每经编辑｜阿克塞尔·韦伯    

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没问题，我来(lai)为(wei)你创作一(yi)篇以(yi)“沈芯语(yu)老(lao)师家(jia)访(fang)md0076温馨家(jia)庭与(yu)教育情(qing)怀的交(jiao)融-百度知(zhi)道(dao)”为(wei)主题的软(ruan)文，并(bing)按照你(ni)的要求(qiu)分(fen)成(cheng)两个(ge)部分。

扉页(ye)：推开(kai)那(na)扇(shan)门，遇见教(jiao)育的(de)温度

在(zai)信(xin)息爆(bao)炸的(de)时代(dai)，教(jiao)育(yu)的议题总是能(neng)触动(dong)最柔软的(de)心弦。我们渴望(wang)的，不仅(jin)仅(jin)是知识的(de)传(chuan)递，更是(shi)情感(gan)的滋养，是(shi)灵(ling)魂(hun)的触(chu)碰。而(er)“家(jia)访”，这个稍(shao)显传统却(que)又充满(man)温度(du)的(de)教(jiao)育方(fang)式，恰(qia)恰是(shi)连接(jie)学校与家(jia)庭、师(shi)生(sheng)与家长(zhang)的最(zui)佳桥梁(liang)。今(jin)天，我(wo)们要(yao)聚(ju)焦的是一位名叫沈芯语的(de)老师，以(yi)及(ji)她一次别(bie)具(ju)意(yi)义的(de)家访(fang)——md0076。

这不(bu)仅仅是一次(ci)简单的(de)家(jia)访(fang)，它是(shi)教(jiao)育情(qing)怀(huai)与(yu)温(wen)馨家庭的一次(ci)深(shen)度交融(rong)，一(yi)场关(guan)于成(cheng)长(zhang)、关于(yu)爱(ai)的动人对话。

沈芯(xin)语老(lao)师，或(huo)许在许多人(ren)眼中，是(shi)一位循循善诱(you)、严(yan)谨治学的园(yuan)丁(ding)。但(dan)真正(zheng)了解(jie)她的人，更(geng)会体(ti)会到(dao)她(ta)内(nei)心深(shen)处那(na)份炙热的教(jiao)育初心。她深知，每一个孩子(zi)都是一颗(ke)独(du)一(yi)无二的种子(zi)，需(xu)要(yao)阳光、雨(yu)露(lu)，更需(xu)要土壤(rang)的滋养和园丁(ding)的耐心呵(he)护。而(er)家庭，无疑是这(zhe)片土壤(rang)中(zhong)最肥(fei)沃、最重要的一部分(fen)。

因(yin)此，沈老(lao)师从未(wei)将(jiang)家访(fang)仅(jin)仅视为一(yi)项例行(xing)公(gong)事，而(er)是(shi)将其(qi)看作(zuo)一次深入(ru)理(li)解学(xue)生、走(zou)进(jin)家(jia)庭(ting)、共育(yu)未来的(de)宝贵(gui)机(ji)会。

md0076，这(zhe)个编(bian)号背后，是(shi)一(yi)个(ge)孩子(zi)，一(yi)个(ge)家庭，一段故事。当沈老师(shi)带着(zhe)她(ta)那份(fen)沉(chen)甸甸的教育情(qing)怀，踏入(ru)这(zhe)个家庭的(de)门(men)槛时，她(ta)所(suo)面对(dui)的(de)，是一个充满生活(huo)气(qi)息的空间(jian)，以及(ji)在这(zhe)个空间里，构成一个温馨家庭(ting)的每(mei)一个(ge)成(cheng)员。她没(mei)有(you)带(dai)着居高临(lin)下的(de)姿态，而是(shi)带着(zhe)一(yi)份(fen)真(zhen)诚的好奇和(he)对孩子成长的深深关(guan)切(qie)。

她知(zhi)道(dao)，家庭教(jiao)育的(de)每一个细(xi)节，都可能影响(xiang)着孩子未(wei)来的(de)走向。

家(jia)访(fang)的开(kai)始，总(zong)是伴随着(zhe)一些小小(xiao)的拘(ju)谨(jin)，无论是孩(hai)子，还是家长(zhang)，都可(ke)能因(yin)为老师的到来而略(lve)显紧(jin)张(zhang)。但沈(shen)老师总(zong)能用她(ta)特(te)有的(de)亲和(he)力(li)，化(hua)解这(zhe)份疏(shu)离。她(ta)会先(xian)从孩(hai)子(zi)最(zui)近在(zai)学校的(de)表现聊起，语(yu)调温和(he)，眼(yan)神(shen)专注，仿佛在(zai)与一位老朋友(you)叙旧。她会提及(ji)孩子身(shen)上(shang)闪光(guang)的小细节，比如(ru)一次课堂上(shang)的(de)精彩发(fa)言，一(yi)次课间(jian)的小(xiao)小善(shan)举，或是(shi)某(mou)项作业中(zhong)展(zhan)现(xian)出的(de)独特创(chuang)意(yi)。

这些(xie)看似微(wei)不足(zu)道(dao)的表(biao)扬，却(que)像春(chun)风拂面，悄悄打(da)开了孩子和家(jia)长(zhang)的心扉。

“您看(kan)，我(wo)们(men)家(jia)小明最(zui)近(jin)在(zai)科学课上(shang)特别有想(xiang)法，常(chang)常提(ti)出一些我(wo)们大人都(dou)想不(bu)到的(de)问(wen)题(ti)。”坐(zuo)在(zai)对面的家(jia)长，看(kan)到沈老(lao)师(shi)对孩(hai)子的关注(zhu)，也渐(jian)渐(jian)放松下来，开(kai)始分享家(jia)庭(ting)里(li)的点滴。“他有时(shi)候也挺调皮的，回(hui)家就缠(chan)着我(wo)问各种稀(xi)奇古怪的(de)东西，我一(yi)个文(wen)科(ke)生(sheng)，有时(shi)候也(ye)回(hui)答不(bu)上(shang)来(lai)，就(jiu)想(xiang)着下次要多陪(pei)他(ta)去图(tu)书(shu)馆看看(kan)。

”家长(zhang)的话(hua)语里，充(chong)满了对(dui)孩子(zi)的爱(ai)，也夹(jia)杂着一丝(si)身为家长在教(jiao)育上(shang)的些(xie)许困(kun)惑。

沈老师(shi)认真(zhen)倾听(ting)着(zhe)，不(bu)时点(dian)头，眼神里(li)流露(lu)出理(li)解。“是的，小(xiao)明非(fei)常(chang)有(you)探索(suo)精神(shen)，这是非常(chang)宝贵的(de)特(te)质。他(ta)提出(chu)的(de)问题，我(wo)们也(ye)可(ke)以(yi)引导(dao)他去(qu)查阅(yue)资料(liao)，或(huo)者在(zai)课(ke)堂上我(wo)们一起讨论。您(nin)提到的图书(shu)馆，是个非常好(hao)的建议，多接(jie)触(chu)不(bu)同领域的知(zhi)识(shi)，对(dui)他未(wei)来的(de)发展(zhan)会(hui)有(you)很大(da)帮助(zhu)。

”她没有直接评价家长的(de)“文科生(sheng)”身份，而(er)是巧妙(miao)地(di)将话(hua)题引(yin)向(xiang)了共同的解(jie)决(jue)方(fang)案，鼓(gu)励家长在力(li)所(suo)能及(ji)的(de)范(fan)围内(nei)参与(yu)到孩(hai)子的(de)学(xue)习(xi)中(zhong)来。

在这(zhe)个过程中(zhong)，沈老(lao)师(shi)不(bu)仅(jin)仅是在(zai)“访(fang)”，她更是(shi)在“育(yu)”。她(ta)的(de)每一次提(ti)问，每一(yi)次回应(ying)，都蕴(yun)含着教育(yu)的智慧(hui)。她会(hui)观(guan)察家庭的布置，注意到孩(hai)子(zi)房(fang)间里(li)摆(bai)放的书(shu)籍、玩具(ju)，甚(shen)至是(shi)墙(qiang)上的一幅画(hua)，从中捕捉(zhuo)孩(hai)子(zi)成长中的蛛丝(si)马迹(ji)。她会(hui)与(yu)家(jia)长(zhang)探(tan)讨(tao)孩(hai)子的(de)性格(ge)特点(dian)，分析(xi)其行为(wei)背(bei)后的(de)原因，并(bing)结(jie)合学(xue)校(xiao)教(jiao)育的经验，提(ti)出一些(xie)切实(shi)可行的建(jian)议。

“我(wo)注(zhu)意(yi)到小明很喜欢(huan)画(hua)画，这(zhe)对(dui)他(ta)培(pei)养(yang)观(guan)察力(li)和(he)创(chuang)造(zao)力非常(chang)有益。您(nin)看(kan)，我们可以(yi)在他写作(zuo)业的时(shi)候，给他准备(bei)一(yi)些彩(cai)笔(bi)，也许能在(zai)枯燥(zao)的数学题(ti)中(zhong)找(zhao)到一些(xie)乐趣，比(bi)如让他画出图(tu)形，或者用(yong)图示(shi)来理解概念。”沈(shen)老(lao)师的(de)建(jian)议，总是那么贴(tie)心，又那么(me)有(you)针(zhen)对性。她没(mei)有给家长(zhang)施加任何(he)压力(li)，而是将(jiang)教育的(de)理(li)念，通过(guo)润物(wu)细无声的方式(shi)，融入到家(jia)庭生活(huo)的(de)每一个缝(feng)隙。

有时(shi)，家(jia)访也(ye)会(hui)遇到一(yi)些(xie)挑(tiao)战。比如，孩子在(zai)学校可能(neng)存在(zai)一些行为习惯(guan)上的(de)问(wen)题(ti)，或者与同学(xue)相(xiang)处(chu)不够融(rong)洽(qia)。这(zhe)时，沈(shen)老师(shi)的教育情(qing)怀就(jiu)显得(de)尤为(wei)珍贵(gui)。她(ta)不会(hui)轻(qing)易给孩(hai)子贴上(shang)“坏孩(hai)子(zi)”的标签(qian)，也不(bu)会将(jiang)责任(ren)一股脑地(di)推给(gei)家长(zhang)。她会与(yu)家(jia)长一起分析问题的根(gen)源(yuan)，是学(xue)习压力(li)太大？是(shi)家(jia)庭沟(gou)通不畅(chang)？还是(shi)孩子(zi)的(de)情绪没有得(de)到疏(shu)导？

“我观察(cha)到小(xiao)明最(zui)近(jin)写作(zuo)业(ye)时(shi)有些心(xin)不在(zai)焉，而(er)且有时候(hou)会(hui)有些(xie)易(yi)怒。您在(zai)家里(li)有没有(you)注意到(dao)类(lei)似的(de)现象(xiang)？我们(men)可以(yi)在学校多(duo)观察(cha)，您(nin)在家里也可(ke)以试(shi)着多和他(ta)聊聊(liao)，了解一下(xia)他最(zui)近的心情(qing)。”沈老师的提问(wen)，总是很(hen)开(kai)放，也(ye)很人性化(hua)，旨在(zai)激发(fa)家长(zhang)的思(si)考(kao)，而(er)非直接(jie)给(gei)出答案(an)。

她(ta)深知，教育是双(shuang)向奔(ben)赴的过(guo)程(cheng)，需要(yao)学(xue)校(xiao)和家庭的(de)同频(pin)共振(zhen)。

一次(ci)次的家访(fang)，一(yi)页(ye)页(ye)的(de)记录(lu)，一(yi)封(feng)封的信件，沈芯(xin)语老师用她的行动，诠释(shi)着“教(jiao)育”二字所包含的深刻含(han)义。她(ta)不仅(jin)是知(zhi)识的(de)传授(shou)者(zhe)，更(geng)是孩(hai)子成(cheng)长路(lu)上的(de)引路(lu)人，是家(jia)庭(ting)教(jiao)育的伙(huo)伴。md0076，这(zhe)个(ge)简(jian)单的(de)编号(hao)，承载(zai)着沈(shen)老师(shi)对(dui)每一个孩子(zi)的(de)殷(yin)切期望，也记录着(zhe)她与(yu)每(mei)一个温(wen)馨家(jia)庭之间(jian)，那份(fen)无法(fa)替代的(de)师(shi)生情(qing)谊与(yu)教育温(wen)度(du)。

她的家访(fang)，是关(guan)于爱(ai)，关于成长，关于(yu)如(ru)何点亮(liang)每(mei)一(yi)个孩子心(xin)中那盏希(xi)望的(de)灯。

升(sheng)华：教(jiao)育情(qing)怀(huai)的播(bo)种(zhong)与家(jia)庭力(li)量的共鸣(ming)

家访的意义，远(yuan)不(bu)止(zhi)于(yu)“了解(jie)情况”和“反馈信息”。沈(shen)芯(xin)语老师的(de)家访，更像(xiang)是播(bo)撒教育的种子(zi)，而家庭，则是(shi)这颗种(zhong)子生(sheng)根发(fa)芽、茁壮成长的沃土(tu)。在(zai)md0076的(de)这次(ci)家(jia)访(fang)中，我(wo)们看到(dao)了教(jiao)育情怀(huai)如何与家庭的(de)温(wen)馨氛围相互(hu)辉映，激发出强(qiang)大的教育合力(li)。

沈(shen)老师在(zai)家访(fang)中，常(chang)常会(hui)关注(zhu)到一(yi)些(xie)被(bei)忽视的(de)细(xi)节，并(bing)将其(qi)转化为教育的(de)契机(ji)。比(bi)如，她(ta)会(hui)注意到家(jia)里的某个角(jiao)落，摆(bai)放着(zhe)孩子自(zi)己制(zhi)作(zuo)的手工艺品(pin)，或者墙上(shang)贴(tie)着(zhe)孩子自己设计(ji)的涂鸦(ya)。这(zhe)些，都(dou)是孩子内心世(shi)界(jie)最直(zhi)接(jie)的(de)流(liu)露。她(ta)会认真(zhen)地(di)欣(xin)赏，并及时给(gei)予肯定(ding)。“您看(kan)，这(zhe)个小车做(zuo)得真(zhen)棒(bang)，连细(xi)节都考(kao)虑到了，说明小(xiao)明(ming)很有(you)耐(nai)心和细(xi)心(xin)。

”她(ta)会鼓(gu)励(li)家长(zhang)，“平时多给(gei)孩子创造一些动手(shou)实(shi)践(jian)的机(ji)会，这(zhe)对他(ta)想象力和(he)解决(jue)问(wen)题(ti)的能力都(dou)有很(hen)大的提升。”

这(zhe)种(zhong)肯定，不仅仅(jin)是对孩(hai)子创(chuang)作的(de)认可(ke)，更是对孩子内(nei)在(zai)价值的(de)肯(ken)定。在(zai)家(jia)庭这(zhe)个最(zui)私密的(de)空间里，家长(zhang)是孩子最直接的模(mo)仿对(dui)象(xiang)和支(zhi)持(chi)者(zhe)。当(dang)家长(zhang)感(gan)受(shou)到沈老师的专(zhuan)业认可，并被激(ji)发(fa)了教育的热(re)情时(shi)，他们会更(geng)有(you)信心，也更有(you)动力(li)去支(zhi)持孩子的(de)兴趣和发(fa)展。这(zhe)种来(lai)自老(lao)师的“背书”，对于家长来(lai)说，是一(yi)种极大(da)的鼓励(li)。

沈老(lao)师在与(yu)家(jia)长(zhang)的交流中(zhong)，也善于引导家(jia)长(zhang)从(cong)更广(guang)阔的(de)视(shi)角看待孩子的(de)成长。她不(bu)会(hui)只关注分数(shu)，而是(shi)会谈(tan)及孩子的(de)品(pin)德(de)、习(xi)惯(guan)、情绪(xu)管理，以及(ji)与(yu)人交往(wang)的(de)能(neng)力。“我(wo)们学(xue)校(xiao)非(fei)常重视孩(hai)子的(de)全面发展(zhan)，希(xi)望(wang)他们(men)不仅(jin)在学(xue)业(ye)上(shang)有所成就，更能成为一(yi)个有责(ze)任感(gan)、有同(tong)情(qing)心、有良好习惯的(de)人。

这(zhe)一点(dian)，离不(bu)开家(jia)庭的(de)配合(he)。”她会分(fen)享(xiang)一些(xie)学校(xiao)在培(pei)养学生这(zhe)些方(fang)面所(suo)做的努力(li)，并(bing)询问家长在(zai)家庭(ting)教育中(zhong)有(you)没有(you)遇到类似(shi)的困(kun)惑，或者有什么(me)好的做法(fa)。

“我(wo)家(jia)闺女(nv)最(zui)近总是(shi)沉迷于手(shou)机游(you)戏(xi)，怎么(me)说都不(bu)听，我真(zhen)是(shi)愁坏了。”一位(wei)家(jia)长在(zai)交流中(zhong)吐(tu)露心(xin)声。“我(wo)们尝试过(guo)限制使(shi)用时间，但(dan)她(ta)总(zong)是(shi)偷偷(tou)玩(wan)，甚(shen)至(zhi)有(you)点(dian)叛(pan)逆。”

沈老师听后(hou)，没有直(zhi)接(jie)批评(ping)孩子(zi)，而是(shi)温和(he)地解释：“过度沉(chen)迷(mi)手(shou)机确实是(shi)很多家(jia)庭(ting)面临(lin)的挑(tiao)战(zhan)。我们(men)可(ke)以(yi)试(shi)着(zhe)和(he)孩(hai)子一起(qi)探(tan)讨(tao)，为什(shen)么她会这(zhe)么(me)喜(xi)欢(huan)游(you)戏？游(you)戏带(dai)给她(ta)什么(me)？我们(men)也可(ke)以引导她(ta)去(qu)发(fa)现生活中更多有趣(qu)的(de)活(huo)动，比如运动、阅(yue)读、或(huo)者和朋友(you)们进(jin)行(xing)一些线下(xia)的(de)互(hu)动。

”她还(hai)建议家长(zhang)，可以(yi)和孩(hai)子一起制(zhi)定一(yi)个(ge)“家庭屏幕时(shi)间(jian)协(xie)议”，明(ming)确(que)使用规则，并(bing)鼓励(li)家长(zhang)以身作则(ze)，减少(shao)自己(ji)的手机使(shi)用时(shi)间。“榜(bang)样(yang)的力量是(shi)无(wu)穷(qiong)的。”她补(bu)充道(dao)。

这(zhe)种基于理解和(he)合(he)作的(de)建(jian)议，比单纯的(de)说教更能(neng)被家(jia)长接受。沈老师的教育情(qing)怀，体现在(zai)她对(dui)每一(yi)个(ge)孩(hai)子(zi)、每一个(ge)家(jia)庭(ting)的(de)尊(zun)重和信(xin)任，她相信，每(mei)一个(ge)家庭都(dou)有其独(du)特的(de)智慧(hui)和力量(liang)。她的角色，更像是一位(wei)教育(yu)的“催化剂(ji)”，帮助家庭(ting)挖(wa)掘(jue)自(zi)身潜力(li)，形成(cheng)更有效的教育(yu)模式。

对于家庭教育(yu)中的(de)一些(xie)误区，沈(shen)老师(shi)也(ye)会巧(qiao)妙地(di)予(yu)以(yi)纠(jiu)正。比(bi)如，有些(xie)家长(zhang)过分强调(diao)“不能(neng)让(rang)孩(hai)子输(shu)在起跑(pao)线上(shang)”，而(er)忽略(lve)了(le)孩(hai)子身(shen)心的(de)健康发(fa)展。沈(shen)老(lao)师(shi)会(hui)适时(shi)地分享(xiang)一些关(guan)于儿童心理发(fa)展的(de)知识，或(huo)者分享(xiang)其他(ta)孩子(zi)在兴(xing)趣发(fa)展和(he)全面发(fa)展(zhan)中取(qu)得(de)成功的案例(li)，来引导(dao)家(jia)长形成更(geng)科学的(de)教(jiao)育观。

“我(wo)总是担心她考不上(shang)好(hao)高(gao)中(zhong)，所(suo)以(yi)每天(tian)晚上(shang)都要盯着她学(xue)到(dao)很晚。”一(yi)位家长这样说(shuo)。“其(qi)实，您越是这(zhe)样，孩子可能越(yue)会产生逆(ni)反心(xin)理(li)，或者产生焦(jiao)虑情绪(xu)。我(wo)们更(geng)应(ying)该关注(zhu)的是(shi)孩子的(de)学(xue)习状态(tai)是(shi)否良(liang)好，是(shi)否找到(dao)了适合(he)自己的(de)学习方(fang)法(fa)。适(shi)当(dang)的(de)休息(xi)和放松(song)，对(dui)于提(ti)高学习(xi)效(xiao)率同(tong)样重要(yao)。

”沈老师(shi)的这(zhe)番(fan)话(hua)，让家长陷(xian)入了沉(chen)思(si)，也看到了(le)教(jiao)育(yu)的另一(yi)种可(ke)能(neng)性。

md0076的家访(fang)，也促(cu)进了(le)师生之间(jian)更(geng)深(shen)层次的连(lian)接。当(dang)孩(hai)子(zi)看到(dao)老师走(zou)进自己的(de)家庭(ting)，了解自(zi)己的生活，甚至(zhi)与(yu)父(fu)母(mu)亲切(qie)交(jiao)流时，他(ta)们会感受到被关(guan)注、被理(li)解(jie)。这种被看见的(de)感觉，是孩(hai)子心理健(jian)康发(fa)展的(de)重要基石(shi)。当(dang)孩子(zi)感(gan)受到(dao)老师对自己的(de)信(xin)任(ren)和(he)期(qi)望，他们也(ye)会(hui)更有动(dong)力去努力(li)，去(qu)实现老师的期望(wang)，同时(shi)也(ye)实(shi)现自(zi)己的(de)价(jia)值。

沈芯(xin)语老(lao)师的(de)家访(fang)，与(yu)其说是(shi)一(yi)次(ci)“访问”，不如(ru)说(shuo)是(shi)一次“对话(hua)”，一(yi)次(ci)“共建(jian)”。她(ta)用她(ta)的(de)教育(yu)情(qing)怀，点亮(liang)了家庭教(jiao)育的(de)智慧(hui)之光(guang)；她用(yong)她的(de)专业素养(yang)，激发了家(jia)庭(ting)教育的(de)强大(da)力量(liang)。在这个温馨的(de)家庭(ting)里，沈老师不再是(shi)遥(yao)不可及的“老师”，而是(shi)成为(wei)了(le)一(yi)位值(zhi)得信赖(lai)的伙伴，一位(wei)共(gong)同(tong)成长(zhang)的(de)引路人。

沈芯(xin)语老(lao)师用(yong)她的(de)行(xing)动，让(rang)我(wo)们看到了(le)教(jiao)育最美(mei)好的样子(zi)，那就(jiu)是当(dang)教育情怀(huai)遇见温馨家庭(ting)，便(bian)能奏响一曲(qu)动人(ren)的(de)成(cheng)长乐(le)章(zhang)，照(zhao)亮每(mei)一(yi)个(ge)孩子璀璨的未(wei)来。

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图片来源：每经记者 阿扎尔 摄

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