每经编辑｜阙炎    

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网络世界的潮(chao)汐瞬息万(wan)变，总(zong)有(you)那么(me)一(yi)两个话(hua)题(ti)，能(neng)以(yi)燎原(yuan)之势席卷而来，激起层层涟漪。近日，“14岁小(xiao)马拉(la)大车(che)”的(de)标签(qian)，如(ru)同(tong)投(tou)入平(ping)静湖面的(de)一颗(ke)石子(zi)，瞬(shun)间(jian)炸(zha)开(kai)了锅(guo)，将一(yi)对年龄相(xiang)差悬(xuan)殊(shu)的(de)“姐弟(di)”推到(dao)了(le)风口浪(lang)尖。一(yi)时间，各种声(sheng)音(yin)甚嚣尘上(shang)，有惊(jing)愕(e)，有(you)不解(jie)，有质(zhi)疑(yi)，更(geng)有不少人带着猎奇(qi)的(de)心态(tai)，试图(tu)窥(kui)探他(ta)们(men)故事的(de)全(quan)貌(mao)。

“小(xiao)马(ma)拉大车”，这个(ge)带(dai)有强(qiang)烈刻(ke)板(ban)印(yin)象的(de)词(ci)语，本(ben)身就充(chong)满了(le)隐喻与偏(pian)见(jian)。当(dang)它被冠以“14岁(sui)”这个(ge)尚(shang)属(shu)青(qing)涩(se)的(de)数(shu)字时，其(qi)冲击(ji)力(li)更(geng)是成(cheng)倍(bei)增长。我们不(bu)禁要问，究竟是(shi)什么(me)样的(de)情境(jing)，让一个年(nian)仅十(shi)四岁的(de)少年(nian)，与(yu)一(yi)个年龄(ling)更(geng)为成熟的女(nv)性，走(zou)进了公(gong)众的视(shi)野，并(bing)被冠以如此标(biao)签(qian)？网络上(shang)流(liu)传的(de)信(xin)息(xi)碎(sui)片化且充满主(zhu)观色彩，有(you)人绘(hui)声绘色地描述(shu)着(zhe)他们的(de)“不伦(lun)之(zhi)恋”，有人(ren)则义愤填膺地(di)谴责(ze)着“不(bu)道(dao)德(de)”的结(jie)合，还(hai)有人则抱(bao)着围(wei)观的心态(tai)，等着看一(yi)场(chang)“好(hao)戏”。

在这(zhe)喧嚣的(de)背后，我(wo)们(men)是(shi)否(fou)真正关注(zhu)过这(zhe)两(liang)个当事人的(de)感受(shou)，关(guan)注过他(ta)们故(gu)事(shi)的(de)真实面(mian)貌？

“14岁小马拉(la)大车(che)”的背(bei)后(hou)，究(jiu)竟隐(yin)藏(cang)着(zhe)怎样(yang)的故(gu)事(shi)？是校(xiao)园(yuan)早恋(lian)的惊魂一(yi)瞥，还是网络世界中跨越年龄(ling)的特殊情(qing)感(gan)？亦(yi)或是，是两个在成长(zhang)道路(lu)上，不(bu)期而(er)遇，彼(bi)此慰(wei)藉的(de)灵魂(hun)？我(wo)们看到(dao)的是一个(ge)被标签化的事(shi)件，但每一个标(biao)签背后，都可能(neng)是一(yi)个(ge)鲜活而(er)复杂的(de)人(ren)生。

我们可以试着去(qu)还原，去(qu)理(li)解。在这个(ge)信息(xi)爆炸(zha)的时代(dai)，网络成为了许多人情(qing)感寄托(tuo)的港湾(wan)，也成为了许多(duo)故事(shi)的发酵场(chang)。年少(shao)的冲(chong)动、青(qing)春(chun)期的躁动，加上网络(luo)带来(lai)的(de)匿名性和便(bian)捷性，使得(de)许多本(ben)可能(neng)在(zai)现实生(sheng)活(huo)中(zhong)被压抑或(huo)被规训的情感，得(de)以(yi)在虚拟(ni)世(shi)界中生(sheng)根发芽(ya)。对于一(yi)个14岁的少年来说(shuo)，他的人生观、价(jia)值观(guan)，对(dui)情感的(de)认知，都还(hai)在(zai)形(xing)成(cheng)之(zhi)中。

他(ta)可(ke)能仅仅(jin)是被对(dui)方的成(cheng)熟、知性所吸引，被对方的温柔、体贴所(suo)打(da)动，又(you)或者(zhe)，仅仅(jin)是(shi)在(zai)现(xian)实(shi)生活中感(gan)受不(bu)到的(de)温(wen)暖(nuan)，在网络上(shang)找到(dao)了寄(ji)托(tuo)。

而(er)对于(yu)那位(wei)“大(da)车(che)”，她的(de)内心世界又如(ru)何？她(ta)是否也(ye)曾(ceng)经历(li)过(guo)不为(wei)人(ren)知的孤单，是(shi)否也在寻(xun)求着一份(fen)情(qing)感的依靠(kao)？年龄(ling)的(de)差距，在(zai)某些(xie)情(qing)境(jing)下，可(ke)能成为(wei)一种吸(xi)引力(li)，一(yi)种(zhong)互(hu)补(bu)。比(bi)如(ru)，她可(ke)能在(zai)少年身上看(kan)到了未(wei)经雕琢的纯真(zhen)与(yu)活力，而(er)在少(shao)年(nian)眼(yan)中(zhong)，她(ta)或(huo)许是(shi)那(na)个能(neng)理(li)解(jie)他、包容他(ta)，给予(yu)他(ta)人生启示的(de)“引(yin)路(lu)人”。

但我们(men)也(ye)不能回(hui)避现实的(de)复(fu)杂(za)性。14岁(sui)，正是一个人(ren)身心发(fa)展极其关键的(de)时期。在这个(ge)年龄段(duan)，学业(ye)的压(ya)力、青(qing)春(chun)期的(de)生理(li)变(bian)化(hua)、家(jia)庭环境的(de)影响(xiang)，都(dou)深(shen)刻(ke)地塑造着一个人的未来(lai)。如果(guo)这(zhe)段“姐弟”关系，真(zhen)的(de)如一些传(chuan)言(yan)所描述(shu)的(de)那样(yang)，充满(man)了(le)不成熟的(de)占(zhan)有欲(yu)、依赖(lai)，甚至是(shi)某些不被社(she)会所(suo)接(jie)受(shou)的(de)成(cheng)分(fen)，这无疑(yi)会给(gei)少(shao)年的成(cheng)长带来潜在的(de)风险。

将一(yi)切简(jian)单(dan)地归(gui)结为(wei)“不道德”或“错误”，是否过(guo)于草率？社(she)会(hui)对于情感的(de)定义，往(wang)往是(shi)多(duo)元的(de)，也是(shi)不断变(bian)化的。我(wo)们不(bu)能(neng)用(yong)僵化的思(si)维(wei)去(qu)套用在每(mei)一个(ge)个体身(shen)上(shang)。或许，对于他们(men)而言，这只是一段(duan)超(chao)越年龄界(jie)限的(de)特殊(shu)情(qing)感(gan)，一段(duan)在(zai)他们的(de)人生中，留(liu)下了深刻印(yin)记的经(jing)历。

“14岁(sui)小马(ma)拉大(da)车”这(zhe)个话题之(zhi)所以(yi)能引(yin)发(fa)如(ru)此大(da)的讨论，还(hai)在于它(ta)触(chu)及了(le)当(dang)下(xia)社会(hui)对(dui)于(yu)青少(shao)年情(qing)感教育、性教育(yu)以及(ji)家庭教(jiao)育的深(shen)层(ceng)焦虑。我们的(de)孩子，在这个信(xin)息(xi)大(da)爆(bao)炸的时(shi)代，接(jie)触到(dao)的信息远(yuan)比我(wo)们(men)想象的要(yao)复杂和(he)多元(yuan)。他们对情(qing)感的(de)认知，很大(da)程度(du)上受到网(wang)络文化、影(ying)视剧、社交(jiao)媒体的影(ying)响。

而(er)作为(wei)家长(zhang)和教育者(zhe)，我们(men)是(shi)否给予(yu)了足(zu)够的(de)支持和引(yin)导？我们是(shi)否教(jiao)会了他(ta)们如何去识(shi)别、如(ru)何去处理(li)，以及如何(he)去负(fu)责？

当(dang)一(yi)个14岁的(de)少年，以(yi)一种“拉(la)着大车”的(de)方式(shi)出现在公(gong)众视野时，我们(men)不能(neng)仅仅(jin)将其(qi)视为(wei)一个(ge)“故事(shi)”，更应该将其视(shi)为(wei)一(yi)个“信(xin)号”。这(zhe)个信号，可(ke)能在提醒我们(men)，在(zai)快(kuai)速(su)发展的社会(hui)中(zhong)，我们需(xu)要重(zhong)新审(shen)视和思考(kao)，如何(he)更(geng)好(hao)地陪(pei)伴我(wo)们的下一(yi)代，如何在(zai)他们成长(zhang)的(de)道路上(shang)，给予他们(men)更及(ji)时、更(geng)有效的指导(dao)和(he)帮助(zhu)。

在这(zhe)场关(guan)于“14岁小马(ma)拉大(da)车(che)”的喧(xuan)嚣中，我(wo)们或许(xu)应(ying)该放下(xia)猎(lie)奇的(de)心态，尝(chang)试去理(li)解，去探(tan)索(suo)。每(mei)一(yi)个被(bei)贴(tie)上标签的个体，都可能(neng)有(you)着(zhe)不为人知的(de)过(guo)往和(he)挣(zheng)扎。与(yu)其用(yong)最(zui)严苛的(de)道德标准去(qu)评(ping)判(pan)，不(bu)如尝(chang)试(shi)用更(geng)开放、更(geng)包(bao)容的(de)心态去倾(qing)听，去思考。因为，情感(gan)的发生，从(cong)来都不是(shi)非黑(hei)即(ji)白(bai)的简单命(ming)题，而(er)是一(yi)个充(chong)满人性(xing)复杂性(xing)的动态过程。

“14岁(sui)小马(ma)拉(la)大车”的(de)议题，如同一(yi)个(ge)被抛(pao)入社会肌(ji)理的棱镜，折(zhe)射出我们(men)对(dui)情(qing)感、对成长、对社会(hui)规范(fan)的多(duo)重考(kao)量。当一个(ge)14岁(sui)的少年(nian)，以(yi)一种(zhong)“拉(la)动”成年女性的(de)姿态出现时，舆(yu)论(lun)场(chang)上的(de)惊(jing)涛(tao)骇(hai)浪，不仅(jin)仅是(shi)对年(nian)龄差(cha)异的(de)震撼，更是对(dui)传(chuan)统道德观、情感认知以及社会(hui)责任边界(jie)的集体拷(kao)问(wen)。

从社会(hui)学的角度(du)来看(kan)，“小马(ma)拉(la)大车”的(de)比喻(yu)，本(ben)身(shen)就(jiu)隐(yin)含(han)着(zhe)权(quan)力(li)不对(dui)等、角色(se)失衡的意(yi)味。但(dan)当(dang)我们(men)把年(nian)龄定(ding)格在14岁(sui)，一(yi)个生理和(he)心理都处于剧(ju)烈变(bian)革(ge)的青少(shao)年时(shi)期，情况就(jiu)变得(de)更加复杂(za)。这(zhe)个年(nian)纪(ji)的(de)孩(hai)子，如同幼(you)苗，虽(sui)然在努力(li)汲取(qu)养(yang)分(fen)，渴望(wang)向上(shang)生长(zhang)，但其根基(ji)尚不稳(wen)固，枝叶(ye)也未经雕(diao)琢，很容易(yi)受(shou)到外界(jie)环(huan)境的(de)影(ying)响(xiang)，甚(shen)至(zhi)是被“风(feng)吹雨(yu)打”。

有人会立刻(ke)将其(qi)与“早恋”、“诱(you)骗”、“不(bu)负责任”等负面(mian)标签划上(shang)等号。诚(cheng)然，在大(da)多(duo)数人的认知(zhi)里(li)，14岁本应(ying)是埋(mai)首书本(ben)、探(tan)索兴(xing)趣、与同(tong)龄人(ren)建(jian)立(li)友(you)谊的年纪(ji)，而非(fei)承载过于沉重(zhong)的(de)情感负(fu)担。如果这种关系仅仅是基于(yu)荷尔(er)蒙(meng)的(de)冲动(dong)，或是(shi)对(dui)成年世(shi)界某种肤浅的模仿，它对(dui)少年(nian)的成(cheng)长无疑会(hui)是(shi)一(yi)种干扰，甚(shen)至可能对(dui)其未来的(de)人生(sheng)轨(gui)迹(ji)产生负(fu)面(mian)影响(xiang)。

我们(men)也不能排(pai)除(chu)另一种(zhong)可能(neng)性：这段(duan)关系，或(huo)许是这两(liang)个个(ge)体在(zai)特定(ding)成长(zhang)阶段，相互(hu)寻求(qiu)理(li)解和支持的(de)特殊形(xing)式(shi)。对于这位14岁(sui)的少年而言，他可(ke)能在(zai)经(jing)历着青春期(qi)的迷(mi)茫、叛逆，或(huo)者是在现实生(sheng)活中(zhong)感受(shou)不(bu)到(dao)足(zu)够(gou)的关(guan)爱和认同(tong)。而(er)那位“大车”，如果(guo)她(ta)也并(bing)非一(yi)个(ge)完(wan)全成(cheng)熟(shu)、独立(li)自(zi)主的(de)成年(nian)人，她或许(xu)也在(zai)这段关系(xi)中，找到了(le)某(mou)种情感(gan)上的(de)寄托(tuo)，甚(shen)至(zhi)是逃(tao)避现(xian)实压力(li)的方式。

值得深(shen)思(si)的是(shi)，网络(luo)上的“热议(yi)”本身，就(jiu)带有一(yi)种天(tian)然的(de)“他(ta)者化”倾向。我们往(wang)往以一个局外(wai)人的(de)身份(fen)，站(zhan)在(zai)道德(de)的制(zhi)高点(dian)，对他人的生活进行(xing)审(shen)判。这种(zhong)审判(pan)，容易忽(hu)略(lve)了个(ge)体(ti)的(de)情感(gan)需求(qiu)，忽略了复杂的(de)人际关系(xi)，更(geng)忽(hu)略(lve)了(le)在信(xin)息不(bu)对(dui)称的情(qing)况下，对(dui)事(shi)件本(ben)身的误读(du)。

“14岁小(xiao)马拉大车(che)”，这背(bei)后可能不(bu)仅仅(jin)是两(liang)个人(ren)的故(gu)事(shi)，更是多个家(jia)庭(ting)、多(duo)重社(she)会(hui)因(yin)素交织的缩影。少年(nian)的成(cheng)长环境、家庭教(jiao)育的(de)缺失、学校教育(yu)的盲(mang)点、社(she)会对(dui)情感(gan)的多元解(jie)读，都可(ke)能在这(zhe)段关系(xi)中(zhong)起到(dao)推(tui)波助澜的作(zuo)用。

例(li)如，如果(guo)少(shao)年的家(jia)庭(ting)关系(xi)不和谐(xie)，父(fu)母缺(que)乏(fa)有效的沟通(tong)和情(qing)感(gan)支持，他(ta)很可能(neng)会在外(wai)界寻找(zhao)情(qing)感(gan)的(de)慰(wei)藉，而(er)网络，恰(qia)恰为这种寻求(qiu)提供(gong)了(le)便利的(de)渠道。如果(guo)他遇(yu)到(dao)的是(shi)一位能(neng)够给予(yu)他(ta)指导(dao)、支持(chi)，甚至(zhi)是在(zai)某些(xie)方面(mian)能够(gou)弥补家(jia)庭(ting)教(jiao)育空白(bai)的(de)“大车(che)”，这段关(guan)系或(huo)许会(hui)成(cheng)为他成长过(guo)程中(zhong)一段(duan)并不(bu)完全(quan)负面(mian)的经(jing)历。

反(fan)之，如果这(zhe)段关系(xi)充(chong)满了(le)控制(zhi)、依(yi)赖、不(bu)健康(kang)的模(mo)式，甚至(zhi)涉(she)及(ji)到了(le)不法行为(wei)，我们(men)当然(ran)需要(yao)及(ji)时介入(ru)，给予(yu)必(bi)要(yao)的干(gan)预(yu)和保护。但这(zhe)里(li)的关键在(zai)于(yu)，我(wo)们的(de)干(gan)预，应该基于事(shi)实，基(ji)于(yu)对(dui)当事人的(de)关(guan)怀，而(er)非仅(jin)仅(jin)是基(ji)于(yu)标签(qian)化(hua)的道(dao)德谴(qian)责。

更进一(yi)步(bu)说(shuo)，这(zhe)场(chang)关于(yu)“14岁小马(ma)拉(la)大车”的讨(tao)论，也(ye)暴(bao)露(lu)了我(wo)们(men)社(she)会在青(qing)少(shao)年(nian)情感教育方面的(de)不足(zu)。我们是否(fou)教会了(le)孩(hai)子们(men)如何去识别健(jian)康的感情(qing)，如何(he)去拒(ju)绝不(bu)恰(qia)当(dang)的关(guan)系(xi)，如(ru)何(he)在(zai)情(qing)感(gan)受(shou)到(dao)伤害(hai)时寻求(qiu)帮助？我(wo)们是否为他(ta)们(men)提供(gong)了足够的(de)情感支持和引导(dao)，让他们(men)能够(gou)更(geng)好(hao)地认识自(zi)己，认识(shi)情感，并(bing)做出(chu)负(fu)责任的(de)选择？

这(zhe)不(bu)仅仅是针(zhen)对14岁(sui)少(shao)年(nian)的问题，更(geng)是(shi)对(dui)我们整个(ge)社会(hui)如何理(li)解和引(yin)导青(qing)少(shao)年情感发展(zhan)的一(yi)次集(ji)体反(fan)思。情感(gan)的(de)发(fa)生(sheng)，从来都不(bu)是简单的“对”与(yu)“错”，而(er)是一个(ge)在(zai)特(te)定(ding)环(huan)境(jing)下，个(ge)体选择和(he)互(hu)动(dong)的复(fu)杂过(guo)程(cheng)。我(wo)们不(bu)能(neng)简(jian)单地(di)用“好”与“坏”来标(biao)签化(hua)，更不(bu)能用(yong)统一的道(dao)德标(biao)准来(lai)套用(yong)在每(mei)一个独特(te)的生(sheng)命故(gu)事上。

“14岁小马(ma)拉(la)大(da)车(che)”，这(zhe)个(ge)词组本身就充(chong)满(man)了(le)戏剧(ju)性(xing)和(he)争议性(xing)，它(ta)足以吸引(yin)眼球，引发(fa)讨论(lun)，但(dan)我(wo)们更(geng)应该看到的是(shi)，在这背后(hou)，可能(neng)隐(yin)藏(cang)着(zhe)更(geng)深层次的(de)社会问题(ti)和个(ge)人(ren)困境(jing)。与(yu)其急于给(gei)这段关系下定(ding)论，不如尝试(shi)去理解，去倾听，去思考(kao)，如何在尊(zun)重个(ge)体差异的前提(ti)下，给予青少年更恰(qia)当(dang)的情感(gan)引导(dao)和成长支(zhi)持。

最(zui)终，每一个(ge)生命的(de)故事(shi)，都(dou)值得(de)被认真对待。我(wo)们(men)无(wu)法完(wan)全(quan)理解(jie)他人的(de)人生，也无(wu)法(fa)替(ti)他人(ren)做(zuo)出选择(ze)。但我(wo)们(men)可(ke)以尝试(shi)用(yong)更宽容、更理(li)解的态度，去(qu)面(mian)对(dui)这些(xie)复杂(za)而敏(min)感(gan)的(de)话题(ti)，去思考，如(ru)何才(cai)能更(geng)好(hao)地为每(mei)一个在成长道(dao)路(lu)上(shang)探索的生(sheng)命，铺(pu)就(jiu)一(yi)条更(geng)平坦、更(geng)健(jian)康的道路。

这(zhe)段“姐弟(di)”的故事，无论(lun)其(qi)最(zui)终(zhong)走向(xiang)如何(he)，都(dou)应该成为我们社会(hui)进行深(shen)度反思(si)的契机，而非仅仅是茶(cha)余饭后的(de)谈资。

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图片来源：每经记者 钟凯 摄

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