每经编辑｜陶纺轮    

当地时间2025-11-01,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,水多多精彩大鸡巴

开(kai)启智慧之门(men)：张(zhang)婉莹(ying)老(lao)师的(de)早教启(qi)蒙之道，让学习(xi)不再枯燥！

在孩子的成(cheng)长过(guo)程中(zhong)，早(zao)期教育扮演(yan)着(zhe)至(zhi)关重要(yao)的(de)角(jiao)色。它不(bu)仅(jin)是知识(shi)的(de)启蒙，更是兴(xing)趣(qu)的(de)播种(zhong)，是潜(qian)能(neng)的(de)挖掘(jue)。许多(duo)家长(zhang)在面(mian)对琳(lin)琅满目(mu)的早(zao)教(jiao)课(ke)程(cheng)时，常(chang)常感(gan)到迷(mi)茫和焦(jiao)虑(lv)：究(jiu)竟(jing)什(shen)么(me)样的(de)教育方式才(cai)能(neng)真(zhen)正触及孩子的内(nei)心(xin)，让他们(men)在快乐中学(xue)习(xi)，在玩(wan)耍中(zhong)成长(zhang)？今天(tian)，我想与(yu)大家分享一(yi)个(ge)宝藏(cang)——uu幼(you)儿(er)儿童(tong)网(wang)张婉莹老(lao)师(shi)的(de)早教启(qi)蒙(meng)课程(cheng)。

张老(lao)师凭借其(qi)深厚(hou)的(de)专(zhuan)业知识和丰(feng)富的实(shi)践(jian)经验(yan)，为孩(hai)子们量身(shen)打造了一系(xi)列(lie)精(jing)选的益智(zhi)游戏(xi)，旨在(zai)点(dian)燃(ran)孩(hai)子(zi)的(de)创(chuang)造力(li)，让(rang)他们在(zai)游(you)戏(xi)的世(shi)界(jie)里，悄然开(kai)启智慧之门。

为(wei)什(shen)么选(xuan)择(ze)张婉(wan)莹老师(shi)的课(ke)程？

张(zhang)婉莹老师(shi)，作为(wei)uu幼(you)儿(er)儿童网(wang)的一位资深(shen)早教(jiao)专家，她不(bu)仅(jin)仅是(shi)一(yi)位(wei)老(lao)师，更(geng)像是一位洞察(cha)孩(hai)子(zi)心灵(ling)的引路人。她的课程(cheng)理念是(shi)“在(zai)玩(wan)中学，在(zai)学中玩”，强调寓(yu)教于乐，尊(zun)重孩子(zi)的个体差异，并(bing)将(jiang)科(ke)学(xue)的(de)教育方法(fa)融(rong)入到(dao)每一(yi)个精心(xin)设(she)计的游戏(xi)环节(jie)中。与(yu)其他(ta)一些(xie)过于强调(diao)知(zhi)识灌(guan)输的课程不(bu)同，张老师(shi)的(de)课(ke)程更(geng)注(zhu)重(zhong)培(pei)养(yang)孩(hai)子(zi)的(de)观察力(li)、想(xiang)象力、逻辑思(si)维(wei)能力和(he)解决问(wen)题的能力。

她(ta)深知(zhi)，对(dui)于(yu)年幼(you)的孩子来说，保(bao)护好奇心(xin)，激发(fa)求知(zhi)欲(yu)，比死记(ji)硬(ying)背(bei)知(zhi)识(shi)点(dian)更(geng)为重(zhong)要。

精(jing)选益(yi)智游戏，玩(wan)出大智慧(hui)

在张(zhang)婉莹老师(shi)的(de)课程(cheng)中，“精选(xuan)”二(er)字绝非(fei)虚设(she)。每一(yi)个游(you)戏(xi)都(dou)经过反复推敲(qiao)和实践检(jian)验，旨在最大(da)化(hua)地发挥其(qi)教育(yu)价值(zhi)。我(wo)们来举(ju)例看(kan)看几个充满智(zhi)慧(hui)的(de)“小游戏”：

“色(se)彩(cai)魔(mo)法师(shi)”——激发想象力与(yu)色彩感知(zhi)

这个(ge)游戏(xi)看(kan)似(shi)简单(dan)，却能(neng)极大(da)地激(ji)发(fa)孩(hai)子(zi)的(de)想象(xiang)力(li)和对色(se)彩的敏感(gan)度(du)。张(zhang)老师(shi)会(hui)引(yin)导(dao)孩子们观(guan)察生活中的(de)各种颜色，然后用安全(quan)无毒的颜(yan)料和画(hua)笔，鼓(gu)励他(ta)们自(zi)由地(di)将色(se)彩“变(bian)”成各(ge)种有趣(qu)的图案(an)。可以是天上(shang)飘(piao)过的(de)云朵(duo)，可以(yi)是花园里(li)盛开的花朵，也(ye)可以是(shi)他们心中奇(qi)妙的生物。

关键(jian)在于(yu)，老(lao)师(shi)会鼓(gu)励孩(hai)子描述他(ta)们(men)画(hua)的(de)色(se)彩，以(yi)及(ji)这些(xie)色(se)彩带(dai)给他(ta)们(men)的(de)感觉(jue)。这种(zhong)“说出来”的过程，不仅锻炼(lian)了孩(hai)子的(de)语言(yan)表达能力，更重(zhong)要(yao)的是(shi)，让他们(men)在颜料(liao)的(de)流动中，释放(fang)出内心(xin)的奇思妙想。很(hen)多时候，孩子(zi)们(men)会创(chuang)造出(chu)大人(ren)意想(xiang)不(bu)到的色(se)彩组合(he)和形象，这正(zheng)是创(chuang)造力(li)萌发的最佳证(zheng)明。

“形(xing)状(zhuang)寻宝记(ji)”——培养观(guan)察力与(yu)空间认(ren)知(zhi)

生(sheng)活(huo)中充满(man)了各种形(xing)状，但孩(hai)子(zi)们(men)往往容(rong)易忽(hu)略(lve)。张老(lao)师的(de)“形状(zhuang)寻宝(bao)记”游(you)戏，会(hui)将日常物品与(yu)几何(he)形状(zhuang)巧(qiao)妙(miao)地联系起(qi)来。比(bi)如(ru)，一张(zhang)圆(yuan)形的(de)盘(pan)子(zi)可(ke)以看作(zuo)是太(tai)阳，一个(ge)方(fang)形的(de)盒(he)子是(shi)小(xiao)屋，一个(ge)三角(jiao)形(xing)的屋(wu)顶。老(lao)师(shi)会(hui)带(dai)着(zhe)孩(hai)子们在家(jia)里(li)或教(jiao)室里(li)寻找这些“形状(zhuang)宝(bao)藏”，并引(yin)导(dao)他(ta)们将找到(dao)的形状进行组合，拼(pin)搭出新的物体(ti)。

这个(ge)过程(cheng)不仅(jin)能让孩子认识(shi)并记住(zhu)各种基(ji)本形(xing)状(zhuang)，更(geng)能培(pei)养他们的观察能力(li)，学会从不(bu)同角(jiao)度看待(dai)事(shi)物，并理(li)解(jie)形状之间(jian)的组合与(yu)关系(xi)，为(wei)日后(hou)的(de)空间(jian)认知打下(xia)坚实基(ji)础(chu)。

“故(gu)事(shi)接龙大冒险”——锻(duan)炼逻辑(ji)思(si)维(wei)与语言表(biao)达

故事(shi)是孩(hai)子最(zui)爱的(de)伙伴(ban)。张老师(shi)的(de)“故事接(jie)龙”游戏(xi)，通过(guo)一(yi)个(ge)简(jian)单(dan)的(de)开头，鼓励孩(hai)子们轮(lun)流续写(xie)故(gu)事。比如，“从前(qian)有一(yi)只小(xiao)兔子，它要去森(sen)林里(li)采(cai)蘑(mo)菇……”下(xia)一个(ge)孩子可(ke)能(neng)会说(shuo)，“它在(zai)路(lu)上遇(yu)到(dao)了一只大灰(hui)狼(lang)，大灰(hui)狼问它要(yao)去哪里(li)……”就(jiu)这样，每一(yi)个孩(hai)子都(dou)为故事(shi)增添一(yi)笔，共(gong)同创(chuang)造出(chu)一个独(du)一无二(er)的冒(mao)险故事。

这(zhe)个游戏不仅锻炼了孩子的语(yu)言(yan)组织能力和(he)表(biao)达(da)能力(li)，更(geng)重(zhong)要的(de)是(shi)，它(ta)能(neng)潜移默化地(di)培养(yang)他们(men)的逻辑思(si)维能(neng)力，学会如(ru)何让故事(shi)有起(qi)承转(zhuan)合，如(ru)何让(rang)情(qing)节发展得合情合(he)理。孩子(zi)们(men)在争相(xiang)接(jie)龙(long)的(de)过程(cheng)中，不仅体(ti)验到(dao)了创(chuang)作的(de)乐趣，也学会了(le)倾听和(he)合作。

父(fu)母的(de)角色(se)：从旁(pang)观者到引导者(zhe)

张婉(wan)莹老(lao)师的(de)课程，同(tong)样(yang)强调(diao)家长的参与。她(ta)深知，家(jia)庭(ting)是孩(hai)子成(cheng)长最重要(yao)的环境(jing)，父母是孩子(zi)的(de)第(di)一任(ren)老师。课程中，张老师(shi)会提(ti)供很多亲子互动的(de)建议(yi)，鼓(gu)励家长(zhang)和孩子(zi)一(yi)起(qi)玩(wan)这些(xie)益(yi)智游戏(xi)。她会分享(xiang)如何观察孩子的(de)反(fan)应，如(ru)何(he)根(gen)据孩(hai)子的兴(xing)趣调整(zheng)游戏难度，以及如(ru)何在游戏(xi)过(guo)程中(zhong)提出引导(dao)性的问(wen)题，而不(bu)是直(zhi)接(jie)给出答案。

例如，在“色彩(cai)魔法师(shi)”游(you)戏中(zhong)，家长可(ke)以(yi)问孩(hai)子：“你为什(shen)么选(xuan)择(ze)这(zhe)个颜色呢(ne)？它让你想(xiang)到(dao)了(le)什么？”在“形状(zhuang)寻(xun)宝记”中，可(ke)以(yi)问(wen)：“这个(ge)形(xing)状还能变(bian)成什么呢？我(wo)们(men)用它来搭个(ge)城堡(bao)吧！”这(zhe)样的(de)引导(dao)，能够(gou)激发(fa)孩子的(de)思考(kao)，让(rang)他们(men)在(zai)主(zhu)动(dong)探(tan)索中获(huo)得(de)成就(jiu)感。

创(chuang)造(zao)力(li)：孩子(zi)未来最重(zhong)要的(de)“软实力(li)”，张婉莹(ying)老(lao)师的(de)课(ke)程如(ru)何赋能？

在(zai)信(xin)息(xi)爆炸、技术飞速(su)发展(zhan)的今天，我们常(chang)听(ting)到一个(ge)词(ci)——“创(chuang)造力(li)”。它不(bu)再仅仅(jin)是(shi)艺术(shu)家(jia)的(de)专属，而是(shi)各行(xing)各业(ye)都渴(ke)求的(de)核心(xin)竞争(zheng)力。在(zai)孩子(zi)的早(zao)期启(qi)蒙(meng)阶段，我们如何才(cai)能有效地(di)培养他们(men)的创(chuang)造(zao)力(li)呢？uu幼儿(er)儿童网张婉(wan)莹老师(shi)的早教启蒙课(ke)程(cheng)，正是(shi)围绕着(zhe)“培(pei)养(yang)孩(hai)子创造力”这一(yi)核心目(mu)标(biao)而设(she)计，通过一系列(lie)精妙的益(yi)智游戏，为(wei)孩(hai)子们铺(pu)就一(yi)条通往创新思维(wei)的道(dao)路(lu)。

创造力并非天生，而是(shi)需(xu)要(yao)“浇(jiao)灌”

许多家(jia)长(zhang)误(wu)以为(wei)创(chuang)造力是(shi)少(shao)数“天(tian)才(cai)”的特(te)质，而(er)自己(ji)家的孩(hai)子可能并不擅(shan)长。其(qi)实，创造力更像是(shi)一颗种子，每个人(ren)都(dou)拥有(you)，只是(shi)需要适宜(yi)的(de)环境和(he)细心(xin)的“浇(jiao)灌”才(cai)能茁(zhuo)壮成(cheng)长。张(zhang)婉莹老师的课(ke)程，正(zheng)是(shi)扮演(yan)了(le)这“浇(jiao)灌”的(de)角色。她深(shen)刻理解孩(hai)子的(de)发(fa)展规律(lv)，知(zhi)道(dao)如何通过(guo)游戏(xi)来(lai)激活他(ta)们天(tian)生的好奇(qi)心和想(xiang)象(xiang)力，从(cong)而为创造(zao)力的(de)萌(meng)发提供(gong)土壤。

“混搭”的艺术：打(da)破常(chang)规，激(ji)发新(xin)意

张(zhang)老(lao)师(shi)的课(ke)程中，一个重要(yao)的(de)教(jiao)学思路就(jiu)是“混搭”——将(jiang)看似不(bu)相(xiang)关的元素(su)进行组(zu)合(he)，鼓(gu)励(li)孩子跳(tiao)出思维(wei)定势。

“奇妙(miao)组合箱”——意(yi)想不到的(de)创作(zuo)灵(ling)感(gan)

想(xiang)象(xiang)一下(xia)，一个箱子(zi)里装着各(ge)种各(ge)样不(bu)起(qi)眼的小(xiao)物(wu)件：几个(ge)不同(tong)形状(zhuang)的积(ji)木、几(ji)张(zhang)彩色(se)卡(ka)纸、几根毛(mao)线、几个瓶(ping)盖、几片落叶(ye)……张(zhang)老师会引导(dao)孩(hai)子们从这(zhe)个“奇(qi)妙组合箱(xiang)”中随(sui)意挑(tiao)选(xuan)几(ji)样(yang)物品，然后(hou)赋予它(ta)们新的生命。比如，用一(yi)个(ge)瓶盖(gai)作为(wei)小车(che)的轮(lun)子，用毛线作为(wei)小(xiao)汽车的“烟(yan)囱(cong)”，用卡(ka)纸(zhi)做(zuo)出车(che)身。

又(you)或(huo)者，将落(luo)叶粘贴在积木上，创作出(chu)一(yi)幅“自(zi)然(ran)主(zhu)题”的拼(pin)贴画。这个游(you)戏(xi)的(de)关(guan)键(jian)在(zai)于(yu)，老(lao)师鼓励孩(hai)子“不(bu)设(she)限(xian)”，允(yun)许他们自由发(fa)挥(hui)，即使(shi)组合(he)出(chu)来(lai)的东(dong)西看起(qi)来“不合(he)逻辑(ji)”或“不像实(shi)物”，也(ye)是(shi)一(yi)次成(cheng)功(gong)的(de)创造(zao)尝试(shi)。在这(zhe)样的过程中，孩(hai)子学(xue)会了(le)打破常规(gui)，从(cong)平(ping)凡的(de)事(shi)物中发(fa)现不(bu)凡的潜力(li)，这是创造力的重要体现(xian)。

“角色(se)扮演(yan)创世(shi)记”——在(zai)想象(xiang)中(zhong)构建(jian)世(shi)界

孩子们(men)天生(sheng)就喜欢扮演(yan)各种角(jiao)色，这(zhe)是他(ta)们理解世界、探(tan)索身(shen)份的一种(zhong)重要(yao)方(fang)式。张(zhang)老(lao)师的“角色(se)扮演创世(shi)记(ji)”游戏，会(hui)提(ti)供(gong)一些(xie)简单(dan)的道(dao)具，如小披风、魔(mo)法(fa)棒(bang)、动物(wu)面具等，然(ran)后(hou)引(yin)导孩子们围(wei)绕一个主题(ti)进行即兴(xing)表(biao)演。例如(ru)，主题(ti)可以是“去外太(tai)空探(tan)险”，孩子们可(ke)以(yi)扮演宇(yu)航员、外星人(ren)，用简单的动(dong)作(zuo)和语(yu)言(yan)，共同构(gou)建一个(ge)属(shu)于他(ta)们的太空世界(jie)。

或者，“海底(di)奇遇记”，孩(hai)子们(men)可以(yi)变成小鱼、海龟(gui)，在想象的(de)海底(di)遨游(you)。张老(lao)师(shi)会(hui)在过程中给予(yu)适当的引(yin)导，鼓(gu)励他(ta)们为自(zi)己(ji)的角(jiao)色设计动(dong)作、语(yu)言，甚至为(wei)故事情节(jie)添加新的(de)转折。这种沉浸(jin)式的(de)角色(se)扮演，不仅(jin)锻炼(lian)了孩子(zi)的语言(yan)表(biao)达和沟(gou)通能(neng)力(li)，更(geng)重(zhong)要的是(shi)，它能(neng)极大(da)地激(ji)发他(ta)们的想(xiang)象力(li)和(he)创造(zao)力，让(rang)他们在(zai)扮(ban)演中(zhong)体验“创(chuang)造”一个世界(jie)、一个故事(shi)的(de)乐趣。

解决(jue)问(wen)题的能(neng)力：创造(zao)力的(de)“落地”

创造力并非只是天马(ma)行空的想象(xiang)，更重要(yao)的是(shi)能(neng)够(gou)将想法转化(hua)为行动，并(bing)解决(jue)实际问(wen)题(ti)。张老(lao)师的课(ke)程(cheng)，也在(zai)有意(yi)无(wu)意地培养孩子的解决(jue)问题能力(li)。

“小小(xiao)建筑(zhu)师(shi)”——挑战与(yu)协作(zuo)

这个游戏(xi)通常(chang)会提(ti)供一(yi)些积木、纸(zhi)板、橡皮泥(ni)等材(cai)料(liao)，然(ran)后给出(chu)一个小(xiao)小的挑(tiao)战(zhan)，例如(ru)“搭(da)建一(yi)座最高(gao)的(de)塔”、“建造一个可以容纳小玩(wan)偶的房(fang)子”。孩子(zi)们(men)需(xu)要独(du)立思(si)考，如何运(yun)用手中的材料，才能(neng)最有效地完成(cheng)挑(tiao)战(zhan)。在此过程(cheng)中(zhong)，他们(men)可能会遇到材料不够(gou)、结构不稳等问题。

张老师(shi)会鼓(gu)励他们尝试不(bu)同的(de)搭(da)建方式(shi)，思(si)考材料(liao)的特(te)性，甚(shen)至与其(qi)他(ta)小朋友(you)合作，共(gong)同(tong)寻(xun)找解(jie)决方案。当孩子们通(tong)过自己的(de)努力，或者与同(tong)伴(ban)协作，成(cheng)功(gong)地完成(cheng)了搭建任务时，那种成就感是(shi)无与(yu)伦比的(de)。这(zhe)不仅仅是(shi)搭建(jian)的成功，更是解决问题能力的(de)体现(xian)，是创造力(li)在实(shi)践中的(de)一(yi)次精彩“落地”。

“科(ke)学小侦(zhen)探(tan)”——观察(cha)、提问与探索

孩子(zi)们对世界充(chong)满了好(hao)奇(qi)，常常会(hui)问“为什么(me)”。张老师(shi)会(hui)捕(bu)捉并(bing)放大(da)孩子的这(zhe)种好奇心，设计(ji)“科学小(xiao)侦(zhen)探”的(de)活动。比(bi)如，观察(cha)植物(wu)的(de)生(sheng)长，研(yan)究水(shui)的(de)不(bu)同状态，或(huo)者(zhe)尝试让(rang)不(bu)同(tong)物体(ti)漂(piao)浮(fu)在水面上(shang)。老师(shi)会引(yin)导(dao)孩(hai)子观(guan)察现象，提出问题，然后(hou)设计简(jian)单的实验去寻找答案(an)。

例如，为什么(me)有(you)的(de)东(dong)西(xi)会沉下去，有的(de)会浮(fu)上来？他们(men)可能会尝试用(yong)不(bu)同的材(cai)料，或(huo)者改(gai)变水的状态，去验证自己(ji)的猜想。这(zhe)个过(guo)程，就是在(zai)培(pei)养(yang)他们(men)主(zhu)动探索(suo)、独(du)立(li)思考，并运(yun)用所学知(zhi)识(shi)去(qu)解决未(wei)知问题(ti)的能(neng)力，而(er)这(zhe)正是创(chuang)造力不(bu)可(ke)或缺(que)的一(yi)部分。

为什(shen)么家长应(ying)该关注uu幼(you)儿儿(er)童网(wang)张婉莹老(lao)师的课(ke)程？

在(zai)数字化(hua)时(shi)代，优质(zhi)的(de)教(jiao)育资源触手(shou)可(ke)及。uu幼(you)儿儿(er)童网(wang)提(ti)供的(de)张(zhang)婉(wan)莹老师(shi)早教(jiao)启蒙课程(cheng)，凭借其(qi)科学(xue)的理念(nian)、精选(xuan)的游戏设计，以及(ji)对孩(hai)子(zi)创造力培(pei)养的独(du)特(te)视(shi)角(jiao)，为(wei)广(guang)大家(jia)长(zhang)提(ti)供了(le)一(yi)个绝(jue)佳的选(xuan)择。它不仅(jin)仅是(shi)一个课程(cheng)，更是一种教(jiao)育(yu)理念(nian)的分(fen)享，一种陪伴孩子成(cheng)长的(de)智慧。

通过这些(xie)精心设计(ji)的益智游戏(xi)，孩(hai)子们不仅能(neng)收获知(zhi)识，更(geng)能(neng)点燃内(nei)心的创造之(zhi)火(huo)，培养(yang)解决问题(ti)的能力，提(ti)升自信心(xin)，为未(wei)来的(de)学习和生活打(da)下坚实的基础(chu)。让我们一起(qi)跟(gen)随张(zhang)婉(wan)莹(ying)老师(shi)的(de)脚步(bu)，在uu幼儿(er)儿(er)童(tong)网(wang)的平(ping)台(tai)上，为(wei)孩子(zi)开启(qi)一段(duan)充满惊喜(xi)与智慧(hui)的成(cheng)长之旅，玩出属于(yu)他们的精(jing)彩未(wei)来(lai)！

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图片来源：每经记者 陈首文 摄

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