每经编辑｜钟楚红    

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第一章：敲开家(jia)门，一次(ci)跨越“次(ci)元壁(bi)”的对话

“咚咚咚——”

当(dang)沈芯语(yu)老师带着那份(fen)特有的温和(he)与(yu)坚(jian)定，敲(qiao)响(xiang)李明同(tong)学家的门时(shi)，她知(zhi)道，这不仅(jin)仅(jin)是一次简单(dan)的家访，而(er)是一(yi)场即(ji)将展(zhan)开(kai)的(de)、关于理(li)解与被(bei)理解的“密(mi)室逃(tao)脱”。李(li)明，一(yi)个在(zai)学校(xiao)里聪明(ming)伶(ling)俐、却在家(jia)中判(pan)若两人(ren)的(de)孩子(zi)。课堂(tang)上，他(ta)的思(si)维如(ru)同脱缰的(de)野马，时(shi)而(er)妙语(yu)连珠(zhu)，时(shi)而(er)陷入(ru)沉思，总(zong)能(neng)给(gei)沈老师(shi)带来惊喜(xi)。

当沈老(lao)师(shi)从其(qi)他同学(xue)那里(li)零(ling)星了解到(dao)，李明(ming)在家中(zhong)常(chang)常沉(chen)迷游戏(xi)，与父母沟通困(kun)难，甚至(zhi)有过几(ji)次(ci)激(ji)烈(lie)的(de)争吵(chao)后，她(ta)意(yi)识到，必须(xu)打破(po)学校(xiao)与(yu)家庭之(zhi)间的(de)“次元壁”，去(qu)探(tan)寻那(na)个更完整(zheng)的李(li)明(ming)。

走进(jin)李明(ming)家的(de)客厅，空气(qi)中弥漫着一(yi)股淡淡的油(you)烟味，那是晚(wan)餐(can)的余(yu)温(wen)，也(ye)似乎(hu)带着一(yi)种说不(bu)清(qing)的疲惫。李明(ming)坐在沙(sha)发的一(yi)角，低着头，手指(zhi)无意(yi)识地(di)抠着(zhe)衣角，那(na)份在学校里(li)的灵(ling)动(dong)与(yu)自信荡然无存(cun)，取而(er)代之的(de)是(shi)一(yi)种(zhong)局促与不(bu)安。他的父母，坐(zuo)在另一侧，眼神中(zhong)带着焦(jiao)虑，却(que)又(you)似乎不知(zhi)如(ru)何开(kai)口(kou)。

沈老师(shi)的(de)到来，打(da)破了(le)这份沉默(mo)，也仿(fang)佛(fu)为这个略显(xian)压抑的空(kong)间注入了一丝(si)光亮(liang)。

“李明(ming)，今(jin)天(tian)来你家，主要是想和(he)你(ni)聊(liao)聊(liao)天(tian)，也顺(shun)便听(ting)听你爸爸(ba)妈(ma)妈(ma)对你(ni)在学(xue)校表(biao)现的看(kan)法(fa)。不知道(dao)方(fang)不方便(bian)？”沈(shen)老师的(de)声(sheng)音轻(qing)柔(rou)却有力(li)，她并(bing)没(mei)有直奔主题，而(er)是先用(yong)一个(ge)轻松的开(kai)场(chang)白(bai)，试(shi)图(tu)缓解(jie)李明和家人的(de)紧张情绪(xu)。她(ta)观(guan)察着李(li)明的每(mei)一个(ge)细微(wei)表情(qing)，捕(bu)捉着(zhe)他眼神(shen)中闪(shan)过的(de)那一丝微(wei)光。

“沈老师，您来了(le)，快(kuai)坐！”李(li)明妈(ma)妈赶(gan)紧起(qi)身，招呼(hu)着沈老(lao)师(shi)坐下，语气中(zhong)带(dai)着(zhe)一丝(si)小心翼翼。

“谢谢您，李(li)阿姨(yi)。我看(kan)您(nin)这(zhe)客(ke)厅(ting)布置得(de)真(zhen)温馨，看得(de)出(chu)来(lai)您对家里(li)的生(sheng)活非常用(yong)心。”沈(shen)老(lao)师(shi)的赞(zan)美恰(qia)到(dao)好处，既(ji)表达了感(gan)谢(xie)，又巧妙(miao)地(di)将话题(ti)引向了对家庭(ting)环境(jing)的观察。她注(zhu)意(yi)到墙(qiang)上(shang)挂着几(ji)张李(li)明小时(shi)候(hou)的(de)照(zhao)片，笑(xiao)容(rong)灿(can)烂(lan)，充满活(huo)力，这与(yu)眼(yan)前(qian)这(zhe)个有些沉默的孩子(zi)形成(cheng)了鲜明的(de)对比。

“这(zhe)孩(hai)子，小(xiao)时(shi)候可乖了，现(xian)在(zai)大(da)了，越(yue)来越不听话了(le)。”李明(ming)爸(ba)爸叹了口(kou)气，语(yu)气中满是无(wu)奈。

“爸(ba)爸(ba)，我(wo)不是不听话，我(wo)只是(shi)……”李明(ming)试(shi)图(tu)辩(bian)解(jie)，但话到(dao)嘴边(bian)又(you)吞了回去(qu)，最终还(hai)是低下了(le)头(tou)。

沈老师(shi)敏(min)锐地(di)捕(bu)捉(zhuo)到(dao)了(le)这(zhe)句(ju)未尽(jin)的话语(yu)，她(ta)知道(dao)，李明内心一定有自(zi)己的(de)想(xiang)法(fa)，只是碍于(yu)家庭环(huan)境(jing)，无法(fa)充分表达。“李明(ming)，我知道(dao)你(ni)在学(xue)校里(li)有很(hen)多想(xiang)法(fa)，也(ye)很有自己(ji)的(de)主见。在(zai)家里(li)，你是不是也想跟爸爸(ba)妈妈好好沟通，但(dan)有时(shi)候好(hao)像总(zong)有点(dian)说不(bu)清(qing)？”沈老师(shi)直接(jie)切入(ru)了李(li)明内(nei)心(xin)最(zui)深处的困(kun)扰。

李明猛(meng)地抬(tai)起头，眼神中闪(shan)过一丝惊(jing)讶，随即(ji)又(you)被一种被(bei)理解的(de)欣(xin)喜(xi)所取代。他用力地(di)点了点头(tou)，声(sheng)音(yin)带(dai)着(zhe)些许(xu)颤抖(dou)：“是……是(shi)的(de)，沈(shen)老师。我(wo)每(mei)次想(xiang)说的(de)时候，他们(men)就(jiu)说我(wo)，说(shuo)我总是想着玩，不学(xue)习……”

“我们就(jiu)是怕(pa)他耽(dan)误了学习(xi)，所(suo)以才(cai)……”李(li)明(ming)妈(ma)妈的眼(yan)眶有些(xie)湿润(run)，她(ta)紧(jin)紧握着李(li)明的手，似(shi)乎(hu)想通过肢体接触传递力(li)量，但又不知(zhi)道该(gai)如何回应儿子(zi)的指责。

“您们的心情我非常理(li)解，做父母(mu)的都(dou)希望(wang)孩子能有(you)好的未来(lai)。但是，有(you)时候(hou)，我(wo)们表(biao)达爱的方(fang)式，孩(hai)子可(ke)能不太(tai)容(rong)易接(jie)受(shou)。”沈老师(shi)温(wen)和地引导着(zhe)，她知道，此刻的(de)家长比孩子更(geng)需要被(bei)理解。“李明，你有没有(you)想(xiang)过，爸(ba)爸妈(ma)妈为(wei)什么(me)会这样着(zhe)急？是不是因为(wei)他们(men)太(tai)爱你了(le)，太希(xi)望(wang)你(ni)成功了，所(suo)以才容易(yi)忽略(lve)你(ni)的(de)感受(shou)？”

李(li)明(ming)看了(le)看父母(mu)，又(you)看了(le)看沈老师，眼神(shen)从迷(mi)茫(mang)逐(zhu)渐变(bian)得清(qing)明。他开始(shi)尝试(shi)理解父(fu)母(mu)的(de)出发点(dian)，而(er)不(bu)再仅(jin)仅是(shi)感受到他们(men)的(de)指(zhi)责。

“爸爸(ba)妈妈，我知(zhi)道(dao)你(ni)们是为了我好(hao)，但是(shi)……你们能(neng)不能先(xian)听(ting)我(wo)说完(wan)，再发表(biao)意(yi)见(jian)？我玩游戏，是因为(wei)我(wo)……我(wo)有(you)时(shi)候在(zai)学校里学(xue)的东西，觉得有点(dian)难，或者(zhe)觉得有点(dian)枯燥(zao)，我(wo)想通过(guo)游(you)戏(xi)放松一下，找回点(dian)自(zi)信(xin)。”李明终于(yu)鼓起勇(yong)气(qi)，将(jiang)内(nei)心(xin)深处的想法和(he)盘托出。

这个(ge)坦(tan)诚的瞬间，让(rang)客(ke)厅的空气瞬间变得(de)不一样(yang)了。压抑(yi)的情绪得到了(le)释放(fang)，误解(jie)的隔(ge)阂开(kai)始(shi)消(xiao)融。沈(shen)老师(shi)知道，这(zhe)只(zhi)是“密室逃(tao)脱”的第一步，但也是(shi)最关(guan)键(jian)的(de)一步(bu)——建(jian)立(li)信(xin)任，打开沟通(tong)的(de)闸门。她看着(zhe)李明(ming)眼中(zhong)重(zhong)新燃起的(de)希(xi)望，看(kan)着(zhe)李(li)明(ming)父(fu)母脸(lian)上(shang)错愕后(hou)的释(shi)然，知(zhi)道这(zhe)次(ci)家(jia)访(fang)，已(yi)经悄(qiao)然改变(bian)了一些(xie)东西。

第(di)二章：教育(yu)的(de)“拼图”，在家(jia)庭与(yu)学(xue)校(xiao)的交(jiao)织中(zhong)完整

“沈老(lao)师(shi)，您刚才跟(gen)李(li)明聊(liao)了什么？我(wo)感觉(jue)他好像……一(yi)下子不(bu)一(yi)样了。”李明(ming)父(fu)母看着(zhe)沈(shen)老(lao)师，眼神中(zhong)充满了探究(jiu)与(yu)期待(dai)。

沈老师微(wei)笑着(zhe)，继(ji)续(xu)她的“密室(shi)逃(tao)脱(tuo)”之旅(lv)。“李明是(shi)一个非常(chang)聪(cong)明(ming)的(de)孩子，他有自己的想(xiang)法，也(ye)有自己的(de)困惑(huo)。刚才我们(men)聊了很多(duo)，我了(le)解到，他并非不(bu)爱学习，而是有(you)时候(hou)在(zai)学(xue)习(xi)上遇(yu)到了一些挑(tiao)战，或者需要(yao)一些(xie)更灵(ling)活的学(xue)习方式(shi)来(lai)激发(fa)他的兴趣。”

“灵活(huo)的(de)学习方(fang)式？老(lao)师(shi)，您(nin)是指……？”李明妈妈(ma)有些不解。

“是的，李阿姨。我注(zhu)意到，李(li)明对(dui)游戏中的策略(lve)性和挑战性非(fei)常感(gan)兴趣。其实，我们可以尝(chang)试将一(yi)些学(xue)习内容融入到(dao)他喜(xi)欢(huan)的(de)游戏模式(shi)中，或者利(li)用游(you)戏中(zhong)的(de)一(yi)些元(yuan)素来(lai)引导他学(xue)习(xi)。比如，一些历(li)史知识可以(yi)通(tong)过模(mo)拟经(jing)营类(lei)游(you)戏来体验，数(shu)学问(wen)题可以通(tong)过(guo)解(jie)谜类游戏(xi)来训(xun)练(lian)思(si)维。

”沈(shen)老师的提议，让(rang)李明父母(mu)眼前(qian)一亮(liang)。他们(men)一直(zhi)以来都(dou)将游戏(xi)视为“洪水猛兽(shou)”，却从未想过，它(ta)或许也能(neng)成(cheng)为(wei)教(jiao)育(yu)的“助推(tui)器(qi)”。

“可是……这样会不(bu)会让(rang)他更加沉迷游戏？”李明爸(ba)爸还(hai)是(shi)有些顾(gu)虑。

“这正是我们需要(yao)共同(tong)努力(li)的(de)地(di)方。”沈老师(shi)不慌(huang)不忙(mang)地解(jie)释道，“关(guan)键(jian)在于(yu)‘引导(dao)’和‘界限(xian)’。我(wo)们(men)可(ke)以和李明(ming)一起制(zhi)定一(yi)个(ge)游戏时间表，合理安(an)排学习和(he)娱(yu)乐的时间(jian)。在玩(wan)游戏(xi)的过(guo)程(cheng)中，我们可(ke)以(yi)和(he)他讨(tao)论(lun)游(you)戏中(zhong)的策(ce)略(lve)，引(yin)导他(ta)思考游戏(xi)背后的(de)逻辑(ji)，甚(shen)至可(ke)以让(rang)他尝(chang)试(shi)制(zhi)作一些简(jian)单的游戏(xi)攻略，来锻(duan)炼他(ta)的(de)写作(zuo)和表(biao)达能力。

这样(yang)，游戏(xi)就(jiu)从(cong)一个单纯的娱(yu)乐工(gong)具，变成(cheng)了一(yi)个(ge)学习和成长的(de)平(ping)台。”

接着(zhe)，沈老(lao)师又(you)从学校的(de)角(jiao)度，分(fen)享了李(li)明在课(ke)堂上的(de)表现。“在课堂上(shang)，李(li)明(ming)思维活跃(yue)，很有创(chuang)造(zao)力。他(ta)有时(shi)候(hou)会(hui)提出(chu)一些我们意想不到(dao)的问(wen)题，这(zhe)恰恰(qia)是(shi)他(ta)求知(zhi)欲强(qiang)的表(biao)现。我(wo)发现(xian)，他特别(bie)喜(xi)欢动手实(shi)践，如果遇(yu)到一些(xie)需(xu)要动手的科学(xue)实验(yan)或者小组合作项(xiang)目(mu)，他会(hui)表现出(chu)极大的热情(qing)和(he)专注。

”

“哦，是(shi)这样(yang)啊(a)！我在(zai)家，也(ye)看(kan)他自(zi)己(ji)琢磨(mo)怎么(me)搭积(ji)木(mu)，有(you)时候能搭(da)出很复杂的模(mo)型。”李(li)明(ming)妈妈(ma)恍(huang)然大(da)悟(wu)。

“对(dui)，这正是(shi)他(ta)天赋(fu)所在(zai)。李明(ming)，下次(ci)在学(xue)校，如果你(ni)遇(yu)到觉得有趣或者(zhe)有挑(tiao)战(zhan)的(de)学习(xi)内(nei)容(rong)，可以(yi)尝试跟老师说，或者(zhe)在课(ke)堂上举(ju)手(shou)提(ti)问(wen)。也许，你的(de)问题能(neng)够启发(fa)到更多的同学(xue)。”沈(shen)老师鼓(gu)励李明，让(rang)他(ta)感(gan)受到(dao)自己的价值在(zai)学校也被看(kan)见(jian)。

“还有(you)，李明(ming)，在(zai)你(ni)玩游(you)戏(xi)的(de)时候(hou)，你爸爸妈妈也(ye)可(ke)以和(he)你一起(qi)玩，或者在你(ni)玩(wan)完(wan)之后，和你一(yi)起讨论(lun)一(yi)下游戏中(zhong)的内容，听(ting)听你的(de)想法。这(zhe)样，你们就能更(geng)好地(di)理(li)解(jie)彼此(ci)，也能发现(xian)游戏(xi)之外(wai)的(de)更多乐(le)趣。”沈老师(shi)的这(zhe)番话(hua)，用(yong)意(yi)是引导(dao)父母将(jiang)对孩(hai)子(zi)的(de)“监(jian)督(du)”转化(hua)为“陪(pei)伴(ban)”，将“控制(zhi)”转化为“沟(gou)通”。

“老(lao)师，您(nin)说得(de)太对了！我们总(zong)是觉得，孩子(zi)玩(wan)游(you)戏(xi)就是(shi)不务正业(ye)，从来(lai)没想过，也(ye)许我(wo)们可(ke)以(yi)和孩子一起(qi)玩，一(yi)起成长。”李明爸(ba)爸露出了难得(de)的笑(xiao)容(rong)。

“而且，老(lao)师(shi)，您(nin)放心(xin)，以(yi)后(hou)我们一(yi)定(ding)多(duo)花(hua)时间(jian)陪孩子，多(duo)跟他(ta)沟通。以前总(zong)是(shi)觉得孩子(zi)大了，不(bu)需(xu)要我(wo)们管(guan)太(tai)多，其实(shi)我们忽略(lve)了，他(ta)还是(shi)需要(yao)我们(men)的陪(pei)伴和理(li)解(jie)的。”李(li)明(ming)妈妈也(ye)感(gan)动(dong)地(di)说。

在(zai)沈老师的引导(dao)下(xia)，李(li)明、父(fu)母(mu)和老(lao)师，三方就李明(ming)在学(xue)习、生活(huo)和(he)家庭中的(de)具体问题，进(jin)行(xing)了一(yi)场深(shen)入(ru)的交流(liu)。他们共(gong)同制定(ding)了未来(lai)的学习(xi)计划(hua)，明(ming)确(que)了游(you)戏(xi)时间(jian)的界限(xian)，并且约定(ding)了定期的家庭沟通(tong)时间。沈老(lao)师还建(jian)议(yi)李明父母(mu)，可以(yi)尝试(shi)了解(jie)一些(xie)关于青(qing)少(shao)年心(xin)理(li)发(fa)展的(de)知识(shi)，以(yi)便更好(hao)地理解(jie)孩子的行为。

“沈(shen)老(lao)师，今天真(zhen)的太感(gan)谢(xie)您了！您(nin)就像一(yi)位‘教育魔(mo)术师’，不仅(jin)打开了我(wo)们和孩子(zi)沟通(tong)的‘潘多拉(la)魔盒(he)’，还为我们(men)指明(ming)了前进的方向。”李明(ming)父(fu)母(mu)由衷地感谢(xie)道。

“不客(ke)气，李阿姨(yi)，李叔(shu)叔。教育从来都(dou)不是(shi)一(yi)个(ge)人(ren)的事(shi)，而是家(jia)庭、学(xue)校和社会共同的责(ze)任(ren)。我(wo)只是(shi)搭建了一个平(ping)台，让(rang)大(da)家(jia)有机会坐下来(lai)，心平气和(he)地聊一聊(liao)，找到最(zui)适合李(li)明成长的路径(jing)。”沈老(lao)师(shi)谦虚(xu)地(di)说道。

当沈(shen)老师(shi)走出李(li)明(ming)家时，夕阳(yang)正缓缓落(luo)下，将金(jin)色(se)的余晖洒满大地。她(ta)知道(dao)，这(zhe)次(ci)家访(fang)，不(bu)仅(jin)仅是(shi)解决了一个(ge)孩子(zi)的问(wen)题，更(geng)是(shi)播下(xia)了一颗理(li)解(jie)与(yu)沟通(tong)的(de)种(zhong)子。她(ta)相信，通过一次(ci)次的家访(fang)，通过(guo)每(mei)一次对教育(yu)现场的真(zhen)实记(ji)录，通(tong)过(guo)每(mei)一次(ci)对师(shi)生互动细(xi)节的深(shen)入(ru)探(tan)索，她能(neng)够帮(bang)助更(geng)多的(de)家庭(ting)，解锁(suo)教育的“密(mi)室”，让(rang)每一个(ge)孩子都(dou)能(neng)在(zai)爱与理解(jie)中，绽(zhan)放(fang)出最耀(yao)眼(yan)的(de)光芒(mang)。

这场(chang)关(guan)于教育的(de)“密室(shi)逃(tao)脱”，才刚刚(gang)开始(shi)，而(er)每一步(bu)的(de)探索(suo)，都充(chong)满(man)了希望(wang)与可能(neng)。

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图片来源：每经记者 钟木达 摄

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