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张婉莹的暑假作业-抖音1

陈学俊 2025-11-03 03:46:18

每经编辑|陈绍枢    

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当暑假作业不再是枯燥的笔尖舞蹈,而是跃动的指尖旋律

“暑假作业”这四个字,在许多(duo)人的童年记忆里,都蒙着一层“不得不完成”的灰色滤镜。写不完(wan)的卷子,背不完的单词,还有那些看似毫无意义的“观(guan)察日记”。但今年,对于张婉莹和她的同学们来(lai)说,暑假作业似乎被施了魔法,染上了绚丽的色彩,注入了鲜活的生命力。

这(zhe)一切,都源于一个我们(men)再熟悉不过的平台——抖音。

以往,老师布置暑假作业,无非是希望学生在假期里巩固知识、增长见闻。但当“玩”与“学”的(de)界限被模糊,当枯燥的任务化身为有趣的挑战,学习的动力便如同夏日午后的骤雨,沛然而至。张婉莹的班主任,一位颇具前瞻性的老师,今年的暑假作业布置方式可谓是“石破天惊(jing)”——将暑假作业与抖音短视频创作相结合。

这可不(bu)是让学生们去模仿网红跳舞,而是鼓励他们利用(yong)抖音这个强大的传播平台,记录生(sheng)活,分享(xiang)发现,表(biao)达(da)自我。

起初,消息一传开,学生们是兴奋中带着一丝疑虑的。“做作业还能玩手机?”“拍视频(pin)怎么算(suan)作(zuo)业?”张婉莹也一样,但当老师详细解释了作业的要求(qiu)和意义后,大家的热情便被点燃了。这不仅仅是一次作业,更是一次展(zhan)示自我、锻炼能力的绝(jue)佳机会。

“让你们用镜头说话,用创意表达。”老师在班会上(shang)这样(yang)说道,“你们可以记录家乡的美景,分享一次难忘的旅行;可以拍摄一次有趣的科学实验,解释一个生活中的小道理;可以采访(fang)一位长辈,倾听他们的故事;也可以发挥你的想(xiang)象力,创作一个关于环保、友谊的小短剧。

张婉莹的第一个(ge)想法是:记录她的“暑假小(xiao)厨神”养成记。她平时就喜欢跟着妈妈在厨房里捣鼓,看着那些美食博主们制作精美的菜肴,她也跃跃欲试。她计划每周拍摄一个自己学习(xi)制作新菜的过程,从食材的准备,到烹饪的步骤,再到(dao)最后(hou)的成品展示(shi),每一个环节都用(yong)镜头记录下来。

当然,少不了的是那些“翻车”的瞬间,比如第一次尝试(shi)做蛋糕,把面粉撒了一(yi)地,或者烤饼干烤糊了,这些真(zhen)实的“糗事”,反而让视频更具趣味性。

她开始学习如何打光,如何构图,如何剪辑。最初(chu)的视频(pin)可能有些(xie)粗糙,但随着一次次的尝试,她的(de)技巧也在不断提升。她学会了用轻快的背(bei)景音乐,用有趣的字幕,来增加视(shi)频的观赏性。她还会在视频的结尾,分享自己(ji)做这道菜的感受,以及一些(xie)小贴士,比如“想要饼干不(bu)粘锅,一定要在烤(kao)盘上铺一层烘焙纸哦!”

当她把第一个视频发布到班级共享(xiang)的抖音账号上时,收到了同学们的热烈点赞和评论。“婉莹做的看起来好好吃!”“我也想(xiang)试试!”“你拍得真(zhen)有感觉!”这些鼓励,让张婉莹的信心倍增,也让她更加期待下一次的创作。

她的暑假作业,不再是冰冷的书本和试卷,而是变成了一(yi)个个充满个性和温度的短视频。她记录了与家人一起去爬山,俯瞰城市美景时的壮丽;记录了和(he)小伙伴们在小区里举办“跳蚤市场(chang)”,交换旧玩具时的欢声笑语;甚至还突(tu)发奇想,拍摄了一个关于“如何给植物浇水”的科普小视频,因为她发(fa)现很多朋友都不知道如何正确地给绿植“续命”。

这个过程中,张婉莹不仅仅是在完成作业,她还在主动地观察生活,发现美,并且学(xue)会(hui)了如何用一种更生动、更直接的方式与他人分享。她(ta)不再(zai)是被动地接受知识,而是成为了知识的传播者和创造者。她学会(hui)了如何策划,如何执行,如何(he)呈现。每一个视频的背后,都凝聚着她的思考、努力和(he)创意。

更重(zhong)要的是,通过抖音这个平(ping)台,她看到了自己身上更多的可能性。那些曾经觉得遥不可及的“视频达人(ren)”,现在也成为了她可以模仿和(he)学习的(de)对象。她开始(shi)关注一些教育类、科普类的博主,从他们的视频中汲取灵感,学习新(xin)的知识和技能。她发现,原来学习可以如此有趣,原来生活处处是惊喜。

抖音(yin),在这个暑假,不再仅仅是她(ta)用来放松(song)娱乐的(de)工具,更成为了她学习(xi)、成长、展示自我的一个神奇空间。她用镜(jing)头捕捉夏日的点滴,用创意编织青春(chun)的梦想,这份与众不同的暑假作业,注定让她这个夏天,过得格外精彩而难忘。

当创意遇上镜头,张婉莹的暑假从“被动学习”变“主动探索”

暑假,本应是孩子们放松身心、自由探索的黄金时期。传统的暑假作业模式,常常让这个本该充满乐趣的假期,蒙上了一层应试教育的阴影。当张婉莹的班主任将抖音短视频创作纳入暑假作业范畴时(shi),这无疑是一次大胆的尝试,也是一次对教育理念的深(shen)刻革新。它打破了“埋头苦读”的传统束缚,鼓励学生们“抬头看世界(jie)”,用更开放、更活跃的(de)姿态去拥抱学习和生活。

张婉莹对这次“新式作业(ye)”的投入,远超乎她自己(ji)的想象。她发现,当“完成作业”的目标,与“制作一个精彩的(de)视频(pin)”的(de)乐(le)趣相结合时,她的学习效率和参与度呈几何级增长。她不再是(shi)为了应付老师而机械地完成任务,而是发自内心地想要做得更好,想要做出更有(you)趣、更有价值的内(nei)容。

在拍摄“暑假小厨神”系列视频的过程中,张婉莹不仅掌握了烹饪的技巧,还学会了如何将复杂的烹饪过程,通过简洁明了的镜头语言进行呈现。她研究了不同角度的拍摄,如何利用光线让食物看起来更诱人,如何在视频中穿插一些小提示,比如“切洋葱不流泪的小窍门”,这些细节的打磨,让她的(de)视频专业度不断提升。

她开始思考,如何让观众在观看视频的也能感受到烹(peng)饪的乐趣,甚至激发他们尝试(shi)的欲望。

有一次,她想做一个关于“如何制(zhi)作一杯清凉的夏日特饮”的视频。她查阅了各(ge)种食谱,尝试了不同的水(shui)果搭配和调味方法。在拍摄过程中,她故意制造了一些小小的“失误”,比如倒果汁时洒了一(yi)点,然后她一边擦拭,一边用(yong)略带(dai)夸张的表情和语气说:“哎呀,不小心洒了一点点,不过没关系,这点甜分就当是给(gei)夏天的‘小费’啦!”这种真实又幽默的互动,瞬间拉近了她与观众的距离。

而当她发布了第一个(ge)关于“我的家乡,一个被遗忘的(de)角落”的短视频后,更是让她体会到了“分享”的力量。视频中,她用镜头捕捉了家乡一条即将拆迁的老街,古老的建筑,巷口卖糖葫芦的老奶奶,还有孩子们在(zai)弄堂里追逐嬉戏的身影。她用温柔的叙述,讲述着这些即将消失的画面背后的故事,以及她对(dui)这座小城(cheng)的眷恋。

这个视频在班级群里引起了巨大的反响,很多同学都被视频中的场景所打动(dong),纷纷留言说:“原来你的(de)家乡这么美!”“我怎么从来没注意到过?”甚至还有同学提议,要不要把(ba)这些老建筑的素材收集起来,做一个关于保护历史建筑的倡议视频。

张婉莹意识到,她的视频不仅仅是完成作业,它还可以引发思考,可以(yi)凝(ning)聚共(gong)识,甚至可以产生积(ji)极的社会影响。她开始尝试拍摄一些关于“垃圾分类”的(de)小知识视频,用生动有趣的方式,向(xiang)大家讲解不同垃圾的处理方法。她(ta)还会采访小区里的清洁工人,听(ting)他们讲述工作的辛苦和不易,并呼吁(xu)大家爱护环境,减少垃圾产生。

这个过程,让她从一个旁(pang)观者,变成(cheng)了一个积极的参与者和传播者。她不再(zai)局限于个人的生活记录,而是开始(shi)关注社会,关(guan)注身边的人和(he)事。她学会了如何用镜头去发现问题(ti),如何用(yong)声音去表达观点,如何用创意去感染他人。

暑假作业,就(jiu)这样变成了张婉莹探索世界、认识自我的“超(chao)级(ji)工具”。她通过拍摄,不仅巩固了课堂上学(xue)到的知识(比如物理中的光学原理,化学中的物质变化(hua)),还学习了许多课本上没有的新技能,比(bi)如视频剪(jian)辑、配乐选择、叙事技巧,甚至还锻(duan)炼了她的沟通和表达能(neng)力(li)。

她会和同(tong)学交流拍摄心得,分享剪辑技巧,互相(xiang)提供灵感。他们不再是孤军奋战,而是形成了一个小小的“创作联盟”,在虚拟的网络空间里,互相鼓励,共同进步。那些曾经被视为(wei)“枯燥”的暑假作业,此刻变成了他们共同的“玩伴”,让他们在欢声笑语中,度过了一个充实而富有意(yi)义的夏天。

张婉(wan)莹的暑假,因为抖音,变得更(geng)加立体,更(geng)加精彩。她的(de)作业,不(bu)再是泛黄的纸页,而是跳跃的光影,是鲜活的故事,是青春的宣言。她用镜头记录成长,用创意点亮生活,用分享连接世界。这个暑假,张婉莹和她的抖(dou)音作业,向我们展示了一种全新的学习姿态(tai),一种属于新时(shi)代青年的(de)无限可能。

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图片来源:每经记者 陆玫 摄

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封面图片来源:图片来源:每经记者 名称 摄

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