律，唱(chang)响小班宝宝的心声

在咿呀(ya)学语的(de)童年时光里，音乐就像一位最(zui)温柔的朋友，悄悄叩响孩子的心门，唤醒他们内心深(shen)处的情感世界。对于小班的孩子们来说，他们正处于情感发展(zhan)的关键时期，渴望被(bei)爱、渴望表达爱(ai)。而音乐(le)，恰恰是连接这份情感最直接、最美好的桥梁。今天，我们要分享的，正是(shi)这样一堂充满爱意与温馨的小(xiao)班音乐(le)活动——《妈妈我要亲亲你》。

这不仅仅(jin)是一个简单的歌曲教学，更是一场关于理解、关于依恋、关于爱的生动实(shi)践。

主题选择的温度：为何是《妈妈我要亲亲(qin)你》？

选择《妈妈我要亲亲你》作为小班音乐活动的教学主题，绝非(fei)偶然。这首(shou)歌曲以其简单易懂的歌词、温馨动人的旋律，完(wan)美契合了小班幼儿的(de)认(ren)知水平和情感需求。歌词中的“亲亲”二字，是孩子们最熟悉、最渴望的肢体语言，它代表着关爱、安全(quan)感和亲(qin)密。对于刚刚离开家庭、步入集体(ti)生活的小班(ban)幼儿来说，他们内(nei)心深(shen)处常常会涌现出对(dui)妈妈(ma)的思念和依恋。

这首歌(ge)曲能够(gou)唤起他们内心最真实的情感，让他们有(you)机会在音乐中大胆地表达对妈妈的爱，同时也让妈妈们感受(shou)到孩子浓浓的爱意。

从教学目标上来看，这首歌(ge)曲的教学可以(yi)多维度(du)地(di)促进(jin)幼儿的发展：

情感目标：引导幼儿感受歌曲的温馨情感，体验母子（女）之(zhi)间的亲情，愿意用(yong)歌声、动作表达对妈妈的爱。认知目标：学习歌曲的(de)名称，初步认识歌曲中(zhong)描绘的几种小(xiao)动物（例如：小兔、小熊、小鸡等），了解它们喜欢用“亲亲”的方式表达喜爱。能力目标：学(xue)习用自然、有表情的声音(yin)演(yan)唱(chang)歌曲，尝(chang)试根据歌词内容模仿(fang)小(xiao)动物的动作和叫声，发展幼儿的语言表达能力和模仿能力。

技能目标：学习歌曲的简单旋律和节奏，在教师的引(yin)导下，尝试用身体动作配合歌曲进行初步的律动。

创设情境，让音乐“活”起来

一堂成功的音乐课，离不开教师巧妙的情境创(chuang)设。《妈妈我(wo)要亲亲你》的教学，尤其(qi)需要营造一种温馨、亲切、充满爱的氛(fen)围。

“秘密花园”的奇妙邂逅：教学的开(kai)始，我们可以将教室布置成一个充满童趣的“秘密花园”。墙壁上可以贴上各种可爱的小动物图片，地(di)上散(san)落着一些(xie)柔软的垫子，营造出一种轻松、舒适的环境。当孩子们走进教室，看到这个充满惊喜的空间，他们的好奇心和(he)参与(yu)度就会立刻被点燃。

“小动物的烦恼”：教师(shi)可以用充满吸引力的方式引(yin)入歌曲：“小朋友们，今天我们来到一个神奇的花园，这里住着许(xu)多可爱(ai)的小动物。可(ke)是，小动物(wu)们好像有点小烦恼，你们想不想听听看？”随后(hou)，教师可以扮演不同的小动物，模仿它(ta)们的动作和声音，比如(ru)：一只(zhi)小兔子找不到妈妈，急(ji)得直跺脚；一只小熊找不到妈妈，不停地哼哼(heng)；一只小鸡找不到妈妈，可怜巴巴地(di)叫(jiao)着：“叽叽叽……”每一个小动物的出现，都为孩子(zi)们带来一次小小的惊喜，也为引出歌曲埋下(xia)了伏笔(bi)。

“妈妈的拥抱”：在孩子们对小动物的“烦恼”产生好奇和同情后，教师可以引导：“咦？你们说，小动物们(men)为什么找不到妈妈呀？它们(men)是不是想妈妈了？想妈妈的时候，它们会做什么呢？呀，你看，这只小兔妈妈抱住了它，小熊妈妈也把它搂在怀里，原来，它们都喜欢妈(ma)妈的亲(qin)亲呢！”教师可以(yi)边说边做出拥抱、亲吻的动作，并邀请几个小朋友上前来模仿。

初步感知与歌唱：在模仿与游戏中学习

情境创设之后，就需(xu)要(yao)引导孩子们初步(bu)感知歌曲，并尝试(shi)进行歌(ge)唱。

倾听与感受：教师播放歌曲的示范演唱(chang)，或者亲自进行富有感情的演唱。在倾听过程(cheng)中，可(ke)以适时地提问(wen)：“你(ni)们听到了什么？小动物是怎么叫的？它们想对妈妈说什么(me)呀？”引导孩子们关注歌曲的旋律、节奏和歌词内容，初步理解歌(ge)曲所要表达的情感。重点句的模(mo)仿：歌曲中最具代表性的部分，莫过于“妈妈我要亲亲你”这句歌词。

教师可以带领孩子们反复模仿这句话，并结(jie)合具体的动作。例如：伸出双手，做出拥抱(bao)的(de)姿势；用手指轻轻触碰自己的脸颊，再伸向前方，表示“亲亲”的动作。在这个过程中，可以运用一些(xie)小技巧，比如(ru)：请小朋友们像小兔(tu)子一样，用鼻子碰一碰妈妈（在游戏中，可以将“妈妈”替换成老师或旁边的小朋(peng)友）；像小熊一样，用大大的拥抱表示爱；像小鸡一样，用软软的声音说。

逐句学唱与拓展：教师可以根据歌曲的结构，将歌曲分解成小段落，一句一句地带领孩子们学习。在学习过程中，不断重复、巩固，并在重复中加入一些变化，例如：先小声唱，再大声唱；先慢(man)速唱，再快速唱。对于歌曲中提到的小动物，可以引导孩子(zi)们模仿它们的动作和叫声，将(jiang)歌唱与模仿表演结合起来。

比如，唱到“小兔子”的时(shi)候，孩子们可以学兔子的样子跳一(yi)跳，然(ran)后说(shuo)：“妈妈，我要亲亲你！”

“在音乐中，孩子们最能释放自我，也最能找到归属感。当他们用稚嫩的声音唱出‘妈妈我要亲亲你’时，我们听到的不仅仅是一首歌，更是他们心中最纯粹的爱的回响。”

《妈妈我要亲亲你》：深化互动，让爱在歌声与律(lv)动(dong)中流淌

在初步感知和歌唱的基础上，《妈妈我要亲亲你》的教学需要进一步深化，通过更丰富的音乐活动，让孩子们在玩中学，在乐中悟，真正地将歌曲的情感内化于心，外化(hua)于行。这一(yi)阶段，将重点放在亲(qin)子互动、律动创编以及教学反思上，让音乐不仅仅是孩子们的专(zhuan)属，更是连接家庭情(qing)感的纽带。

亲子合作，共绘爱的蓝图

小班幼儿的情感发展(zhan)与家庭教育密(mi)不可分。因此，在《妈妈我要亲亲你》的教学中，引(yin)入亲子互动环节，能够极大地增强歌曲的感染力和教育意义。

“妈妈，我想你了”的拥抱传递：在孩子们对歌曲有了一定了解后，邀请家长(zhang)走进教室，参与到活动中来。教师可以引导孩子们：“今天，我们的小动物们不仅找到了妈妈，还跟妈妈说了好多悄悄话呢！你们想不(bu)想跟自己的妈妈说悄悄话呀？”随后，教师可以组织一个“拥抱传递”的游戏：家长和孩子手拉手，围成一个圈，当音乐响起时，孩子们可以给身边的妈妈一个拥抱，并小声说：“妈妈，我爱你！”或者(zhe)唱一句“妈妈我要亲亲你”。

这个环节，旨在让孩子们在真实的亲子互动中，体验被爱和爱人的感(gan)觉，将歌曲中的情感具象化。“给妈妈的歌”的创意表达：鼓励孩子们用自己的方式“表演”这首歌。家长可以(yi)引导孩子，根据(ju)自己对歌曲的理解，模仿歌曲中小动物的动作，或者创造出属于自己和妈(ma)妈的“亲亲”方式(shi)。

比如，有的孩(hai)子可能会给妈妈一个大大的拥抱，有的孩子可能会在妈妈脸上印下一个“亲亲”的吻，还有的孩子可能会拉着(zhe)妈妈的手，一起跟着音乐轻轻摇摆。教师在旁边给予积(ji)极的鼓励和肯定，让每个孩子都感受到自己的独特(te)性和价值。“爱的连线”的温馨讲述：教师可以(yi)准备一些卡片，上(shang)面画着不同的情景(jing)，比如：妈妈给宝宝讲睡前故事、妈妈给宝宝喂饭、妈妈和宝宝一起玩游戏等。

让孩子(zi)们选择自己最喜欢或印象最深刻的与妈妈互动(dong)的场景，并尝试用简单的语言描述出来，或者直接用歌曲中的词语来表达：“妈妈，我喜欢你给我讲故事，我要亲(qin)亲你！”这一环节，能够帮助孩子梳理和表达(da)对妈妈的爱，也让妈妈们更深入地了解孩子内心的世界。

律动创编，让身体“歌唱”

音乐不仅仅是耳朵的享受，更是身体的律动。对于小班的孩子来说，通过模仿和创编简单的身体律动，能够更形象地理(li)解和表达歌曲的情感。

基础律动的巩固与发展：在歌曲教学过程中，教(jiao)师已经渗透了一些模仿小动物的动作。在这一环节，可以对这些动作进行(xing)巩固和强化。例如，当唱到“小兔子”时，孩子们可以学习小兔子跳跳跳；唱到“小熊”时，可以模仿小(xiao)熊笨拙的(de)走路姿势；唱到“小鸡”时，可以学小鸡歪头、扇动翅膀的动作。

教师要用生动(dong)、夸张的肢体语言来引导，让孩子们乐(le)于模仿。“我的亲亲舞(wu)”的初步创编：鼓励孩(hai)子们在原(yuan)有动作的基础上，加(jia)入自己的创意。教师可以(yi)提出引导性的问题：“小兔子要亲亲妈妈，它会怎么跳(tiao)呢？”“小熊要亲亲妈妈，它会怎(zen)么走呢？”引导孩子们思考，并尝试将歌词中的情感通过动作表现出来。

比(bi)如，孩子们可以学着小兔子蹦蹦跳跳地跑到妈妈身边，然后给妈妈一个拥抱；可(ke)以学着小熊慢慢地走到妈妈跟前，然后轻轻地靠(kao)在妈妈怀里。在这个过程中，教师要给予充分的肯定(ding)和鼓励，即使动作不那么标准(zhun)，只要孩子们(men)敢于尝试，就是进(jin)步。音乐与游戏相结合：教师还可以设计一些简(jian)单的音乐游戏，将歌曲与律动巧妙结合。

例如，“我说你做”的游戏：教师说出歌词中的动物名称，孩子们就模仿(fang)对应的动作(zuo)；或者教师做出一个动作，让孩子们猜猜这是歌曲(qu)中哪个小动物的动作。通过游戏的方式(shi)，既能加深孩子们对歌曲的理解，又能(neng)锻炼(lian)他们的反应能力和协调(diao)性。

教学反思：爱与成(cheng)长的印记

一堂成功的音(yin)乐课，离不开教师(shi)的精心设计与(yu)细致反思。在《妈妈我要(yao)亲亲你》的教学结束(shu)后，教师应从以下几个方面进行反思：

幼儿的参与度和兴趣：孩子们在活动中的表情是怎样的？他(ta)们(men)是(shi)否积极地参与到歌(ge)唱、模仿和律动中？哪些环节最能引(yin)起他们的兴趣？情感目标的达成度：孩子们是否感受到了歌曲的温(wen)馨情感？是否愿意在活动中表达对妈妈的爱？通过观察孩子与(yu)家(jia)长的互动，可以初步判断(duan)情感目标的达成情况。

语言与动作的协(xie)调性：孩子们是否能够较好地将歌词与动作联系起来？他们(men)的模仿能力和创造性表现如何？亲子互动环节的效果：家长是否积极参与？亲子之间的互动是否融洽？是否达(da)到了预期的(de)亲子情感连接效果？教学策略的有效性：教师(shi)的引导方式是否恰当？情境创设是否能够吸引孩子？音乐的选择和运用是否符合(he)小班幼儿的特点？不足之处(chu)与改进方向：在(zai)整个(ge)教学过程中，是否存在一些不足？例如，部分孩子可能因为害羞而不愿意表达(da)，或者在模仿动作时存在困难。

教师需要思考如何针对这些个体差异进行调整，如何在今后的教学中更好地优化活动设计。

例如，一位教师可能会反思：“在‘拥抱传递’环节，我发现有些孩子(zi)会躲在妈妈身后，不敢主动上前。这说明，他们对陌(mo)生环境和集体活动的适应还需要一个(ge)过程。下次，我可以增加一些‘安全区’的设计，让孩子在更熟悉的环境(jing)中逐渐放(fang)开(kai)。我也可以邀请一些性格外向的孩子先做示范，带动其他孩子。

”

结(jie)语：音(yin)乐，最美的爱的语言

《妈妈我要亲亲你》这首小班(ban)音乐教案，不仅仅是一(yi)份教学方案，更是一份关于爱与陪伴的承诺。通过(guo)这首歌曲，我们希望孩子们能够学会(hui)用(yong)音乐表达爱，用歌声传递情感，用身体舞动快乐。而对于家长来说，这更是一次与孩子心灵(ling)沟通的契机，在悠(you)扬的旋律中，重温那份(fen)最简单、最纯粹的亲子之爱。

当孩子们用稚嫩的声音唱出“妈妈我要亲亲你(ni)”时，相信每一位家长都能在其中听到最动人的回响，感受到生命(ming)中最温暖的力量。这(zhe)，就是音乐教育的魅力，它用最温柔的方式，滋养着孩子的心灵，也连接着每一个家庭最(zui)深沉的爱。

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图片来源：每经记者 陈俊杰 摄

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