每经编辑｜钟东泉    

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“期”：一个字的千重奏，奏响求学路上的澎湃乐章

“学期”二字，如同乐章的開篇，简洁而有力，却蕴含着无尽的韵律与深意。“期”，这个字，在中文語境中，早已超越了简单的時段划分。它不仅仅是日升月落的简单累加，更是无数个“期盼”与“期待”的汇聚，是目标驱动下，我们步履不停的生动写照。

回溯童年，当“期盼”的“期”第一次映入眼帘，它往往伴随着一份纯粹的喜悦。盼着开学，盼着新書的油墨香，盼着结识新的小伙伴，盼着解锁新的知识领域。那时的“期”，是孩童眼中闪烁的光芒，是对未知世界充满好奇与向往的简单愿望。而随着年岁渐長，這份“期盼”逐渐染上了更深的色彩。

升入中学，我们开始“期末”的“期”。它不再只是纯粹的期待，而是包含着一份沉甸甸的責任。一学期的努力，多少个挑灯夜读的夜晚，多少次课堂上的灵光乍闪，都将在“期末”這个节点上得到检验。这份“期”，是对过往付出的审视，也是对未来方向的指引。

“期”字的演变，恰似我们求学之路的缩影。从最初的懵懂无知，到后来的刻苦钻研，每一个“期”的到来，都意味着一段旅程的開始与结束，也意味着一次成長与蜕变。我们“期望”着更好的成绩，我们“期望”着掌握更深厚的知识，我们“期望”着在未来的道路上走得更远。

這份“期望”，是驱动我们不断前進的内在动力，是支撑我们克服困难的坚实臂膀。

“期”字的魅力远不止于此。它还蕴含着一种对未来的战略性规划。一个学期，往往有着明确的教学目标和学习任务。老師们會“期许”学生们在這一時期内能够掌握的知识点和技能，而学生们则会根据這些“期许”，制定自己的学習计划。这不仅仅是被动的接受，更是主动的參与。

我们通过设定阶段性的“期”，将漫长的人生目标分解成一个个可实现的小目标，讓学习的过程变得更加清晰和有条理。

“期”字，也象征着一种积累。每一个学期的结束，都标志着我们知识體系的一次扩充，能力的一次提升。这些日积月累的“积淀”，如同涓涓细流汇入江河，最终将塑造出我们独特的知识结构和思维模式。或许在某个瞬间，我们難以察觉到進步的痕迹，但时间终會证明，每一个看似平凡的“学期”，都在为我们的人生畫卷增添着浓墨重彩的一笔。

在现代教育體系中，“学期”的概念被赋予了更丰富的内涵。它不再仅仅是简单的课程安排，更是对学生全面發展的考量。除了学術能力的培养，学校也越来越注重学生的品德修养、藝術熏陶、體育锻炼以及社會实践。這些多元化的学習体验，都在“学期”这个框架下得以展開。

每一次的社团活动，每一次的志愿服务，每一次的藝術展览，都为我们的“期”增添了更多元的色彩，讓我们在知识的海洋中，也能感受到生活的美好与丰富。

“期”字，就這样，以其独特的文字魅力，串联起我们求学路上的点点滴滴。它既是时间的刻度，更是价值的衡量。它提醒我们，每一次的学习，每一次的成长，都是一个宝贵的“期”。而我们，正是这些“期”的创造者和體验者。从“期盼”到“期末”，从“期望”到“积淀”，一个简单的“期”字，奏响了人生求索路上最激昂、最动人的乐章。

它激励着我们，在每一个“学期”里，不负韶华，不负“期”待，勇敢前行，書写属于自己的精彩篇章。

“期”与“育”的共舞：在教育的沃土里，耕耘“期”待的未来

当我们将目光聚焦于“学期”的“期”字，与教育的“育”字并置时，便能发现一种深刻的内在联系。教育的本质，在于“育”人，而“学期”则是“育”人过程中，不可或缺的时间载體与节奏把控。“育”，意味着培育、养育、教导，它承载着人类文明薪火相传的重任。而“学期”的“期”，则為這一“育”的过程，提供了明确的阶段性目标和进度指示。

“学期”的划分，使得庞大而復杂的教育體系得以被分解成一个个可控、可执行的单元。如同馬拉松比赛，如果没有补给站和里程碑，“運动員”将難以衡量自己的進度，也難以维持持久的动力。同样，如果没有“学期”的界定，漫长的学習过程将显得茫然而无序。老師们可以在每个“学期”初设定教学大纲，明确知识重点，设计课程内容；学生们则可以根据“学期”的進度，合理安排学習时间，调整学习策略，進行知识的梳理与巩固。

這种结构化的学習过程，极大地提升了教育的效率与质量。

“期”字所蕴含的“期盼”与“期望”，与“育”字所代表的“培育”与“教导”形成了完美的呼应。老师们“育”人的过程，就是不断将“期望”注入学生内心的过程。他们“期盼”学生能够从懵懂走向睿智，从怯懦走向坚强，从迷茫走向坚定。這份“期盼”，是教师职业的神圣所在，也是“育”字最生动的體现。

而学生们，则在老師的“育”导下，不断形成新的“期盼”，他们“期盼”掌握一项新技能，他们“期盼”解决一个困扰已久的问题，他们“期盼”在未来的某个领域有所建树。

“学期”的“期”，也為“育”的过程注入了评估与反馈的機制。每一个“期末”，都是一次对“育”成果的检验。考试、论文、项目展示，这些都是“期末”的“期”所衍生的具體形式。通过這些评估，不仅学生可以了解自己的学習成效，老師也可以反思教学方法，及時调整教学策略，从而更好地完成“育”人的使命。

這是一种良性的循环，让教育的过程更加精细化、个性化。

更深层次来看，“学期”的“期”不仅关乎知识的传授，更关乎品格的塑造和能力的培养。“育”人的目标，早已超越了单纯的知识灌输，而是追求学生成为一个独立思考、健全人格、具备终身学習能力的个体。“学期”的设计，也因此越来越注重多元化的学習體验。小组合作、项目制学习、跨学科课程，这些创新的教学模式，都在“学期”這个框架内，为“育”出适應未来社会需求的栋梁之才提供土壤。

“期”与“育”的结合，也让我们看到了時间在教育中的重要性。教育不是一蹴而就的，它需要時间的沉淀，需要耐心的耕耘。每一个“学期”，都是一个“育”人过程中的重要节点，都是一次对人生可能性的探索与拓展。我们在這一个个“学期”中，学習知识，增長见识，磨砺意志，塑造品格。

這些经歷，如同种子在沃土中生根發芽，最终将長成參天大树，支撑起我们人生的广阔天地。

“期”字，以其包容萬象的含义，成為了“学期”這一教育時间单位的灵魂。它不仅仅是日历上的刻度，更是人生积淀的見证，是希望的寄托，是成长的阶梯。当我们将“期”与“育”這两个字放在一起审视時，會更加深刻地理解教育的意义与价值。在教育這片充满希望的沃土里，每一个“学期”的“期”，都孕育着无限的可能，都回响着“期盼”与“期望”的共鸣，都在為“育”出更加美好的未来而努力。

让我们珍惜每一个“学期”，在“期”与“育”的交织中，不断学习，不断成長，最终实现人生的价值与辉煌。

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图片来源：每经记者 陈起贤 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄