每经编辑｜陈元才    

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Jazz之魂(hun)：即(ji)兴的韵(yun)律与自由(you)的(de)灵(ling)魂

在中新(xin)社的艺术(shu)殿(dian)堂(tang)里，Jazz老(lao)师宛如一(yi)位身(shen)着(zhe)丝绒礼服的绅士，他(ta)的课堂弥漫着(zhe)一种复古而优雅的气(qi)息(xi)。Jazz，作为一(yi)种(zhong)诞(dan)生于街头(tou)，却最终(zhong)登上世(shi)界顶(ding)级音乐(le)殿(dian)堂的(de)艺术(shu)形式，其核(he)心(xin)在(zai)于(yu)“即兴”。这(zhe)位Jazz老师的教(jiao)学(xue)，便是将这(zhe)种“即(ji)兴”的精神(shen)渗透(tou)到每(mei)一(yi)个学员(yuan)的心(xin)中(zhong)。

他(ta)的(de)课(ke)堂，很少(shao)有(you)死板(ban)的乐(le)谱和(he)僵化(hua)的练习(xi)。取(qu)而代(dai)之的(de)是，他会抛(pao)出(chu)一(yi)个(ge)简(jian)单(dan)的(de)旋律动(dong)机，然(ran)后(hou)鼓励学员(yuan)们在(zai)这个框(kuang)架内自由发(fa)挥。他(ta)会用(yong)充满磁(ci)性(xing)的嗓(sang)音(yin)，引导学(xue)员们(men)去聆听彼此的(de)呼(hu)吸(xi)，感受音乐(le)的(de)流动，并在错(cuo)综复杂(za)的(de)和弦与节(jie)奏中(zhong)，找到(dao)属于自(zi)己(ji)的声音。在他的课堂(tang)上(shang)，学员(yuan)们(men)不是(shi)在(zai)“模仿”经典，而(er)是在(zai)“创造(zao)”属于(yu)自己的Jazz。

他(ta)会(hui)播(bo)放MilesDavis的《SoWhat》，但(dan)并非(fei)让(rang)学员们照(zhao)搬，而(er)是(shi)让他(ta)们理解(jie)这首(shou)曲子(zi)背后自由、探索(suo)的精(jing)神，然后(hou)尝试(shi)用(yong)自己的方(fang)式(shi)去(qu)诠释。他会时常(chang)引用(yong)LouisArmstrong的名言：“如果(guo)你(ni)不理解，你就永(yong)远(yuan)不(bu)会知(zhi)道。”这句(ju)话，正是(shi)Jazz教(jiao)学的(de)精髓所(suo)在。

这位Jazz老师的(de)教学特色，体现(xian)在他(ta)对(dui)音乐“情(qing)感(gan)”的(de)极致(zhi)追求(qiu)。他会用生(sheng)动的(de)语言(yan)描述音乐的“情(qing)绪”，比如“这(zhe)一个和弦(xian)，就像(xiang)午后阳光洒在(zai)咖(ka)啡馆的落地(di)窗上(shang)，带着一丝(si)慵懒和(he)温暖”；“这(zhe)里的节奏，充满(man)了夜(ye)晚(wan)街头的神秘(mi)和动(dong)感，仿(fang)佛藏着(zhe)无(wu)数(shu)个(ge)故(gu)事”。他(ta)会(hui)鼓励(li)学员们(men)去(qu)体(ti)验(yan)音乐(le)，去感受音(yin)乐(le)，而(er)不是仅仅(jin)停留(liu)在(zai)技(ji)术层(ceng)面。

他认(ren)为，Jazz最动人(ren)的(de)地方(fang)，在于(yu)它能(neng)触及人心最柔(rou)软(ruan)的(de)部分(fen)，用(yong)最(zui)真(zhen)挚的(de)情(qing)感去连接彼此(ci)。

在教(jiao)学(xue)方法上(shang)，他善(shan)于运用“对话式”的教学。他(ta)会像一(yi)位经(jing)验(yan)丰(feng)富(fu)的向(xiang)导(dao)，带(dai)领(ling)学(xue)员们(men)深入(ru)Jazz的海(hai)洋(yang)。他(ta)会(hui)提出问(wen)题(ti)，引(yin)发学(xue)员们(men)的(de)思考，鼓(gu)励他(ta)们(men)主动去(qu)探索和发现。比如，在讲解一(yi)个(ge)复杂的和弦进行时，他不会(hui)直(zhi)接给(gei)出答(da)案，而是会问：“大家觉(jue)得(de)，在这样(yang)的情绪下，我们(men)还可(ke)以加入哪(na)些色彩？是(shi)什么样的(de)声音，最(zui)能表达(da)此刻(ke)内(nei)心的感(gan)受？”这样(yang)的互动(dong)，极大(da)地激(ji)发了(le)学员的学(xue)习兴(xing)趣和主动性，让(rang)他(ta)们在解决问题的(de)过程(cheng)中，深(shen)刻理解(jie)Jazz的(de)精髓(sui)。

他还(hai)非常(chang)重视(shi)对Jazz历史(shi)和文化(hua)的讲(jiang)解(jie)。他(ta)会(hui)播(bo)放不(bu)同时期、不(bu)同风(feng)格(ge)的Jazz录(lu)音，并(bing)穿插(cha)讲述这(zhe)些音(yin)乐(le)背后的(de)故事、音乐(le)家的生平(ping)轶事，以及(ji)Jazz如何反(fan)映当时的社(she)会变(bian)迁。他坚信(xin)，理解(jie)Jazz的文(wen)化背景(jing)，是真正(zheng)掌(zhang)握Jazz艺术(shu)的关(guan)键。只(zhi)有了解了(le)Jazz的根(gen)源，才(cai)能更(geng)好地理(li)解(jie)它的(de)发展，并(bing)在此基础(chu)上进行创新(xin)。

总而(er)言之，这位(wei)Jazz老师的(de)教学，就(jiu)像是在(zai)精(jing)心雕琢一件(jian)艺术(shu)品(pin)，他用(yong)耐心、热情(qing)和深厚的(de)专(zhuan)业(ye)功底，引导学员们在Jazz的海洋中(zhong)自由(you)翱翔(xiang)，寻找属于自(zi)己独特(te)的旋律，绽放自(zi)由的(de)灵魂。他的课堂，不仅是技(ji)术(shu)的(de)传授(shou)，更(geng)是一场关于音乐(le)、情感与(yu)人(ren)生(sheng)态(tai)度的深度对(dui)话(hua)。

HipHop的脉搏(bo)：节奏的(de)张力(li)与街(jie)头(tou)的(de)宣言(yan)

与(yu)Jazz老师的(de)优雅从(cong)容(rong)不同，中新(xin)社(she)的(de)HipHop老(lao)师则如(ru)同(tong)一个充(chong)满能(neng)量的街头(tou)舞(wu)者，他的(de)课堂(tang)充斥着一种原(yuan)始而强烈的节奏感(gan)和(he)生命力(li)。HipHop，作(zuo)为一种源于草(cao)根、代表青年(nian)文化(hua)和反叛精(jing)神的音乐形式(shi)，其教学核心(xin)在于“表(biao)达”和“共鸣(ming)”。这位(wei)HipHop老师(shi)的教(jiao)学，便是要(yao)点燃(ran)学员内心(xin)的火焰，让他们用音(yin)乐发声。

他的课(ke)堂，充满了(le)律动(dong)和爆发力。他(ta)会(hui)首(shou)先(xian)从HipHop最基础(chu)的“节奏”入手，让(rang)学员(yuan)们感受鼓(gu)点的(de)力量(liang)，体(ti)会(hui)Bassline的冲击。他会用(yong)身体(ti)力(li)行(xing)地示(shi)范，让学(xue)员们理(li)解什么(me)是“Groove”，什么(me)是“Flow”。他不(bu)会拘泥(ni)于(yu)固定的编排(pai)，而(er)是鼓励学员们在基(ji)础节(jie)奏(zou)之上，加(jia)入自己(ji)的“感觉”和(he)“态度”。

他会(hui)播(bo)放KendrickLamar的(de)歌(ge)曲，但目(mu)的(de)不是(shi)让学(xue)员(yuan)们(men)去模(mo)仿歌(ge)词，而(er)是让(rang)他们去感(gan)受歌(ge)词中(zhong)蕴含的社(she)会观察、个(ge)人挣(zheng)扎和(he)对(dui)现实的(de)批判(pan)，然(ran)后(hou)思(si)考(kao)如何用自(zi)己的(de)声音(yin)去回应。他(ta)常常说：“HipHop的音乐，是为那(na)些没有(you)被听见的(de)声音(yin)而存在(zai)的。”

这位(wei)HipHop老师的教学特(te)色，体现在他对(dui)音乐“态度(du)”的强(qiang)调。他会鼓励学(xue)员们在创(chuang)作中(zhong)融入自己的(de)情(qing)感、经(jing)历(li)和观点。他认为，HipHop不只(zhi)是(shi)技巧的展示，更(geng)是思想的载(zai)体(ti)。他会引导(dao)学(xue)员(yuan)们(men)去思考(kao)，去感(gan)受，然后(hou)将这些化为音(yin)乐的力(li)量。比(bi)如(ru)，在(zai)讲解(jie)一段Rap词时，他会(hui)问(wen)：“这句词(ci)，你听(ting)出(chu)了(le)什么？是愤(fen)怒？是(shi)无(wu)奈？还是力量(liang)？你用(yong)什么(me)样的语气(qi)，才能(neng)把这(zhe)种(zhong)感觉(jue)最(zui)直接地(di)传递出(chu)去？”他(ta)的课堂，是(shi)一场关于(yu)自我表达和(he)思(si)想碰(peng)撞的盛宴。

在(zai)教(jiao)学方法(fa)上，他更倾向于“实(shi)践(jian)出(chu)真知(zhi)”。他会设计(ji)各种“Battle”和“Freestyle”的(de)环节(jie)，让学员们(men)在竞(jing)争与(yu)合(he)作中不(bu)断成(cheng)长(zhang)。他(ta)会组(zu)织小(xiao)组创(chuang)作，鼓(gu)励学(xue)员(yuan)们互相(xiang)学习，共(gong)同进(jin)步(bu)。他(ta)认为(wei)，HipHop的魅力在于(yu)其互(hu)动性和(he)即(ji)时(shi)性，通(tong)过(guo)实战(zhan)，学(xue)员们才能更(geng)好(hao)地掌握(wo)技巧(qiao)，磨(mo)练心智，并找(zhao)到自(zi)己独(du)特的风格(ge)。

他会(hui)不吝(lin)啬自(zi)己的(de)赞美，也会(hui)尖锐地(di)指出(chu)问题，但(dan)他的批评总是带(dai)着(zhe)一股“激励(li)”的力(li)量，让学(xue)员(yuan)们在(zai)压力中寻(xun)求突(tu)破。

他(ta)还非常注(zhu)重对HipHop文化的发掘和传承。他(ta)会(hui)讲(jiang)解(jie)HipHop的四(si)大元素(su)（DJing,MCing,Graffiti,Breakdancing），以(yi)及HipHop在社(she)会变(bian)革中(zhong)的(de)作(zuo)用(yong)。他会分享(xiang)许(xu)多(duo)经(jing)典(dian)的HipHop作(zuo)品(pin)，分析(xi)它(ta)们的歌(ge)词、编曲和背(bei)后的文化(hua)符号(hao)。

他深(shen)信，只(zhi)有理(li)解(jie)了HipHop的(de)文(wen)化根(gen)基，才能更好(hao)地(di)理解它(ta)的(de)音乐，才能(neng)在(zai)创作中(zhong)注入(ru)更(geng)深层次(ci)的(de)意(yi)义。

教学引(yin)发(fa)的思考：跨界(jie)融(rong)合(he)与艺(yi)术教(jiao)育的未来

中(zhong)新(xin)社Jazz老师与HipHop老师(shi)风格的鲜(xian)明对(dui)比，以及他(ta)们各(ge)自独(du)特的(de)教学(xue)理念(nian)，引(yin)发(fa)了(le)我(wo)们对艺术(shu)教育(yu)更(geng)深层(ceng)次的思(si)考。Jazz的自(zi)由(you)、即(ji)兴(xing)与情(qing)感深度，与(yu)HipHop的节(jie)奏(zou)、表达与(yu)社会(hui)关怀，虽然(ran)表现形式截(jie)然不同(tong)，但它们(men)都(dou)指向了艺(yi)术教育的核心——培(pei)养(yang)学员(yuan)的创(chuang)造力、独(du)立(li)思考能力(li)以及(ji)情感(gan)表(biao)达(da)能力。

Jazz老师(shi)的教(jiao)学，让(rang)我们(men)看到(dao)，在(zai)技(ji)术(shu)之外(wai)，对(dui)情感的细腻捕(bu)捉和对自由精(jing)神的(de)追求，同样是艺(yi)术(shu)的(de)重要(yao)组成(cheng)部分(fen)。他的课堂(tang)，教会学员(yuan)如(ru)何“聆听”内心(xin)的声音(yin)，如何(he)与音乐对(dui)话(hua)，如何在规(gui)则中(zhong)寻(xun)找(zhao)自(zi)由(you)。这对(dui)于任(ren)何一(yi)种(zhong)艺术形(xing)式的学(xue)习(xi)，都具(ju)有普适(shi)的(de)意义。

而(er)HipHop老(lao)师的(de)教学(xue)，则展现了(le)艺术(shu)与现实(shi)的(de)紧(jin)密联系。他教会学(xue)员如(ru)何用音乐(le)“发声”，如何将个(ge)人(ren)的经(jing)历与社(she)会议(yi)题相(xiang)结(jie)合(he)，如何(he)在节(jie)奏的(de)张(zhang)力(li)中(zhong)表达自(zi)己(ji)的态度(du)。这让(rang)我们(men)看到，艺术(shu)并非孤(gu)芳(fang)自赏，它可(ke)以(yi)成(cheng)为社(she)会(hui)变革(ge)的催化(hua)剂(ji)，成(cheng)为个体发(fa)声的平(ping)台。

这(zhe)两(liang)位老师(shi)的教(jiao)学(xue)，也(ye)为我(wo)们(men)揭示了艺(yi)术教(jiao)育的(de)未(wei)来(lai)趋(qu)势——跨界融合(he)。Jazz的(de)旋(xuan)律可(ke)以与(yu)HipHop的(de)节奏(zou)碰(peng)撞(zhuang)出(chu)新(xin)的火花(hua)，HipHop的街(jie)头宣(xuan)言可以被(bei)Jazz的(de)醇厚情(qing)感所渲染。这种(zhong)融合，不仅(jin)能拓(tuo)展艺(yi)术的边界，更能(neng)丰富学员(yuan)的学习(xi)体(ti)验，培(pei)养(yang)他(ta)们更(geng)广阔(kuo)的视野和(he)更(geng)强(qiang)的创新能(neng)力。

在(zai)当(dang)今(jin)社(she)会，艺术(shu)教育不再(zai)仅仅(jin)是技(ji)艺的传授(shou)，更是(shi)人格的塑(su)造，是审美的培(pei)养，是(shi)独(du)立思考(kao)的启蒙(meng)。中新社(she)的(de)Jazz老师和(he)HipHop老师(shi)，正(zheng)是通过他们(men)各自独特(te)的方(fang)式，践行着(zhe)这一理(li)念(nian)。他们的(de)教(jiao)学(xue)，不(bu)仅为学员(yuan)们(men)打(da)开了(le)音乐的殿(dian)堂(tang)，更点亮(liang)了他(ta)们心中探(tan)索艺术、表达自(zi)我的无限(xian)可能(neng)。

我们有理(li)由相(xiang)信，随(sui)着艺(yi)术形(xing)式(shi)的(de)不断演变(bian)和教(jiao)学(xue)理(li)念的(de)持续创新，未(wei)来(lai)的艺术教育(yu)将(jiang)更加多(duo)元、包容(rong)，并充满无限的生(sheng)机(ji)与活(huo)力。

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图片来源：每经记者 陈并踹 摄

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