每经编辑｜陈颖    

当地时间2025-11-01,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,扶老二检测线路线2

冰山(shan)一角下(xia)的(de)暗流：当(dang)我们谈(tan)论“机机”时(shi)，我们在害怕(pa)什么？

近(jin)日，一则(ze)关(guan)于“男(nan)生用(yong)机(ji)机桶女(nv)生(sheng)事件”的(de)新闻如同一声刺(ci)耳(er)的警(jing)钟(zhong)，瞬间点(dian)燃了公(gong)众的神(shen)经，将青(qing)少年群(qun)体(ti)中存在的某些阴暗面(mian)推到(dao)了聚(ju)光(guang)灯下。这(zhe)不仅仅(jin)是一起(qi)孤立的(de)校园事(shi)件，更像是一次冰山(shan)一(yi)角的暴露，其(qi)背后(hou)折射(she)出(chu)的，是(shi)青少(shao)年(nian)成长过程中可能面临的(de)复杂(za)挑战(zhan)，是教(jiao)育体系中(zhong)亟待(dai)弥补(bu)的(de)漏洞，以及整(zheng)个(ge)社(she)会在(zai)守护下一代成(cheng)长道(dao)路上的集(ji)体焦(jiao)虑。

当“机(ji)机”这个(ge)略显(xian)稚嫩(nen)却又(you)暗含(han)不(bu)当联想(xiang)的词汇，与(yu)“桶”（此(ci)处理(li)解(jie)为不当(dang)接触(chu)或侵(qin)害）联(lian)系在一起，公(gong)众(zhong)的反(fan)应是复(fu)杂而多(duo)维度(du)的。有愤(fen)怒(nu)，有痛(tong)心，有(you)担忧，更有对于“我们(men)到底(di)怎么(me)了”的(de)深(shen)深(shen)叩问(wen)。这种事件(jian)的发(fa)生(sheng)，往(wang)往伴随着(zhe)极高的讨论(lun)热度，但这种(zhong)热度(du)，绝不应(ying)仅仅停(ting)留在猎奇(qi)和道(dao)德审(shen)判(pan)的浅层(ceng)。

我们(men)更需要的是一种深(shen)入的(de)、理(li)性的反(fan)思，去(qu)探究(jiu)事件(jian)背后(hou)更深层(ceng)次(ci)的原(yuan)因，并(bing)寻(xun)求切实(shi)有效的(de)解决之(zhi)道。

我(wo)们必须正视的是(shi)，青(qing)少年性意识(shi)的萌(meng)发(fa)与社(she)会认(ren)知之间的巨大(da)鸿沟(gou)。青(qing)春期(qi)，生理(li)和心(xin)理(li)都在经历(li)剧(ju)烈的(de)变(bian)化(hua)，性(xing)冲动是其中一(yi)个(ge)自然(ran)而(er)然(ran)的组成(cheng)部分。在很多家庭(ting)和(he)学(xue)校(xiao)环境(jing)中，性教(jiao)育(yu)的缺失或(huo)扭曲，使得(de)青(qing)少年(nian)对(dui)于自己的身体(ti)、对于(yu)两性关系(xi)、对于性行为的认知(zhi)，往往(wang)是模(mo)糊(hu)、片(pian)面，甚(shen)至是(shi)被污(wu)染(ran)的(de)。

他(ta)们(men)可能从网(wang)络、同(tong)伴那里(li)获(huo)取到(dao)大(da)量碎片(pian)化(hua)、不(bu)准确甚至(zhi)带有(you)色情意(yi)味的(de)信(xin)息，却缺(que)乏(fa)来自(zi)权威、科学的(de)引(yin)导。这(zhe)种(zhong)信息的(de)不(bu)对(dui)称，很(hen)容(rong)易(yi)导致(zhi)行(xing)为(wei)的偏(pian)差。当(dang)对性(xing)缺乏正确(que)的认知(zhi)，当(dang)性冲(chong)动得不到(dao)健康疏导，当边(bian)界感和(he)尊重他(ta)人的(de)意识尚未(wei)完全建(jian)立(li)，悲剧(ju)的种(zhong)子便可能(neng)悄然埋(mai)下。

“机机”这个(ge)词(ci)的(de)出(chu)现(xian)，本身就(jiu)值得玩(wan)味。它带(dai)有(you)某种(zhong)程(cheng)度的(de)戏谑和孩(hai)童(tong)式(shi)的(de)口吻(wen)，却又承载(zai)着(zhe)不(bu)应在这个年龄(ling)段出现(xian)的(de)性意(yi)味。这是否暗示(shi)着，在某些孩子(zi)眼中(zhong)，性(xing)行(xing)为(wei)、性侵犯，还(hai)被当(dang)作(zuo)一种“玩(wan)闹(nao)”或者(zhe)“恶作剧(ju)”？这(zhe)种认知上(shang)的偏差(cha)，正(zheng)是性(xing)教育(yu)缺(que)失(shi)最直接也(ye)最令(ling)人担(dan)忧的体现。

孩子(zi)们(men)需要(yao)知(zhi)道(dao)，身体(ti)是(shi)属(shu)于(yu)自己(ji)的(de)，也(ye)是(shi)属于他人的(de)，任何不尊重、不(bu)自愿(yuan)的触(chu)碰，都是(shi)对底(di)线(xian)的践踏，是(shi)不可(ke)原谅(liang)的。

教育的“失(shi)语”和“缺位(wei)”也是不容忽(hu)视的(de)环节。学(xue)校(xiao)和家庭(ting)，本应是(shi)青少(shao)年(nian)健康(kang)成(cheng)长的两个最重(zhong)要基(ji)石(shi)。在现实(shi)中，我(wo)们(men)看到(dao)太多教育(yu)的“失语(yu)”。家长忙于工(gong)作(zuo)，可能(neng)疏(shu)于对(dui)孩(hai)子(zi)的(de)陪伴和沟(gou)通(tong)；学(xue)校(xiao)在升学(xue)压力下(xia)，将(jiang)更多(duo)精力放在(zai)学(xue)科(ke)知识上，而性教育、心(xin)理健康教(jiao)育等(deng)“软性(xing)”课程(cheng)，往(wang)往被(bei)边缘化(hua)，甚至(zhi)被(bei)认为(wei)是“不重要(yao)”或“不好意思讲(jiang)”的(de)内容(rong)。

这种(zhong)“不谈(tan)”和“回(hui)避”，恰(qia)恰(qia)给了问(wen)题滋(zi)生(sheng)的(de)土壤(rang)。当(dang)孩子遇(yu)到困(kun)惑、冲(chong)动或困境(jing)时，无处诉(su)说，无(wu)处(chu)求(qiu)助，他(ta)们(men)就(jiu)可(ke)能在黑(hei)暗中(zhong)摸索，甚至(zhi)误入(ru)歧途。

我(wo)们不应(ying)将此(ci)类(lei)事(shi)件简(jian)单归咎于(yu)个(ge)别(bie)“坏孩子”，而应该(gai)深入(ru)反(fan)思(si)，是否存在(zai)普(pu)遍性的(de)教育(yu)短板(ban)。比如，如何(he)将科学、适(shi)龄的性(xing)教(jiao)育融(rong)入课(ke)程体(ti)系？如(ru)何培(pei)养青(qing)少年(nian)的(de)自我保(bao)护意(yi)识(shi)和法(fa)律意识(shi)？如何(he)建立畅(chang)通(tong)的心理辅(fu)导机制，让孩子(zi)们敢(gan)于(yu)表达内(nei)心的(de)困惑？这些问题(ti)，教育体系需(xu)要(yao)给出清晰(xi)而有(you)力的答案。

再(zai)者(zhe)，社会的(de)整体(ti)价(jia)值导(dao)向(xiang)和(he)文(wen)化(hua)氛围，也(ye)在(zai)潜(qian)移(yi)默化地(di)影(ying)响着青少年(nian)。当社(she)会(hui)充(chong)斥着对(dui)性的(de)大尺度渲染，当(dang)各(ge)种(zhong)不良(liang)信息在(zai)网络上泛滥(lan)，当(dang)“颜值(zhi)经济”、“流(liu)量至(zhi)上”等观念(nian)扭曲了价值判(pan)断，青少(shao)年在(zai)信(xin)息洪(hong)流(liu)中(zhong)，很容(rong)易迷(mi)失方向，形(xing)成(cheng)错误(wu)的(de)价值观。他们可(ke)能过(guo)早地被成(cheng)人世(shi)界的(de)某些不良(liang)习气所(suo)裹(guo)挟，缺(que)乏对道(dao)德(de)底线(xian)和法律法(fa)规的(de)基(ji)本(ben)敬(jing)畏。

“男生(sheng)用机机桶(tong)女生(sheng)事件(jian)”的(de)发生，是(shi)一个警示。它提(ti)醒(xing)我们，不(bu)能(neng)再(zai)对青少年成(cheng)长(zhang)中的(de)潜在(zai)风险(xian)视而不(bu)见(jian)。这不仅仅(jin)是关于“性(xing)”，更是关于“安全(quan)”，关(guan)于“教育”，关(guan)于“责任(ren)”。这需(xu)要我(wo)们所有人的共(gong)同关(guan)注(zhu)和(he)行动，去理解，去(qu)改变(bian)，去(qu)守护(hu)。

拨(bo)开迷(mi)雾，重建(jian)守护：多(duo)方联动(dong)，为青少(shao)年点(dian)亮(liang)成长之(zhi)路

当(dang)“男(nan)生用机机桶女生事(shi)件(jian)”的余波仍(reng)在扩(kuo)散，公众(zhong)的担(dan)忧(you)和追问也愈发强烈(lie)：我(wo)们(men)该如(ru)何(he)避免(mian)类似(shi)的(de)悲(bei)剧(ju)再次(ci)发生？这绝(jue)非(fei)一句简单的(de)“加强管理(li)”或“严惩不(bu)贷”就(jiu)能解决的问题(ti)。它需要一(yi)场涉(she)及家庭、学校、社(she)会乃(nai)至政(zheng)策制(zhi)定(ding)者的(de)系(xi)统性(xing)变革，需(xu)要我们共同构(gou)建一个(ge)更加(jia)安(an)全(quan)、健康(kang)、supportive的(de)青(qing)少年成长(zhang)环(huan)境。

家庭(ting)：性(xing)教(jiao)育(yu)的起点，也(ye)是情感的港湾

家(jia)庭是孩子(zi)的第(di)一所(suo)学校，也是(shi)性教(jiao)育(yu)最(zui)重要(yao)、最自然的(de)发生(sheng)场所。在(zai)许(xu)多中(zhong)国家庭(ting)中(zhong)，性话(hua)题却常常(chang)被视(shi)为(wei)禁忌(ji)。父(fu)母往(wang)往因为害(hai)羞、尴尬，或(huo)者自(zi)身知识的匮乏(fa)，而选(xuan)择回避。更(geng)有(you)甚(shen)者，一(yi)些家庭由(you)于“隔代(dai)教育”等原(yuan)因，孩子长期(qi)与祖辈相处，祖(zu)辈在(zai)性观念上(shang)可能更加(jia)保守，也缺乏科学的(de)性教(jiao)育知识。

打(da)破(po)这(zhe)种(zhong)“沉(chen)默的(de)围墙”刻不容缓(huan)。父母需要克服(fu)心理(li)障碍(ai)，以开(kai)放、坦诚(cheng)、科(ke)学(xue)的(de)态度与(yu)孩(hai)子沟(gou)通。这(zhe)并非要求(qiu)父母(mu)成(cheng)为(wei)性学(xue)专家(jia)，而(er)是要从(cong)孩(hai)子能够理解的年(nian)龄段出发(fa)，循序(xu)渐进地介(jie)绍身(shen)体知(zhi)识(shi)、青(qing)春(chun)期(qi)变化、两(liang)性(xing)交往的界限、自(zi)我保(bao)护(hu)意识以(yi)及健(jian)康的(de)两性(xing)关系(xi)。告(gao)诉(su)孩子(zi)，身体(ti)是神(shen)圣的(de)，任何未经(jing)允(yun)许的触碰都是不被允(yun)许的(de)。

更重(zhong)要的是建立起(qi)亲密(mi)的亲(qin)子关(guan)系，让孩(hai)子愿意(yi)与父母(mu)分(fen)享他(ta)们的(de)困(kun)惑(huo)和烦恼。当孩子感受(shou)到父(fu)母(mu)的(de)理(li)解(jie)和支持，他们就(jiu)更有(you)可(ke)能在遇(yu)到问题时(shi)向父(fu)母求(qiu)助，而不是(shi)独自承(cheng)受(shou)或(huo)走(zou)向错误(wu)的(de)道路(lu)。

学校：专业引领，构筑(zhu)安(an)全(quan)防线(xian)

学校承担着传(chuan)授(shou)知(zhi)识(shi)、塑(su)造品(pin)格的重要(yao)责任。在(zai)性(xing)教(jiao)育(yu)方面(mian)，学校(xiao)绝不(bu)能缺(que)位(wei)。这需要教育(yu)部(bu)门和(he)学校(xiao)的(de)共同(tong)努(nu)力：

科学(xue)的课程(cheng)设置：将(jiang)性健(jian)康教育纳(na)入(ru)正式课(ke)程，而非可有(you)可无(wu)的(de)选修(xiu)课。课程(cheng)内容应符(fu)合不同(tong)年龄(ling)段学生(sheng)的(de)认(ren)知水平(ping)，涵盖(gai)生理知识(shi)、心(xin)理变化(hua)、情感(gan)发展(zhan)、法律(lv)常识(shi)、人际交(jiao)往、同伴(ban)压力(li)应(ying)对等多(duo)个维(wei)度。专业(ye)的师资培训(xun)：提升教师(shi)在性教育(yu)、心理(li)健康(kang)方面(mian)的专(zhuan)业(ye)素(su)养，让他们(men)能(neng)够(gou)自信、准确地进(jin)行(xing)教(jiao)学，并(bing)能敏感地(di)察觉(jue)学生的(de)心理变(bian)化(hua)，及(ji)时进(jin)行疏(shu)导。

多样(yang)的教育(yu)形式(shi)：结(jie)合(he)讲座、小组讨论(lun)、情景(jing)模拟、互(hu)动(dong)游戏(xi)等多(duo)种形式，让(rang)性教育更(geng)加(jia)生(sheng)动有(you)趣，易于学(xue)生(sheng)接受。建(jian)立心(xin)理辅(fu)导机制(zhi)：设(she)立专业的(de)心(xin)理咨询(xun)室(shi)，配(pei)备(bei)合(he)格的心理(li)咨询师，为学(xue)生(sheng)提(ti)供(gong)一(yi)个安全(quan)、私密(mi)的倾诉空(kong)间，帮(bang)助他(ta)们解(jie)决(jue)成(cheng)长中的(de)心(xin)理困(kun)惑。校园(yuan)安全排(pai)查：加(jia)强校园(yuan)内的(de)安(an)全(quan)管理，对(dui)可能(neng)存在(zai)的侵(qin)害行为(wei)保(bao)持高度警惕，建立有(you)效(xiao)的预警(jing)和处(chu)理(li)机(ji)制(zhi)，让每一(yi)个孩子都(dou)能在(zai)校园里感(gan)受到(dao)安全。

社(she)会：价值重塑(su)，净(jing)化成长(zhang)环境

青少(shao)年的(de)成长(zhang)环境(jing)，很大(da)程度(du)上由(you)社会(hui)整体的(de)价值导(dao)向和文(wen)化氛围(wei)所(suo)塑(su)造(zao)。因此(ci)，净(jing)化社(she)会(hui)环(huan)境(jing)，为(wei)青少(shao)年提(ti)供积(ji)极健(jian)康的(de)信息(xi)和价(jia)值引导，是保护他们(men)的重要一环(huan)。

媒体的(de)责任(ren)：媒体(ti)应自(zi)觉抵制低俗(su)、色(se)情内容的(de)传播(bo)，多(duo)传(chuan)播积极健(jian)康的文化(hua)内(nei)容(rong)，关(guan)注(zhu)青少(shao)年群(qun)体的(de)成长(zhang)需求，用正能(neng)量引导(dao)社会舆论。网络(luo)监管(guan)：加(jia)强(qiang)对网(wang)络内(nei)容的(de)监管(guan)，严厉打击传播(bo)不良信(xin)息(xi)、教唆犯(fan)罪(zui)的网站(zhan)和(he)平台(tai)，为(wei)青(qing)少(shao)年(nian)营造清(qing)朗(lang)的网(wang)络(luo)空间。公益宣传与支持(chi)：鼓励社会组织和公(gong)益机构(gou)开展(zhan)针对青(qing)少(shao)年(nian)安全(quan)、心理(li)健(jian)康(kang)的宣(xuan)传教(jiao)育活动，提(ti)供心(xin)理(li)援助服(fu)务，形成全(quan)社会(hui)共同(tong)关(guan)爱(ai)青少年(nian)的(de)良好氛围。

法律的完善与(yu)执(zhi)行：完(wan)善相关(guan)法律法规，加大(da)对侵害(hai)青(qing)少年犯罪行为的打(da)击力度(du)，让法律成(cheng)为守护(hu)青少(shao)年安(an)全的(de)坚(jian)实(shi)后盾(dun)。

“男生(sheng)用(yong)机(ji)机桶女生(sheng)事件(jian)”的发(fa)生(sheng)，无疑是(shi)一个沉(chen)痛的教(jiao)训，但它(ta)更(geng)应(ying)成(cheng)为一次契(qi)机。它(ta)促使我们不再(zai)回避(bi)那些(xie)令人(ren)不安的(de)现(xian)实(shi)，而(er)是勇敢地(di)去(qu)面(mian)对，去(qu)探(tan)究(jiu)，去行动。当每(mei)一个家庭都(dou)承担起(qi)教(jiao)育(yu)的(de)责任(ren)，当学(xue)校的课堂真(zhen)正(zheng)关心(xin)青少(shao)年的(de)全面(mian)成长(zhang)，当(dang)社(she)会的(de)文化(hua)氛围(wei)更加健康积极(ji)，当(dang)法(fa)律的利剑(jian)能够有效守护(hu)弱小，我(wo)们(men)才能真正(zheng)为下一代(dai)撑起(qi)一(yi)片(pian)晴朗的天空，让(rang)他们(men)在安(an)全、尊重和(he)爱的(de)环(huan)绕中(zhong)，茁(zhuo)壮成长(zhang)。

这(zhe)需要(yao)时(shi)间，需要耐心(xin)，更需要每一个(ge)人的(de)共同(tong)努(nu)力(li)。

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图片来源：每经记者 陈垚 摄

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