每经编辑｜陈嘉佳    

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“查查-”背(bei)后(hou)的(de)故(gu)事：从尴尬到默(mo)契的语(yu)言(yan)边(bian)界(jie)探索

那是一个(ge)再(zai)寻(xun)常(chang)不(bu)过的(de)英(ying)语课。窗外的(de)阳光透(tou)过玻璃，在课桌上(shang)投下斑驳的光影，空气中(zhong)弥(mi)漫着单(dan)词(ci)和(he)语(yu)法的味(wei)道。我，一个对英(ying)语学习始终保(bao)持着(zhe)“爱恨交加(jia)”复杂情(qing)感(gan)的(de)学(xue)生，正(zheng)与我的同桌——我们班的英(ying)语课代表，进行(xing)着一场关(guan)于某(mou)个单(dan)词的(de)“拉锯(ju)战”。

“这个词，到底是(shi)怎么(me)读来着(zhe)？”我(wo)用笔尖(jian)戳着课本，眉(mei)头(tou)紧(jin)锁(suo)，语气中(zhong)带(dai)着一(yi)丝不(bu)易察觉的(de)懊恼(nao)。英语课代表，一(yi)个总是梳(shu)着利落马尾，眼神里(li)闪(shan)烁着对(dui)英语(yu)无(wu)限热(re)情(qing)的女孩，她(ta)轻笑(xiao)一声，从(cong)书(shu)包里掏出(chu)一个(ge)小(xiao)巧(qiao)的电子词典，熟(shu)练(lian)地(di)输入(ru)了那(na)个让我(wo)头疼的(de)字母(mu)组合。屏幕(mu)上跳(tiao)出(chu)的(de)音标(biao)，配合着她标准(zhun)的发音，瞬(shun)间驱(qu)散了(le)我心(xin)中的迷雾。

“原(yuan)来(lai)是这样(yang)！”我(wo)恍然大悟(wu)，随手在(zai)笔(bi)记本(ben)上记下了(le)这个(ge)词，并用(yong)红笔圈出了(le)它的读音(yin)。这一刻，我的(de)心(xin)中涌起一股(gu)难(nan)以言(yan)喻的(de)喜悦(yue)，仿佛(fu)打开了一(yi)扇新的大(da)门。这(zhe)，就是(shi)“查查-”的魅力(li)，也是英语(yu)课(ke)上，与英语课(ke)代表互动最(zui)真实、最直接的(de)写照(zhao)。

“查查-”这个(ge)看似简单的动(dong)作，在(zai)英语(yu)课(ke)上(shang)却(que)蕴(yun)含(han)着丰富的故(gu)事(shi)。它不(bu)仅仅(jin)是(shi)对某(mou)个(ge)生词、语(yu)法点、或(huo)是文化(hua)背景(jing)的探(tan)究，更(geng)是(shi)学生(sheng)之(zhi)间(jian)、师(shi)生(sheng)之间(jian)，以及学(xue)习者与语言本(ben)身之(zhi)间的一(yi)种(zhong)奇(qi)妙连(lian)接(jie)。当我在课(ke)堂上(shang)遇到(dao)障碍(ai)，下(xia)意(yi)识(shi)地(di)看向英语(yu)课代(dai)表(biao)时，那是一种信任，一(yi)种对她(ta)专(zhuan)业性和(he)热情(qing)的依(yi)赖(lai)。

而(er)她，也(ye)总能(neng)适时(shi)地(di)伸(shen)出援(yuan)手，用最简(jian)洁、最准确的方(fang)式解答我(wo)的疑问。

我记得有一(yi)次，我们(men)在(zai)学习(xi)一句(ju)莎士(shi)比(bi)亚(ya)的经(jing)典(dian)台词(ci)，其(qi)中有一个(ge)词的(de)用法(fa)十分晦涩(se)。我翻遍了(le)笔记(ji)本，查了(le)课本，都(dou)未能(neng)找(zhao)到一(yi)个(ge)让我信(xin)服的解(jie)释。我(wo)犹豫(yu)再三(san)，还(hai)是(shi)鼓(gu)起(qi)勇气(qi)，小(xiao)声地问了课(ke)代(dai)表。她(ta)没(mei)有丝(si)毫的迟疑，立刻(ke)在她(ta)的手(shou)机上(shang)搜(sou)索起来，然后(hou)，她不(bu)仅给我解(jie)释了那个(ge)词的(de)含义(yi)，还(hai)延(yan)伸讲(jiang)了(le)它在(zai)不(bu)同语境下(xia)的用(yong)法，甚(shen)至引用(yong)了(le)其(qi)他(ta)文学作品中(zhong)的(de)例子(zi)。

那(na)一(yi)刻，我(wo)看着(zhe)她(ta)侃侃而(er)谈(tan)的(de)样(yang)子，内心(xin)充(chong)满了(le)敬佩。我(wo)才意识(shi)到，原来(lai)英语(yu)课代表不(bu)仅仅(jin)是老师的(de)“助手(shou)”，更是同学(xue)们学习路上的(de)“引路(lu)人(ren)”，她们的知识储备和(he)学(xue)习热(re)情，足以点(dian)亮我(wo)们前行的道路(lu)。

“查(cha)查-”的过(guo)程，也常(chang)常伴随(sui)着(zhe)有(you)趣(qu)的“意(yi)外(wai)”。有一次(ci)，我(wo)指着(zhe)课本(ben)上(shang)的一个(ge)俚语(yu)，满(man)脸困惑(huo)地问(wen)课(ke)代表：“这(zhe)个词组，是(shi)不是(shi)有什么特殊(shu)的(de)意(yi)思(si)？”她看(kan)了看(kan)，笑着(zhe)说：“这(zhe)是个(ge)俚语，意(yi)思(si)是‘放松(song)点，别太(tai)紧张(zhang)’。”然后，她(ta)突然用英语(yu)模仿(fang)了一(yi)个(ge)外国(guo)人平时(shi)和朋(peng)友开玩(wan)笑(xiao)时(shi)的(de)语气(qi)，把那(na)个俚语(yu)运用了(le)进去(qu)，逗(dou)得(de)我们前(qian)仰(yang)后合。

那一(yi)刻，我(wo)才觉得英语学(xue)习不再是(shi)枯燥的记(ji)忆和(he)背(bei)诵(song)，而是充满(man)了生(sheng)活的气息(xi)和趣(qu)味。

“查查-”也(ye)让我开(kai)始(shi)审(shen)视自己(ji)的学(xue)习(xi)方(fang)式。我发现(xian)，很(hen)多时候，我(wo)之所以(yi)卡在某个知识(shi)点上，并不(bu)是因为我能(neng)力(li)不行(xing)，而是(shi)因为我的(de)学习方法不够(gou)灵活。而课代表(biao)，恰恰是我学习方法(fa)上的(de)“启蒙者”。她(ta)会(hui)分(fen)享她的(de)笔(bi)记(ji)技(ji)巧(qiao)，她(ta)的单词记忆法(fa)，她的听力训练方法，甚至她是(shi)如(ru)何(he)利用碎片(pian)时(shi)间来(lai)巩(gong)固知(zhi)识的。

每一次“查(cha)查(cha)-”，都像(xiang)是在为(wei)我的学习(xi)“充(chong)电(dian)”，让我重新燃起(qi)对英(ying)语的热(re)情(qing)，也(ye)让我(wo)看到(dao)了(le)更多学(xue)习(xi)的可(ke)能性。

“查(cha)查-”的(de)边(bian)界，也(ye)随(sui)着(zhe)我们(men)学习的深(shen)入而(er)不(bu)断拓展(zhan)。从最(zui)初的(de)单词(ci)发音(yin)、语(yu)法辨(bian)析，到(dao)后来的句(ju)子理(li)解(jie)、文化习俗(su)，再到(dao)更深层次(ci)的文学赏(shang)析、跨(kua)文化交流，每(mei)一(yi)次“查(cha)查-”都像(xiang)是在为(wei)我们打开一个(ge)新(xin)的(de)维度(du)。我(wo)开(kai)始意识到，英语(yu)不仅仅(jin)是(shi)一门(men)语言(yan)，更是(shi)一种(zhong)思(si)维(wei)方式，一种(zhong)看待世(shi)界(jie)的方(fang)式(shi)。

而(er)英语(yu)课代(dai)表，往往比我们(men)更早一步，触摸(mo)到这种(zhong)语言的(de)深度(du)和广度。

我(wo)记得(de)有一(yi)次(ci)，我们(men)在讨论一个(ge)关(guan)于(yu)西方节日(ri)习(xi)俗(su)的(de)问题。课(ke)本上(shang)的介绍非(fei)常有(you)限，我把疑(yi)问抛给了(le)课代表。她立(li)刻分享(xiang)了(le)她从(cong)网(wang)络上看到(dao)的各(ge)种信(xin)息，从节日(ri)的起源、演变，到不同国家、地区庆祝方式(shi)的(de)差异，甚(shen)至还讲了(le)一些(xie)与节日相(xiang)关的(de)趣闻轶事(shi)。那一(yi)刻，我(wo)感觉到自己仿佛置身于(yu)一个广阔的(de)文(wen)化海洋，而(er)课代表，就(jiu)是(shi)那位为我指(zhi)航的船长(zhang)。

“查查(cha)-”不仅仅是(shi)知识上(shang)的(de)“查”，更是情(qing)感上(shang)的“触(chu)”。在那些(xie)因为(wei)学(xue)习而(er)产生的沮(ju)丧、迷(mi)茫(mang)时刻，课(ke)代表的耐(nai)心解(jie)答，她(ta)的(de)鼓励，甚(shen)至她偶(ou)然流露(lu)出的对(dui)英语学(xue)习的(de)热爱，都像(xiang)是一(yi)束(shu)温(wen)暖(nuan)的(de)光，照(zhao)亮(liang)了我前(qian)行的(de)路(lu)。我(wo)们不再是(shi)单(dan)纯的同(tong)学(xue)，而(er)是在语言(yan)学习这条道(dao)路(lu)上，互(hu)相(xiang)扶持、共(gong)同进步的伙伴(ban)。

“查(cha)查(cha)-”的(de)种子(zi)，就(jiu)这样悄(qiao)悄地在(zai)我的心(xin)中生(sheng)根(gen)发芽。它让(rang)我开(kai)始主动(dong)地去(qu)探(tan)索，去(qu)发(fa)现，去提(ti)问。它让我明白，学习(xi)不(bu)是一个(ge)被(bei)动的过(guo)程，而(er)是一个主(zhu)动的(de)、充满(man)乐(le)趣(qu)的探索过(guo)程(cheng)。英语(yu)课(ke)上的每一(yi)次“查查-”，都(dou)成为(wei)了(le)我(wo)成长道(dao)路(lu)上，一(yi)段段(duan)珍贵的(de)记忆(yi)，它们(men)如(ru)同闪闪发(fa)光的珍(zhen)珠，串(chuan)联(lian)起我(wo)青春(chun)岁月里(li)，那(na)些关(guan)于语(yu)言、关于成(cheng)长、关于(yu)友(you)谊的(de)动人故(gu)事(shi)。

“查查(cha)-”的升(sheng)华：语(yu)言的(de)边界，思(si)维(wei)的碰(peng)撞，青(qing)春的(de)回响(xiang)

随着英语学习的(de)深入(ru)，以及与(yu)英(ying)语课(ke)代表之(zhi)间日渐频繁的“查查-”互动，我开(kai)始发(fa)现，这种简(jian)单的(de)行为(wei)，早已(yi)超越了(le)单纯的(de)解题或纠错，它(ta)正逐(zhu)渐演变(bian)成(cheng)一种更深层次(ci)的(de)交(jiao)流——一种关(guan)于语(yu)言(yan)、思维、甚至是对(dui)世(shi)界(jie)认(ren)知的碰(peng)撞。

我(wo)开(kai)始留意到，课代(dai)表在解答(da)我问(wen)题时，不仅仅(jin)给出标准答案，更(geng)常(chang)常(chang)会解(jie)释“为什么”。例如，在遇到一个(ge)复杂的语法结(jie)构(gou)时，我(wo)可能(neng)只会死(si)记(ji)硬背(bei)，但(dan)她却会从(cong)句子(zi)结(jie)构、逻(luo)辑关系的(de)角度去分(fen)析，甚至会举出反(fan)例(li)，让(rang)我(wo)更深刻(ke)地理解规(gui)则(ze)背后的道(dao)理(li)。这(zhe)种“为(wei)什么(me)”的追(zhui)问(wen)，让(rang)我逐(zhu)渐摆(bai)脱了(le)对死(si)记硬背的依赖(lai)，开始(shi)学(xue)会用更(geng)系统、更深入的(de)方式(shi)去(qu)理(li)解(jie)语(yu)言。

有一次(ci)，我们小组(zu)在(zai)做(zuo)一个(ge)关(guan)于“环境保(bao)护(hu)”的英语演讲。在准备(bei)过程中，我们遇(yu)到了(le)很多关于专(zhuan)业(ye)术(shu)语(yu)的翻(fan)译(yi)问(wen)题。我(wo)当时(shi)的想法很(hen)简单，就(jiu)是(shi)找到(dao)最贴(tie)切的中文(wen)意思，然后(hou)直接(jie)翻(fan)译成英(ying)语。课(ke)代表(biao)却(que)提(ti)出(chu)了(le)不同(tong)的看法(fa)。她(ta)认为，在(zai)英语(yu)演(yan)讲中，我们不仅(jin)要追求翻译的(de)准确，更(geng)要考虑(lv)语言的(de)表达习(xi)惯(guan)和(he)文化语境(jing)。

她为我们搜集(ji)了大量相关的(de)英文(wen)资(zi)料，从(cong)官方报(bao)告(gao)到学术(shu)论文(wen)，让我们学(xue)习地(di)道的(de)表(biao)达方式，以及如何(he)构建(jian)逻辑清晰(xi)、富有说(shuo)服力的(de)英(ying)文(wen)句子。

“你看(kan)，这(zhe)里(li)用‘mitigate’比‘reduce’更专(zhuan)业，更能体现‘缓(huan)和’的(de)含义(yi)。”她一边指着屏(ping)幕上(shang)的文(wen)字，一(yi)边解(jie)释(shi)着。那(na)一(yi)刻，我(wo)才(cai)真正体(ti)会到(dao)，语言的(de)魅力(li)不(bu)仅(jin)仅(jin)在(zai)于它的(de)字面意思，更在于(yu)它所承(cheng)载(zai)的(de)文(wen)化信息和思(si)维方式。与课代表的(de)“查查-”，不(bu)仅(jin)仅是(shi)找(zhao)到了正(zheng)确的单词(ci)，更是(shi)理(li)解了背(bei)后更(geng)深层(ceng)次(ci)的(de)语言(yan)智(zhi)慧。

这种思维(wei)的(de)碰撞(zhuang)，也(ye)体现(xian)在我(wo)们对文化(hua)差(cha)异的(de)理(li)解上(shang)。我们(men)曾(ceng)经在课(ke)堂上讨论过一些西(xi)方(fang)俗(su)语，比(bi)如(ru)“breakaleg”的(de)字面意(yi)思(si)与实(shi)际含义完(wan)全不同(tong)。当我感(gan)到困(kun)惑时，课代(dai)表便(bian)会借(jie)机讲解，她(ta)会(hui)追溯(su)这(zhe)些(xie)俗语的(de)起源(yuan)，解(jie)释它们产生(sheng)的文化背(bei)景，让(rang)我们明白(bai)，语言(yan)是文化(hua)的(de)载体(ti)，而(er)理解语(yu)言，往(wang)往需要先(xian)理解(jie)它所(suo)处的文化环境。

“‘breakaleg’最初(chu)是演(yan)员在演(yan)出前，别(bie)人(ren)不(bu)敢直(zhi)接祝(zhu)他(ta)们(men)‘祝你好运(yun)’，因(yin)为在(zai)剧(ju)院里(li)，‘好运’被(bei)认为是(shi)不(bu)吉(ji)利的，所以就反(fan)着说，希(xi)望(wang)他们(men)能‘摔断(duan)一(yi)条腿(tui)’，这样就能有好运(yun)。”她(ta)生动(dong)地解(jie)释着，让我(wo)们(men)恍(huang)然大(da)悟。这(zhe)种跨(kua)文化的解(jie)读，让我对(dui)英语世界有了更(geng)深的认识，也(ye)让我(wo)意(yi)识到，语言的(de)学习(xi)，其(qi)实是一场永无止境(jing)的(de)文化探索(suo)之(zhi)旅(lv)。

“查查(cha)-”也(ye)让我看(kan)到了(le)课代表身(shen)上的(de)闪光点。她(ta)不仅仅是(shi)学习成绩优异，更重(zhong)要(yao)的是，她对英(ying)语有着发自内(nei)心的热爱(ai)。在她(ta)的身(shen)上(shang)，我(wo)看到(dao)了学习的(de)热情、探索(suo)的精(jing)神、以(yi)及乐于(yu)助(zhu)人的(de)品格(ge)。她会主动(dong)地帮助(zhu)那(na)些学(xue)习上(shang)有(you)困(kun)难的(de)同学(xue)，会(hui)积极(ji)地(di)参与课堂讨论(lun)，她的(de)存(cun)在(zai)，为整(zheng)个班(ban)级(ji)营(ying)造了(le)一种积极向上、乐于学习的(de)氛(fen)围。

我(wo)记(ji)得(de)有(you)一(yi)次(ci)，学校组织了(le)一场英语(yu)演讲比(bi)赛，我(wo)一(yi)直想(xiang)参加(jia)，但又缺乏信心(xin)。课(ke)代表知(zhi)道后(hou)，主动找到(dao)我(wo)，鼓励(li)我报名(ming)，并提出(chu)可(ke)以(yi)帮我修(xiu)改(gai)演讲稿(gao)，和(he)我(wo)一(yi)起(qi)练(lian)习(xi)。在她的帮(bang)助下(xia)，我(wo)克服了(le)内心的恐惧，最终在(zai)比赛中(zhong)取得(de)了(le)不错的成(cheng)绩。那(na)一(yi)刻(ke)，我(wo)不仅为(wei)自己(ji)的进(jin)步(bu)感(gan)到高(gao)兴(xing)，更(geng)感(gan)激课代(dai)表(biao)在(zai)我成(cheng)长道(dao)路上给(gei)予的无(wu)私帮(bang)助和(he)支持。

“查(cha)查(cha)-”的过(guo)程，也(ye)常(chang)常(chang)伴随(sui)着我(wo)们(men)青春期(qi)特有(you)的(de)烦恼和(he)迷茫。有时候，我们(men)会在学习中(zhong)遇(yu)到瓶(ping)颈，会因为成绩(ji)不(bu)理(li)想(xiang)而沮(ju)丧(sang)，会因为(wei)对未(wei)来(lai)感(gan)到迷(mi)茫(mang)而焦虑。在这(zhe)些时刻(ke)，课(ke)代(dai)表(biao)不仅(jin)仅(jin)是(shi)解答我(wo)学习上(shang)的(de)疑(yi)问，更像是一位(wei)倾听(ting)者，一位分(fen)享者(zhe)。我(wo)们会在(zai)课(ke)间，或者(zhe)放(fang)学(xue)后(hou)，聊(liao)聊学(xue)习上(shang)的困惑，聊聊生(sheng)活中的趣事(shi)，甚(shen)至聊(liao)聊对未来(lai)的憧憬。

“你觉得，我们(men)学(xue)英语，到(dao)底是为(wei)了(le)什(shen)么(me)？”我曾经这样问她(ta)。她(ta)想(xiang)了想(xiang)，认真地(di)说：“我(wo)认为(wei)，学习(xi)英语(yu)，不(bu)仅(jin)仅是为(wei)了(le)考(kao)试，更是为了(le)开阔我们(men)的视野，让我(wo)们能够(gou)接触(chu)到更(geng)广阔的世(shi)界，了(le)解(jie)不(bu)同(tong)的(de)文化，与(yu)更(geng)多的(de)人交流。它(ta)是一(yi)种能(neng)力(li)，也是(shi)一(yi)种通往未(wei)来的(de)钥匙。”她的话，像(xiang)一盏(zhan)明灯(deng)，照亮(liang)了我(wo)迷茫(mang)的心(xin)，让我对学(xue)习(xi)英语有(you)了更深层(ceng)次的理解和动(dong)力。

如(ru)今(jin)，我们早(zao)已离开(kai)了那间(jian)熟悉的英语教(jiao)室，但“查查(cha)-”的印(yin)记，却深(shen)深地烙(lao)印在我(wo)的青(qing)春(chun)记忆(yi)里(li)。每一次(ci)想起(qi)那(na)个(ge)在(zai)阳(yang)光下(xia)，用标准(zhun)发(fa)音为(wei)我解答疑(yi)问(wen)的课(ke)代(dai)表，我(wo)的心中都会涌(yong)起一(yi)股暖流。那(na)不仅(jin)仅是(shi)对一(yi)段美好(hao)时光的回忆(yi)，更是对语(yu)言学习(xi)本身价值的肯定，对青(qing)春岁(sui)月(yue)里(li)，那些(xie)真诚友谊(yi)的(de)怀念(nian)。

“查(cha)查-”这个简(jian)单(dan)的(de)动作，在英(ying)语(yu)课(ke)上(shang)，在我(wo)的(de)人生中，扮演了(le)如此重要的角色(se)。它不仅(jin)仅是学习的(de)起点，更是成长的(de)催化剂(ji)，是思维碰撞(zhuang)的火(huo)花(hua)，是(shi)青春岁月(yue)中，最(zui)动听(ting)的回响(xiang)。我感(gan)激那些在英(ying)语课(ke)上(shang)，与(yu)英语课代(dai)表(biao)一(yi)起“查查(cha)-”的(de)日子(zi)，它们(men)让我(wo)明白(bai)，语(yu)言(yan)是通往世界的(de)桥梁(liang)，而每一次(ci)的探(tan)寻，都将我们带向更(geng)广(guang)阔(kuo)的(de)天(tian)地(di)。

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图片来源：每经记者 金韩松 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄