每经编辑｜陈依伯    

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“英语课代表让我趴在桌子底下。”这句话，如果(guo)单独拿出来，或(huo)许会让人觉得有些荒诞，甚至带着一丝调侃的意味。在我的青春记忆里，它却是串联(lian)起一段深刻成长故事的隐秘线索，是(shi)触动我对师生情谊产生别样感悟(wu)的独特契机。

故事的开端，要从那个充满着荷尔蒙和青涩梦想的初中时代说起。那时的我，个子不高(gao)，性格有些腼腆，对(dui)于英语这门课程，总是有着一种莫名的畏惧。单词的拼写、语法的规(gui)则，就像一道道难以逾越的高(gao)墙，将我牢牢地阻挡在“优(you)秀”的彼岸。而她，英语课代表，一个在我眼中(zhong)仿佛自带光环(huan)的女生，她不仅成绩(ji)优异(yi)，而且组织能力出众，总(zong)是能有条不紊地处理好老师交代的一切事务。

那是一个普通的(de)英语课，老师在讲台上滔(tao)滔不绝，而我在(zai)下面，早已被纷繁复(fu)杂的单词和语法折磨得晕头转向。也许是我的眼神太过迷茫，也许是我的(de)小动作(zuo)太过明显，我的“罪行”被敏锐的英语课代表捕捉到了。她没(mei)有像其他同学那样窃窃私语，也没有直接向老师(shi)告状，而是，在(zai)一次课间(jian)，她走到我座位旁，用一种我当时觉得有些“神秘”的语气对我说：“下次上课，如果再走神，就趴到桌子底下，别被老师看见。

”

那一刻，我愣住了。这是什么操作？惩罚？还是玩笑？我当时的心情，就像一个第一次看到魔术表演的孩子，充满了好奇和不解。出于对课代表的尊(zun)重，也出于对老师的(de)“畏惧”，我还是半信半疑(yi)地将这句话记在了心里。

接下来的几节英语(yu)课，我都格外“警惕”。每当感觉自己思绪(xu)开始飘忽(hu)，大脑(nao)即将进入“放空”状态时(shi)，我就会想起课代表那句“神秘”的叮嘱。终于，在一次我实在抵抗不住困倦和疲惫，眼神开始涣(huan)散的时候，我鬼使神差地，真的将头慢慢地埋进了(le)桌子底下。

那感觉，真是难以言喻。整个世界仿佛瞬间缩小，只剩下桌布粗糙的纤维和课桌冰凉(liang)的金属。我能清晰地听到自己有些加速的心跳，也能感受到周围同学若有若无的目光。我小心翼翼地，试图通过这种“隐蔽”的方式，来“逃避”学习上的“惩罚”，也避免被老师发现(xian)。

就在我以为自己能“安全”地躲避一切的时候，一个熟悉的声音在我耳边响起，带着一丝不易察觉的关心：“别闷着了(le)，我把(ba)笔记借给你，你看。”抬头一看，正是那位英语课代表。她将一本整洁的笔记本推到我面(mian)前，上面密密麻(ma)麻地(di)记录着老师讲课的重点和难点，还有一些她自己整理的归纳和总结。

那一刻，我的内心掀起了惊涛骇浪。我原以为的“惩罚”，竟然变成了“帮助”；我以为的“逃避”，竟然引来了“关怀”。那一刻，我才真正(zheng)明白，课代表那句“趴在桌子底下(xia)”的话，并非是简单的指令，而是一种别样的“提醒”，一种巧妙的“沟通”。她用一种看似“另类”的方式，让我意识到自己的不足，也用一种温和的方式，给予我支(zhi)持和鼓励。

从那以后，我开始更加认真地对待英语(yu)课。我不再仅仅将课代表视为一个“成绩(ji)好”的同学，而是将她看作是一位默默关注我的“引路人”。我开始尝试(shi)理解，那些让我头疼的单词和语法，究竟有着怎样的逻辑。我开始主动向她请教，虽然一开始的羞涩让我有(you)些磕磕巴巴，但她总是耐心地解答，从不嘲笑我的愚笨。

渐渐地，我的英(ying)语成(cheng)绩有了起色。我不再需要在课上偷偷地“躲藏”，而是能够跟上老(lao)师的节奏，甚至在课堂上举手(shou)回答问题(ti)。每一次的进步，都离不开课代表当时那句“神秘”的叮嘱，以及她后续的(de)耐心指导。那句(ju)“趴在桌子(zi)底下”的话(hua)，就像一颗种子，在我心里悄然种下了对学习的责任(ren)感，也种下了对师生情谊的最初理解。

我们之间的交流，也从最初的“命令”和“服从”，逐渐(jian)演变成了朋友般的互动。我会主动帮她分担一些班级事务，她也会在我遇到学(xue)习困难时，给予我及时的帮助。那种纯粹的、不掺杂任何功利色彩的友谊(yi)，让(rang)我在那个青涩的年纪，感(gan)受到了人与人(ren)之间最美好的连接。

每当(dang)回想起那段时光，我总会想起英语课代表那双明亮的眼睛，和她那句带着一丝狡黠却充满关怀的话语。它不仅仅是一个小小的插曲，更是我成长道路上一个重要的里程碑。它让我(wo)明白，成长往往伴随着一些看似“不寻常”的经历，而这些经历，恰恰(qia)能够磨砺我们的意志，塑造我们的品(pin)格。

“英语课代表让我趴在桌子底下”，这句话，在我的成长故事里，不仅仅是开启了对学习的认真态度，更重要的是，它在我心中播撒下了(le)对“师生(sheng)情谊”的深刻感悟。在那个年纪，我们对于“老师”这个概念，往往停留在“传道授业解惑”的刻板印象中，而那位课(ke)代表，却(que)用她独特的行为，让我看到了师生关系中更柔和、更人性化的一面。

我并非直接与老师有“趴桌子底下”的(de)互动，但课代表的行为，无疑是老师(shi)教育理念的一种延伸和体现。我想，老师之所以会将班级事务交给课代表处理，正是看中了她的责任心和同理心。而课代表之所以会采用如此“创意”的方式来“管教(jiao)”我，或许也是在老师的默许或鼓励下进行的。

我至今仍清晰地记得，当我因为“趴桌子底下”而感到无助和羞(xiu)愧(kui)时，课代表递过来的那本笔记，以及她那(na)句“别闷着了，我把笔记借给你，你看”。这不仅仅是对我学习上的(de)帮助，更是一种(zhong)情感上的慰藉。她没有将我(wo)视为一个“差生”，而是看到了我眼(yan)神中的迷茫，听到了我内心深处的挣扎。

她(ta)用自己的方式，来“唤醒”我，来“拉我一(yi)把”。

这种(zhong)“拉一把”，不是(shi)居高临下的施舍，也不是严厉苛责(ze)的训斥，而是一种润物细无声的关怀(huai)。她没有直接点破我的“缺点(dian)”，而是用一种巧妙的方式，让我自己去体会，去反思(si)。这种“引导式”的(de)教育，远比直接的批评更能触及心灵。它让我感觉到，有人在关注我，有人在乎(hu)我，有人愿意花心思来帮(bang)助我。

在那个懵懂的年纪，我们对于“师恩”的理解，往往是模糊的。我们知道老师教导我们知识，但却很(hen)少去体会老师背后付出的心血和情感。而通过课代表的这件事，我开始窥见了老(lao)师(shi)们，甚至包括像课代表这(zhe)样在老师身边扮演“助手”角(jiao)色的同学，他们身上所折射出的那份责任感和爱心。

我开始意识到，老师们不仅仅是在(zai)传授课本上的知识，更是在塑造我们(men)的品格，引导我(wo)们走向成熟。他们会用各种(zhong)各样的方法，来(lai)帮助我们克服困难，发掘潜力。有时候，这些方法可(ke)能不那么“规矩”，甚至会让我(wo)们感到些许“不适”，但其背后，却饱含着对我们成长的殷切期望。

那位英(ying)语课代表，她就像是老师的“得力助手”，也是我成长(zhang)路上的“小天使”。她不仅仅是在履行一(yi)个“课代表”的职责，更是在用自己的行动，诠释着一(yi)种“亦师亦友”的情谊。她让(rang)我明白了，在学习的道路上，我们需要的不仅仅是知识的灌输，更需要情感的支持和精神的鼓(gu)励。

回想起那位课代表，她的身影总是那么清晰(xi)。她会在老师讲课时，仔细地记着笔记；她会在课间，耐心地解答(da)同学的疑问；她会在我(wo)遇到困难时，毫不犹豫地伸出援手。她的身上，闪烁着一种积极向上、乐于助人的光芒。而这份光芒，也照亮了我曾经迷茫的内心，让我看到了(le)另一种可能，一种更好的自己。

这种师(shi)生情谊，不是刻意的逢迎，也(ye)不是单方面的索取，而是一种建立在(zai)相(xiang)互理解、相互尊重基础上的美好情感。它无关乎年龄，无关乎身份，只关乎那份(fen)纯粹的、希望对方变得更好的心意。

如今(jin)，时光荏苒，当年那个趴在桌子底下“躲避”学习的我，早已长大。但那段关于“英语课代表让我趴在桌子底下”的记忆，却从未褪色。它是(shi)我青春里一段独特而珍贵的印记，也是我理解师生情谊的一面镜子。

我常常会想，如(ru)果当年没有那句“神秘”的叮嘱，如果那次没有课代表的“雪中送炭”，我的英(ying)语学习之路，又会是(shi)怎样一番景象？或许，我依然会停留在那个“畏惧英语”的阶段；或许，我不会(hui)那么早就理解，什么是真正的帮助和友谊。

所以，我始终怀着一颗感恩的心，感谢那位曾经的英语课代表，感谢她用一种(zhong)特殊的方式，教会了我如(ru)何去面(mian)对(dui)困难，如何去接受帮助，如何去理解师生情谊的真谛。我也感谢(xie)那位曾经默默关注着我(wo)的老师，感谢他们用各种方式，为我们营造一个充满爱和支持的学习环境。

“英语课代表让我趴在桌子底下”，这句话，就像一个暗号(hao)，一旦被触发，便能瞬间勾起我心中无数的回忆和感悟。它不仅仅是一个简单的事件，更是我成长历程中，一个闪闪发光的片段。它让我明白，成长的路上，总会有一些不期而遇的温暖，总(zong)会有一些别样的教(jiao)诲，而这些，都将化作我们生(sheng)命中最宝贵的财富，引领我们，继续前行。

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图片来源：每经记者 阿孜尔·阿合 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄