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当地时间2025-11-02,,诺曦双主svk

暑假，不再是“放羊”时——张婉莹的创意作业如何点燃学习引擎？

当夏日的蝉鸣唤醒对自由的渴望，暑假，这个承(cheng)载着无数欢声(sheng)笑语与无限可能的(de)词语，也常常(chang)伴随着家长们的“隐(yin)忧”——如何让孩子们在放松的不荒废学业？如何让宝贵的假期时光，转化为知识的沃土和能力的飞跃？今年暑(shu)假，一股名为“张婉莹暑假作(zuo)业”的学习热潮，如(ru)同一股清流，涤荡了传统的假期焦虑，为无数家庭带来了惊喜与启发。

这一(yi)切的起点，源(yuan)于一位名叫张婉莹的老师。她并非传统意义上那种“埋头苦干”、“理论灌输(shu)”的教学者，而是以其独到的教育理念和超乎寻常的创意，将看似严肃枯燥(zao)的学习任务，转化为一场场生动有趣、引人入胜的“探险”。她没有布置堆积如山的练习册，也没有要求死记硬背的知识点，而是(shi)以视频的形式，将暑(shu)假作业“玩”出了新花样，彻底颠覆了学生(sheng)们对“作(zuo)业”的认知，也让家长们看到了教育的(de)无限可能。

张婉莹老师的暑假作业，最核心的特点便是其“破圈”的创意性。她深知，对于青少年而言，枯燥乏味的重复性劳动是最容易消磨学习热情的方式。因此，她将目光投向了孩子们最热爱的领域——短视频。她没有简单地将教材内容搬上荧幕，而是巧妙地将知识点融入到精心(xin)策划的情境(jing)剧本、趣味科普动画(hua)、甚至(zhi)是模拟真人秀的挑战之中(zhong)。

例如，在历史课的暑假作业中，她没有让学生们去背诵朝代更迭的枯燥年份，而是设计了一个“穿越时空”的剧本，让学生们扮演不同的历史人物(wu)，通过微电影的形式，演绎一段历史事件。学生们需要查阅资料，深入理解人物的性格和动机，还要学习如何构思情节、表演对话，甚至参与到简单的拍摄和剪辑之中(zhong)。

这种“沉浸式”的学习体验，让历史不再是冰冷的文字，而是鲜活的人物和跌宕起伏的故事(shi)。学(xue)生们在创作的过程中，不仅牢固地掌握了历史知识，更锻(duan)炼(lian)了独立思考、信息检索、团队协作和(he)表达沟通等多方面的能力。

又比(bi)如，在语文的暑假作业中，张婉莹老师并没有简单地要求写读后感，而是鼓励学生们将自己喜欢的文学作品改编成动画短片(pian)。他们需要提炼故事主线(xian)，设计人物形象，甚至学习基础的配音技巧。这种(zhong)形式极大地激发了学生的想象力和创造力，让他们从被动(dong)接受者，转变为主(zhu)动的创作者。

当他们看着自己亲手(shou)制作的动画播放时，那种成就感是难(nan)以言喻的，也让他们对文学作品产生了更深层次的理解和热爱。

张婉莹老师的这些创(chuang)意，并非“哗众取(qu)宠”，而是深植于教育学的原理。她深刻理解“兴趣是最好的老师”这(zhe)句话的含义。通过将学习内容与(yu)孩子们喜闻乐见的媒(mei)介相结合，她成功地将学习的“压力”转化为了“动力”，将“不得不做”的作业，变成了“想要去做”的挑战。

学生们不再是为了应付老师或家长(zhang)而学(xue)习，而是发自内心地想要去探索、去创造、去表达。

更值得称赞的(de)是，张婉莹老师在布置这些创意作业时(shi)，并没有忽视对学习效果的评估。她并(bing)非以“完成(cheng)度”作为唯一标准，而是更加注(zhu)重学生在创作过程中的投入程度、思维的活跃度以及最终呈现作品所体现出的知识理解和创造力(li)。她会组织线上分享会，让学生们互相观摩(mo)、点评作品，从中学习他人之(zhi)长，也得到老师的个性化指导。

这种互动式的反馈机制，不仅让学生们能够及时发现自己的不足，更重要的是，让他们在交流与碰撞(zhuang)中，不断提升自己的认(ren)知水平。

更重要的是，张婉(wan)莹老师的教(jiao)学方法，对家长们也产生了深远的(de)影响。许多家长在看到孩子主动投入到学习(xi)中，脸上洋溢着自信和快乐时，也(ye)开始反思自己过(guo)去对孩子学习的“焦虑”和“催促”。他们开始认识到，教育的本质，并非简单地传授知识，而是激发潜能，培养能力，塑造健全的人格。

张婉莹老师的视频作业，就像(xiang)一颗投入湖面的石子，激起了层层涟漪，影响(xiang)着越来越多家(jia)庭的教育观念。

这个(ge)暑假，张婉莹老师用她的智慧和创意，为我们描绘了(le)一幅充满希望的教育图景，也让我们看到了，当教育真正以学生为中心时(shi)，所能迸发出的惊人能量。

从“被动接受”到“主动创造”——张婉莹作业如何深度赋能学生，点亮未来？

如果说第一部分我们着重于张婉(wan)莹老师创意作业如何“引爆”学习(xi)热潮，那么在这一部分(fen)，我们将深入探讨，这(zhe)股热潮背后所蕴含的深层意义，以及它如何从根本上改变学生的学习模式，为他们的未来发展奠定坚实的基础。张婉莹老师的作业，绝不仅仅是“好玩”，它(ta)更是一种“赋能”，让学生们从知识的被(bei)动接受者，蜕变为学习的主动创造者。

我们常常听到“授人以鱼不如授人以渔”的说法，而张婉莹老师的教学理念，正是这(zhe)一理念的(de)生动实践。她布置的视频作业，看似是在完成(cheng)一项任(ren)务，实则是在引导学生掌握一套解决问题、获取知识的方法(fa)论。当(dang)学生需要完成一个历史人物微(wei)电影时，他们首先需要做的，是“找资料”。

这个过程，远(yuan)比老师直接告诉他(ta)们“这(zhe)个朝代有哪些皇帝”要来得深刻。他们需要学会如何辨(bian)别信息的真伪(wei)，如何从海量的网络信息中筛选出有用的内容，如何进行归纳(na)和总结。这个过程，就是在培养他们的信(xin)息素养和批判性思维。

接着，他们需要“编剧本”。这要求他们对所学知识进行深度理解，并能将其(qi)转化为生动的语言和情节。他们需要思考，如何才(cai)能让观众（包括他们的同学和老师）在观看时，既能学到知识，又能感受到乐趣？这种“站在观众角度思(si)考”的能力(li)，是他们在课堂上很难获得的。

这是一种同理心和沟通能力的锻炼，也是对知识应用能力(li)的极致考验。

再来是(shi)“拍摄和剪辑”。即便只是(shi)简单的手机拍摄，也需要他们思考构图、镜头语言、声音效果(guo)等。后期剪辑，更是让他们有机会去(qu)“重塑”和“优(you)化”自己的作品。在(zai)这个过程中，他们不仅仅是在学习视频制作的技术，更是在学习如何(he)将自己的想法，通过视觉和听觉的形式(shi)，有效地呈现出来。

这是一种创造力和执行力的综(zong)合体现。

最终，当他们的作品(pin)完成并分享时，便是“展示和反馈”的环节。他们不仅要面对同伴的点评，也可能收到老师的建议。这是一种公开的演讲，一种无声的竞争，更是一种学习的升华。他们会在观摩别人的(de)作品时，发现新的灵感，也会在听(ting)到别人对自己作品的评价时，反思自己的不足。

这种开放式的互(hu)动，打破了传统教(jiao)育中“老师讲，学生听”的单向(xiang)模式，构建了一个更加平等、更(geng)具活力的学习社群。

张婉莹老师的作业，之所以能够“引爆学习热潮”，关键在于它深刻地抓(zhua)住(zhu)了学生们的心理需(xu)求和成长规(gui)律。

它满足了学生(sheng)的“表达欲”和“创造欲”。孩子们天生就充满了好奇心和想象力，他们渴望将自己的想法和创意付诸实践。传统的教育模式，往往过早地扼杀(sha)了这种天性，让(rang)学习变(bian)成了一种“填鸭式”的(de)接受。而张婉莹老师的作业，则为他们提供了一个广阔的舞台(tai)，让他们能够尽情地挥洒才(cai)华，体验创造的乐趣。

当学生们不再只是被动地(di)“背诵(song)”，而是能够主动地“创作”时，他们的学习(xi)动(dong)机自然会被点燃。

它培养了学生的“自主学习(xi)能力”和“解决问题能力”。在完成这(zhe)些视频作业的过程中(zhong)，学生们不再仅仅依赖老师的指导，而是需要自己去发(fa)现问题、分析问题、解决问题。他们会遇到(dao)技术上的(de)难题，会遇到知识上的瓶颈，但正(zheng)是这些挑战，促使他们去主动地寻找答案，去探索新的方法。

这种“试错”和“探索”的过程(cheng)，是培养自主学习能力最有效的途径。他们学会了如何学习，而这比学会某个具体的知识点更加重要。

再次，它提升了学生的“综合素养”。从历史的(de)知识点挖掘，到语文的文字表达(da)，再(zai)到物理的声光电原理(li)（如果涉及），甚至到艺(yi)术的(de)构图和色彩搭(da)配(pei)，这些看似零散的知识点，在张婉莹老师的创意作业中，被巧妙(miao)地整合起来。学生们在完成一个项目的过程中，能够将跨学科的知识融会贯通(tong)，形成一个更加立体(ti)的知识体系。

他们在(zai)团队协作(zuo)、沟通交流、时间管理等方面的软技能也得到(dao)了(le)极大的提(ti)升，这些都是未来社会所(suo)亟需的综合素质。

它改变了“家校关系”。过去，家长们常(chang)常为孩子(zi)的暑假作业头疼，担忧孩子的学习成绩。而现在，许多家长惊喜地发现，他们的孩子主动地投入到学习中，乐在其中。家长们也从“监督者”的角色，转变为“支持者”和“参与者”。他(ta)们开始关注孩子在创作过程中遇到的困难，与孩子一起探讨(tao)解决方案，甚至成为孩子作品的忠实观众。

这种教育模式的转变，不(bu)仅拉近了亲子关系，也让家庭教育回归到“陪伴”和“引导”的本质。

张婉莹老师的暑假作业，不仅仅是一份特殊的作业，它更是一种教育的“革命”。它以一种颠覆性的方式，打破了传统教育的壁垒，将学习的乐趣、创造的激情、成长的动力，完美地融合在一起。它证明了(le)，教育不应该只存在于冰冷的(de)教室和厚重的书本(ben)中，它更应该存在于孩(hai)子(zi)们的(de)眼中，他(ta)们的手中，他们的每一次欢笑和每(mei)一次探索(suo)之中。

这股“张婉莹视频暑假作业”引爆的学习热潮，必将对未来(lai)的教育产生深远(yuan)的影响。它为我们指明了一个(ge)方向：教育的未来，属于那些能够激发学生潜能、培养创新精神、赋能未来发(fa)展的教学模式。当更多的老师(shi)能够像张婉莹老师一样，用创意点亮课堂，用热(re)情点燃(ran)学生，我们相信，每一个孩子都能在这个飞速发展的时代，找到属于自己的闪光点，成为(wei)更好的自己(ji)。

这个夏天，因为张婉莹老师的视频作业，变得格外意义非凡，它点亮了(le)无(wu)数孩子的学习热情，也照亮了教育创新的光明未来。

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图片来源：每经记者 陆佳飞 摄

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