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“同学们，今(jin)天我们要(yao)探(tan)讨(tao)一个(ge)非常严肃，但又(you)充满(man)生命(ming)活力的课(ke)题——人类的(de)繁衍(yan)。而为了(le)让(rang)大家(jia)更直(zhi)观地(di)理解(jie)，我(wo)决定……咳(ke)咳，豁出(chu)去了！”

空气(qi)仿(fang)佛瞬(shun)间凝(ning)固(gu)，讲台上(shang)的生(sheng)物老师，一位平(ping)时(shi)温(wen)文(wen)尔(er)雅、总(zong)是带着金丝眼(yan)镜的陈老(lao)师，此刻却面色(se)微红(hong)，眼神中闪(shan)烁着(zhe)一种前(qian)所未(wei)有(you)的“决(jue)绝”。他清了(le)清(qing)嗓(sang)子(zi)，环顾了(le)一下(xia)台下一双(shuang)双写(xie)满好(hao)奇(qi)、疑(yi)惑，甚至带(dai)着一(yi)丝“看热(re)闹不(bu)嫌(xian)事大(da)”神情(qing)的学(xue)生们，然后(hou)，他做出了一个足以(yi)载(zai)入(ru)这所中学史册(ce)的举动——他(ta)，开始“示范(fan)”了(le)。

是(shi)的，你(ni)没听(ting)错！在(zai)现代教育(yu)体系(xi)下，在严谨(jin)的生(sheng)物课(ke)堂上，陈老(lao)师(shi)竟然以(yi)身作(zuo)则，用一种(zhong)近乎“行(xing)为艺术(shu)”的方式(shi)，开(kai)启(qi)了人(ren)类(lei)生殖奥秘(mi)的讲(jiang)解(jie)。这(zhe)可(ke)不(bu)是(shi)那(na)些PPT上的图文(wen)并茂，也不是(shi)教科(ke)书里晦涩(se)难懂(dong)的文(wen)字，而是实(shi)实在在(zai)的(de)“活(huo)教(jiao)材(cai)”。

“你(ni)看(kan)，生(sheng)命(ming)的(de)诞(dan)生，首(shou)先(xian)需要(yao)两性(xing)之(zhi)间的结(jie)合，这是最基础也是(shi)最(zui)关键的(de)一步(bu)。”陈(chen)老(lao)师一(yi)边(bian)说(shuo)着，一(yi)边开(kai)始了他(ta)的“表演”。他先(xian)是幽(you)默地(di)描(miao)述了男性生(sheng)殖细(xi)胞(bao)（精子）的(de)特性——“它(ta)们(men)数量庞大(da)，目(mu)标(biao)明(ming)确(que)，而且都怀揣着‘oneandonly’的伟(wei)大理(li)想，一(yi)路向(xiang)前(qian)，勇闯天(tian)涯！”。

接(jie)着，他画风一转(zhuan)，用(yong)更(geng)柔(rou)和的语(yu)调，生动地(di)比(bi)喻(yu)了(le)女(nv)性生(sheng)殖细胞(bao)（卵(luan)子(zi)）的(de)“矜持(chi)”与“等待”——“卵子呢，就(jiu)像一位(wei)优雅的女主角(jiao)，虽(sui)然每一次的(de)出现都(dou)弥足珍(zhen)贵(gui)，但(dan)它需要等(deng)待(dai)那(na)个(ge)最(zui)契合(he)的‘灵(ling)魂伴(ban)侣’，才(cai)能(neng)开启(qi)一段新(xin)的(de)旅程。”

课堂上(shang)的气(qi)氛，从(cong)最初(chu)的尴尬和(he)静(jing)默(mo)，逐(zhu)渐被(bei)一种难(nan)以置(zhi)信的、夹杂(za)着兴奋和(he)爆笑的氛(fen)围(wei)所(suo)取(qu)代(dai)。学生们(men)起初是瞪大(da)了(le)眼(yan)睛(jing)，下(xia)巴几乎要(yao)掉到(dao)地上(shang)，但(dan)很(hen)快，他(ta)们就被(bei)陈(chen)老师(shi)那(na)教(jiao)科书般的(de)“肢(zhi)体(ti)语(yu)言”和恰(qia)到好(hao)处(chu)的“情景(jing)再现(xian)”所折服(fu)。他(ta)时而模(mo)仿(fang)精(jing)子的“努(nu)力(li)向上”，时而扮(ban)演卵(luan)子的(de)“耐心等待”，甚至(zhi)还加(jia)入了一些(xie)夸张的音(yin)效和肢体动作(zuo)，让原(yuan)本严肃的科学(xue)知识(shi)，变得妙趣(qu)横(heng)生(sheng)。

“大(da)家(jia)看(kan)，精子(zi)在(zai)进入(ru)女性(xing)生殖(zhi)道(dao)后，它们(men)需要经(jing)历(li)一场(chang)‘马拉松(song)’式的(de)竞(jing)赛。成千上万的(de)精子(zi)，只(zhi)有(you)最强(qiang)壮、最(zui)幸(xing)运的(de)那(na)一个，才能(neng)穿过(guo)重重阻碍(ai)，抵达(da)卵子(zi)的身边。”陈(chen)老师(shi)一边说着(zhe)，一边(bian)在讲(jiang)台上(shang)笨(ben)拙(zhuo)而又形象(xiang)地“奔(ben)跑”着，还不(bu)忘时(shi)不时地“碰(peng)壁”，引(yin)得台下笑声连连(lian)。

他甚至(zhi)还拿(na)起身(shen)边的教鞭(bian)，比(bi)喻成“输(shu)卵管的(de)狭窄(zhai)通(tong)道”，生动地(di)模拟(ni)了(le)精子前进的(de)艰难(nan)。

“然后(hou)，当最(zui)优秀(xiu)的那个精(jing)子，终(zhong)于与卵子(zi)‘相遇’，奇迹(ji)就发(fa)生(sheng)了！”陈(chen)老师的(de)语气突然(ran)变得庄重(zhong)而(er)充满敬(jing)畏。“那一(yi)刻，生命的火(huo)花(hua)被点燃(ran)，一个新(xin)的(de)生命，就(jiu)此(ci)孕育(yu)。受(shou)精(jing)卵(luan)，这个(ge)微小的(de)奇迹，将开(kai)始它(ta)不可思议(yi)的(de)分(fen)裂(lie)和(he)发育。”他停顿(dun)了一下，目光扫过(guo)全班，“所以(yi)，你们每一(yi)个人(ren)，都(dou)是从这样一(yi)场史诗(shi)般(ban)的‘竞赛(sai)’中脱颖而出(chu)的胜利者(zhe)！你们(men)是生(sheng)命的奇迹！”

这句(ju)话，如(ru)同魔(mo)法般(ban)，瞬(shun)间将课(ke)堂(tang)的(de)笑闹声转(zhuan)化为一(yi)种(zhong)深刻(ke)的共(gong)鸣。学生们看着陈老(lao)师，眼(yan)中不再(zai)是纯粹(cui)的看(kan)热闹(nao)，而是(shi)多了一份对(dui)生(sheng)命本(ben)身的(de)敬畏和对(dui)自己的好奇。他(ta)们(men)开始思考，那个曾经(jing)只(zhi)是存在(zai)于(yu)书本(ben)上的“生(sheng)命(ming)起(qi)源(yuan)”，原来是(shi)如此的(de)充满戏(xi)剧性和(he)不确(que)定(ding)性，又是(shi)如此的来之不易(yi)。

“我们谈谈受(shou)精卵的(de)着(zhe)床。”陈(chen)老师(shi)继(ji)续他的(de)“表演(yan)”，他用手比(bi)划着(zhe)一个微小(xiao)的(de)点(dian)，然后小(xiao)心翼翼(yi)地(di)把它“放置”在讲(jiang)台(tai)的某(mou)个区(qu)域，仿佛那(na)里就(jiu)是(shi)温暖的(de)子宫内(nei)膜。“这(zhe)个(ge)过程，就像(xiang)是在为(wei)新(xin)生命准备(bei)一个(ge)舒适(shi)的‘家(jia)’。如果着床成功(gong)，那(na)么恭喜你，你已经进入了怀(huai)孕的初级阶段(duan)。

”

他没有(you)回(hui)避任(ren)何细节，从受(shou)精(jing)卵的分裂、囊(nang)胚(pei)的形成(cheng)，到(dao)着床(chuang)的生(sheng)理(li)过(guo)程，他都用一(yi)种(zhong)极其生(sheng)动(dong)、甚至有些(xie)“接地气”的方式(shi)，将复杂(za)的生物(wu)学知识，化(hua)解成(cheng)学生(sheng)们能够理(li)解和(he)接受的“故(gu)事”。他(ta)会用一些(xie)比(bi)喻(yu)，比如(ru)将早(zao)期胚胎(tai)发(fa)育比(bi)作“细胞的(de)疯狂(kuang)分(fen)裂(lie)与(yu)分化”，将(jiang)胎盘(pan)的形成(cheng)比(bi)作(zuo)“宝(bao)宝(bao)与(yu)妈妈(ma)之(zhi)间建(jian)立的‘生(sheng)命通(tong)道(dao)’”。

“当然，怀(huai)孕的旅程并非(fei)一(yi)帆(fan)风(feng)顺(shun)。”陈(chen)老(lao)师的语气又变(bian)得严(yan)肃(su)起(qi)来，“这(zhe)个过程中(zhong)，会有(you)很多潜(qian)在的风(feng)险，比如(ru)胚胎发育异常、宫外孕(yun)等等。这(zhe)也(ye)是为什么(me)孕(yun)期(qi)保健(jian)如此重要(yao)。”他强(qiang)调了(le)母(mu)体(ti)健康(kang)、营养(yang)均衡以及定期产检的重(zhong)要性(xing)，让学生们(men)明白，生命(ming)从孕(yun)育之初，就需要(yao)细心(xin)的呵(he)护。

整(zheng)个上半(ban)部分的(de)讲(jiang)解，陈(chen)老师就(jiu)像一个(ge)全能的(de)“话剧(ju)导演”，集编、导、演于(yu)一(yi)身(shen)，将(jiang)人类生殖这个(ge)敏感(gan)而重(zhong)要的(de)主(zhu)题(ti)，演绎得淋(lin)漓尽致(zhi)。他(ta)没有(you)一丝一毫(hao)的猥亵或(huo)低俗，他(ta)的(de)每一次(ci)动作，每(mei)一(yi)个表情，都充(chong)满(man)了(le)对生命的(de)尊重(zhong)和对(dui)科学的严谨(jin)。他(ta)用幽(you)默(mo)化(hua)解(jie)了尴尬，用形(xing)象打破了(le)枯(ku)燥，用“亲身示(shi)范(fan)”的(de)勇(yong)气(qi)，彻底(di)点燃(ran)了学(xue)生们(men)学习(xi)生(sheng)物学的(de)热情(qing)。

“好了(le)，第一(yi)阶(jie)段(duan)的‘生(sheng)命(ming)诞(dan)生记’就(jiu)讲到这(zhe)里。”陈(chen)老(lao)师(shi)拍了拍手(shou)，脸(lian)上(shang)露出了(le)如释重(zhong)负又(you)带着(zhe)一丝骄(jiao)傲(ao)的笑(xiao)容，“我们要(yao)进入更深(shen)入的探讨，以及(ji)，互动(dong)环(huan)节！”

台下(xia)的学(xue)生们(men)面面(mian)相觑，他们(men)还(hai)没从刚(gang)才的“冲击(ji)”中缓(huan)过神(shen)来，就(jiu)已经被“互(hu)动(dong)环节(jie)”这(zhe)四个字(zi)再次(ci)勾起了好(hao)奇(qi)心。他(ta)们知道(dao)，接(jie)下来(lai)的课(ke)堂(tang)，必将更(geng)加精彩(cai)，更加出(chu)乎意料(liao)！这(zhe)场由(you)一位“豁(huo)出(chu)去”的生物老师点燃(ran)的繁衍启蒙，才刚(gang)刚(gang)拉(la)开序(xu)幕(mu)。

“现(xian)在，大家(jia)是不(bu)是觉(jue)得，生(sheng)命的奥秘，并(bing)没有那么神(shen)秘，也(ye)没有(you)那么(me)难(nan)以启齿(chi)？”陈老师环顾(gu)了(le)一下仍然(ran)有(you)些激动(dong)和兴奋(fen)的(de)同学们，语(yu)气温和了(le)许多，“生命(ming)，是自然界最(zui)伟(wei)大的奇迹(ji)，而(er)繁衍，则是(shi)这个奇(qi)迹得以延续的(de)根本。我们今(jin)天(tian)所学的(de)，不(bu)是(shi)为(wei)了猎奇，而(er)是为(wei)了(le)更(geng)好(hao)地(di)认识(shi)生命(ming)，尊重生(sheng)命，以及，更(geng)健康地(di)迎(ying)接属于(yu)我们(men)自己(ji)的未(wei)来。

”

他(ta)知道(dao)，刚(gang)才(cai)的“示(shi)范”只(zhi)是(shi)一个引(yin)子(zi)，真(zhen)正(zheng)的知(zhi)识(shi)传递(di)和情感沟(gou)通，还在后(hou)面(mian)。接下来的互动环(huan)节，才是他(ta)精心(xin)设计的“知(zhi)识引(yin)爆点”。

“好，现在(zai)大家可以提问了！任何关于(yu)生殖(zhi)、怀孕、青春期(qi)生理变(bian)化的(de)问题(ti)，都可(ke)以提出来(lai)。记住，这是科学的课堂，没有‘不(bu)该(gai)问’的(de)问题(ti)，只有‘想知道’的求(qiu)知欲。”陈老(lao)师将(jiang)话筒(tong)递给了(le)台(tai)下(xia)。

一(yi)时(shi)间，教室(shi)里鸦雀无声。刚(gang)才还笑得(de)前仰(yang)后合的学生们(men)，此刻(ke)却有(you)些拘(ju)谨了(le)。毕(bi)竟(jing)，这是(shi)一个“暴露”了生(sheng)物老(lao)师“豁出(chu)去(qu)”底线的主(zhu)题，让(rang)他们再次(ci)开口(kou)，需要更大的勇气。

这(zhe)份(fen)短暂的(de)沉(chen)默，很快(kuai)被一(yi)个小心(xin)翼翼(yi)的(de)声音打破(po)。“老师(shi)，那(na)个……精(jing)子和卵子，它(ta)们到底(di)是怎么‘找到(dao)’彼此(ci)的？就像(xiang)……迷(mi)宫(gong)一(yi)样，那(na)么(me)小的东(dong)西(xi)，怎(zen)么(me)可能(neng)精(jing)确(que)相(xiang)遇？”

陈老师(shi)笑了，这是他(ta)期(qi)待的(de)第一(yi)个问(wen)题(ti)。“问(wen)得(de)好(hao)！这个问题(ti)，其实(shi)涉及(ji)到生物学上一(yi)个(ge)非(fei)常(chang)迷人的(de)现象——趋化(hua)性。”他(ta)走(zou)到黑(hei)板前(qian)，拿(na)起粉(fen)笔，“精(jing)子和(he)卵子(zi)，它(ta)们之间(jian)并(bing)非(fei)完全(quan)随(sui)机(ji)的‘偶遇’。在(zai)女性(xing)生殖系(xi)统(tong)中，卵(luan)巢在(zai)排卵后会(hui)释放一些化学信号(hao)，这些信号(hao)就(jiu)像‘爱的(de)导(dao)航(hang)’，能够吸引精子朝着(zhe)它们(men)的方(fang)向(xiang)游(you)动。

”

他(ta)一边(bian)在(zai)黑板(ban)上画着(zhe)复杂(za)的箭(jian)头和(he)圆圈，一边解释(shi)：“女性生(sheng)殖道本(ben)身也(ye)存在(zai)一些(xie)分泌物(wu)，它(ta)们也(ye)会对(dui)精(jing)子(zi)产(chan)生(sheng)一定(ding)的‘引(yin)导’作(zuo)用。所(suo)以，与其(qi)说是‘迷(mi)宫’，不如说(shuo)是‘充满(man)智慧的(de)寻路(lu)’。更何况(kuang)，精(jing)子本身也(ye)具有(you)一定(ding)的(de)‘主动性(xing)’，它们会(hui)根(gen)据周(zhou)围(wei)环(huan)境(jing)的(de)信号(hao)，调整自己(ji)的游(you)动方(fang)向(xiang)和(he)速度(du)。

”

“哇，原(yuan)来(lai)是这样！”提问的学(xue)生恍(huang)然大(da)悟，“那……如果精子数量(liang)不够(gou)多，或(huo)者卵(luan)子……不(bu)‘配合’，是不(bu)是就(jiu)很难(nan)怀孕(yun)？”

“非常聪明(ming)！”陈(chen)老师(shi)点(dian)点头，“这(zhe)就(jiu)牵(qian)涉到生(sheng)育能(neng)力(li)的(de)问(wen)题。男性(xing)的精(jing)子数(shu)量、活(huo)力(li)、形(xing)态，以(yi)及女性的排(pai)卵(luan)周期(qi)、输卵(luan)管通畅(chang)度(du)、子宫(gong)内膜健(jian)康状况(kuang)，都是影响怀孕(yun)的(de)关键因素。这(zhe)也是为什(shen)么，当(dang)一对(dui)夫妇备(bei)孕(yun)一段(duan)时(shi)间后，如(ru)果依(yi)然没(mei)有(you)成(cheng)功，我(wo)们会(hui)建议(yi)他们(men)进行相(xiang)关(guan)的医(yi)学检查(cha)，找(zhao)出(chu)问题所(suo)在。

”

“老(lao)师，那(na)……试管婴(ying)儿(er)是怎(zen)么回(hui)事？是(shi)不是就是……人(ren)造(zao)的？”另一个(ge)声音(yin)响了起(qi)来，带着(zhe)一丝(si)好(hao)奇和不(bu)安。

“这是一个很(hen)好的(de)问题(ti)，也解(jie)释了(le)现(xian)代(dai)医学在繁(fan)衍(yan)领域的(de)巨大(da)进步(bu)。”陈老(lao)师的语气变(bian)得(de)更加(jia)专业，“试管婴(ying)儿，医学(xue)上(shang)称(cheng)为‘体外受精-胚(pei)胎移(yi)植’（IVF）。它的(de)核心过程，是(shi)在实(shi)验室(shi)里，将精子(zi)和卵子‘体外’结(jie)合，培育成胚胎(tai)，然后再将(jiang)健康(kang)的胚(pei)胎移(yi)植回(hui)女性的子(zi)宫，让它在(zai)那里(li)继续(xu)发育(yu)。

”

他(ta)详细地(di)解释(shi)了IVF的步骤(zhou)，从促排(pai)卵(luan)、取卵(luan)、体(ti)外受精(jing)，到胚胎培养和移植(zhi)。他强调：“这并非(fei)‘人造’，而是(shi)‘辅助生殖’。我们(men)只是(shi)在自然(ran)过程(cheng)的(de)基(ji)础上，提供(gong)一(yi)个更优越(yue)的‘助攻’，帮(bang)助那些在自然(ran)生育(yu)中遇(yu)到(dao)困(kun)难(nan)的人们(men)，实现拥有自己(ji)宝宝(bao)的(de)梦想(xiang)。这(zhe)背后(hou)，是(shi)无(wu)数(shu)科(ke)学家和医(yi)护人(ren)员的(de)辛勤付(fu)出，以(yi)及对生命最(zui)真(zhen)挚的敬意。

”

“那……如果(guo)父母(mu)有什(shen)么遗传(chuan)病(bing)，孩子(zi)会不(bu)会(hui)也遗传(chuan)？”一个学生(sheng)问道，语气中(zhong)带(dai)着一丝担(dan)忧。

“这(zhe)个问题，就涉及到(dao)遗(yi)传学和优(you)生学的(de)范畴了(le)。”陈老(lao)师走到屏幕前，切换(huan)了一(yi)张关(guan)于(yu)DNA双螺(luo)旋结构(gou)的图(tu)片，“在进行体外受精的过程中(zhong)，现代技术可以(yi)通过(guo)‘胚胎(tai)植入(ru)前遗(yi)传学(xue)诊断’（PGD）或者(zhe)‘胚胎植(zhi)入(ru)前(qian)遗传学(xue)筛(shai)查’（PGS），来(lai)检测胚(pei)胎是否(fou)存(cun)在某(mou)些已知的遗传疾病。

如果(guo)发(fa)现(xian)携带(dai)严重遗(yi)传缺(que)陷的胚胎，就可以(yi)选择不进(jin)行移(yi)植，从而有(you)效(xiao)降低(di)后代患(huan)病的风(feng)险。”

他继(ji)续说道(dao)：“当(dang)然，这并不是(shi)说(shuo)我们(men)可(ke)以‘全(quan)盘否定(ding)’那些(xie)携带遗传(chuan)基因(yin)的胚(pei)胎(tai)。很多时(shi)候，我们只(zhi)是在(zai)为家(jia)长(zhang)提(ti)供更多的(de)知情(qing)选择(ze)权。而且，随着(zhe)科学的不断(duan)发展，很多曾经(jing)被认(ren)为(wei)是‘绝症’的(de)遗传病(bing)，也正(zheng)在被(bei)攻克，或者(zhe)通过(guo)治(zhi)疗(liao)，可以(yi)达到相(xiang)对健康的生活(huo)状(zhuang)态。”

整(zheng)个互动环(huan)节，陈(chen)老师就像(xiang)一位经验(yan)丰富的“导(dao)游(you)”，带(dai)领(ling)着(zhe)学生们在(zai)“生命科学(xue)的奇妙(miao)世界(jie)”里(li)穿梭(suo)。他不(bu)仅(jin)解答了关于(yu)生殖本身的问(wen)题，还(hai)将话题(ti)延(yan)伸到了(le)生育健康、医(yi)学辅助(zhu)、遗传(chuan)学(xue)等更广泛(fan)的领(ling)域。他(ta)的讲解，始(shi)终围绕(rao)着“尊重生(sheng)命”、“科学理性(xing)”、“知情(qing)选择(ze)”等核(he)心理念。

“同(tong)学们，你(ni)们看(kan)，我们今(jin)天不(bu)仅(jin)仅是在(zai)学习生物学知(zhi)识，更是在学习(xi)如(ru)何(he)理(li)性地看待生命，如(ru)何负责任地对待自己和未来(lai)的(de)家(jia)庭。”陈老师(shi)总(zong)结(jie)道，“青春期(qi)是生(sheng)理和(he)心(xin)理都(dou)发(fa)生巨大变(bian)化(hua)的(de)时期，了(le)解(jie)这(zhe)些(xie)知识，是为了让(rang)你们更好(hao)地认识(shi)自己(ji)，保(bao)护自(zi)己，以(yi)及(ji)，在(zai)未来(lai)，能够做(zuo)出对自(zi)己和对他(ta)人负(fu)责任(ren)的(de)选(xuan)择。

”

他(ta)用一(yi)个温和的(de)笑容结束了今(jin)天的课(ke)程(cheng)：“记住(zhu)，生命本身，就是(shi)最值(zhi)得我(wo)们去(qu)探索(suo)和尊重的(de)宝藏(cang)。而你(ni)们，就(jiu)是这宝(bao)藏最(zui)美(mei)好的守(shou)护(hu)者。”

教室(shi)里，掌声雷动(dong)。学生(sheng)们(men)脸(lian)上洋(yang)溢着(zhe)的(de)是(shi)一种(zhong)前所未(wei)有的满(man)足感和成就(jiu)感(gan)。他们(men)知道(dao)，今天(tian)的生(sheng)物课，不仅(jin)仅是学会了知(zhi)识，更是一(yi)次心(xin)灵的(de)启(qi)迪，一次(ci)对生(sheng)命意(yi)义的深刻感(gan)悟(wu)。那位(wei)“豁出去”的生物老师(shi)，用他非凡(fan)的(de)勇气和(he)智慧(hui)，将一段原(yuan)本(ben)可(ke)能沉闷(men)、尴尬的(de)课程(cheng)，变成了一场生动、有趣、充(chong)满智慧的“生命(ming)启蒙盛(sheng)宴”，真正(zheng)实现(xian)了课(ke)堂互(hu)动激发下(xia)的(de)知识与欢笑(xiao)齐飞(fei)！这场(chang)关于(yu)“繁衍(yan)奥(ao)秘”的课(ke)堂，必(bi)将成为他们人生中(zhong)，一次(ci)难(nan)忘(wang)的(de)印(yin)记。

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图片来源：每经记者 陈恒轩 摄

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