每经编辑｜陈山    

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一、寻(xun)常课堂何(he)以(yi)乏味？桥(qiao)本香(xiang)菜ydj777的破(po)局(ju)之道(dao)

在孩子成(cheng)长的(de)道路上(shang)，启(qi)蒙教(jiao)育扮(ban)演(yan)着至关(guan)重要的(de)角色，它如同播(bo)撒在沃土(tu)中(zhong)的种子，孕育着(zhe)未来的无(wu)限(xian)可能。放(fang)眼当(dang)下，传(chuan)统的启蒙(meng)教育模(mo)式often显(xian)得(de)枯燥乏味，公式(shi)化的教学(xue)内容(rong)、机(ji)械的记忆(yi)方(fang)式，不(bu)仅难以激(ji)发(fa)孩子(zi)的好(hao)奇(qi)心(xin)，甚至可能在(zai)他们(men)幼(you)小(xiao)的心(xin)灵中(zhong)埋下对学习的(de)畏惧(ju)。

当“知识”二字(zi)变(bian)成“任务”，当(dang)“探索”沦为(wei)“灌输”，我(wo)们(men)不禁(jin)要问(wen)：孩子们(men)的(de)求知欲，究(jiu)竟被(bei)搁置在了何方？

幸运的是，总有(you)先(xian)驱者试(shi)图打(da)破常(chang)规，为(wei)教(jiao)育(yu)注入(ru)新(xin)的(de)活力(li)。桥本香(xiang)菜，以及(ji)她所代(dai)表的ydj777教育(yu)理念，正是(shi)这(zhe)样一(yi)股(gu)清流(liu)。她(ta)们深知，启蒙的(de)真谛并非在于填(tian)充多少知识点，而在于(yu)点燃(ran)孩子内心的火焰，让(rang)他(ta)们(men)成(cheng)为(wei)自己(ji)学(xue)习(xi)旅(lv)程(cheng)的主(zhu)人(ren)。ydj777，这个(ge)名(ming)字(zi)或(huo)许在很多(duo)家长(zhang)心中已经(jing)不再(zai)陌(mo)生(sheng)，它代(dai)表着一种全新的教育(yu)哲(zhe)学——以孩(hai)子(zi)为(wei)中心，以(yi)兴趣(qu)为导(dao)向，将(jiang)枯(ku)燥(zao)的知(zhi)识(shi)编(bian)织成(cheng)一段(duan)段引(yin)人(ren)入(ru)胜(sheng)的探险(xian)故事(shi)。

试想(xiang)一下(xia)，如果(guo)学习(xi)不再(zai)是面(mian)对冰(bing)冷的课本和无休止(zhi)的练(lian)习，而是化(hua)身为(wei)一场(chang)充满(man)惊(jing)喜的寻宝游(you)戏，孩子们(men)将如何态度大变？ydj777正是抓(zhua)住了孩子(zi)的天(tian)性，将抽象(xiang)的概(gai)念(nian)具(ju)象(xiang)化(hua)，将复杂的原理(li)趣味化。例如，在(zai)学习数学(xue)时，不(bu)再(zai)是(shi)死记硬背(bei)加减(jian)乘(cheng)除(chu)，而(er)是(shi)通过生(sheng)动的图(tu)画(hua)、有(you)趣的(de)道具(ju)，让孩子在(zai)搭积(ji)木、分水果的过(guo)程中(zhong)，自然而然(ran)地(di)理解数字的意义；在学习语(yu)言时，不(bu)再是机械(xie)地(di)模(mo)仿发音(yin)，而是(shi)通过(guo)角色扮演(yan)、故(gu)事(shi)讲述，让孩子(zi)在(zai)欢声(sheng)笑语(yu)中爱上(shang)表(biao)达，爱上沟通(tong)。

桥(qiao)本香(xiang)菜ydj777所倡导(dao)的(de)，正是(shi)这(zhe)样一(yi)种(zhong)“润(run)物细(xi)无声(sheng)”的(de)教育(yu)方式，让(rang)知识的种(zhong)子(zi)在(zai)快乐(le)的土(tu)壤中(zhong)生根发芽，茁壮(zhuang)成长。

ydj777的核心理(li)念在(zai)于“体验式(shi)学习”。他们(men)坚信(xin)，真(zhen)正(zheng)的理解(jie)来(lai)自(zi)于亲身(shen)实(shi)践(jian)和感同身受。因(yin)此，在(zai)ydj777的课(ke)堂上(shang)，你会看到孩子(zi)们在(zai)搭(da)建(jian)模拟的火山模型时(shi)，了解地质(zhi)学的(de)奥秘(mi)；在观察蚂(ma)蚁搬家(jia)时(shi)，学习微观世界(jie)的运(yun)作规律；在(zai)参与模拟(ni)的环保行(xing)动(dong)时，培养对地(di)球(qiu)的(de)责(ze)任感。

每(mei)一次(ci)动手(shou)，每一(yi)次观(guan)察(cha)，每(mei)一次(ci)讨论，都(dou)成(cheng)为(wei)一(yi)次知(zhi)识(shi)的“探险(xian)”。桥本(ben)香(xiang)菜(cai)ydj777，通过(guo)精心(xin)设计(ji)的(de)活(huo)动，将生活(huo)中的点滴化(hua)为(wei)学(xue)习(xi)的素材，让(rang)孩子在(zai)玩(wan)乐中收获(huo)知识(shi)，在探(tan)索中(zhong)发现(xian)自(zi)我(wo)。

“寓教于乐”，这(zhe)四(si)个字(zi)说(shuo)起(qi)来容易，做(zuo)起来(lai)却非(fei)易事(shi)。它需(xu)要(yao)教育(yu)者(zhe)具备(bei)敏锐的洞察力(li)，能够理解(jie)孩子的心(xin)理(li)需(xu)求，更(geng)需要有丰(feng)富的创意，能够(gou)将教育内容巧(qiao)妙地(di)融(rong)入(ru)到有(you)趣的(de)情境(jing)中。桥(qiao)本(ben)香(xiang)菜ydj777正是做(zuo)到了(le)这(zhe)一点。她(ta)们不(bu)仅(jin)仅(jin)是(shi)知(zhi)识的(de)传授者，更(geng)是孩(hai)子(zi)们的“玩(wan)伴”和(he)“向(xiang)导”。

她们(men)懂得(de)如(ru)何(he)运用提问、引导、鼓励等多(duo)种方式(shi)，激发孩(hai)子的(de)思考(kao)，培(pei)养他(ta)们(men)的独(du)立解(jie)决问(wen)题的(de)能力。当(dang)孩(hai)子遇(yu)到困(kun)难(nan)时，ydj777的老(lao)师不(bu)会直(zhi)接给(gei)出(chu)答案，而是会(hui)鼓励他们(men)自己(ji)去寻(xun)找线索，去(qu)尝试不同的(de)方(fang)法，在(zai)这(zhe)个(ge)过程中，孩(hai)子(zi)不仅学(xue)到了知识，更收(shou)获(huo)了(le)自信(xin)和勇(yong)气。

许(xu)多家(jia)长都(dou)在为(wei)孩子学习的(de)“内驱力”问题(ti)而烦恼，希(xi)望孩(hai)子(zi)能够主(zhu)动学(xue)习，而不是(shi)被动接受(shou)。桥本香菜(cai)ydj777恰(qia)恰能(neng)够(gou)解决(jue)这(zhe)一痛点。当学(xue)习变得有(you)趣，当(dang)探索充满(man)乐趣(qu)，孩子自然(ran)会产生源(yuan)源(yuan)不断的(de)学习动力。他(ta)们(men)不再是为了完(wan)成任务而学习(xi)，而(er)是为(wei)了满足自己(ji)的好(hao)奇心(xin)，为了(le)享(xiang)受(shou)解决问题的成(cheng)就感(gan)。

ydj777所构建的学习环境(jing)，就像一个(ge)巨大(da)的(de)游(you)乐场(chang)，每(mei)一(yi)个角(jiao)落(luo)都(dou)充满了新(xin)奇，吸(xi)引着孩(hai)子(zi)们主(zhu)动去探索，去发(fa)现。

因(yin)此，桥(qiao)本香(xiang)菜ydj777的(de)启(qi)蒙(meng)教育(yu)，并非仅(jin)仅(jin)停留(liu)在“教(jiao)”的层面，它(ta)更是一种“引(yin)领(ling)”。引(yin)领(ling)孩子(zi)们走(zou)出思维的(de)定势(shi)，引(yin)领(ling)他(ta)们(men)拥抱(bao)未知，引领(ling)他们(men)成为终身(shen)学习(xi)者(zhe)。她们(men)用自己(ji)的实践证(zheng)明(ming)，启(qi)蒙教育(yu)可(ke)以不(bu)枯燥(zao)，知识(shi)探险可以很精(jing)彩，寓(yu)教于乐并(bing)非(fei)一(yi)句(ju)空洞(dong)的(de)口号，而是(shi)能够实实在在地(di)改变(bian)孩(hai)子学习(xi)状态的(de)有(you)效途(tu)径(jing)。

二、知(zhi)识(shi)探(tan)险的罗盘(pan)：ydj777如(ru)何点亮(liang)智慧的(de)星(xing)辰(chen)

如果说(shuo)ydj777创造(zao)了(le)一(yi)个充(chong)满趣味的(de)学(xue)习(xi)环境，那么桥本香菜(cai)ydj777所(suo)设计(ji)的“知识探险(xian)”，就是(shi)这场(chang)旅程中(zhong)不(bu)可或缺的“罗(luo)盘(pan)”。它不仅仅是(shi)教(jiao)学(xue)内容的集合(he)，更是(shi)引(yin)导孩子(zi)走向(xiang)深度理解(jie)和(he)创(chuang)造(zao)性思维(wei)的智慧导航。在(zai)这个过程中，ydj777通(tong)过(guo)一系列精心(xin)策划(hua)的活(huo)动(dong)和教学方法，让(rang)孩(hai)子们(men)在主(zhu)动探(tan)索中(zhong)，不(bu)断(duan)点亮智慧的(de)星辰。

“知(zhi)识(shi)探(tan)险”并(bing)非(fei)空中(zhong)楼(lou)阁，它建立(li)在扎实的教育学和心理学理(li)论基础之(zhi)上。ydj777深知，孩(hai)子(zi)的认知(zhi)发展是一(yi)个循(xun)序(xu)渐进的过(guo)程(cheng)，启蒙阶段(duan)尤其需要(yao)将复杂的知识分(fen)解成易于(yu)理解的小单(dan)元，并(bing)通(tong)过多(duo)元化的方式(shi)呈现(xian)。例如，在科(ke)学启蒙方(fang)面，ydj777不(bu)会直(zhi)接灌(guan)输(shu)“水(shui)循环(huan)”的(de)概念，而是会(hui)带领孩子(zi)们观(guan)察雨(yu)滴的形(xing)成(cheng)，体验蒸(zheng)发(fa)的过(guo)程，甚至模拟一(yi)次小(xiao)小的“降(jiang)雨”。

孩(hai)子(zi)们通(tong)过亲(qin)手操作，将抽象(xiang)的科(ke)学原(yuan)理与(yu)具(ju)体的(de)现(xian)象(xiang)联(lian)系起来，理解(jie)了(le)“水(shui)是生命(ming)之(zhi)源(yuan)”的道(dao)理，也(ye)为未(wei)来深入(ru)学(xue)习(xi)物(wu)理、化学等(deng)学科(ke)打下了坚(jian)实(shi)的(de)基础。

ydj777的“知(zhi)识(shi)探(tan)险(xian)”特别(bie)注(zhu)重培(pei)养孩子(zi)的“发(fa)现(xian)式(shi)学(xue)习”能力。她(ta)们鼓(gu)励孩子提(ti)问，并引(yin)导(dao)他们(men)自己(ji)寻(xun)找答案(an)。当孩子(zi)们(men)对天空为什(shen)么是蓝(lan)色的(de)感到(dao)好(hao)奇(qi)时，ydj777的(de)老师(shi)不(bu)会(hui)直接给(gei)出(chu)爱因斯坦的相对论，而是会通过一(yi)系列有趣的(de)实(shi)验，例(li)如用手电筒照(zhao)射水(shui)杯中(zhong)的微小(xiao)颗粒，观察光的散射现(xian)象，引导孩子逐(zhu)步接(jie)近(jin)科(ke)学(xue)的(de)真相。

这种“授(shou)人(ren)以鱼(yu)不如授人(ren)以渔”的教(jiao)育理(li)念，让(rang)孩子不(bu)仅(jin)学(xue)到(dao)了(le)知(zhi)识，更(geng)重要(yao)的是学会了如何去学(xue)习，如(ru)何去独立(li)思(si)考(kao)。

在语言(yan)和文(wen)学的启(qi)蒙上，ydj777同(tong)样将“探(tan)险(xian)”的(de)概(gai)念(nian)发(fa)挥(hui)得(de)淋漓(li)尽(jin)致(zhi)。她们(men)创造(zao)丰富的故(gu)事情(qing)境，让孩子(zi)在扮(ban)演角色、创作故(gu)事的(de)过程中，自(zi)然(ran)而然地掌握(wo)词汇、句(ju)式和(he)表(biao)达技(ji)巧。比(bi)如，一个关于“小兔子(zi)找家”的故事，可(ke)以融入到(dao)词语学习(xi)、场(chang)景描(miao)绘、情绪(xu)表达等多(duo)个环节。

孩子们(men)在扮(ban)演(yan)小兔子的(de)过程中，体验(yan)到了(le)寻找和(he)归(gui)属的(de)情感(gan)，在为(wei)小兔子设(she)计新(xin)家(jia)时，发挥了无(wu)限(xian)的(de)创造(zao)力。这(zhe)种“情(qing)境式”和“体(ti)验式(shi)”的学习，让(rang)语(yu)言不(bu)再(zai)是冰(bing)冷的(de)符号(hao)，而是(shi)鲜活的情感和(he)思想的载(zai)体(ti)。

ydj777对(dui)“游戏(xi)化学(xue)习”的(de)运用更(geng)是(shi)炉火(huo)纯青(qing)。她们(men)将游戏中(zhong)的奖(jiang)励机(ji)制(zhi)、竞(jing)争合(he)作、角(jiao)色扮演等元素(su)融入(ru)到(dao)教(jiao)学活动中(zhong)，让(rang)学(xue)习(xi)过(guo)程(cheng)充(chong)满(man)趣味和(he)挑战。例如，在一(yi)个数学“寻(xun)宝”游(you)戏中(zhong)，孩子(zi)们需(xu)要解(jie)开一系列(lie)数学谜题才能找到宝藏的线索。这种设计(ji)不(bu)仅提(ti)升(sheng)了孩子(zi)的参(can)与度(du)，更让(rang)他(ta)们在不知不(bu)觉中(zhong)巩(gong)固了所学(xue)的(de)知识。

桥本(ben)香(xiang)菜ydj777相(xiang)信(xin)，当学习(xi)变(bian)成(cheng)一(yi)场充(chong)满乐趣的游戏，孩子们(men)将更(geng)容(rong)易克服困难，坚(jian)持不(bu)懈(xie)。

更值得(de)一提(ti)的(de)是(shi)，ydj777在“知(zhi)识(shi)探险(xian)”中(zhong)，特别(bie)关注孩子的(de)情(qing)感和(he)社交(jiao)能力(li)的培(pei)养(yang)。她(ta)们鼓(gu)励孩子(zi)们在团(tuan)队(dui)合作(zuo)中(zhong)完成(cheng)任务(wu)，在互相帮助中解(jie)决(jue)问题(ti)。例如(ru)，在一个“模(mo)拟太空探索”的(de)项目中，孩子们(men)需要分工(gong)合作(zuo)，有的(de)负责设计(ji)火箭，有(you)的负责(ze)编写任务日志(zhi)，有(you)的(de)负(fu)责(ze)模(mo)拟(ni)飞船(chuan)操作(zuo)。

在这个过(guo)程中(zhong)，孩(hai)子(zi)们学(xue)会了(le)如何(he)倾听(ting)他人的意见，如(ru)何表达自(zi)己的想(xiang)法，如何(he)与他人(ren)协(xie)调(diao)合(he)作，这(zhe)些(xie)都是孩子(zi)未(wei)来社会(hui)化(hua)发展中不(bu)可(ke)或(huo)缺的重要能(neng)力(li)。

桥本香菜(cai)ydj777的“知(zhi)识探(tan)险”最(zui)终目(mu)标，是为孩(hai)子构(gou)建一(yi)个全面发(fa)展的(de)教(jiao)育(yu)体系。她们不仅仅关(guan)注智力(li)上的(de)启蒙(meng)，更(geng)重视情(qing)感(gan)、社(she)交(jiao)、创(chuang)造力、动(dong)手能(neng)力等(deng)多个维度的(de)培养。她(ta)们(men)所打(da)造的寓(yu)教于(yu)乐的学习(xi)模式，就(jiu)像(xiang)一座(zuo)灯塔(ta)，指引着(zhe)孩(hai)子(zi)们(men)在浩(hao)瀚的(de)知识(shi)海洋中自(zi)由(you)航(hang)行(xing)，探索(suo)未(wei)知的(de)领(ling)域。

通过(guo)ydj777的引导(dao)，孩子(zi)们(men)不(bu)再是被(bei)动接(jie)受知(zhi)识的容(rong)器，而是主(zhu)动(dong)探索世(shi)界(jie)的“小小探(tan)险家”，他(ta)们好奇(qi)、勇敢(gan)、富有(you)创造力，为(wei)迎(ying)接未来的挑(tiao)战做好了(le)充分的准备。ydj777，正(zheng)用她(ta)们(men)的智(zhi)慧(hui)和爱心(xin)，为(wei)每一个孩(hai)子的智慧(hui)之光，点亮最耀(yao)眼的光芒。

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图片来源：每经记者 陈炅 摄

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