每经编辑｜陈鹭锋    

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宁静课堂上的“白丝”惊雷

阳光透过巨大的落地窗，洒在安静得连翻书声都显得格外清(qing)晰的教室里。今天，是令人期(qi)待的(de)艺术鉴赏课，主讲老师——那位以其独特风格和深刻见解而闻名的“白丝老师(shi)”，如往常一样，身着一袭素雅的长裙，那若隐若现的白色丝袜(wa)，仿佛是她低调而(er)又鲜明的个人标识，总能在一(yi)众沉闷(men)的校(xiao)服中，引来学生们不经意间的侧目。

今天的气氛似乎比以往更加凝重，又带着一丝不易察觉的躁动。课程本(ben)应是围绕着一幅抽象派(pai)画作(zuo)的深度解析，老师正准备娓娓道来，讲述色彩(cai)的碰撞、线条的张(zhang)力如何构建出艺术家内心的世界。学(xue)生们(men)也都端坐着，眼神专注，似乎已经(jing)准备好迎接一场思想的(de)盛宴。

就在这时，意外发生了。

“白丝老师”并没有如常走到讲(jiang)台中央，而是突然停在了教室的后方，背对着众人。她的动作异(yi)常(chang)缓(huan)慢，带(dai)着一种难以言(yan)喻的仪式感。学生们面面相(xiang)觑，不明白这突如其来的停顿意味着什么(me)。有几个调皮的(de)学生已经开始窃窃(qie)私语，猜测老师是不是身体不适，或是又有什么新奇的教学点子。

接着，“白丝老师”做出了(le)一个让所有人都瞠目结舌的举动。她缓(huan)缓地(di)，极其缓慢(man)地，将手中的一幅画卷展开。那不是课本上的任何一幅名作，也不是预(yu)设的教学道具。画卷展开的瞬间，教室里响起了一片压抑的吸气声，接着便是此起彼伏的惊呼。“白丝老师”身后(hou)，是一幅极其大胆、奔放的(de)油画，色彩浓烈得仿佛要燃烧起来，笔触狂野(ye)，画面中是(shi)一个模糊的(de)人形，仿佛在扭动、在呐喊，又像是在自由地飞翔。

更令人震惊的是，“白丝老(lao)师”本人，竟然也开始与这幅画作互动起来。她用一种低沉而富有磁性的(de)声音，开始描述画作中的(de)每一个细节，但(dan)说的却不是艺术理论，而是那种最原始、最直观的感受。她闭上眼睛，仿佛身临其境，用肢体语言模仿画中的动态，时而张开双臂，时而屈膝下蹲，时而又在原地(di)旋转。

她的动作没有一丝一毫(hao)的羞涩，反而充满了力量和感染力。

教(jiao)室里彻底炸(zha)开了锅。

“老(lao)师在做什(shen)么？”

“她是不是疯了？”

“这幅画是什么？好奇怪……”

“这……这好像不是我们平时学的艺术鉴(jian)赏啊！”

惊愕、好奇、困惑、甚至有些许(xu)的不安，各种情绪在学生们之间蔓(man)延。他们的大脑一片空白，完(wan)全(quan)无法理解眼前发生(sheng)的一切。他们习惯了老师循循善诱的讲解(jie)，习惯了理性分析和逻辑推(tui)理，但(dan)此刻，“白丝老师”的(de)行为，却完全打破了他们的认知框架。

“白丝老师”似乎并未在意周围的喧嚣，她依然沉浸(jin)在自己的世界里，用身体和声音，与那幅画进行着一场无声的对话。她的每一次呼吸，每一次动作，都与画(hua)面中的情感共鸣，将一种原始的、未经修饰的生命力，在教室这个相对封闭的空间里，瞬(shun)间释放开来。

几分钟过去，当“白丝老师(shi)”最后一个动作落下，全场一片寂静。学生们呆呆地看着她，脸上(shang)的表情(qing)从最初的震惊，逐渐转变为一种复杂的情绪。他们看到了老师身体的柔韧，看到了她眼神(shen)中的坚(jian)定，更看到了她似乎在用一(yi)种全新的语言，在讲述一个故事，一个(ge)关于(yu)释放、关(guan)于表达、关于生命力的(de)故事。

“这(zhe)……就是这幅画。”“白丝老师”终于转过身来(lai)，她的额角带着细密的汗珠，但眼神(shen)却异常明亮，仿佛刚刚(gang)经历(li)了一场灵魂的洗礼。她看(kan)着台下那些目瞪(deng)口呆(dai)的学生，嘴角勾起一抹不易察觉的微笑。

“我刚刚，并不是在‘上课’。”她平静地说道，“我是在‘体验’。”

这句话，如同另一(yi)颗石子投入已经波澜起伏的湖面，激起了学生们更大的涟漪。体验？什么体验？她刚刚的表演，又和(he)艺术鉴赏有什么关系？

“你们有没有觉得，当你们看到一幅画，或者听到一首音(yin)乐，甚至只是看到一片落叶，都(dou)会有一种莫名的触动？那种触动，可能很难用语(yu)言来形容，但它真实地存在于你们的内心。”“白丝老师”的声音再次响起，这次，带着一种引导的力量。

“你(ni)们习惯了去‘分析’，去‘理解’，去‘定义’，但艺术，有时候需要的，是(shi)去‘感受’，去‘释放’，去‘表达’。”她指了指身后的画作，“这幅画，它没有名字，没有明确的含义，但它(ta)充满了情感。我刚刚，只是在尝试用最直接的方式，去回应这种情感。”

学(xue)生们开始陷入沉思。他们回想起(qi)自己对某些艺(yi)术作品的“无感”，回想起自己面对某些事物时，内心深处那些难以名状的冲动。他们(men)开始(shi)明白，“白丝老师”的这一举动，远非他们最初以为的那样简单。这不仅仅是一次课堂上的“反常(chang)”，更像(xiang)是一(yi)次精心设计的“破局”，旨(zhi)在打破他们固有的思维模式，引导他们去探索艺术更深层次的意义。

这堂“消失”的艺术鉴赏课，在(zai)所有学生(sheng)心中，留下了深(shen)刻的烙印。他们看着“白丝老师”，眼神中不再只有好奇，更多(duo)的是一种敬畏和期(qi)待(dai)。他们知道(dao)，接下来的课程，绝对不会再是过去的模样了。这场意外的“白(bai)丝”惊雷，只是一个开始，一个关于颠覆、关于启迪的序曲。

课堂反转的余韵与“人”的解放

“白丝老师”的“表演”结束后，教室里弥漫着一种前所未有的安静，但(dan)这种安静(jing)并非压抑，而(er)是一种带着探索(suo)和思考的静谧。学(xue)生们依旧坐在座位上，但他们的眼神已经发生了变化，不再是迷茫，而是充满了探究的火花。“白丝老师”静静地站在画前，嘴角带(dai)着一抹淡淡的笑意(yi)，似乎在等(deng)待着什么。

果然，这份(fen)宁静并没有持续太久。一位平时内向、不怎么发言的女学生，第一个举起了(le)手。她的声音有些颤抖，但眼神却异常坚定：“老师，您刚才……您刚才是不是在用身体，在‘说’这幅画？”

“白丝老师”的眼睛亮了起来。“是的，你说(shuo)得对(dui)。我用我的(de)身体，用我的动作，去回应画作中的(de)情感。这是一(yi)种非语言的表达，一种更直接、更(geng)本能的交流。”

“可是……可是我们没有您那样……那样大胆。”另一个学生小声说，语气中带着一丝羡慕，但更多的是一种难以(yi)跨越的距离感。

“大胆？”“白丝老师”轻笑一(yi)声，走到教室(shi)中央，她的目光扫过每一个学生，“你们觉得，我刚刚的‘大胆’，是什么？”

教室里鸦雀无闻(wen)，学生们都在思(si)考这个问题(ti)。

“是服装吗？是动作吗？还是那种……不顾一切的投入？”“白丝老师”自问自答，“其实，你们每个人都有‘大胆’的潜能。只是，你们被太多条条框(kuang)框束缚了。你们害怕出(chu)错，害怕被评判，害怕与众不同。”

她走到第一排的(de)课桌旁，轻轻(qing)敲了敲桌面：“你们习惯了‘标准答案’，习(xi)惯了‘正确方法’。但(dan)艺术(shu)，尤其是创(chuang)造性的表达，它本身就是一场冒险。它没有绝对的对错，只有你是否敢于迈出那一步。”

“你们有没有想过(guo)，为什么这幅画能引起(qi)我的共鸣？为什么(me)我能用身体去‘跳’出来？那是因为，这(zhe)幅画触及了我内心深处某种情感的开关(guan)。那种情感，可能是压抑的、可能是奔放的、可能是孤独的、也可能是喜悦的。而我的表达，就是(shi)去‘释放’那种情感。”

“今天，我不仅仅是在展示一幅画，我是在展示一种可能性——一种‘解放’我们内心束缚的可能性。”“白丝老师”的声音变得更加有力，“你(ni)们可能不(bu)会画出和这(zhe)幅(fu)画一样的(de)作品，你(ni)们可能不会用我这样的方式去表达，但这不代表你们没有表达的能力。你们每个人，都有自己独(du)特的情感，独特的方式去感受世界。

”

接下来的时间，气氛(fen)彻底发生了转变。学生们不再是单纯地坐在那里接受信(xin)息，而是(shi)开始主动参与进来。他们开始讨论，为什么自己看到一幅画(hua)，只能说(shuo)出“好看”或者“不好(hao)看”，而无法更深入地描述内心的感受。他们开始反思，自己在学习中，是否过于注重知识的记忆，而忽略了(le)情感的体验和个(ge)性的发挥。

“白丝老师”并没有急于给他们“答案”，而是引导他们自己去寻找。她鼓励那(na)些平(ping)时沉默寡言(yan)的学生，大胆地描述自己对刚才那(na)幅(fu)画(hua)的“感觉”，哪怕只是一个词、一个颜色、一个模糊的意象。她鼓励那些平时活泼好动的学生，尝试用更细腻、更具象的方(fang)式去表达自己的想法。

课堂变成了一个巨大的“情感实验室”。学生(sheng)们开始尝试用简(jian)单的肢体动作，去模仿自己(ji)想象中的“力量”或者“柔弱”。他们开始尝试用不同的语调，去念诵一句简(jian)单的诗歌，体会其中的情绪变化。他们甚至开始(shi)尝试，在画纸上随意地涂抹，不追求美观，只追求一种“宣泄”。

“白丝老师”穿梭在学生中间，时不时地给予一些简短而精辟的指导。她不(bu)会直接告诉他们“应该怎么做”，而是通过提问，通过类比，引导他(ta)们自己去发(fa)现。例如，当一个学生画出了一个歪歪扭扭的线条，而他自己觉得“不好看”时，“白丝老师”可能会问：“你画这条线的时候，心里是(shi)什么样的感觉？是愤怒？是沮丧？还是……无聊？”

渐渐地，学生(sheng)们的脸上露出了久违的轻松和快乐。他们发现，原来表达(da)可以如此自由，原来学习可以如此有趣。他们不再害怕犯错，因为他们知道，错误本身，也是一种学习(xi)的养分。

课程(cheng)结束时，“白丝老师”并没有布置任何“作业”，而是给了学(xue)生们一个“任(ren)务”。“下一次课，我希望你(ni)们每个人，都能带一首你们自(zi)己‘创作’出来的东西来。”她说，“可以是写一首小诗，可以是一段随意的文字，可以是一幅简单的涂(tu)鸦，甚至可以是一个你为你自己编的小故事。

重点不在于‘好坏’，而在于‘你’。在于你是否敢于，把你内心深处的东西，‘释放’出来。”

学生们带着复杂而又兴奋的(de)心情走出了教室。他们(men)知道，今天这堂课，改变了他们很多东西。它颠覆了他们对“上课”的定义，也颠覆了他们对“学习”的认知。“白丝老师”用一种前所未有的方式，让他们看到了“人”的解放，看到了个体潜能被激发后，所能产生的巨大能量。

那幅充满野性(xing)与情感的画作，在教室的一角静静地立着，仿佛一个(ge)沉默的见证者。它见证了“白丝老师”的勇气，也见证了这群学生，在一次课堂“反转(zhuan)”中的蜕变。他们或许还在努力寻找自己的表达方式，但那扇“解放”的门，已经为他们悄然打开。这场由“白丝老师”带来的意想不到的课堂“反转剧(ju)”，其后续发展，才刚刚开始(shi)，而它所引发的，是对教育本质、对人性(xing)探索的深刻思考，无疑是极其“出人(ren)意料”且影响深远(yuan)的(de)。

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图片来源：每经记者 陈淑芝 摄

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