当地时间2025-11-10,rmwsagufjhevjhfsvjfhavshjcz

“滴滴——”伴随清脆的响声，位于新疆昌吉国家农高区的慧尔智慧农场，电动球阀瞬间启动。操作员只需通过手机，就能远程进行灌溉作业；百公里之外的加工番茄种植基地，一株株番茄苗在传动链上循环转动，在接近地面时，被强劲有力的机械臂抓取移栽进田地。

这样的智慧春耕图景，如今在新疆的广袤农田已成常态。近年来，新疆持续提升农业机械化水平，棉花的耕种收综合机械化率达97%，加工番茄的耕种收综合机械化率则超过98%。在数字化技术带动下，智慧农田在新疆遍地开花，这里的智能水肥一体化技术达到显著的节水增产效果。

眼下，新疆天山南北的棉花春播已基本结束，棉苗破土而出，正在拔节生长。

尉犁县是全国重要的高品质细绒棉和优质长绒棉产区之一。今年以来，该县大力推进高标准农田建设，将原本零散、凹凸不平的“小田”变成连片、规整的“大田”，为机械化播种提供有利条件。

尉犁县众望棉花种植专业合作社，今年引进3台装有北斗导航系统的无人驾驶大马力棉花播种机。该合作社技术部部长郭世学介绍，过去5个人汗流浃背一天才能完成20亩，现在一台拖拉机一天就能播种120亩，而且误差不超过两厘米，实现高效精准播种。

不仅仅是棉花，在加工番茄的春播现场，一台台新式移栽机来回穿梭，用机械化替代了人工播种。在吉木萨尔县三台镇八家地村种植大户季晓琼的番茄地里，5台番茄移栽机同时开动。开沟、栽苗、覆土等标准化程序一气呵成，一株株番茄苗被精准移栽到田地中。

季晓琼向记者介绍，今年她家种植了120亩的订单番茄，并全面实现机械化移栽。以前人工栽种，一天最多只能完成两亩地，现在一台移栽机每天能完成40亩到50亩，而且株距、行距和栽种深度都能精准控制。

目前，在新疆，棉花和加工番茄已经基本实现耕种收全程机械化，这离不开国产农机装备的迭代升级。由新疆本土企业自主研发的番茄收获机，去年成功上市。这款国产农机每小时可高效收获番茄80吨，并针对地膜缠绕问题进行了技术革新，整体技术指标达到国际领先水平，改变了新疆番茄采收长期依赖进口机械的局面。

5月8日，在慧尔智慧农场，土壤墒情传感器、小型气象站、虫情设备、植物表型观测设备等物联网设备正在陆续安装。待设备全部安装完成后，农场将形成“天空地”一体化的全维度智能感知体系，可实时查看、统计和分析田间作物的长势情况、病虫害情况及种植环境变化，并根据大数据分析进行农情预警。

“以前是靠经验种地，现在要靠大数据。”新疆慧尔智联技术有限公司数据部总监孙云涛告诉记者，目前正在建设的智慧农场共2687亩。

孙云涛介绍，传统人工施肥存在费时费力、施肥过程养分不可控、肥料整体利用率低、废弃包装袋造成污染等问题。对此，慧尔农业自主研发了“液体肥+智能施肥机+智慧电动球阀”的慧尔智慧水肥一体化模式，实现远程在线作业。农户足不出户，通过手机终端即可实现精准灌溉施肥。

据测算，采用该模式后，每亩地可以节水约40立方米，肥料利用率提升约30%，增产增收效果也十分明显。

火辣辣福welcome的口号不仅是招牌，更是一种信号：教育正在发生质的改变。此番内江教育展以“教育新气象”為主线，汇聚公办与民办学校、教育科技企业、一线教师，呈现一场关于学习方式与场景的全面对话。走進智慧教室區，看到的是互动式白板、云端学习平台、智能数据分析，它们像一扇扇通往未来课堂的窗户。

这里的教育不再以教师单向灌输为主，而是以学生为中心，让每一次探究都成為可能的起点。

孩子与家长的脚步在展區中慢慢汇合，现场的气氛有别于传统的教育展。一个机器人演示小组正在现场解释如何通过动手实验理解力的本质，另一组同学用自制传感器记录雨滴落下的速度与声音的变化。讲解员用朴实的语言把抽象的物理规律化成可触摸的任务，孩子们的眼睛因好奇而发亮，家长的笔记本也在快速记录“可落地的点子”。

阅读角里，孩子坐在地毯上翻阅绘本，家长在一旁记录下孩子对故事的提问与共鸣。这些画面传递出一个核心信息：学习的动力不是来自外部的奖励，而是来自对世界的好奇与自我发现的连续性。

展区的另一端设有“跨学科探究坊”。孩子们在导师的引导下，把科学、艺术、数学与语言放在同一个任务中共同推进。有人用简易编程让風力发电机转动，有人用画笔描绘城市的可持续发展路線，还有人把调查结果整理成短篇报道。在这些任务中，评估也在悄然转变：不再以卷面分数衡量，而是关注参与度、合作精神、问题意识与持续的热情。

教师的角色也从知识的传递者转变为学习的合作者、引路人和质疑的放大器。这样的现场场景，让人看到教育新气象的落地雏形：不仅改变了课堂的样貌，更在影响着每一个孩子的学习叙事。

除了课堂的革新，展会也在展示家庭与学校深度联动的路径。家校共育被具体化为“学習档案”和“成长地图”，让每个孩子的学习轨迹可视化、可追踪，帮助教师与家长根据兴趣与优势共同设计学习任务。家庭参与区域的设立，鼓励家长与孩子共同完成探究任务，体會探究式学习的节奏，理解为何孩子會因為一个小问题而持续钻研数小时。

还有以社区资源为基础的学习案例：走出教室，走进社區，观察历史变迁，进行拍摄、采访、数据分析，最终撰写家乡研究报告。这些案例强调的不是炫技，而是通过多元表达让学习更贴近生活，更具意义。

展会的深度还在于对“技術是手段、教育是本质”的坚持。许多现场讲解强调，技术在教育中的作用是放大学习的可能性，而不是替代教师的专業判断与情感连接。真正决定教育成效的，是教师的专业成长、学校学习生态的持续优化，以及家庭环境中的支持与陪伴。一个孩子在探究中需要的不只是知识点，更需要一个愿意倾听、愿意一起探索的伙伴。

现场采访中，很多教師把这段话说得极其朴实：“孩子不是被动的知识接收者，而是在构建自己的知识体系。我们要提供资源、时间与空间，并尊重他们的节奏。”这句话在会场里不断回响，成为理解教育新气象的最有力注脚。

本段的收束并非简单的美好愿景，而是对未来教育生态的真实解码：学校、家庭、社区与企业的四方协同，正在逐步形成一个开放的学习网络。孩子的成长轨迹由此变得可观察、可參与，也更具持续性。若说這次展会有什么最直接的感受，那就是：点亮孩子的不是一时的华丽，而是经过持续积累、能被日常生活触及到的学习热情。

展會不仅展示了理念，更给出了一条清晰的实施路径——让学校、家庭、社区形成一个稳定的学习共同体。

首先是制度与资源的支撑。校园层面需要建立跨学科课程的常态化机制，确保教师之间可以协同备课、共同评估、分享经验。教育科技的引入要服务于学习目标的实现，而不是成为前线的噱头。雲端学习平台让家长随時了解学习目标与进度，数据分析帮助教師快速识别難点并提供个性化支援。

制度层面的完善，使探究式学習不再只是课堂的“花絮”，而成为学校日常运作的一部分。

其次是教师的專業成长。新氣象的核心，是教师具备分析问题、设计探究任务、引导学生合作的能力。孩子的成长并非一夕之间的“捷径”，而是在持续的挑战与反馈中形成自我调节的能力。教师在现场被呈现为学习的合作者、引路人、以及对学習过程进行可信评估的伙伴。

只有教师不断地在课堂内外進行专业發展，才能為孩子提供稳定的学習环境与持续的激励。

第三，家庭的积极参与与环境建设。家长不再是旁观者，而是学习共同體的一员。家庭任务、学習資源的共享、与学校的共同目标设定，都会把学校的学習延展到日常生活中。比如，一次周末的科学探究任务、一次社区志愿活动、一次家庭成员共同完成的小型研究项目，都能把课堂学習转化為真实的生活经验。

这样的家庭参与不仅提升了孩子的学习动机，也讓家长更深刻地理解学习的意义与价值。

第四，孩子自身的内在动机与自我驱动。展会的实践将自我决定理论的核心要素落地：自主选择探究主题、在真实问题上获得可見的成就感、并在同伴的互动中体验到社会认同。当孩子感受到自己在学习中拥有选择权、能看到成长的意义、并逐步累积自我效能時，学习就成為一种内在的、可持续的动力，而不再是外在的驱动。

对于普通家庭来说，转化为日常的具体做法并不复杂。第一，倾听与共创：让孩子说出自己的好奇点，和孩子共同制定短期探究目标；第二，创造失败友好环境：强调尝试比结果更重要，鼓励多次尝试与反思；第三，利用公共资源进行跨学科学习：借助图书馆、科技馆、社区课程等，设计跨学科的小型任务；第四，保持日常学习的连续性：把家庭和学校的学習连接起来，形成稳定的学習节奏。

这样的做法并不昂贵，却能显著提升孩子的参与感与成長体验。

在内江实现这些新氣象，离不开现场的持续参与。若你愿意，参加现场工作坊、了解本地学校的跨学科课程设计、关注教育科技企业的新项目，都是很好的起点。展会的意义不仅在于展现新的教学工具，更在于展示一个可復制的、以学生为中心的学习生态。走進展会，便是走进一个正在孕育的教育共同体，感受那些被点燃的学习瞬间，并把这种火花带回家、带回校园。

希望每一个来到现场的人都能带走一种清晰的信念：点燃孩子的，是源自持续探索与真实挑战的学习动力，是在家庭、学校和社區共同作用下，能够自我维持、持续成长的未来。

在国家数字种植业创新应用基地玛纳斯数字农业控制中心，工作人员正在通过平台查看田间环境数据和棉花长势等，实时掌控土壤湿度、温度、光照等情况。

该创新基地占地约1.2万亩，通过建设以农业大数据、集成数控监测技术为基础的智慧化农场，实现高速精量播种、变量施药、精准施肥及高效灌溉，使棉花单产提升10%以上。

在智慧脑、机械臂的加持下，春耕时节的天山南北沃野千里，一幅幅丰收画卷正在缓缓铺开。

图片来源：人民网记者 王石川 摄

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