每经编辑｜陈雪曦    

当地时间2025-11-02,jdsklfjkwebbkjfbsdkhjvbuigdbajhs,朝鲜av

沉默(mo)的呐喊：当(dang)青春(chun)遭遇黑暗(an)的侵蚀(shi)

“我们班男同(tong)学(xue)把我(wo)拽到(dao)没人(ren)的(de)地(di)方(fang)弄我(wo)，天天都(dou)这(zhe)样，怎(zen)么办(ban)？”这样(yang)一(yi)句令(ling)人(ren)心痛(tong)的求(qiu)助(zhu)，如同冰(bing)冷的(de)潮(chao)水，瞬间(jian)将人拉入(ru)一个(ge)充满恐惧(ju)与无助的(de)深(shen)渊。青(qing)春(chun)，本(ben)该(gai)是(shi)充满(man)欢声笑(xiao)语、探(tan)索未(wei)知、建立友(you)谊(yi)的(de)金色年华(hua)，却在(zai)某些人的手中(zhong)，染上了(le)难(nan)以磨(mo)灭的(de)黑色印记(ji)。当“没人的地(di)方(fang)”成为固定的场(chang)景，当“天(tian)天都(dou)这样”成为压(ya)垮骆驼的稻(dao)草(cao)，这早(zao)已不是简单的(de)同学间的玩(wan)笑(xiao)打(da)闹，而是(shi)赤裸(luo)裸(luo)的欺凌，是对(dui)个(ge)体(ti)尊(zun)严(yan)和(he)身(shen)心健康的(de)严重侵(qin)犯(fan)。

我们不得(de)不(bu)正视(shi)，校园欺(qi)凌并(bing)非遥不可(ke)及的(de)新闻(wen)事件，它就潜伏(fu)在(zai)我(wo)们身边，以(yi)各种(zhong)我们(men)不(bu)愿(yuan)看到(dao)的形(xing)态(tai)，撕(si)扯着年轻的心灵。这(zhe)种“弄”，可能(neng)包含(han)身体(ti)上(shang)的(de)推搡、殴(ou)打(da)、侮辱(ru)，也可(ke)能涉(she)及(ji)言语上(shang)的嘲(chao)笑、排(pai)挤、诽(fei)谤，更可能演变(bian)成(cheng)更(geng)为隐(yin)蔽却极具杀伤力的精神(shen)暴力。而“没(mei)人的(de)地方”，恰恰(qia)是欺凌者(zhe)最肆无忌惮的(de)温床(chuang)，它剥夺(duo)了受害者寻求(qiu)帮(bang)助的(de)可(ke)能(neng)性，将(jiang)他们(men)推向(xiang)了更加孤(gu)立无援的(de)境地(di)。

当这(zhe)种行为“天天都这样”时(shi)，受害者内(nei)心的防(fang)线正在一点(dian)点崩塌。起初或(huo)许(xu)是愤怒、抗(kang)拒，但长(zhang)期(qi)的(de)压迫和(he)无力(li)感，会逐渐(jian)转化为恐惧(ju)、麻(ma)木，甚(shen)至自(zi)我(wo)怀疑。他(ta)们(men)可能(neng)会(hui)开始思(si)考：“是不(bu)是(shi)我(wo)哪里(li)做错(cuo)了(le)？”、“为什么(me)是(shi)我(wo)？”、“如果我反抗，会(hui)不会(hui)更糟？”这种(zhong)内耗，比任何外(wai)在的伤害(hai)都更为可怕(pa)，它侵(qin)蚀(shi)着他(ta)们(men)的自信(xin)，让他们在(zai)人群(qun)中感(gan)到自卑(bei)，甚(shen)至在面对未来(lai)的生活(huo)时(shi)，都蒙(meng)上了(le)一(yi)层挥之不去的(de)阴(yin)影。

对(dui)于身(shen)处(chu)其中的(de)青少年，这样(yang)的经(jing)历无(wu)疑是一(yi)场噩(e)梦。他(ta)们可(ke)能不敢告诉老(lao)师，害(hai)怕被报复；不敢告诉家长(zhang)，担心他(ta)们担(dan)忧(you)或责(ze)备(bei)；甚(shen)至不(bu)敢告诉朋友，害怕被孤(gu)立或被(bei)当作“告密(mi)者”。这(zhe)种“不(bu)敢(gan)”，是(shi)一(yi)种(zhong)深深(shen)的无力感，是将(jiang)本(ben)应是温(wen)暖(nuan)阳(yang)光(guang)的校(xiao)园(yuan)，变(bian)成(cheng)了令人窒(zhi)息的(de)牢笼(long)。

日复一日的承受，不仅(jin)会留(liu)下(xia)身体(ti)的伤(shang)痕，更会在(zai)心(xin)灵(ling)深处(chu)刻下(xia)难以(yi)愈(yu)合的(de)创(chuang)伤(shang)，影响他(ta)们(men)日(ri)后的(de)人(ren)际(ji)交往、情感发(fa)展(zhan)，甚至(zhi)整个人(ren)生轨迹(ji)。

我们必须(xu)明确，任(ren)何(he)形(xing)式的欺(qi)凌都(dou)是错(cuo)误的(de)，受害(hai)者不(bu)应承(cheng)受(shou)任何(he)的(de)指责(ze)或羞辱(ru)。“天天都(dou)这样”的背后(hou)，反(fan)映的不(bu)是受害者的(de)软(ruan)弱(ruo)，而是(shi)欺凌(ling)者道德的(de)沦丧和(he)法(fa)律意(yi)识的(de)缺失(shi)。那些施加伤(shang)害(hai)的(de)男(nan)同学，他(ta)们或许(xu)也可能有着(zhe)各(ge)自的(de)问题(ti)，比(bi)如缺(que)乏正(zheng)确(que)的引(yin)导(dao)、家庭教育的(de)缺失(shi)、或是(shi)自身(shen)也曾是受(shou)害(hai)者(zhe)而将(jiang)负面情绪(xu)转(zhuan)移(yi)。

但(dan)无论如(ru)何，这(zhe)些都(dou)不(bu)能(neng)成为他(ta)们伤害(hai)他人(ren)的(de)借(jie)口。

当(dang)听到“怎(zen)么办(ban)？”这(zhe)样的问(wen)句，我(wo)们知道，求助的信(xin)号已(yi)经(jing)发(fa)出，并且迫(po)切需要被(bei)回应。这不(bu)仅仅(jin)是一个青(qing)少年(nian)面(mian)临的困境，更(geng)是整(zheng)个(ge)社会(hui)在(zai)青少年教(jiao)育和(he)保护方(fang)面需(xu)要(yao)深刻反思(si)的警示。它提醒我们(men)，在关注学业成绩的(de)更要关(guan)注(zhu)孩(hai)子们的心灵(ling)健康，关注他们(men)是否(fou)在(zai)安全、友(you)善(shan)的环(huan)境(jing)中成(cheng)长(zhang)。

在(zai)接下(xia)来(lai)的(de)篇章中，我们将(jiang)一(yi)同(tong)探(tan)讨(tao)，如何才能(neng)打(da)破(po)这种(zhong)沉默的(de)困(kun)境(jing)，如何才(cai)能为(wei)那些(xie)在黑(hei)暗中挣(zheng)扎的孩子们(men)，点亮(liang)一(yi)盏希(xi)望的灯(deng)，引导(dao)他们走出(chu)阴(yin)霾，重拾(shi)属于(yu)他(ta)们的灿烂青(qing)春。这需要我们(men)每一(yi)个(ge)人的关(guan)注、支(zhi)持(chi)和行动(dong)。

破茧(jian)成(cheng)蝶：寻求(qiu)帮(bang)助，守护成(cheng)长(zhang)之路(lu)

当“我们班(ban)男同学把(ba)我拽到没(mei)人的地方(fang)弄(nong)我(wo)，天天(tian)都这(zhe)样”的(de)求助声(sheng)响(xiang)起，它传(chuan)递(di)的信(xin)号是清晰而(er)强(qiang)烈的(de)：有(you)人(ren)正在(zai)遭受(shou)伤(shang)害，并且(qie)需要援(yuan)助(zhu)。此时(shi)，最关(guan)键(jian)的不是(shi)责备，不(bu)是恐惧(ju)，而是(shi)积极(ji)主动(dong)地寻求解决之(zhi)道。这(zhe)需要多(duo)方(fang)面的协(xie)同努(nu)力(li)，包括(kuo)受(shou)害者自(zi)身的(de)勇敢(gan)，家庭的坚实(shi)后(hou)盾，学(xue)校的责任担当(dang)，以及社会(hui)的支持(chi)网(wang)络(luo)。

一、受害(hai)者，你(ni)不(bu)是一个(ge)人(ren)在战斗(dou)

请务(wu)必(bi)相(xiang)信，你不(bu)是(shi)孤单的。你(ni)所遭(zao)受的(de)，是(shi)错(cuo)误的(de)行为，而你，值(zhi)得(de)被保护，值得拥(yong)有(you)一个安(an)全、快乐的(de)学习环境(jing)。虽然感到害(hai)怕(pa)、无助是正(zheng)常的(de)，但(dan)请(qing)尝试(shi)鼓(gu)起(qi)勇气，找到可以(yi)信赖的人。

勇(yong)敢(gan)地(di)开口：尽管(guan)万(wan)分困难，但(dan)开(kai)口求助(zhu)是迈出(chu)改(gai)变的第一(yi)步(bu)。你(ni)可以(yi)尝试向你(ni)最信(xin)任(ren)的老师(shi)、辅导员，或者学(xue)校心理(li)老(lao)师(shi)倾(qing)诉。他们有专业的知识和(he)经验(yan)来(lai)处(chu)理(li)这类问题，并且有(you)义(yi)务(wu)为你保密，并提(ti)供支持(chi)。寻(xun)求(qiu)家人支持：你的父(fu)母是(shi)你最坚实(shi)的后(hou)盾(dun)。即使担心(xin)让他们担心(xin)，但将(jiang)事情原委(wei)告知父(fu)母，他们(men)会想办(ban)法保护你，并(bing)与学校沟(gou)通(tong)，共(gong)同解决问(wen)题。

家人(ren)的理解和支持，是(shi)你(ni)面对困(kun)难时最强(qiang)大的(de)力(li)量(liang)。记录(lu)证据：如(ru)果(guo)有可(ke)能，尽量记录下(xia)欺(qi)凌发(fa)生的时(shi)间、地(di)点(dian)、参与(yu)者(zhe)以及(ji)具体过程(cheng)。这有助(zhu)于学校(xiao)和(he)相关部门(men)更(geng)有效地介入(ru)和(he)处理。身体(ti)的伤(shang)痕(hen)，也(ye)可以拍照(zhao)留存(cun)。

二、家(jia)庭(ting)的(de)港湾：理解、支持(chi)与沟通

家(jia)庭是(shi)孩子成长(zhang)最重(zhong)要的(de)港湾。当孩子(zi)面(mian)临(lin)欺(qi)凌时(shi)，家(jia)长(zhang)的(de)反(fan)应至(zhi)关重(zhong)要。

耐心倾(qing)听，给予(yu)理(li)解：当(dang)孩(hai)子向你倾(qing)诉(su)时(shi)，请放(fang)下手中的一切(qie)，认真倾(qing)听。不要急于评判，不要(yao)责备，用(yong)拥抱和安慰告(gao)诉(su)孩(hai)子，你(ni)相信(xin)他，支(zhi)持他(ta)。积极(ji)介入，而非(fei)过度保护(hu)：与(yu)学(xue)校保持密切沟(gou)通，了(le)解(jie)情况(kuang)，要求(qiu)学(xue)校采(cai)取有效(xiao)措(cuo)施(shi)，确保孩(hai)子的(de)安全。但(dan)也要鼓(gu)励孩子重新找回(hui)自(zi)信(xin)，而不是(shi)将(jiang)他与外界(jie)完(wan)全隔离(li)开来(lai)。

关(guan)注(zhu)孩子的(de)心理(li)健康(kang)：欺凌带来(lai)的(de)心(xin)理创伤可(ke)能比身(shen)体创伤(shang)更难(nan)愈合(he)。如果(guo)孩子(zi)出现情绪低落(luo)、焦虑、失眠(mian)等(deng)情况，及时(shi)寻(xun)求专业的(de)心理(li)咨(zi)询(xun)师(shi)的帮助(zhu)。

三、学校(xiao)的责任(ren)：营造(zao)安全(quan)、友善(shan)的校园环境(jing)

学(xue)校作为教育(yu)的(de)主阵(zhen)地，肩(jian)负着(zhe)保(bao)护(hu)学生身心(xin)健康(kang)的重要(yao)责(ze)任。

建(jian)立完善的(de)反欺凌机制：学(xue)校应(ying)制定明确(que)的反(fan)欺(qi)凌(ling)政策(ce)，并将其落到实(shi)处。设立(li)便(bian)捷的(de)举报渠道，鼓励(li)学生举报(bao)欺凌(ling)行为(wei)，并(bing)承(cheng)诺保(bao)护举报者。加强(qiang)教(jiao)育与(yu)引(yin)导：定(ding)期开展(zhan)法(fa)制教(jiao)育、道德教(jiao)育和(he)心理(li)健(jian)康教育(yu)，引导(dao)学生(sheng)建立(li)正确(que)的(de)人生观(guan)、价值观(guan)，学会(hui)尊(zun)重他人，远(yuan)离暴力。

及(ji)时(shi)处理，严(yan)惩(cheng)不贷(dai)：一(yi)旦(dan)接(jie)到欺(qi)凌举报，学(xue)校(xiao)应(ying)立(li)即进行调查(cha)，并(bing)根据情(qing)节(jie)轻重(zhong)，对(dui)施暴(bao)者(zhe)进(jin)行(xing)严(yan)肃(su)处(chu)理，绝(jue)不姑(gu)息。要(yao)对受害者提(ti)供(gong)心理辅导(dao)和必要的保护。加强对“没(mei)人的(de)地(di)方(fang)”的管理：关(guan)注校(xiao)园的死(si)角，加强巡逻，减(jian)少(shao)欺凌(ling)行为(wei)发生的可能性。

四(si)、社会的(de)支持(chi)：法律(lv)援助与心理(li)援助

除(chu)了家庭和学校(xiao)，社会的(de)支(zhi)持同样不(bu)可或缺。

法(fa)律的保障：《中华(hua)人民(min)共和(he)国未(wei)成年(nian)人保(bao)护法(fa)》等(deng)相关(guan)法律法(fa)规，为(wei)未(wei)成(cheng)年人(ren)提供了法律保(bao)护。一(yi)旦(dan)欺凌行(xing)为触犯了(le)法律(lv)，应依(yi)法追究责(ze)任。对于(yu)受害(hai)者(zhe)，如有需要，可以(yi)通过法律(lv)途(tu)径(jing)寻求赔偿和公(gong)正。心理援(yuan)助网络：各(ge)地(di)应建(jian)立(li)和完善(shan)青少年心理(li)援助(zhu)热(re)线(xian)和机构，为(wei)面临困(kun)境的青少年(nian)提(ti)供及时(shi)的心(xin)理支持和专业(ye)帮助。

公众的关(guan)注(zhu)与(yu)倡导：提高(gao)全社(she)会(hui)对(dui)校园(yuan)欺(qi)凌(ling)问(wen)题的(de)认识，形成共同抵(di)制欺(qi)凌的氛围(wei)。鼓励媒(mei)体(ti)进(jin)行(xing)正面(mian)报道(dao)，引导(dao)公众关注(zhu)青(qing)少(shao)年(nian)的(de)成长(zhang)环境(jing)。

“找法网(wang)”等(deng)专业(ye)平台(tai)的出现，为(wei)遭遇困(kun)境的青(qing)少(shao)年(nian)提供(gong)了法(fa)律咨询的(de)途径(jing)，这是一种积(ji)极(ji)的(de)信(xin)号。当(dang)孩子(zi)们能够通过专(zhuan)业(ye)渠(qu)道寻求法律上的支(zhi)持和(he)指(zhi)导时(shi)，他们就(jiu)拥有(you)了(le)更(geng)强大的武(wu)器(qi)来(lai)保护(hu)自己(ji)。

青春本应(ying)是无(wu)忧无虑的(de)，那些“没(mei)人的地(di)方”不应成(cheng)为恐(kong)惧的(de)温床。“天天(tian)都这(zhe)样”的(de)呼(hu)唤，不应被(bei)忽(hu)视。让(rang)我们携起(qi)手来(lai)，用爱、用责任、用(yong)行动，为(wei)每一个(ge)孩子(zi)撑起一片(pian)晴朗的天空，让(rang)他们(men)能够自(zi)信、健(jian)康、快乐地成(cheng)长。

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图片来源：每经记者 阿塔卡马 摄

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