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“158分(fen)未减除(chu)是(shi)真做吗？”——这个略显(xian)突兀的(de)问(wen)题，最(zui)近在(zai)网(wang)络上掀(xian)起(qi)了一阵(zhen)不小(xiao)的波澜(lan)。起(qi)初(chu)，它(ta)可能只是(shi)一个(ge)偶然(ran)的(de)讨论，一(yi)个关于(yu)分(fen)数计(ji)算的小插曲。随(sui)着更多细节(jie)的(de)浮现，以及(ji)网(wang)友们踊跃分(fen)享的(de)“经历(li)”，这(zhe)个看(kan)似(shi)简单的问题(ti)，逐(zhu)渐演(yan)变成了(le)一(yi)场关于(yu)考试公(gong)平性、透明度以(yi)及(ji)背(bei)后(hou)隐藏的(de)教(jiao)育(yu)机制的深(shen)度反(fan)思。

“158分未(wei)减(jian)除”究竟(jing)指(zhi)的是什么？它(ta)的背后(hou)又隐(yin)藏着怎样(yang)的(de)故事？要理解(jie)这一(yi)点(dian)，我(wo)们(men)得(de)先简(jian)单梳(shu)理一(yi)下考试(shi)评分的基本(ben)逻辑(ji)。通(tong)常(chang)情况(kuang)下，考试成(cheng)绩的计算(suan)会涉(she)及到(dao)一系(xi)列的(de)步骤，包(bao)括(kuo)试卷的批(pi)改、分数的(de)统计(ji)，以及在某(mou)些特(te)定情(qing)况(kuang)下(xia)，可能存(cun)在的加(jia)分、减(jian)分或者分(fen)数修(xiu)正机制。

而(er)“未减(jian)除”的说法(fa)，暗示(shi)着(zhe)在这个(ge)评分(fen)过(guo)程(cheng)中(zhong)，某(mou)个(ge)本应被扣除或调整(zheng)的分数(shu)，却被遗漏了。这(zhe)就像(xiang)一道数学(xue)题(ti)，本应(ying)有的减(jian)项没(mei)有被(bei)减去(qu)，最终得出(chu)的结(jie)果自(zi)然与(yu)真实(shi)情况有所(suo)偏差(cha)。

但问(wen)题在于，158分(fen)这个数(shu)字本身，并(bing)没(mei)有一(yi)个普遍适用的(de)“减除(chu)”规则。这意味着(zhe)，这个(ge)“158分未(wei)减除(chu)”很可(ke)能是一个(ge)特定的、具(ju)有指向性的(de)事件，或(huo)者是一个由网(wang)友们(men)在讨论中(zhong)，为了(le)概括(kuo)某种(zhong)普遍(bian)现(xian)象(xiang)而创造(zao)出来(lai)的“梗”。我(wo)们不妨(fang)从后者(zhe)来(lai)推(tui)测，它(ta)可能(neng)代表(biao)着(zhe)一种“估(gu)算错(cuo)误”、“计算疏(shu)忽”或(huo)者(zhe)“规则(ze)执(zhi)行不(bu)到(dao)位(wei)”的普(pu)遍现象。

在(zai)信息(xi)爆(bao)炸(zha)的时(shi)代，一(yi)个看似孤(gu)立的(de)事件，往(wang)往能折射(she)出更广(guang)泛的(de)社会议(yi)题(ti)。

网友们的(de)热(re)议，正是这种折(zhe)射的(de)最(zui)好(hao)证明(ming)。在各种(zhong)社(she)交媒体平(ping)台(tai)上，关于(yu)“158分未减(jian)除”的讨论，很快(kuai)就演变成(cheng)了一(yi)场集体(ti)“吐(tu)槽大(da)会”。有人分享了(le)自(zi)己(ji)曾(ceng)经在(zai)考(kao)试中遇(yu)到过“分数异(yi)常(chang)”，但由于(yu)种种(zhong)原因未能(neng)深究(jiu)的经(jing)历(li)；有人则(ze)从(cong)更宏观(guan)的角度，质疑当(dang)前考(kao)试评分体(ti)系的(de)严(yan)谨性(xing)和(he)可靠(kao)性；还有人(ren)则带着调侃的语气(qi)，将(jiang)这个“158分(fen)未减(jian)除”视(shi)为一(yi)种“迷(mi)之操(cao)作”，暗(an)示(shi)着考试背后(hou)可(ke)能存(cun)在(zai)的“不(bu)为(wei)人知(zhi)”的(de)规则(ze)。

这些(xie)热(re)议，绝非(fei)空穴来风。纵观(guan)教育(yu)考试的历(li)史，关(guan)于评分错误的(de)传(chuan)闻(wen)、关(guan)于(yu)分(fen)数(shu)背(bei)后故事的猜测，从(cong)未间(jian)断。从早期(qi)的人(ren)工批(pi)改，到(dao)如(ru)今(jin)的机(ji)器(qi)阅卷，评(ping)分的(de)准确性和公(gong)正性始(shi)终(zhong)是(shi)公众关注(zhu)的(de)焦(jiao)点。即便是(shi)高度自动(dong)化(hua)的机器(qi)阅卷，也并(bing)非绝对完美。算(suan)法的(de)漏洞、数(shu)据(ju)的(de)偏(pian)差(cha)、以(yi)及(ji)对(dui)于(yu)特(te)殊(shu)情况的(de)处理，都可(ke)能成为分数(shu)“不(bu)减除”的潜(qian)在原(yuan)因(yin)。

更(geng)值得(de)深思的是，那(na)些(xie)被“忽(hu)视的考试(shi)真相(xiang)”。“158分未(wei)减除”可能(neng)只(zhi)是冰山(shan)一角(jiao)。它背后(hou)可(ke)能(neng)隐(yin)藏着以下(xia)几种(zhong)可能性：

是(shi)技术(shu)性错(cuo)误。无(wu)论是人工(gong)批(pi)改(gai)还是机器阅卷(juan)，都可能因(yin)为操(cao)作失误(wu)、系统(tong)故(gu)障、数据(ju)录入(ru)错误(wu)等原因(yin)，导致(zhi)分数计(ji)算出现(xian)偏(pian)差(cha)。虽然(ran)现代考试体(ti)系越来越注重流程的(de)规(gui)范化和(he)出错(cuo)率的控制(zhi)，但绝(jue)对的零错(cuo)误，在任何复杂的系(xi)统中都是(shi)一个极具挑战性的(de)目标。

是(shi)规(gui)则(ze)的模糊(hu)性。有些考(kao)试可(ke)能(neng)存(cun)在一些复(fu)杂的(de)评分(fen)规则，例如(ru)，对(dui)于(yu)特定题型(xing)的评(ping)分标(biao)准(zhun)、对于(yu)违(wei)规行为(wei)的扣分细则、以(yi)及一些(xie)特(te)殊情(qing)况下可(ke)能存在的加(jia)权或修正系(xi)数。如(ru)果这些(xie)规(gui)则不(bu)够清(qing)晰(xi)，或(huo)者在执行(xing)过程中存在理解偏(pian)差，就(jiu)可能导致(zhi)“本应减除”的部(bu)分(fen)没(mei)有被减(jian)除。

第(di)三，是(shi)信息不(bu)对称(cheng)。在很多情况下(xia)，考生或家长对(dui)于考(kao)试(shi)的(de)评分标准(zhun)、复(fu)核(he)流程等(deng)信(xin)息了(le)解有(you)限。当发现分数(shu)异(yi)常时，由(you)于缺(que)乏足(zu)够(gou)的信息(xi)支持(chi)，或者流程(cheng)繁(fan)琐，很多(duo)人选(xuan)择息事(shi)宁人，就(jiu)这(zhe)样(yang)，“被忽视的考试真(zhen)相”便被(bei)埋藏(cang)起(qi)来。

第四(si)，是(shi)潜在的(de)“人情(qing)分”或(huo)“暗箱(xiang)操(cao)作(zuo)”的猜测(ce)。虽(sui)然这是最(zui)令人(ren)担忧(you)的可(ke)能性，但(dan)不(bu)可(ke)否认(ren)，在(zai)一些(xie)不透(tou)明的考试(shi)评(ping)价(jia)体系中(zhong)，分(fen)数与(yu)“关系”或“利(li)益”挂钩的传(chuan)言(yan)，也时常(chang)出现。即(ji)使“158分未(wei)减除”与(yu)此无关，但(dan)它也(ye)可能被(bei)一些人(ren)联想到(dao)这些更(geng)深(shen)层的问题(ti)。

“158分(fen)未减(jian)除”这(zhe)个话题，就(jiu)像一(yi)把钥(yao)匙，打开(kai)了人们(men)对考试评(ping)价体系(xi)的(de)“潘多拉魔(mo)盒”。它不仅(jin)仅是(shi)一个关(guan)于分数(shu)计算的小(xiao)细(xi)节(jie)，更是(shi)一个(ge)关于(yu)教育公正、信息(xi)公开以及(ji)考试(shi)制(zhi)度(du)完(wan)善(shan)的信(xin)号。网(wang)友(you)们的热(re)议(yi)，正(zheng)是对这些(xie)信(xin)号的积极回(hui)应。他(ta)们渴望更(geng)透明(ming)、更(geng)公平、更(geng)可靠的(de)考试评(ping)价，而(er)“158分未减(jian)除(chu)”的故事(shi)，则(ze)为我(wo)们提供了(le)审视(shi)和(he)改(gai)进的(de)契机(ji)。

当我们(men)深(shen)入(ru)探(tan)讨(tao)“158分未(wei)减(jian)除(chu)”现(xian)象(xiang)背后的故事(shi)，我们(men)会(hui)发现，它(ta)不仅仅是一个孤立的(de)事件，更是一个折(zhe)射出当下教育考试(shi)体系中，一(yi)些普(pu)遍存(cun)在的(de)、却又常常(chang)被(bei)忽视的(de)“真相”。网(wang)友们(men)的(de)热议，正是(shi)将这(zhe)些(xie)被(bei)掩(yan)盖(gai)的角(jiao)落，一(yi)点点(dian)地挖掘出来，并引发(fa)公众(zhong)的(de)广(guang)泛关(guan)注(zhu)。

从(cong)技术层面(mian)来看(kan)，“158分未(wei)减除”可能源(yuan)于(yu)现代(dai)考试(shi)评(ping)分(fen)系统(tong)的(de)复(fu)杂性。随着(zhe)考试规模(mo)的扩(kuo)大和(he)评分精度(du)的提高，评分系(xi)统本(ben)身(shen)变得越(yue)来越(yue)复杂。在机(ji)器(qi)阅(yue)卷的(de)时代(dai)，虽然(ran)大幅(fu)提(ti)高了效率和客观性，但算(suan)法的误(wu)差(cha)、数(shu)据处理的(de)疏(shu)漏、以及对于(yu)一些边缘情(qing)况的(de)判定，都可能导致(zhi)计算偏差。

例如，一个本(ben)应(ying)触发(fa)某种(zhong)减分(fen)的(de)条件(jian)，可(ke)能因(yin)为数据接(jie)口(kou)的(de)匹配问题、或(huo)者(zhe)算法的逻辑错(cuo)误，而(er)未能(neng)被正(zheng)确识(shi)别(bie)和执(zhi)行(xing)。这种“技术(shu)性(xing)疏(shu)忽”，在(zai)海量的考(kao)试数(shu)据中，一(yi)旦(dan)发生，即使概率(lv)很低，也足以(yi)引(yin)起关(guan)注(zhu)。

更(geng)深层次的原(yuan)因(yin)，可(ke)能在于评(ping)分规则(ze)的“弹(dan)性”与(yu)“刚性(xing)”之间(jian)的矛盾。一(yi)些(xie)考试，特别是(shi)主观(guan)题占比较(jiao)大的(de)考试(shi)，评分标准(zhun)往(wang)往存(cun)在(zai)一(yi)定(ding)的(de)解(jie)释(shi)空(kong)间。虽(sui)然(ran)有(you)明确(que)的(de)评(ping)分(fen)细(xi)则，但(dan)在实际操作中(zhong)，不同(tong)阅卷(juan)老(lao)师(shi)的理(li)解(jie)可(ke)能(neng)存(cun)在差异(yi)。这(zhe)种差(cha)异，加上对某些(xie)特殊情况的考(kao)量，例(li)如，对答题(ti)的(de)“创新性(xing)”给予额外(wai)加(jia)分(fen)，或(huo)者(zhe)对某个(ge)“扣(kou)分点(dian)”的情(qing)有可顾，都(dou)可能导(dao)致(zhi)最终(zhong)的分数与(yu)“标(biao)准(zhun)”的计算结果(guo)有(you)所出入。

而“158分未减除”可能(neng)就意味着(zhe)，在某个本(ben)应是“必(bi)须(xu)减(jian)除”的环节，因(yin)为(wei)规(gui)则的(de)某种“弹性”，或者(zhe)因为某种(zhong)“情(qing)有可原”，而被(bei)“选择(ze)性(xing)”地忽略(lve)了。

这(zhe)引出(chu)了一(yi)个更值(zhi)得思考(kao)的(de)问(wen)题(ti)：在追求(qiu)客(ke)观(guan)公正的(de)我(wo)们是(shi)否也需要(yao)对评分(fen)过程中(zhong)的“人性(xing)化(hua)”考量(liang)，以及这种考量(liang)可能(neng)带(dai)来(lai)的风(feng)险，进(jin)行(xing)更深(shen)入的探讨？“158分未减(jian)除”的(de)背后，可能(neng)隐藏着(zhe)一些考生和家长们的(de)心声(sheng)，他们(men)可(ke)能(neng)认为(wei)，在某些情(qing)况下(xia)，一(yi)个(ge)微小(xiao)的、但(dan)看(kan)似合理(li)的“分数调(diao)整”，能(neng)够更(geng)加(jia)准确(que)地(di)反映出考(kao)生的真实(shi)水(shui)平。

一旦(dan)这种“调整(zheng)”缺乏(fa)透(tou)明度(du)和(he)统一(yi)的(de)标准，就(jiu)很(hen)容(rong)易滑(hua)向不(bu)公平(ping)。

网友们(men)分(fen)享的(de)“背(bei)后(hou)故事”，往往(wang)带(dai)有强烈的(de)个(ge)体经历色(se)彩。比(bi)如，有网友讲述(shu)了自(zi)己(ji)曾(ceng)经因(yin)为一(yi)个非常小的失(shi)误(wu)，被(bei)扣除(chu)了不少分数(shu)，但当他(ta)试(shi)图(tu)去复核时(shi)，却被(bei)告知(zhi)“所(suo)有(you)分数都已(yi)最终(zhong)确(que)认，无法(fa)更改”。这种(zhong)经历(li)，让许(xu)多人产(chan)生(sheng)共鸣(ming)，他(ta)们或许也(ye)曾(ceng)遇(yu)到(dao)过类(lei)似(shi)的情况，只是(shi)没有像“158分(fen)未减(jian)除(chu)”这样，被(bei)一个(ge)具象(xiang)化的说(shuo)法(fa)所概括(kuo)。

还(hai)有(you)一(yi)些故事(shi)，则指向(xiang)了考(kao)试评价的(de)“目的性(xing)”。在某些教育(yu)体系中，考(kao)试不(bu)仅仅是衡量(liang)学生(sheng)知(zhi)识掌(zhang)握程度的工具，更承(cheng)担着(zhe)选拔(ba)、分层、甚(shen)至资源(yuan)分配的功能。在这种(zhong)情况下，分数就变(bian)得格外(wai)“敏感”。“158分未减除(chu)”或许也(ye)暗示着(zhe)，在(zai)某些“关(guan)键时(shi)刻”，分数计算的(de)“严谨性”可能不(bu)如其(qi)“结(jie)果(guo)导向(xiang)性”来(lai)得(de)重(zhong)要。

虽(sui)然(ran)这(zhe)种说法带有一定(ding)的(de)猜测(ce)成(cheng)分，但它反映(ying)了(le)公众(zhong)对(dui)于考(kao)试公(gong)平(ping)性(xing)的担(dan)忧。

“158分未(wei)减(jian)除(chu)”的(de)事件，也(ye)促使我(wo)们反思当前(qian)考(kao)试评价(jia)体系的(de)透明度(du)问(wen)题。很多时候(hou)，考生和家长对(dui)于分数(shu)是如何得出的(de)，复核流程(cheng)是怎(zen)样的，都了解得(de)非常(chang)有(you)限。这种(zhong)信(xin)息(xi)不对(dui)称，使(shi)得当(dang)分数(shu)出现(xian)疑(yi)问(wen)时(shi)，往(wang)往难(nan)以进行有(you)效的沟通(tong)和申诉(su)。我(wo)们看(kan)到的(de)“158分未(wei)减除”的热议，正(zheng)是公(gong)众对(dui)于信(xin)息公开和流程(cheng)透(tou)明(ming)化的呼声(sheng)。

从更宏(hong)观的角(jiao)度看(kan)，这个问题(ti)也(ye)触(chu)及(ji)了(le)教育(yu)评价的(de)哲(zhe)学(xue)命(ming)题。考试究竟(jing)是(shi)为了什么？是为了绝(jue)对的精确(que)，还是为了相对(dui)的公(gong)平(ping)？是为了(le)筛(shai)选出最(zui)顶(ding)尖(jian)的人(ren)才，还是为(wei)了更全(quan)面地(di)评估(gu)个体的(de)成长(zhang)？“158分未减(jian)除”的背(bei)后，是评价体系(xi)在(zai)复(fu)杂目(mu)标下(xia)的挣(zheng)扎和(he)权(quan)衡(heng)。

最终，关于(yu)“158分未减(jian)除”的(de)讨(tao)论，无(wu)论其真实发生(sheng)的(de)概(gai)率有多大(da)，也无(wu)论其具体的“减除”规则是(shi)什么(me)，它都成功(gong)地引(yin)发了(le)我们(men)对考试真(zhen)相(xiang)的(de)关注。它像一面(mian)镜(jing)子，映照出考(kao)试评分(fen)过程中(zhong)可能(neng)存(cun)在(zai)的各(ge)种问(wen)题(ti)：技术风(feng)险(xian)、规则模糊、信(xin)息不对称、以(yi)及(ji)评价(jia)目(mu)标的多(duo)重性(xing)。

网友们的(de)热议(yi)，是社(she)会对(dui)于(yu)更(geng)公正、更(geng)透(tou)明(ming)、更(geng)科(ke)学(xue)的考试评价(jia)体系的(de)集体呼(hu)唤(huan)。这些被忽(hu)视的(de)考试(shi)真相，值(zhi)得我们每(mei)一个人去深(shen)入(ru)思(si)考和探讨(tao)，因为(wei)它们(men)直接(jie)关系(xi)到教育的(de)未来(lai)，关系到(dao)每(mei)一个学(xue)子(zi)的成(cheng)长与(yu)梦(meng)想。

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图片来源：每经记者 陈道军 摄

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