每经编辑｜刘俊英    

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“暑假作业稀缺”的背后：一个时代的隐喻与困境

夏日的骄阳炙烤着大地，对于许多学生而言，暑假本应是放松身心、自由探索的黄金时光。今年暑假，一股小小的“暑假作業稀缺”的风潮，却悄然在网络上蔓延，并将矛头直指林晓涵、罗智莹、张婉莹等几位在社交平台上求助的学生。她们的共同诉求，不是作业量太大写不完，而是“作业太少”、“作业不够写”，甚至出现了“有人能分享点作业吗”的令人啼笑皆非的请求。

这看似一个简单的学生之间的“玩笑”或者“求助”，却像一颗投入平静湖面的石子，激起了层层涟漪，引發了社会各界对教育的广泛思考。

让我们暂且放下对这几位同学“奇特”诉求的猎奇心理，深入探究其背后所折射出的教育现实。最直观的感受便是，传统的、统一的、标准化的暑假作业模式，可能已经无法满足所有学生的需求。在“双减”政策的号召下，各地学校纷纷调整作业设计，力求精简、有效、个性化。

这本是值得肯定的改革方向。改革的落地过程中，是否出现了“一刀切”的现象？是否有些学校在精简作业的过程中，反而忽略了部分学有余力的学生，让他们的学習需求无处安放？林晓涵、罗智莹、张婉莹们的“稀缺”，恰恰可能是在這种精简过程中，被“平均化”的个体差异。

她们可能并非真的“懒惰”，而是渴望在暑假这个相对自由的时间里，获得更多挑戰和锻炼的机会。

这种“稀缺”现象也间接揭示了当前教育资源分配的不均衡。在教育资源相对匮乏的地区，学生们可能还在为完成基础的、繁重的作业而发愁。而在一些教育理念先进、师资力量雄厚的地区，学校和教师则有能力、有精力去设计更具深度和广度的个性化作业，甚至开发出五花八门的实践性、探究性项目。

林晓涵、罗智莹、張婉莹们所在的群体，她们能够輕松接触到网络信息，能够通过社交媒体发出聲音，這本身就说明她们拥有一定的物质和信息基础。即使在这样的条件下，她们依然面临“作业荒”，这反映出，即使在同等条件下，教育资源的“质”和“量”依然存在差异。

这种差异體现在课程设计、教師指导、课外活动推荐等多个方面。

更深层次地看，这几位学生的求助，也暴露出家校合作模式可能存在的盲區。当学生在家中感到学習上的“无米之炊”时，她们首先想到的不是向老师寻求解答，而是向网络“求助”，这在一定程度上说明，家校之间的沟通机制可能不够顺畅，或者家庭在引导孩子如何解决学习困难方面，尚显不足。

家长是孩子的第一任老师，也是学校教育的重要伙伴。如果家长能够敏锐地察觉到孩子在暑假学习中的“被动”或“无聊”，并主动与学校老师沟通，共同为孩子设计更符合其需求的学習计划，或许“作業稀缺”的现象就不会如此突出。

当然，我们不能排除这其中也存在部分学生“眼高手低”或者“不愿意付出努力”的可能。但从普遍现象来看，这种“暑假作业稀缺”的呼声，不能简单地视为个别学生的“矫情”或“偷懒”。它更像是一个時代的隐喻，折射出我们在教育改革的道路上，如何在“减负”与“增效”之间寻找平衡，如何在标准化与个性化之间做出选择，如何在有限的資源下，最大化地满足不同学生的学习需求。

林晓涵、罗智莹、张婉莹们的“困境”，正是我们思考這些宏大命题的切入点。她们的“稀缺”，或许是另一种形式的“浪费”，浪费了她们潜在的学习热情和探索欲望。

在“双减”政策深入推进的当下，如何让暑假作业真正成为学生学習的“催化剂”而非“负担”，如何讓教育资源更加公平地分配，如何构建更加紧密的家校社协同育人网络，这些都是摆在我们面前的现实问题。林晓涵、罗智莹、张婉莹们的暑假作业“稀缺”，正是对这些问题的有力追问，值得我们每一个教育的参与者、关注者，進行深入的、系统的反思。

這不仅仅关乎几个学生的暑期生活，更关乎我们下一代的成长与未来。

破解“作业稀缺”困局：资源分配的优化与教育生态的重塑

林晓涵、罗智莹、张婉莹们的“暑假作业稀缺”事件，如同一面镜子，映照出当前教育体系中存在的诸多挑战。要破解这一困局，绝非一句简单的“多给学生留点作业”就能解决，它需要我们从教育理念、资源配置、教学模式等多个维度进行深入的改革与创新。

我们必须重新审视“作业”的内涵与外延。在“双减”背景下，作业的精简是必然趋势，但这并不意味着作业的“形式化”或“数量化”。合格的暑假作业，应当是激发学生学习兴趣、培养学生自主学习能力、提升学生实践探究能力的有效载体。对于林晓涵、罗智莹、张婉莹这类“作业稀缺”的学生，学校和教师可以考虑提供更具挑战性的“选修式”作业，例如，鼓励她们进行科学小实验、社会调查、阅读專题研究、艺术创作等。

这些作业的设计，不应以标准答案為导向，而是以过程和探究为核心，允许学生根据自身兴趣和能力进行个性化选择和深度拓展。学校可以建立一个“作業资源库”，汇集各类高质量的学习资源和项目，供学生自由选择，并提供相应的教师指导或线上答疑。

教育資源的公平分配是解决“作业稀缺”的根本途径。這种稀缺，并非真正意义上的“没有”，而是“优质资源”的稀缺，以及“个性化指导”的稀缺。要实现教育公平，需要政府在教育投入上持续加大力度，尤其要向农村、偏远地区以及经济欠发达地区倾斜，缩小地区间的教育差距。

要鼓励和支持教师专业发展，提升教師的教学设计能力和指导能力，让他们能够更好地根据学生的个体差异，设计出既有挑战性又不失趣味性的学習任务。利用信息技术，构建线上教育平台，打破时空限制，讓优质的教育资源能够惠及更广泛的学生群体。例如，可以开发一些智能化的学習诊断系统，帮助学生发现自己的薄弱环节，并推荐相应的学习资源；也可以组织线上名师课堂，让偏远地區的孩子也能享受到优质的教学。

再者，构建更加紧密的家校社协同育人机制至关重要。当学生在家中出现学习上的困惑或“无聊”时，家长应扮演更积极的角色。家长可以多与孩子沟通，了解她们的学习状态和兴趣点，并主动与学校老师取得联系，共同為孩子制定暑期学习计划。学校也应定期举办家长開放日、家校沟通会等活动，增進家校之间的理解与信任。

社区资源也可以被有效利用。社区图书馆、科技馆、博物馆、青年活动中心等，都可以成为学生拓展视野、实践学习的场所。可以与社区合作，开展暑期研学营、社会实践活动等，让学生的学习不再局限于書本，而是与真实的世界紧密相連。

我们还需要引导学生树立正确的学习观和价值观。在信息爆炸的时代，学会辨别信息、筛选有用知识的能力尤为重要。林晓涵、罗智莹、張婉莹们的“求助”行为，也應引导她们认识到，真正的学习是主动的、探究的，而不是被动地等待“投喂”。鼓励学生主动思考、主动提问、主动探索，培养她们的批判性思维和解决问题的能力。

社会舆论也应理性看待此类事件，避免过度解读或道德审判，而是将其视为促進教育改革的契机。

总而言之，林晓涵、罗智莹、张婉莹的“暑假作业稀缺”事件，并非孤立的个案，而是对当前教育生态的一次有力提醒。破解这一困局，需要教育管理者、学校、教师、家長乃至整个社会的共同努力。通过优化资源分配，重塑教育理念，创新教学模式，我们才能真正让每一个孩子在健康、快乐、富有成效的教育环境中成长，讓她们的暑假，成为真正意义上的“充电”与“飞翔”的时光，而不是因“稀缺”而产生的困惑与迷茫。

这才是我们应当努力追求的教育目标。

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舞台之上，她是一颗冉冉升起的新星

当动感的Hiphop音乐响起，整个舞台瞬间被一股蓬勃的青春活力点燃。聚光灯下，一个瘦小的身影，却散发着令人无法忽视的光芒。她就是张婉莹，一个年仅几岁却早已与Hiphop结下不解之缘的小舞者。此刻的她，宛如一只准备展翅高飞的雏鹰，眼神中充满了对舞台的渴望和对音乐的????????.

张婉莹的Hiphop之路，并非一蹴而就。在每一个稚嫩的动作背后，都凝聚着她无数次的练习和汗水。从最初的模仿到现在的自如演绎，每一次的成长都镌刻在她的舞步里。她不怕被发现，因为她知道，每一次的表演都是一次自我展示的绝佳机会。她享受在音乐中律动，享受将每一个舞步做到极致的成就感。

她的身体仿佛被音乐注入了灵魂，每一个甩臂、每一个跳跃、每一个定格，都充满了力量和节奏感，让人惊叹于她小小身体里蕴藏的巨大能量。

更令人动容的是她那份不畏惧的自信。在众多观众的注视下，她没有丝毫的胆怯，反而越发地投入和享受。她的脸上洋溢着纯粹的快乐，她的眼神中闪烁着对梦想的执着。这种自信，并非刻意为之，而是源自内心深处对舞蹈的热爱和对自身能力的肯定。她相信自己，相信音乐，相信舞蹈能够带给她无限的可能。

她用最直接、最纯粹的方式，诠释了“自信”二字的力量。

张婉莹的表演，不仅仅是技巧的展示，更是一种情感的传递。当她随着音乐的节拍，时而舒展，时而收紧，时而张扬，时而内敛，观众仿佛能感受到她内心世界的起伏。她的舞姿，时而如风般迅捷，时而如水般灵动，每一个细节都充满了生命力。她用肢体语言诉说着属于她的故事，一个关于勇气、关于梦想、关于快乐的故事。

她的每一次腾跃，都像是在挑战自己的极限；她的每一次旋转，都像是在拥抱更广阔的天地。

在这个充满活力的表演中，我们看到了儿童舞蹈的独特魅力。它不只是简单的模仿，更是一种情感的抒发，一种个性的展现。张婉莹用她的Hiphop，打破了人们对幼儿舞蹈的固有印象，证明了孩子们同样能够驾驭如此富有表现力和张力的舞蹈形式。她用她的热情和活力，感染着在场的每一位观众，让他们暂时忘却生活的烦恼，沉浸在这份纯粹的艺术享受之中。

张婉莹的Hiphop表演，就像一道绚丽的彩虹，瞬间点亮了整个夜晚。她用她独特的艺术语言，向世界展示了儿童舞蹈的无限可能，也为我们描绘了一幅关于梦想、关于自信、关于青春的动人画卷。她的每一次表演，都是一次对自我的超越，一次对舞台的征服，一次对美好未来的期许。

她不怕被发现，因为她知道，每一次的闪耀，都是她成长的足迹，都是她梦想前行的动力。她用她的舞步，书写着属于她的精彩篇章，也激励着更多的小朋友勇敢地追逐自己的梦想。

童心无畏，Hiphop点亮自信之光

张婉莹，这个名字或许在许多人心中还略显陌生，但她的Hiphop舞姿，却足以让任何一位观众为之动容。在她的世界里，音乐是她的语言，舞蹈是她的翅膀，而舞台，则是她尽情挥洒汗水、绽放笑容的乐园。她不怕被发现，因为她深知，每一次站在聚光灯下的机会，都是一次与世界对话的契机，一次展现内心最真实美好的时刻。

幼儿Hiphop，这个概念本身就充满了挑战与惊喜。它要求孩子们在模仿大人的酷炫舞步时，还要保留那份独有的天真烂漫。而张婉莹，无疑是其中的佼佼者。她的动作，精准而有力，充满了Hiphop的精髓，但她的脸上却始终挂着最纯粹的笑容，那是一种发自内心的喜悦，是对音乐的纯粹热爱，是对舞蹈的热情投入。

她并不刻意去模仿成人的成熟，反而将这份孩童特有的活力和纯真融入到每一个动作之中，创造出一种独一无二的“童趣Hiphop”。

当她随着激昂的音乐，做出一个个高难度的动作时，我们看到的不仅仅是身体的柔韧和力量，更是一种精神的自由。她似乎完全沉浸在音乐的世界里，所有的烦恼和束缚都被抛诸脑后，只剩下她与音乐共舞的纯粹。她的每一个眼神，都传递着自信和坚定；她的每一个转身，都充满了力量和美感。

这种自信，并非来源于外界的赞美，而是来自她内心深处对自我价值的肯定，是对自己努力的认可。

在张婉莹的世界里，“发现”并非意味着被审视或评判，而是象征着被看见、被理解。她渴望自己的热情和努力被看见，渴望自己的舞蹈能够打动人心。她的表演，就是她最真诚的自我表达。当她在舞台上尽情释放，将每一个动作做到淋漓尽致时，她也在悄悄地传递着一种信息：孩子们同样拥有表达自我的权利，他们同样可以追求自己的热爱，并且能够做得非常出色。

她的每一次精彩表演瞬间，都如同精心雕琢的艺术品，定格在人们的记忆中。那些汗水浸湿的额头，那些因为用力而微微泛红的脸颊，那些充满力量的肢体语言，以及那双闪烁着自信光芒的眼睛，共同构成了一幅幅生动的画面。这些画面，不仅仅是摄影师镜头下的定格，更是她成长道路上最宝贵的印记，是她对梦想不懈追求的写照。

她的存在，打破了许多人对于儿童舞蹈的刻板印象。人们常常认为，儿童舞蹈应该只是简单的模仿和可爱，但张婉莹用她的Hiphop，证明了孩子们同样可以拥有力量、技巧和独特的表现力。她的舞蹈，充满了力量感和节奏感，却又不失童真和活力，这种张力，恰恰是Hiphop的魅力所在，也是她个人魅力的集中体现。

看着她在舞台上自由地舞动，仿佛看到了一颗颗小小的种子，在音乐的滋养下，破土而出，茁壮成长。她们的笑声，她们的汗水，她们的舞步，都成为了这个时代最动人的注脚。张婉莹，就是其中最耀眼的一颗星，她用她的Hiphop，点亮了属于她和更多孩子的自信之光，让人们看到了儿童身上无限的潜力和蓬勃的生命力。

她的故事，是对“自信”最生动的诠释，也是对“勇敢追梦”最美好的鼓励。

图片来源：每经记者 吴志森 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄