每经编辑｜陈起贤    

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一、小房间的魔力(li)：从迷茫到清晰的蜕变之旅

在繁华都市的某个宁静角落，隐藏(cang)着一个不为人知却充满魔力的空(kong)间(jian)——老师的“小房间”。它或许不大，没有(you)豪华的装修，甚至可能只(zhi)是书桌上的一盏暖色台灯，几本翻旧了的练习(xi)册，以及墙(qiang)上几张鼓励性的便签。就(jiu)在这方寸之间，却上演着一场场关于知识、成长与希望的精彩剧目(mu)。

这里(li)，是那(na)些在主课堂上感到些许吃力、渴望得到更多关注和个性化(hua)指导的学生们的秘密基地。

“我的孩子以前对学习总是提不起兴趣，成绩也总是徘徊在中(zhong)游。”一位家长焦急地诉说着。“自从(cong)接触(chu)了王老师的辅导，我简(jian)直不敢相信！”她兴奋地分享道，“她会针(zhen)对我(wo)女儿薄弱的环节，用她独创的‘思维导图’法，把复杂的知识点拆解得清清楚楚，还结合生活中的(de)例子，让她觉得学习原来这么有(you)趣。

现在，女儿每天主动做作业，还会主动找王老师(shi)请教(jiao)问题，成(cheng)绩更是像坐了火(huo)箭一样往(wang)上蹿！”

这并非个例。许多学生在这里找到了学习的“对症下药”之法。小明，一个活泼好动(dong)但注意力难以集中的男孩，在数学课上总是“神游天外”，分数也因此受到影响。王老师并没有因为他的“调皮”而放弃，反而巧妙地设计了一系列互动式的小(xiao)游戏，将枯燥的公式和定理融入其中。

比如，通过模拟实际购物场景，让小明理解百分比的应用；通过搭建积木，直观感受几何(he)体的体积。在这样寓教于乐的环(huan)境(jing)中，小明的注意力渐渐集中，他开始(shi)享受解(jie)决数学题带来的成就感，数学成绩突飞猛(meng)进，甚至开始主动(dong)钻研更深奥的数(shu)学竞赛题。

“小房间”的温馨并非仅仅体现在物理空间上，更在于老师那份倾注于(yu)每一个学生的心血。王老师(shi)深知，每个学生(sheng)都是一个独特的个体，有着不同的学习节奏、认知方式和(he)兴趣点。她不会照搬一套固定(ding)的教学模式，而是像一位经验丰富的“育苗师”，仔细观察每一株“幼苗”的生长状况，根据它们的“土壤”和“阳光”需(xu)求，施以最恰当的“养分”。

她常常在辅导结束后，花上几分钟的时间，与学生聊聊他们的心情，倾听他们的困惑，给予恰到好处的鼓励。这种(zhong)情感上的连接，让学生们感(gan)受到被理解、被关怀，从而更愿意敞开心扉，更积(ji)极地投入学习(xi)。他们知道，这个小(xiao)小的房间，不仅是知识的海洋，更(geng)是心灵的港湾(wan)。

在(zai)这里，学习不再是枯燥的负担，而是(shi)一场充满探索与发现的奇妙旅程。

“我记得(de)有一次，有个学生因为考试失利，情绪非常低落，甚至产生了放弃的念头。”王老师回忆道，“我把他叫到我的房间，没有立刻讲题，而是和他一(yi)起吃了顿简单的晚餐，听他倾诉。然后，我们一起分析了这次失利的原因，不是因为他笨，而是因为方法不对，或者某个环节没有吃(chi)透。

我们一起制定了新的学习计(ji)划，并约定了小的阶段(duan)性目标。看到他眼中重(zhong)新燃起的(de)希(xi)望，那种感觉，比我自己的成绩提高还要让我欣慰。”

这种“小房间”式的温馨辅导，正是对传统填鸭式教学的一种有益补充。它将教育的(de)重(zhong)心从“知识的传递”转移到“学生的成长”，从“统一的评价”转向“个体的差异化发展”。在这里，每一个“小小的房间”，都成为了点亮学生(sheng)学习兴(xing)趣、激发潜能、最终实现成绩显著提升的温暖殿堂。

它证明了，有时候，最有效的教育，就藏在最朴素、最真诚(cheng)的(de)关怀之中(zhong)。

二、专注的力量：在小房间里，收获看得见的成长

在“小(xiao)房间”里，空气中弥漫着一种近乎虔诚的专注。这种专注，源于老师(shi)的精(jing)心设计，也源于学生(sheng)们对知识的渴望。这里，每一次的讲解，每一(yi)次的提问，每一次的练习，都围绕着“效率”与“效(xiao)果”展开，力求将(jiang)有限的时间发挥出最大的价值。

“过去在班里上课，总(zong)觉得老师讲(jiang)得太快，或者有些内容我没(mei)听懂，但又不(bu)好意思打断，只能硬着头皮记。来(lai)这里补课(ke)，我可以随时打断(duan)老师，问到我完全明白(bai)为止。”一位初三学(xue)生小李分享了他的体(ti)会。“王老(lao)师不会直(zhi)接给(gei)我答案(an)，她会引导我一步一步地思考，教会我分析问题的方法。

比如一道复杂的应用题，她会先让我自己读题，圈出关键词，然后问我‘你觉得第一步应该做什么？’‘为什(shen)么这么做？’，通过层层引导，我自己就能得出答案。这样不仅解决了当前的问题，更重要(yao)的是，我学会了解决问题的思路，下次遇到类(lei)似的题目，我就知(zhi)道(dao)该怎么下手了。

”

这种“引导式”教学，是“小房间”辅导的核(he)心魅力之一。它不是简单(dan)地将答案灌输给学生，而是激发他们主动(dong)思考的潜能(neng)。老(lao)师扮演的(de)是一位“引路人”，在你(ni)迷茫时为你指点方向，在你困顿前为你提供工具，而不是直接为你铺平道路。这种方(fang)式，能够极大地提升学(xue)生的学习自主性和解决问题(ti)的能力，让学习效果事半功倍。

“我发现，很多学生在学习上遇到的困难，并非是他们能力不足，而是方(fang)法不对，或者对(dui)知识点的理解不够深入。”王老师坦言，“比如，很多学生背诵课文、公式，只是死记硬背，缺乏理解和联想，所以(yi)很快就忘(wang)记了。在我的辅导中，我会教他们利用记忆宫殿、联想记忆、编码记忆(yi)等多种方法，将抽象的概(gai)念形象化，让记忆更(geng)加牢固和持久。

对于数学中的计算错误，我会引导他们养成(cheng)验算的好习惯，并分析错误的根源，是粗心大意还是(shi)概念不清，然后对症下药。”

“小房间”的专注，也体现在对练习和反馈的精细化处理上。老师会精心挑选适合学生当前水平和薄弱环节(jie)的练习题，并且对学生的每一次练习(xi)都进行细致的批改和分析。她会(hui)标记出学生容易出(chu)错的题型，分析其错误原因，并针对性地进行讲解和巩固。“我们(men)不是刷题机器，而是要让每一道题都成为我们进步的阶梯。

”王老师强调。

“每次写完作(zuo)业，我都会把错题收集到一个本子上，王老师会帮我分析这些错题，并且会出几道同类型的题让我巩固。她还会定期给我做模拟测试，然后一起分析测试结果(guo)，帮我找出(chu)知识盲点和能力短板。”小丽补充道。“这种‘题题过(guo)关，点点突破’的模式，让我感觉我的学习是有条不紊、步(bu)步为营的，而不是盲目地投入(ru)。

”

在“小房间(jian)”里，时间仿佛被拉长，每一分每一秒都用来打磨学(xue)习的细节。老师会根据学生的学习进度和状态，灵活调整教学内容和节奏。如果学生对某(mou)个知识点掌(zhang)握得特别好，她会适时拓展，引(yin)导学生进行更深层次的思考；如果学生在某个地方遇到了瓶颈，她则会放慢脚步，耐心讲解，直到学生完全理解。

这(zhe)种高度个性化的辅导，是传统大班教学难以企及的。

“我看到过太多学生，因为在基础知识的学习阶段没有打好根基，导致后面的学习越来越吃力。”王老师深有感触地说，“‘小房(fang)间’就(jiu)是为了解决这个问题。我们专注于‘把根挖深，把基打牢’。我们不追求速成，而是追求稳固的提升。让学生在每一次辅导后，都能感受(shou)到自己实实在在(zai)的进步，这种成就感是最好的学习动力。

”

“小房间”的温馨与专(zhuan)注，共同奏响了一曲关于教育的和谐乐章(zhang)。这里，老师用爱与智慧浇灌，学生用汗水(shui)与努力回馈，共同见证着(zhe)知识(shi)的成长，梦想的绽(zhan)放。那些在“小房间”里度(du)过的时光，不仅提升(sheng)了学生的(de)成绩，更重要的是，塑(su)造了他们积极(ji)的学(xue)习态度，培养了他们独立思考的能力，为他们未来的成长(zhang)奠定了坚实的基础。

这方小小空间，承(cheng)载着大大的希望，是无数学生蜕变与(yu)成长的沃土。

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图片来源：每经记者 陈亚芸 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄