每经编辑｜黄智贤    

当地时间2025-11-05,yrwegbjkrbdugsifhbwejrbfskvmhsdf,科普一下学生跪床被蘑菇现场曝光,网友直呼太会玩这波操作你给_2

家访，是拉近心与心的距离的桥梁

当城市在晨曦中苏醒，麻花传媒的镜头已经随着沈芯语老师一同踏上了回家的路。沈老师，一位在教育领域耕耘多年的资深教师，以其独特的教育理念和对学生深切的关怀而闻名。今天，她将带着我们，走进她的学生们——那些在课堂之外，有着另一番生活画卷的孩子们的家庭。

家访，这个词汇或许在许多人听来已有些陌生。在快节奏的现代生活中，学校与家庭之间的联系似乎变得日渐疏远。沈老师坚信，家访是拉近师生、家校之间距离的不可或缺的环节。它不仅仅是了解学生生活环境的一种方式，更是深入理解学生内心世界，发现影响学生成長的关键因素的重要途径。

“每一个孩子都是一本書，”沈老师在出发前，一边整理着手中的教案，一边笑着对我们说，“而家庭，就是这本书最原始、也最生动的注解。”她认为，学校里的表现，往往只是学生的一面，只有走进家庭，才能看到那个更立体、更完整的他们。

我们的第一站，是小明（化名）的家。小明在学校里是个活泼好动的男孩，成绩中等，但偶尔会表现出注意力不集中的问题。当沈老師敲开小明家门的那一刻，小明惊喜地冲出来，脸上写满了见到老师的开心。小明的父母热情地招呼着沈老师进屋，家里的陈设简单而温馨，看得出是一家人的用心经营。

沈老师并没有直接谈论学習，而是先从小明的兴趣爱好聊起。她注意到小明房间里摆满了各种航模，便饶有兴致地询问起他的模型制作心得。小明顿时来了兴致，滔滔不绝地讲起了他最喜欢的一款战斗机模型，从零件的组装到涂装的技巧，甚至还分享了他为了完成这个模型所经历的“艰难险阻”。

沈老師认真地倾听着，不时点头，时不时提出一些引导性的问题，让小明更加自信地表达自己。

通过与小明父母的交流，沈老师了解到，小明从小就对军事题材非常感兴趣，而父母也一直鼓励他发展自己的爱好。但是，父母也表达了对小明在学习上“三心二意”的担忧。他们提到，有时候小明在做作业时，會因為突然想到一个模型创意而停下来，或者因为看了军事新闻而分心。

沈老师温和地分析道：“小明的注意力问题，可能与他的兴趣过于分散有关。他的探索欲很强，這本身是好事。我们可以尝试引导他，将他对军事的热情与学习结合起来。比如，在学习历史时，可以让他研究一下当时的军事装备；在学習物理时，可以讓他了解飞機飞行的原理。

这样，他的兴趣就成了学習的动力，而不是阻碍。”

她还和小明父母分享了一些在家中培养孩子专注力的小技巧，例如，在孩子做作业时，尽量创造一个安静、少干扰的环境；可以尝试使用一些時间管理的方法，比如番茄工作法，让孩子在规定时间内专注于一项任务。

我们来到了小红（化名）的家。小红是个性格内向的女孩，在学校里总是默默无闻，学习成绩优秀，但似乎缺乏自信。她的父母都是忙碌的上班族，平时陪伴小红的时间相对较少。

走进小红的家，房间布置得非常整洁，书架上摆满了各类书籍。沈老师一进門，小红就有些拘谨地坐在沙发一角。沈老师并没有因此而感到压力，她依旧带着温暖的微笑，从小红最喜欢的文学作品开始聊起。

“我最近在读一本关于古代女子的传记，看到里面描写她们的坚韧和智慧，就想到了你。”沈老师轻声说道。小红的眼睛亮了亮，她低聲说：“老师，我也很喜欢看這类書。”

接下来的交谈，沈老师巧妙地引导小红谈论了她对书中人物的理解，以及她自己的看法。小红一开始有些迟疑，但在沈老师的鼓励下，逐渐敞开心扉，分享了她对一些社會现象的独特见解。沈老师发现，小红虽然不善言辞，但她的内心有着丰富的思想和敏锐的观察力。

在和小红父母的交流中，他们表达了对女儿成绩的满意，但也忧虑她过于安静，担心她长大后难以融入社会。他们希望女儿能更开朗一些，更愿意与人交流。

沈老師表示：“小红的内向并非缺点，这让她能够沉下心来思考，这也是一种宝贵的品质。她的优秀不应被埋没。我们可以尝试着为她创造一些小小的展示机会。比如，在班级里，可以鼓励她在自己擅长的领域，比如阅读分享，或者某个课题的研究，来做一次简短的发言。即使只有几分钟，也能帮助她积累自信。

”

她还建议小红的父母，可以在家庭聚会时，有意识地引导小红参与话题，让她有机会表达自己的观点，并且给予积极的反馈。也可以鼓励小红發展一些需要团队合作的兴趣，比如參加学校的社团活动，或者与朋友一起參与一些志愿活动。

“每个孩子都有自己的节奏，”沈老師总结道，“作為老师和家长，我们的责任是理解并尊重他们的节奏，然后，在恰当的时机，给予他们支持和引导，帮助他们找到属于自己的光芒。”

从這两个家庭的家访中，我们看到了沈老师身上所展现的，不仅仅是一位老师的專业素养，更是一位教育者的耐心、智慧与愛心。她用真诚的态度，专业的眼光，以及对每一个孩子独特性的尊重，编织了一张连接学校与家庭、心与心的温暖之网。家访，在她的手中，不再是例行公事，而是对教育真谛的一次次生动诠释。

教育的本质，是愛与理解的深度融合

沈芯语老师的家访之路还在继续。在麻花传媒的镜头下，我们不仅看到了她如何与学生、家长进行有效的沟通，更看到了她对教育本质的深刻理解——教育，绝非简单的知识传授，而是关于爱、理解和陪伴的艺术。

第三站，我们来到了小强（化名）的家。小强是个聪明但有些叛逆的少年，在学校里，他常常因為不按规矩行事而让老师头疼。他的父母，一位是严厉的父亲，一位是心疼孩子的母亲，在家里的教育方式上存在着明显的冲突。

踏入小强家，空气中弥漫着一种微妙的紧张感。小强的父親一见面就直接切入了小强在学校的问题，言語中带着明显的指責和不满。母亲则在一旁不停地替儿子辩解，双方的对话很快就進入了争执的僵局。

沈老师并没有急于评判，而是先温和地打断了他们的争论。“我知道，你们都很愛小强，也都希望他好。”她看着两位家長，语氣坚定而充满理解，“我们今天来，就是想一起找到更好的方法，帮助小强成長。”

沈老師先是和小强的父亲进行了深入的沟通。她肯定了父親对孩子严格管教的初衷，但也委婉地指出了过于严厉可能會适得其反。“有时候，孩子越是压抑，越容易用叛逆的方式来寻求关注和表达不满。”沈老师分析道。她分享了一些研究表明，青少年时期，孩子需要更多的自主权和被尊重的感受。

接着，她转向小强的母亲，肯定了母亲对孩子的关怀和愛护，但也提醒她，过度保护可能会剥夺孩子独立成长的機会。“我们既要保护孩子，也要给他们试错的空间，让他们学会自己解决问题。”沈老师说道。

随后，沈老师并没有直接和小强谈论他的“错误”，而是找了一个輕松的时刻，和小强玩了一会儿他喜欢的电子游戏。在游戏中，沈老师看到了小强身上展现出的敏锐的反应和策略性思维。游戏结束后，沈老师借机问道：“小强，你觉得在游戏里，什么最重要？”小强不假思思地回答：“策略，还有团队合作。

”

沈老師笑着说：“你看，你在游戏里这么聪明，这么有策略，为什么在学习和生活中，就不能像这样呢？也许，你只是需要找到适合你的‘游戏规则’。”她和小强讨论了他在学校里遇到的具體问题，比如为什么會迟到，為什么会拒绝完成作業。小强一開始有些抵触，但在沈老师耐心而真诚的引导下，他渐渐说出了自己的想法。

原来，他觉得某些课程枯燥无味，难以找到学习的乐趣；他觉得学校的一些规定过于死板，限制了他的创造力。

沈老师并没有否定小强的感受，而是引导他思考：“有没有可能，我们可以尝试用不同的方式去理解这些课程？比如，我们可以把历史课想象成一场波澜壮阔的電影，把数学公式看作是揭示宇宙奥秘的密码。至于那些规定，也许我们可以先尝试去理解它们的意义，然后再看看有没有可以改进的地方。

”

她还和小强约定，如果他能在下一周内，在遵守学校规定的前提下，积极完成作業，并且在课堂上主动参与讨论，她会给他准备一份特别的“奖励”。這个奖励，不是物质上的，而是沈老师答应为他举办一次小型的“创意分享会”，让他能够向同学们展示他自己设计的一些小发明。

离开小强家时，沈老师说：“小强的叛逆，其实是他在寻求自我表达和独立。关键在于，我们能否引导他以一种建设性的方式去表达。他的聪明才智，如果能用在正道上，将是巨大的财富。”

第四站，我们拜访了一位学習困难的学生小慧（化名）的家庭。小慧的父母都是勤劳的农民，他们对孩子的学习非常重视，但由于自身文化水平的限制，面对孩子在学習上的困难，显得力不从心，甚至有些焦虑。

走進小慧家，房间虽然朴素，却被打扫得干净整整。小慧低着头，手里拿着一本作业本，眉头紧锁。沈老師蹲下身，温柔地看着小慧，并没有急于看她的作业，而是询问她今天在学校里有没有发生什么有趣的事情。

小慧一开始沉默不语，但在沈老师的鼓励下，她小声地讲述了她今天在学校看到的一只小鸟。沈老师认真地听着，并不时地补充一些关于小鸟的知识，让小慧的脸上逐渐露出了笑容。

接着，沈老師拿出了小慧的作业本。她没有直接指出错误，而是和小慧一起，把错题一道一道地分析。她发现，小慧的问题并非完全是能力问题，更多的是因为基础知识不够牢固，导致理解上存在偏差。

沈老師温和地对小慧说：“小慧，你就像一个正在盖房子的小建筑师。现在，你的地基还不是很稳固，所以上面的一些‘房间’就會有点摇晃。我们现在要做的事情，就是把地基打得更牢固一些，然后，上面的‘房间’自然就會建得又高又漂亮了。”

她和小慧的父母详细地讲解了小慧学習上的难点，以及如何在家中进行辅导。她建议家长可以多和小慧一起阅读，用讲故事的方式来学习识字；可以和小慧一起动手做一些简单的数学游戏，比如玩扑克牌比大小，来巩固数的概念。沈老师还强调，家長在辅导过程中，要多鼓励，少批评，让孩子感受到学习的乐趣和家人的支持。

“每个孩子都有自己的闪光点，而学习困难的孩子，可能只是需要我们用更多的耐心和不同的方法去发掘。”沈老师对小慧的父母说。她还为小慧制定了一个初步的学習计划，包括每日的阅读时间，以及一些针对性的练习。

在告别小慧家时，我们看到小慧的父母眼中充满了感激。沈老师的到来，不仅为小慧带来了学习上的指导，更重要的是，为这个家庭注入了信心和希望。

麻花传媒的镜头记录了沈芯語老师家访过程中的点点滴滴。她用她的专业和爱心，走進了每一个学生的心灵深处，理解他们的困惑，发掘他们的潜能，并用她独到的教育智慧，为每一个家庭带来了新的启示。

家访，在沈老师这里，不再是一种形式，而是一种教育的实践，一种对生命成長的深度关怀。她用行动诠释了，教育的本质，从来不是冰冷的规则和单向的灌输，而是爱与理解的深度融合，是师生间心灵的碰撞与共鸣，是学校与家庭携手并进，共同托起孩子们的未来。沈老师的家访之路，是一首关于教育的温情诗篇，也是一曲关于生命成长的赞歌。

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“黑吊大战”：一声惊雷，震动平静的留学湖面

近期，一场围绕“黑吊大战”的网络事件如同一颗投入平静湖面的巨石，激起了层层涟漪，迅速发酵并引发了全民热议。这场本可能只是网络角落里的争执，却因为其涉及的敏感议题——中国留学生、异国文化、甚至一些不当的词汇使用，触动了社会大众的神经。一时间，关于留学生群体的讨论甚嚣尘上，赞扬、批评、担忧、反思的声音交织在一起，将这一事件推向了舆论的风口浪尖。

表面上看，这似乎是一次简单的网络冲突，但其背后折射出的却是在全球化浪潮下，中国留学生群体所面临的复杂现实。他们是祖国的希望，是连接中外文化的重要桥梁，但他们也是在异国他乡独自打拼的个体，需要面对语言障碍、文化差异、学业压力，以及不可避免的、来自不同文化背景的碰撞。

此次事件中的“黑吊大战”这个带有强烈负面色彩的标签，无疑是撕开了一层表面的平静，将一些潜在的、不被公众所熟知的问题暴露出来。

留学生群体，尤其是那些在西方国家学习的年轻人，他们的生活并非外界想象中的那般光鲜亮丽。高昂的学费、激烈的学业竞争、陌生的社会环境，都给他们带来了巨大的压力。而更深层次的，是他们如何在一个完全不同的文化土壤中，找到自己的位置，如何与当地社会建立健康的联系，如何既保留自己的文化身份，又能融入当地的生活，这本身就是一个巨大的挑战。

“黑吊大战”的出现，让人们不得不开始审视，在这些留学生活的表象之下，是否存在一些沟通的壁垒，是否存在一些不被理解的误会，甚至是否存在一些不公正的对待？当个体的行为被放大，被贴上群体标签时，很容易引发偏见和误读。我们需要警惕的是，不要让一次不愉快的事件，成为否定整个群体、甚至否定留学本身价值的理由。

深入分析此次事件，我们可以看到几个值得关注的维度。首先是语言和文化的使用问题。在网络空间，尤其是在跨文化交流中，语言的运用需要更加谨慎。一个不恰当的比喻、一个带有歧义的词汇，都可能引发意想不到的后果。这不仅对留学生个人是提醒，对所有参与跨文化交流的人来说，都是一次关于尊重和理解的教育。

事件的传播方式和舆论的导向也值得深思。网络的速度和影响力是巨大的，但它也容易被情绪化、被片面化。当事件被冠以“黑吊大战”这样的标签时，它就已经带有了强烈的预设性，容易引导公众形成一边倒的看法。我们是否应该更加关注事件的细节，去了解事情发生的真实背景，而不是急于站队，急于给当事人贴上标签？

更重要的是，这次事件将“留学生安全”这个话题推到了前台。这里的安全，不仅指人身安全，也包括心理安全、文化安全。留学生在异国他乡，如何获得充分的安全感，如何避免成为歧视或不公正对待的对象，这需要留学生自身提高警惕，也需要当地社会提供包容和保护，更需要国家和社会给予足够的关注和支持。

“黑吊大战”的这场风波，虽然带来了争议和不适，但它也是一个契机，一个让我们能够更深入地了解中国留学生群体，更理性地看待文化冲突，更积极地思考如何促进跨文化理解和尊重的契机。我们不应止步于对事件本身的谴责或辩护，而应将其视为一个信号，促使我们去反思，去探究，去寻找更根本的解决方案，让留学不仅仅是一段求学经历，更是一次成功的跨文化融入之旅。

超越标签，重塑连接：留学生的安全与融入新篇章

“黑吊大战”的喧嚣过后，留给我们的不应只是片刻的议论，而应是长久的深思。这次事件，如同一个放大镜，将中国留学生群体在海外可能面临的挑战，以及社会对此群体的认知误区，都赤裸裸地呈现在我们面前。当我们将目光从“黑吊大战”的表象移开，聚焦于“留学生安全与融入”这一核心议题时，一个更为复杂而深刻的图景便逐渐展开。

留学生的安全，绝不仅仅是物理层面的不受伤害。它包含着一个更广泛的意义，即他们在异国他乡能否获得充分的尊重，能否免受不必要的歧视，能否在遇到困难时得到及时的帮助。这种安全感，来自于强大的心理支撑，来自于对当地社会规则的清晰认知，更来自于家国社会的关怀与支持。

现实并非总是如人所愿。语言障碍、文化隔阂，以及一些根深蒂固的刻板印象，都可能成为阻碍留学生融入的藩篱。在某些情况下，个体的行为，即使是无心的，也可能被放大，被误读，甚至被用来印证某些负面的标签。这不仅是对个体的不公，也让整个留学生群体承受不必要的压力。

文化融入，并非意味着放弃自我。真正的融入，是能够在尊重和理解的基础上，找到文化的契合点，实现一种动态的平衡。对于留学生而言，这意味着要积极主动地去了解当地的文化、习俗和价值观，尝试参与当地的社会活动，与不同背景的人建立真诚的联系。这需要勇气，需要耐心，更需要开放的心态。

我们也必须认识到，留学生群体并非铁板一块。他们来自不同的家庭背景，拥有不同的性格特质，对外界的反应也千差万别。将所有留学生简单地归为一类，用单一的视角去评判，显然是不公平的。我们需要学会区分个体行为与群体现象，避免“一杆子打翻一船人”的思维模式。

我们该如何为留学生构建一个更安全、更具包容性的环境呢？

教育机构和留学服务机构的角色至关重要。在提供学术支持的更应加强跨文化沟通培训，帮助留学生了解当地的文化禁忌和社交礼仪，提升他们的风险意识和自我保护能力。建立完善的心理咨询和危机干预机制，为留学生提供及时有效的帮助，是保障其心理安全的重要环节。

留学生群体自身也需要不断成长和学习。在拥抱新文化的也要保持警惕，学会用法律武器保护自己。理性对待网络上的信息和舆论，避免被情绪所裹挟，以更加成熟的心态去面对挑战。积极寻求同伴之间的支持，形成互助网络，共同应对留学生活中的困难。

再者，社会各界的关注和理解是不可或缺的。媒体在报道相关事件时，应力求客观公正，避免煽情和标签化，关注事件背后更深层次的社会议题。公众在看待留学生群体时，应保持开放和包容的心态，理解他们在异国求学的不易，多一份同情，少一份苛责。

从更宏观的层面来看，提升国家的软实力，增进国际社会的相互理解，是解决跨文化冲突的根本之道。当中国在国际舞台上展现出更加开放、自信、包容的形象时，流传在外的中国声音也将会更加多元和积极，这将从根本上减少误解和偏见，为留学生创造一个更友好的外部环境。

“黑吊大战”的事件，无疑为我们敲响了警钟。它提醒我们，在推进国际化教育的过程中，我们不能仅仅关注学术成就，更要关注个体的全面发展，关注他们的情感需求，关注他们的安全福祉。让每一个走出国门的学子，都能在异国他乡，既学有所成，又能安心生活，并以更加成熟、自信的姿态，成为连接不同文化的桥梁。

这才是我们对“留学生安全与融入”这一议题，最深切的期盼，也是我们共同努力的方向。

图片来源：每经记者 吴志森 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄