每经编辑｜陈婆婆    

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初遇(yu)“双(shuang)胞(bao)胎(tai)大(da)魔王(wang)”，我的(de)家教(jiao)生涯“开门(men)黑”

我(wo)一直(zhi)以为，做家教是一件(jian)充(chong)满(man)书卷(juan)气(qi)、其乐融融(rong)的事情。直到(dao)我接(jie)手(shou)了这对(dui)双胞胎，我才(cai)明(ming)白，那(na)是(shi)我对家(jia)教(jiao)生(sheng)活最天真(zhen)的幻(huan)想(xiang)。第一次(ci)上门，我(wo)就(jiu)被这对活(huo)宝深深(shen)地(di)震(zhen)撼了。哥哥叫(jiao)小(xiao)明，弟弟叫(jiao)小(xiao)强，名(ming)字普通，性(xing)格(ge)却(que)一点(dian)也不普通(tong)。他(ta)们俩就(jiu)像是事先(xian)商量(liang)好了一样(yang)，一个唱红(hong)脸(lian)，一(yi)个(ge)唱(chang)白脸，把我(wo)这个(ge)初出(chu)茅庐(lu)的(de)家(jia)教，搅(jiao)了个天翻地覆(fu)。

刚(gang)开始，我(wo)以(yi)为(wei)是(shi)自己太(tai)紧张，或者(zhe)他们(men)精力太旺盛。我(wo)试图用耐(nai)心(xin)和(he)爱心去感(gan)化(hua)他(ta)们，但(dan)很(hen)快(kuai)我就(jiu)发现，这(zhe)似乎是一条(tiao)艰难的道(dao)路。小明(ming)是个“话(hua)痨”，他总是能找(zhao)到(dao)各(ge)种(zhong)奇(qi)奇怪怪的问(wen)题来“考(kao)”我，有(you)时候(hou)是关(guan)于宇(yu)宙的(de)起源(yuan)，有时候(hou)是(shi)关(guan)于(yu)恐(kong)龙的(de)灭绝，甚(shen)至有时(shi)候是关(guan)于他(ta)从(cong)哪里来(lai)的(de)（天哪(na)，他才八(ba)岁！）。

我绞(jiao)尽脑汁(zhi)地回答(da)，他却(que)一(yi)脸“我(wo)早就知道(dao)了”的(de)表情(qing)，然后下(xia)一秒就切换(huan)到(dao)另(ling)一(yi)个(ge)话题(ti)，让我(wo)应接不暇(xia)。而小强(qiang)，则(ze)是个“行动(dong)派”，他(ta)不喜(xi)欢(huan)坐在那里听(ting)课，他(ta)更(geng)喜欢(huan)把(ba)我拉到(dao)院(yuan)子里，让我(wo)和(he)他一(yi)起(qi)玩各(ge)种(zhong)“游(you)戏”。这(zhe)些游(you)戏往往伴(ban)随(sui)着上蹿下(xia)跳，东奔西跑，我经(jing)常被他累得气喘吁(xu)吁(xu)，而(er)他却(que)乐此不疲，还时(shi)不(bu)时(shi)地(di)在(zai)我(wo)耳(er)边喊：“老(lao)师，你太慢了！”

最(zui)让我头(tou)疼的是，他们(men)俩似乎有(you)一种“默(mo)契(qi)”，懂得(de)如何轮番上阵(zhen)，让(rang)我疲(pi)于招架。当(dang)我好(hao)不容(rong)易(yi)和小明(ming)“缠斗”一番，精(jing)疲(pi)力(li)尽(jin)的时候(hou)，小(xiao)强(qiang)就(jiu)会突(tu)然冒(mao)出来，用他那可(ke)爱的脸庞(pang)，请(qing)求(qiu)我陪(pei)他(ta)玩一个(ge)“超(chao)刺激”的游(you)戏(xi)。当我(wo)好(hao)不(bu)容(rong)易(yi)安抚(fu)好(hao)小(xiao)强(qiang)，想(xiang)稍微喘(chuan)口气(qi)的(de)时(shi)候，小(xiao)明又会(hui)适(shi)时(shi)地出(chu)现，一(yi)本(ben)正经(jing)地(di)问(wen)我(wo)一些让(rang)我哭(ku)笑(xiao)不得(de)的问题，把(ba)我(wo)再(zai)次拉入他(ta)的“知识的海洋(yang)”。

那种(zhong)感(gan)觉，就像(xiang)是同(tong)时面对两(liang)个精力充(chong)沛(pei)的(de)“小怪兽(shou)”，我这个“勇士”，感觉自己(ji)随时都会(hui)被耗(hao)尽。

有一次(ci)，我在教他们数学。小明突然举(ju)手：“老(lao)师，为(wei)什么1+1=2？有(you)没(mei)有更(geng)深奥的解(jie)释？”我(wo)耐(nai)心地解释了集合论(lun)和(he)皮亚(ya)诺(nuo)公(gong)理，他(ta)听(ting)得(de)似懂非懂(dong)，然后(hou)突(tu)然(ran)又问(wen)：“那2+2=4，是(shi)不是也一(yi)样？那(na)你们大人是不(bu)是都(dou)用(yong)一(yi)样的方法(fa)来(lai)算(suan)？”我刚想(xiang)回(hui)答，小(xiao)强已经在旁(pang)边(bian)开始(shi)搭积木，他(ta)搭了一个(ge)巨(ju)大(da)的城(cheng)堡(bao)，然(ran)后邀(yao)请我：“老(lao)师(shi)，我们(men)来玩‘占(zhan)领城堡(bao)’的(de)游戏(xi)吧！输的(de)人要(yao)被抓走！”我(wo)看着他(ta)期(qi)待的眼神，又看了看(kan)小明若有所思(si)的表(biao)情(qing)，内(nei)心简(jian)直是(shi)崩溃的(de)。

我(wo)既要应(ying)付(fu)小明(ming)的“哲(zhe)学(xue)拷问”，又(you)要(yao)和(he)小强的“城(cheng)堡(bao)大战”周旋，感觉自己(ji)的脑细(xi)胞都在以惊人的速(su)度阵(zhen)亡。

还(hai)有一次，我(wo)在(zai)教他们英语。我正(zheng)在教“apple”这个单词(ci)，小明(ming)突然(ran)说(shuo)：“老(lao)师，为(wei)什么(me)苹果(guo)是(shi)红色的？有没有绿(lv)色的苹果(guo)？”我回(hui)答(da)说：“有，还(hai)有黄色的(de)。”小(xiao)明(ming)又(you)问(wen)：“那为什么(me)我们(men)吃的(de)苹果(guo)是红(hong)色的，而不是绿(lv)色(se)的(de)？”我解(jie)释了(le)品种和成熟度(du)的原(yuan)因(yin)。还(hai)没等(deng)我讲完，小强已(yi)经(jing)把一张纸揉(rou)成了苹果(guo)的形状，然(ran)后(hou)扔(reng)向我(wo)，大喊：“老师(shi)，接住！这(zhe)是(shi)我的(de)‘魔法苹(ping)果’，吃(chi)了(le)它(ta)就能变(bian)成超(chao)人！”我只(zhi)好无奈(nai)地接过(guo)“魔法苹(ping)果”，内心充(chong)满了(le)无语。

我(wo)开(kai)始(shi)怀(huai)疑(yi)自己是否适(shi)合做家(jia)教，我甚(shen)至想(xiang)过(guo)放弃。那(na)种(zhong)感(gan)觉(jue)，就像(xiang)是(shi)掉进(jin)了一个无(wu)底洞(dong)，无论我怎(zen)么努(nu)力，都(dou)感觉(jue)自己(ji)被(bei)他们(men)的“活力(li)”和“智慧”所(suo)淹没(mei)。我开始(shi)失(shi)眠，开始(shi)害(hai)怕上(shang)课的日子(zi)，甚至(zhi)在(zai)街(jie)上看到小孩，都会(hui)条(tiao)件反射地(di)有点紧张(zhang)。我明(ming)白，如果(guo)我(wo)不能(neng)找到一种(zhong)方法来应(ying)对，我(wo)的家(jia)教生(sheng)涯，可(ke)能(neng)真的就(jiu)要“开门(men)黑”了。

化(hua)解“双(shuang)胞胎困境(jing)”，我的反击(ji)与策(ce)略

在(zai)经历了最初的“兵荒(huang)马乱”后，我(wo)深知如果继续(xu)这样下去(qu)，我不仅无法(fa)有效(xiao)地(di)教学，甚(shen)至(zhi)会(hui)让自(zi)己(ji)身心俱疲(pi)，对(dui)家(jia)教(jiao)这份工(gong)作产生(sheng)厌(yan)倦。我(wo)开始反(fan)思(si)，为什(shen)么这对(dui)双(shuang)胞胎(tai)会表现出这(zhe)样(yang)的行(xing)为(wei)？是(shi)他(ta)们(men)的天性使然，还(hai)是我作为(wei)家教(jiao)，没有(you)找到正确(que)的引(yin)导(dao)方式？

我(wo)仔(zai)细(xi)观察(cha)了小(xiao)明和小强。我发现，小明的(de)好奇(qi)心(xin)和求知欲是(shi)他的优点，但他容(rong)易(yi)跑题(ti)，并且喜欢挑战(zhan)权威(wei)，这可(ke)能(neng)源(yuan)于他(ta)渴(ke)望被关注和认(ren)可(ke)。而小(xiao)强，他的活力和行动(dong)力(li)是他(ta)的优势(shi)，但(dan)他缺(que)乏耐心(xin)，容易(yi)冲动(dong)，这或(huo)许(xu)是(shi)因(yin)为他需要更(geng)多的肢(zhi)体(ti)互动来(lai)释放能(neng)量。更重(zhong)要的是(shi)，我意识(shi)到(dao)，他们(men)是双(shuang)胞胎(tai)，他们(men)之(zhi)间(jian)存(cun)在着一(yi)种独(du)特(te)的(de)互(hu)动(dong)模式，他(ta)们(men)习惯(guan)了互相(xiang)影(ying)响，也(ye)习(xi)惯(guan)了“合(he)作”来(lai)“挑(tiao)战(zhan)”外界。

我(wo)开(kai)始调(diao)整我的(de)教(jiao)学(xue)策略。

第(di)一招(zhao)：顺势而为(wei)，将“挑(tiao)战”转化(hua)为(wei)“动力(li)”。

我不(bu)再试图(tu)压(ya)制他们(men)的(de)天性(xing)，而是(shi)尝(chang)试将(jiang)他(ta)们的“问题(ti)”和“游(you)戏(xi)”融(rong)入到(dao)教学(xue)中(zhong)。

对于小(xiao)明，我不再回避他(ta)那(na)些“哲学式(shi)”的问题。相(xiang)反，我(wo)会鼓励他提(ti)出(chu)更多问(wen)题(ti)，并(bing)引导他(ta)去寻(xun)找(zhao)答案。我(wo)会在课(ke)前给他一些(xie)“预(yu)习任务(wu)”，让他(ta)带着问题(ti)来(lai)找(zhao)我(wo)。例(li)如，他(ta)问(wen)“为(wei)什(shen)么苹(ping)果(guo)是(shi)红色(se)的”，我就让他(ta)回(hui)家查阅关于苹果品种的(de)书籍，了解不(bu)同颜色(se)苹(ping)果(guo)的成因(yin)，下(xia)次上课(ke)时，我们就(jiu)可以(yi)围(wei)绕这个(ge)话题(ti)展开更深入(ru)的(de)讨论(lun)，甚至可(ke)以(yi)让他(ta)尝(chang)试画出(chu)不同颜色的苹果。

这样(yang)，他的求知(zhi)欲(yu)得到了满(man)足，而我(wo)也能(neng)顺(shun)势引(yin)导他(ta)学习(xi)相关的知(zhi)识。

对(dui)于小强(qiang)，我不再(zai)一味地(di)拒(ju)绝他(ta)的游(you)戏邀请。我(wo)会在(zai)适(shi)当的时(shi)候(hou)，将游(you)戏与学(xue)习结合起(qi)来。例如(ru)，我(wo)们学习乘(cheng)法的时候，我不再(zai)只是让(rang)他背(bei)诵(song)口诀(jue)，而(er)是和小强一起玩“乘(cheng)法(fa)骰子(zi)”的(de)游戏(xi)，让他(ta)通过投(tou)掷骰子，来(lai)计(ji)算乘(cheng)法。当(dang)他想(xiang)玩“占领城(cheng)堡(bao)”的(de)游戏(xi)时，我也(ye)会利(li)用(yong)这个机会(hui)，让(rang)他(ta)用积木(mu)搭建不(bu)同形(xing)状(zhuang)的(de)城(cheng)堡(bao)，然后(hou)计(ji)算城堡的“面(mian)积”和“周长(zhang)”，将他(ta)的(de)游戏兴(xing)趣转化为(wei)数(shu)学(xue)学习(xi)的(de)兴趣。

第(di)二招(zhao)：建(jian)立(li)清(qing)晰(xi)的规(gui)则，培养“合(he)作”意识(shi)。

我开始和小明小强一(yi)起制定上(shang)课的(de)“游戏(xi)规则”。这些(xie)规(gui)则是双方共(gong)同协商的(de)，所(suo)以他(ta)们(men)也更(geng)有意愿(yuan)去遵守。例如，我提出(chu)了“课堂(tang)讨论时间”和“游(you)戏时(shi)间”的界(jie)限(xian)，规(gui)定(ding)在(zai)讨论时(shi)间，大(da)家都要认(ren)真听讲(jiang)，不(bu)随(sui)意(yi)打断(duan)；而在(zai)游戏(xi)时(shi)间，大(da)家(jia)可(ke)以(yi)放松下来，但(dan)也要注意(yi)安(an)全(quan)。

我(wo)还会鼓(gu)励(li)他(ta)们(men)之间(jian)的“合(he)作”。我(wo)发现，当他们互(hu)相(xiang)配合时(shi)，学习(xi)效果(guo)会(hui)更好。我(wo)会在(zai)布(bu)置任务(wu)时，让(rang)他(ta)们互相(xiang)帮(bang)助(zhu)，例如(ru)，小明(ming)可以负责(ze)梳理(li)知识(shi)点(dian)，小(xiao)强可(ke)以负(fu)责(ze)查(cha)找相关的(de)图片(pian)或(huo)实(shi)例。这(zhe)样，他(ta)们(men)不仅能够互(hu)相学(xue)习(xi)，还能(neng)增(zeng)进彼(bi)此的感情(qing)。

第三(san)招：适度的(de)“反(fan)击(ji)”，让他(ta)们(men)知(zhi)道(dao)“底(di)线”。

我并非(fei)一味地迁(qian)就他(ta)们，而是(shi)学会(hui)适当地(di)“反击(ji)”，让他们明(ming)白(bai)，家教不(bu)是可以随(sui)意(yi)“欺(qi)负”的(de)对(dui)象(xiang)。

当小(xiao)明问一些(xie)过于离谱(pu)的(de)问题，或(huo)者试(shi)图(tu)用问(wen)题来“刁(diao)难”我时(shi)，我(wo)会笑(xiao)着对(dui)他(ta)说：“这个(ge)问题很(hen)有(you)趣，但是现(xian)在(zai)我们先(xian)完成今天的学习任务，等你(ni)学(xue)完这(zhe)个(ge)，我(wo)再(zai)和(he)你一(yi)起探(tan)讨。”或者，我会反(fan)问(wen)他(ta)：“你觉(jue)得这个问(wen)题，你现在(zai)能回(hui)答吗？如果不(bu)能(neng)，我(wo)们(men)是不(bu)是(shi)先(xian)来学(xue)习一(yi)些基(ji)础知(zhi)识(shi)，等你能(neng)力提升了，我们(men)再来讨论(lun)更(geng)深(shen)的问题(ti)？”

当(dang)小强试(shi)图用游戏(xi)来逃避(bi)学(xue)习时(shi)，我(wo)会温和而(er)坚(jian)定(ding)地告(gao)诉(su)他(ta)：“小强(qiang)，我知道你喜欢玩游(you)戏(xi)，但是(shi)我(wo)们有学(xue)习(xi)任务(wu)要(yao)完成(cheng)。我们可(ke)以约定(ding)，等你完(wan)成这个学习任(ren)务，我(wo)就陪(pei)你玩(wan)五分(fen)钟(zhong)的(de)游戏(xi)，好(hao)不好？”如果他(ta)依然不(bu)配(pei)合(he)，我(wo)会暂时中(zhong)断(duan)游戏，让他自(zi)己先(xian)冷静一下(xia)，等他愿意(yi)配(pei)合学习(xi)时，我再(zai)继(ji)续。

第四招(zhao)：与家长沟通，形成(cheng)教(jiao)育合(he)力(li)。

我深知(zhi)，家长(zhang)的(de)支(zhi)持(chi)是(shi)至关(guan)重要的。我定期(qi)与小(xiao)明小(xiao)强(qiang)的(de)父(fu)母(mu)沟通，向他(ta)们反馈孩子的(de)学习情况(kuang)，同时(shi)也分享我(wo)的教学(xue)方(fang)法和遇到的挑战(zhan)。我(wo)了解(jie)到，这(zhe)对(dui)双胞胎(tai)在家(jia)中(zhong)也经常会发生类似的情(qing)况，家长(zhang)也(ye)为此感到头疼。通(tong)过沟(gou)通(tong)，我(wo)们(men)形(xing)成了一(yi)个(ge)统一(yi)的教(jiao)育(yu)战线，共(gong)同制(zhi)定了(le)适(shi)合孩子的(de)教育方(fang)案。

经过一(yi)段时(shi)间的(de)努力(li)，我惊(jing)喜地(di)发现，小(xiao)明和小强开始发(fa)生积(ji)极的变化(hua)。他们的课堂专(zhuan)注度(du)提(ti)高(gao)了，学习(xi)的积(ji)极(ji)性也增强(qiang)了。小明(ming)不(bu)再仅仅是(shi)“提问机(ji)器”，而是开始(shi)主动思(si)考(kao)和解(jie)决问题。小强也(ye)不(bu)再总(zong)是(shi)“上蹿下跳”，而是(shi)能够(gou)静下心来(lai)完(wan)成学习任务。

当然(ran)，他们的(de)“双(shuang)胞胎”特性(xing)依然存在(zai)，偶尔也会(hui)有“突(tu)发状况”，但(dan)我已(yi)经不(bu)再感到手(shou)足无(wu)措。我学(xue)会(hui)了如(ru)何(he)用(yong)更智(zhi)慧、更灵活的(de)方(fang)式去应对(dui)，如何将他们的“挑(tiao)战(zhan)”转化(hua)为成长(zhang)的契机(ji)。

做家(jia)教，尤其是(shi)面(mian)对(dui)双胞胎，确(que)实(shi)是一项(xiang)充满挑(tiao)战(zhan)的工(gong)作。但(dan)正是这些(xie)挑(tiao)战，让我不断学(xue)习、成长(zhang)，也让(rang)我体会(hui)到了教(jiao)育的乐趣和意义。我不(bu)再(zai)害怕(pa)“双胞胎大魔王(wang)”，因(yin)为我已(yi)经找(zhao)到(dao)了化解他(ta)们(men)“困(kun)境”的“秘密武(wu)器”。如(ru)果你(ni)也正(zheng)面临类(lei)似的困(kun)境(jing)，请(qing)相信(xin)，方法(fa)总比困(kun)难(nan)多，关键在(zai)于你是否(fou)愿意去尝试、去(qu)改(gai)变(bian)。

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图片来源：每经记者 陈观玉 摄

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